【教学设计】五四运动

《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学设计[课程标准]1、简述五四爱国运动的基本史实，理解五四精神。

2、简述中国共产党第一次全国代表大会召开的史实，认识中国共产党成立的历史意义。

[教材分析]本课位于《中国历史》八年级上P48——51，上承新文化运动，下接北伐战争。

五四爱国运动，是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始。

中国共产党的诞生是中国近代史上开天辟地的大事，从此，中国革命的面目就焕然一新了。

[学情分析]初二学生以抽象思维获得了一定发展，对问题有一定的思考、分析能力，同时又具有好表现、思维活跃等特点，因此这节课借助网络资源创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和历史想象，帮助学生探究问题、主动获取、运用知识。

[教学目标]知识与能力：通过观看录象和进一步探究，使学生了解五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义；了解中国共产党的成立及其意义。

过程与方法：通过学习，使学生学会归纳课文的方法，说出五四爱国运动和中共成立的关系；学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力。

情感态度与价值观：通过探究学习，使学生认识到，五四爱国运动，是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始，五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神；中国共产党的诞生是中国近代史上开天辟地的大事，从此，中国革命的面貌就焕然一新了。

从而激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。

[教学重点]五四爱国运动的历史意义和中国共产党的诞生是本课的教学重点。

[教学难点]本课的难点是对五四精神和党诞生意义的理解。

教学过程：教学步骤教学活动设计意图导入新课展示青岛“五四广场”图片为什么青岛会有“五四广场”，导入新课。

一开始就调动起学生的学习兴趣。

学习新课五四爱国运动把本课题目用一句话概括：无产阶级的上历史五代以及发展壮大的过程。

展示学习目标。

初中历史五四教案设计
教学目标：
1. 了解五四运动的背景和起因
2. 掌握五四运动的过程和影响
3. 能够分析五四运动对中国近代史的意义
教学重点：
1. 五四运动的起因和背景
2. 五四运动的过程和影响
3. 五四运动对中国的影响
教学难点：
1. 掌握五四运动的主要内容和具体事件
2. 理解五四运动对中国的历史意义
教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 五四运动相关资料
教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师向学生简要介绍五四运动，引发学生对该事件的兴趣和好奇心。

二、呈现（15分钟）
1. 老师播放PPT介绍五四运动的起因和背景。

2. 学生观看映像资料，了解五四运动的具体过程和影响。

三、讲解（15分钟）
1. 老师对五四运动的背景和影响进行详细讲解，引导学生理解事件的深层涵义。

2. 学生讨论五四运动对中国的现实和未来产生的影响。

四、讨论（10分钟）
学生自由发言，表达对五四运动的理解和看法，老师引导学生整理思路并做出总结。

五、评价（5分钟）
学生互评，评价自己在该课程中的表现和学习收获。

六、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于五四运动的文章，总结事件的背景、过程和影响，并谈谈对事件的看法。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对五四运动有了初步的了解，能够分析事件的背景和影响。

未来可以通过拓展学习更多相关内容，提高学生对历史事件的深度理解能力。

《五四运动》教学设计《五四运动》教学设计1教材分析本节课是岳麓版中国历史八年级上册第10课的内容。

它上承辛亥革命和新文化运动，下启五四运动以后的新民主主义革命;既是历史学科的主干知识，又是爱国主义教育的重要题材。

考虑到八年级学生的认知结构和对知识发展、迁移能力的实际情况，我将教材内容稍作调整，把本节课的教学重点确定为五四运动的性质和无产阶级登上政治舞台。

把理解五四运动是新民主主义革命的开端作为本节课的教学难点。

目标分析通过本课的学习，使学生了解五四运动，让学生在探究中培养兴趣,在合作中解决问题, 在体验中开拓思维。

增强学生的时代责任感和历史使命感。

过程分析根据八年级学生的认知水平、思维特征，为实现教学目标，营造一种民主、和谐、创新的课堂氛围，我设计了以下四个教学环节来优化课堂教学：1、创设情景直观感知通过歌曲《光荣啊!中国共青团》创设情景，引出五四青年节是为了纪念五四运动而设定的，激起学生了解这场运动的求知欲望，从而揭示课题。

紧跟着学生阅读教材，结合老师在黑板上板书的知识结构，对教材内容进行大致的了解;考虑到声音和图像比单纯的文字更有助于学生的理解和记忆，因此通过播放《五四回声》的视频，进一步强化学生对教材内容的印象。

2、抢答探究培养双基这个环节以小组竞赛、知识抢答的形式推动，学生根据老师给出的选项进行抢答，选项是老师根据知识结构设置的，与一般的选择题的呈现模式不同，老师只给选项，不给题干，让学生充分利用已有知识进行自主地选择，选出认为与“五四运动”有关的关键词，并说明理由。

如：屏幕打出(1920 1917 1919 1918)这四个年代，学生通过思考分析会抢答1919,理由是：五四运动爆发于1919年。

通过这种方式，学生不仅对五四运动爆发的原因、经过、结果有一个完整而清晰的认识;而且还充分调动了每一个学生积极参与，培养了学生的问题意识与探究能力，使学生自始至终处于积极的思考状态。

为突出重点，帮助学生更好地理解五四运动的性质，我引导学生从口号入手(①“师夷长技以制夷”②“外争国权，内惩国贼”③“_日本帝国主义!”④“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”)屏幕给出四个选项，学生通过思考分析会抢答“外争国权，内惩国贼”，理由是：这是五四运动的口号之一。

《“五四”运动》教学设计课程标准：3-1-3简述“五四”运动的过程，说明“五四”运动为何成为新民主主义革命的开端。

一、教学目标1．能够结合巴黎和会的史实，讲述“五四”运动爆发的原因。

2．自学课本，总结并说出“五四”运动的进展，知道工人阶级登上政治舞台的过程，明确“五四”运动的性质和意义。

3．通过本课学习，知道中华民族在发展道路上的选择，理解“五四”运动的意义，培养民主、科学的精神。

二、教学重难点1．重点：“五四”运动爆发的原因与进展2．难点：“五四”运动的性质和意义三、教学策略1．采用史料教学法，以史料为证，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。

2．采用探究教学法及讲授法，指导学生进行的分析与拓展思考。

教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）设疑：同学们，你知道人民英雄纪念碑上这幅图是纪念什么历史事件吗？你知道这一历史事件吗？思考并回答：“五四”运动以及对五四运动的初级了解设疑激发学生的学习兴趣有利于老师把握学情新课教学（30分钟）一、五四背景介绍1．让学生带着问题了解五四爆发前的社会背景：三个历史镜头将带领大家回到五四前期的中国，请同学们根据三个历史镜头归纳当时的社会事件及当时中国民众可能的反映历史镜头一：袁世凯签订二十一条、德国、日本分别占领中国青岛图；历史镜头二：中国政府庆祝第一次世界大战的胜利图；历史镜头三：巴黎和会现场及人物图2．结合历史镜头及根据历史亲历者、巴黎和会中国代表顾维钧在巴黎和会召开前后的话语来分析、回答课本问题：（1）结合第一单元的内容，想一想，为什么中国在巴黎和会上遭到不平等对待？（2）陈独秀在巴黎和会前后对威尔逊评价的变化说明了什么问题？如果生活在那个时代，当你听到巴黎和会上传来的消息，心情又会怎样？（3）你是如何理解顾维钧所说的“如此之惨”与“如愿以偿”的？过渡：当巴黎和会上中国外交失败的消息传到国内，你觉得社会各界会作何反应？学生们会做些什么？3．“五四”运动的爆发及经过则让学生通过阅读课本完成表格根据学生回答补充历史资料介绍“五四”运动的过程此处补充提问：女学生队伍的出现说明了什么？提问：在第二阶段，运动中心及主力是怎样变化学生根据要求在看过三个历史镜头后归纳三个历史背景及中国民众可能的反映在学生回答民众可能的反映之后，展示历史亲历者的反映而后让学生思考并回答课本相关问题，最终让学生自然而然得出：巴黎和会成为“五四”运动爆发的导火线的原因通过学生看图及相关史料的了解回答问题让学生自由发挥，激起学生的爱国热情学生自主学习，在提供的史料及课本的相关内容，让学生了解“五四”的运动爆发及过程，从而完成表格，并由学生说明学生思考并回答：女性地位的提高。

部编版八年级历史上册《第13课五四运动》教学设计一. 教材分析《第13课五四运动》是部编版八年级历史上册的一课，主要讲述了1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动。

本课的重点是让学生了解五四运动的起因、过程和意义，认识五四运动是中国新主义革命的开端。

二. 学情分析学生在七年级已经学习了辛亥革命，对、自由、平等等概念有一定的了解。

但五四运动与辛亥革命在时间上相隔不久，学生可能会对两者之间的联系和区别产生困惑。

此外，学生可能对五四运动中的历史人物和事件较为陌生，需要通过教学加以补充和拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：了解五四运动的起因、过程和意义，认识五四运动是中国新主义革命的开端。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、追求真理、勇于探索的精神品质。

四. 教学重难点1.重点：五四运动的起因、过程和意义。

2.难点：五四运动与中国新主义革命的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神。

六. 教学准备1.教材：《部编版八年级历史上册》2.教学课件：包括历史图片、视频、问题引导等3.学习任务单：用于引导学生进行自主学习和合作探讨4.历史资料：关于五四运动的相关资料，用于拓展学生知识面七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示巴黎和会的相关图片和视频，引导学生回顾巴黎和会的内容，让学生了解五四运动的起因。

2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材，让学生了解五四运动的经过，包括学生示威游行、请愿、罢工等场景。

五四运动的历史教案从五四运动的传单、口号分析其性质，理解其精神;从中共一大、二大的召开，理解中国共产党诞生的历史意义。

一起看看五四运动的历史教案!欢送查阅!五四运动的历史教案1教学难点对于五四精神和中国共产党诞生意义的理解教学过程导入新课：组织同学回忆上一节课学过的线索，争辩答复以下问题：新文化运动有什么历史意义(它是我国历一次空前的思想大解放运动，启发人们追求民主和科学，探究救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播制造了条件。

)承上启下，老师讲授：就在新文化运动开展的过程中，爆发了五四爱国运动，中国历史进入了新民主主义革命时期。

新民主主义革命就是无产阶级领导的人民群众的反帝反封建的革命。

她同太平天国运动、义和团运动、辛亥革命等旧式的民主主义革命相比，在反帝反封建这个目标上是一脉相承的，所以还属于民主主义革命。

但是领导革命的阶级从农夫、开明地主、资产阶级等，变成了无产阶级;参与者也从少数“精英分子〞扩大为人民群众了。

新民主主义革命的兴起阶段从1919年的五四爱国运动开头，到1935年红军长征成功结束。

其间还经受过中国共产党的诞生、北伐战斗、国共对峙等重大历史大事。

今日大家要探究的是其次单元第10课的内容，它可以告知大家青年节(同学节)的由来、“七一〞建党纪念日的由来等重要历史学问。

(布置同学阅读45——49页全课内容，对重要的年月、人名、地名等做出醒目的阅读标记。

)组织同学学习和探究新课五四爱国运动1、“导言〞和45页小字局部的内容与五四爱国运动有什么联系(它们是五四运动爆发的直接缘由)2、依据46页“动脑筋〞：在第一次世界大战中，中国也是战胜国，国家主权为什么仍旧遭侵害(当时中国综合国力仍旧弱;北洋军阀政府仍旧实行封建统治;帝国主义在中国仍旧享有很多特权;中国仍旧处于半殖民地半封建社会的深渊之中。

)3、五四爱国运动中的青年同学提出了哪些主见(外争主权，内除国贼;取消21条;反对在对德和约上签字;惩处卖国贼等)[对于“21条〞，要指出它是袁世凯复辟帝制过程中，与日本帝国主义签定的卖国条约]4、46页插图还我青岛反映同学什么样的心态和要求(愿为收回国家领土，不怕牺牲、斗争到底)5、46页插图北京高师被捕同学回到时受到同学们的吵闹欢送顶端题字中的“中华民国八年〞是公元哪一年(1919年)你从这幅图片中获得了哪些信息(它证明白北洋军阀政府曾经镇压同学运动;但是，北洋军阀政府迫于人民的压力，不得不释放被捕的同学，五四爱国运动取得初步的成功;被捕同学返校受到吵闹欢送，说明五四爱国运动得到宽敞同学的支持和拥护;被捕同学敢于斗争的爱国行为值得炎黄子孙为之骄傲和傲慢。

历史教学设计课题《五四爱国运动和中国共产党的成立》一、教学目标：1、知识与能力：了解五四运动发生的背景、经过、历史意义；知道五四运动的主力军、口号、中心、发展和取得的胜利；掌握中共“一大”召开的时间、地点、参加者、内容及意义；概括中国共产党成立的历史意义。

2、过程与方法：通过学习五四运动爆发原因、经过及意义，掌握学习重大历史事件的一般方法；通过归纳中共一大召开的有关知识，提高学生提取信息、概括知识、全面掌握历史问题的能力。

3、情感态度与价值观通过无四运动的学习，认识青年学生在民族危机深重之时站在时代前沿、敢担重任的民族意识和不屈不挠、敢于斗争、不怕牺牲的爱国精神。

体会中国共产党成立的伟大意义。

二、重点和难点五四爱国运动的历史意义和中国共产党的诞生是本课学习重点。

对五四精神和党诞生意义的理解是本课学习难点三、教学方法阅读归纳法、讨论分析法等教具：多媒体课件四、教学过程（一）设疑导入师：你知道青年节和中国共产党的诞生日分别是哪一天吗？生：青年节是五月四日，建党日是七月一日。

师：这两个节日又跟什么历史事件有关呢？今天我们一起学习第十课《五四爱国运动和中国共产党的成立》（二）讲授新课师：阅读五四爱国运动一目，设疑：五四运动为什么会发生？引导学生阅读教材引言，然后介绍运动的导火线：巴黎和会上中国外交的失败。

生：阅读课文和引言。

师：要求搜集信息，找出运动的爆发时间、地点、参加者、斗争口号等。

生：阅读并搜集整理信息，回答问题。

师：出示多媒体课件：学生游行的图片、路线等。

请同学们从中获取历史信息，问：学生的表现如何？当时政府怎样对待学生的正义之举？你有哪些感受？生：学生英勇顽强、不屈不挠，政府残酷镇压。

师：继续出示图片，问：运动后期中心和主力有什么变化？运动取得了哪些初步胜利？生：回答略。

师：用表格形式将运动前后的变化呈现出来，以加深印象。

引导学生讨论运动的历史意义？生：分组讨论，然后回答。

师：为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开端呢？新民主主义革命的含义又是什么呢？出示表格，将新、旧民主主义革命的领导阶级、斗争目标等加以区别。

人教版历史八年级上册第13课《五四运动》教学设计一. 教材分析《五四运动》是八年级上册历史课程的一部分，主要介绍了五四运动的背景、过程和影响。

本节课通过分析五四运动的发生原因、领导阶级、斗争方式以及取得的成果等方面，使学生了解五四运动在中国近代史上的重要地位，认识爱国、进步、、科学的五四精神。

二. 学情分析学生已经学习了辛亥革命、新文化运动等历史知识，对近代中国的历史背景有了一定的了解。

但五四运动作为一次大规模的群众性爱国运动，其深刻内涵和意义需要进一步引导和挖掘。

学生应通过本节课的学习，深入理解五四运动的精神内涵，培养自己的爱国情怀和进步意识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解五四运动的背景、过程和影响，认识五四运动在中国近代史上的重要地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：传承五四运动的爱国、进步精神，培养学生的社会责任感和历史使命感。

四. 教学重难点1.重点：五四运动的背景、过程和影响。

2.难点：五四运动在中国近代史上的重要地位和意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受五四运动的时代背景。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究五四运动的内涵和意义。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：提前学习相关历史资料，掌握五四运动的背景、过程和影响。

2.学生准备：预习教材，了解五四运动的初步内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放五四运动相关视频，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。

同时，提出问题：“为什么会有五四运动？”引发学生思考。

2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾辛亥革命、新文化运动等历史事件，分析五四运动的背景。

然后，详细讲述五四运动的过程，包括学生罢课、工人罢工、商人罢市等场景。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分析五四运动中各阶级的作用，以及五四运动取得的成果。

部编版八年级历史（上）《第13课五四运动》教学设计一. 教材分析《第13课五四运动》是人教版八年级历史（上）的一章内容。

本课主要讲述了1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动。

本课内容旨在让学生了解五四运动的背景、过程和意义，认识新主义革命的兴起。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于新主义革命的兴起有一定的了解。

但五四运动的历史背景复杂，涉及到的历史事件和人物较多，需要引导学生通过阅读史料，分析问题，理解五四运动的深层含义。

三. 教学目标1.知识与技能：了解五四运动的背景、过程和意义，认识新主义革命的兴起。

2.过程与方法：通过阅读史料，分析问题，培养学生的史料分析能力。

3.情感态度价值观：引导学生认识爱国、进步、、科学的五四精神，培养学生的社会责任感和历史使命感。

四. 教学重难点1.重点：五四运动的背景、过程和意义。

2.难点：五四运动的历史背景和深层含义。

五. 教学方法1.史料教学法：通过展示相关的历史史料，引导学生了解五四运动的背景和过程。

2.问题驱动法：设置问题，引导学生思考五四运动的深层含义。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和历史分析能力。

六. 教学准备1.史料准备：收集与五四运动相关的史料，包括文字、图片、视频等。

2.课件准备：制作课件，展示五四运动的相关内容。

3.学生活动准备：布置预习任务，让学生提前了解五四运动的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示巴黎和会的相关史料，引导学生了解五四运动的背景。

2.呈现（10分钟）教师展示五四运动的相关史料，包括图片、视频等，让学生直观地了解五四运动的过程。

3.操练（10分钟）教师设置问题，引导学生阅读史料，分析问题，理解五四运动的深层含义。

4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享自己对五四运动的理解和感悟。

五四运动教学设计【教学目标】一、知识与技能1．熟悉五四运动的背景、过程和影响，记忆五四运动的口号，领导者、主力、结果及其意义。

2．通过分析五四运动对中国社会变革产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。

二、过程与方法1．通过本课的学习，能使学生学会归纳课文的方法，1919年6月前后，五四爱国运动的相同点和不同点。

2．通过本课学习，能使学生从图片史料中获取有效信息和提高运用所学知识解决问题的能力；学会分析不同事物间的联系，从而培养分析能力。

三、情感态度与价值观1．五四爱国运动，是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始。

2．五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，深刻领会“五四精神”的内涵，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。

【教学重点】五四运动爆发的历史背景和历史意义。

【教学难点】理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。

情景导入生成问题每年到了五月四日，我们都要举行纪念、庆祝活动。

我们知道五月四日被定为“青年节”。

那么，为什么把五月四日定为“青年节”？它与什么事有关？是什么时候开始把五月四日定为“青年节”的？这些问题，在我们学完这一课后，就会明白。

（这样设计导入为了让学生能够熟记五四运动的五四青年节的来历与历史事件有关。

）自主学习梳理知识（一）五四运动的爆发(1)教师指导学生阅读教材，从中找出五四运动爆发的导火线？学生回答：巴黎和会上中国外交的失败。

(2)教师提问：中国是世界的中国，世界格局的变化不可避免的波及中国。

以重新瓜分世界的第一次世界大战结束后，作为战胜国的中国为何还是成为列强宰割的对象？学生讨论后回答：略教师概况：辛亥革命没有推翻帝国主义和封建主义在中国的统治，中国仍然外受帝国主义的蹂躏，内有北洋军阀的黑暗统治，经济落后，主权不能独立，中国依然受到被列强宰割的命运。

作为帝国主义统治中国工具的北洋军阀政府，明知丧权，却准备在和约上签字。

第13课五四运动一、教学目标：知识与能力：五四运动导火线；五四运动口号；五四运动主力；五四运动结果和意义；过程与方法：通过本课的学习,使学生学会归纳课文的方法;学会从图片史料中获取有效信息,提高运用所学知识解决问题的能力;通过探究、分析、归纳,创设情境,结合有关史料、歌曲和电影片段,引导学生步步深入探究五四运动。

情感、态度与价值观：通过本课的学习,使学生认识到,五四爱国运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动,是中国新民主主义革命的开始,五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神,从而激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。

二、教学重、难点重点：理解五四运动的过程难点：五四运动的历史意义三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课:同学们喜不喜欢过节?我们中国有很多传统节日,也有很多纪念性的节日,你们知道哪些节日是来源于我国近现代的历史事件的吗?(五四青年节、七一党的生日、八一建军节、十一国庆节)青年就像东升的太阳,朝气蓬勃,意味着无限的可能,你们知道这个节日的来历吗?什么是五四精神呢?让我们通过对五四运动的学习来揭开谜底吧!（二）、讲授新课:一、五四运动的爆发1.导火线师讲解:1914年,爆发了第一次世界大战,第一次世界大战结束后,从1919年1月开始,美、英、法、日等帝国主义国家在巴黎召开所谓的“和平会议”,实质上是一个帝国主义的分赃会议,开会的目的就是重新分配殖民地和划分势力范围。

中国也是战胜国之一，因而派出了(陆征祥、顾维钩等五人组成的)代表团参加。

当时,许多中国人,包括一些进步的知识分子,他们对巴黎和会寄予很高的期望,他们认为通过这次会议可以使中国摆脱帝国主义奴役的命运。

师：结果怎样呢?下面我们一起来看一部电影的片段,影片的名字叫《我的1919》,这部影片记述了中国代表团在巴黎和会上的斗争。

(播放影片片段)师:中日双方在会上辩论的焦点是什么呢?生:是山东问题,在第一次世界大战期间,日本借口对德国宣战,出兵德国在中国的势力范围,趁机窃取了山东的主权,日本认为中国已和日本签订“二十一条”,德国在山东的特权应转让给日本,无须在会议上讨论。

部编版八年级历史上册《第13课五四运动》教学设计一、指导思想与理论依据1．学科核心素养的落实。

新一轮基础教育课程改革，难以绕过核心素养这一重要问题。

本课设计中，以“寻源五四：五四运动爆发的原因”、“走进五四：北京学生的壮举”“见证五四：全国民众的斗争”“追忆五四：不同时代的声音”为框架，多层次、不同角度的再现五四运动的细节，激发学生的学习兴趣，落实基础知识，培养学生的史料史证和历史解释能力。

培养学生历史学习方法与能力的同时，注重与情感教育的有机结合，通过对五四运动中标语、口号和斗争史实的了解，理解北京学生的爱国精神即五四精神，培养学生的家国情怀。

2．问题连续体理论落实。

此理论主张以“问题”为中心展开教学，本课设计了四个核心问题，“为什么会爆发五四运动？五四运动是怎么推进的？五四运动的影响是什么？五四精神是什么？”通过这三个核心问题，再层层设问，使问题贯穿课堂始终，学生跟随问题设置，不断思考，迸发智慧的火花，使课堂教与学的状态发生根本性转变，学生的创造性思维得以开发和发展。

二、教学背景分析教学内容：中国近代史具有两条明显的主线，其中之一就是中国人民的不断抗争，分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期两个阶段。

五四运动标志着新民主主义革命的开端。

本课内容在全册中具有承上启下的重要作用。

学生情况：美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。

”所以结合智慧学伴的内容给学生进行了课前的检测，通过检测发现学生听说过五四运动，知道爆发的时间和巴黎和会关于山东问题的决定，但对于五四运动的具体经过和历史意义不明确，所以根据检测结果，我设计了本节课的教学过程。

教学方式：这节课我主要采用了创设情境、启发探究教学模式。

运用文字材料、图片、节选视频资源、创设教学情境，再结合问题导读、启发诱导、讨论探究，培养学生在复杂历史现象中把握历史史实的能力。

教学手段：利用多媒体资源和智慧学伴辅助教学技术准备：制作多媒体课件，准备视频三、教学目标（内容框架）1．知识与技能知道五四运动的基本史实；认识五四运动是中国新民主主义的开端了。

五四运动教学设计一、教学目标1.了解五四运动的起因和背景；2.掌握五四运动的主要内容和影响；3.培养学生分析和评价历史事件的能力；4.提高学生的写作和口头表达能力。

二、教学重点1.五四运动的起因和背景；2.五四运动的主要内容和影响。

三、教学难点1.揭示五四运动对中国社会和文化的深远影响；2.培养学生对历史事件进行独立思考和评价的能力。

四、教学过程一、导入（5分钟）教师通过展示五四运动的相关图片或视频，向学生引入五四运动的话题。

引导学生思考：你们对五四运动有什么了解？对中国的现代化进程有何影响？二、知识讲解（25分钟）1.五四运动的起因和背景（10分钟）教师简要介绍五四运动的起因和背景，包括中国人民对于国家未来的期望、对于欧美文化的接触和冲击以及全国范围内爆发的爱国抗议活动等。

2.五四运动的主要内容（15分钟）教师详细解读五四运动的主要内容，包括五四爱国运动、学生运动、爱国主义和民主思想的兴起等。

重点介绍五四运动的标志性事件，如北京学生游行示威、学生代表发表激情演讲等。

三、分组合作（15分钟）1.学生分成小组，每组选取一个标志性事件进行深入研究，并编写简短的演讲稿。

2.学生按小组轮流进行演讲，讲述各自选取的事件背景、过程和影响。

四、讨论与思考（20分钟）1.学生就五四运动对中国社会和文化的影响进行讨论。

教师引导学生思考五四运动对中国现代教育、文学艺术、民主进程等方面的影响。

2.教师提供一些评价五四运动的观点，要求学生分析和评价观点的合理性，并提出自己的观点。

五、展示与总结（10分钟）1.学生展示各自的演讲稿，其他同学进行评价和提问。

2.教师进行总结性讲解，强调五四运动对中国现代化进程的重要意义，并展望五四精神对于今天的启示。

六、作业布置（5分钟）要求学生在家自主阅读相关资料，进一步了解五四运动及其背后的文化思潮。

要求学生撰写一篇150字左右的读后感。

五、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够全面了解五四运动的起因、背景、主要内容和影响。

《五四运动》教案【教学目标】1、知识与能力通过本课的学习，使学生了解“五四”运动爆发的导火线、发展过程、结果以及运动的性质、意义。

2、过程与方法培养学生通过相关资料发现问题并积极主动探究问题的能力。

3、情感态度与价值观通过本课的学习，激发学生学习五四青年表现出的爱国主义情感，传承与发扬五四精神。

【教学重难点】重点：“五四”运动的性质、意义。

难点：“五四”精神。

【教学课时】1课时【教学方法】材料分析法、小组讨论法、多媒体课件辅助教学等【教学过程】一、激情导入五四青年节话题导入。

二、新课探究●梦想破灭——了解“五四”之因。

师生合作，分析五四运动爆发的导火线●青春不悔——重现“五四”之史（1）五四运动的经过自主阅读教材，找出五四运动爆发与扩大的相关信息，并完成表格(2)角色扮演——穿越时空，展开想象的翅膀。

（二选一）情境一：假如你是当时的一名北大学生，5月4日，你来到天安门前集会，站在人群中发表演讲，你会怎么说？情境二：假如你是一名工人，你怎样动员身边的人支援学生的爱国行动。

三、合作交流，魅力展示●生生不息——继承“五四”之魂阅读下列材料，回答问题：材料一：外争主权，内惩国贼。

誓死力争，还我青岛。

——五四口号中国的土地可以断送而不可以征服！中国的人民可以杀戮但不可以低头！——五四传单材料二：习近平强调，青年最富有朝气、最富有梦想，青年兴则国家兴，青年强则国家强。

广大青年要坚定理想信念，练就过硬本领，勇于创新创造，矢志艰苦奋斗，锤炼高尚品格，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。

—— 2013年5月4日，习近平在中国航天科技集团公司中国空间技术研究院，同各界优秀青年代表座谈并发表重要讲话根据材料，以小组为单位，探讨以下问题：（1）根据材料一，分析五四运动的性质。

（2）通过本课的学习，你认为“五四“精神有哪些？（3）作为和平年代的我们，应该怎样弘扬五四精神呢？四、课堂小结五、课堂检测1、“共争青岛归还，同看民贼罢黜；欢呼学生罢课，庆贺商店关门。

《五四运动》教学设计教学目标1.了解五四运动的背景、爆发、扩大、结果和历史意义，认识五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点。

（时空观念）2.通过观看和分析图文材料，记忆五四运动的相关史实（唯物史观、史料实证、历史解释) 和历史发展的推动作用，树立为国家强盛、民族复兴而努力学习的远大理想。

（家国情怀）。

教学重难点重点：认识五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点难点：感悟“五四精神”教学过程导入新课你知道哪些中国现代节日？一、五四运动的爆发1.原因：材料一：北洋军阀统治时期军阀割据示意图内部原因：北洋军阀的黑暗统治，社会矛盾进一步加剧。

材料二1914年爆发了第一次世界大战，战争的一方是由英、法、美、日、意等组成的协约国，另一方是德国、奥匈帝国等组成的同盟国…最后协约国阵营取得胜利作为战胜国之一的中国政府参加了巴黎和会。

中国代表在巴黎和会上提出正当要求:①取消帝国主义在华特权；②废除“二十一条”；③收回青岛主权。

我很高兴能代表中国参加这次和会……中国代表团深信，会议在讨论中国山东省问题的时候，会考虑到中国基本的合法权益，也就是主权和领土完整……”——中国近代著名外交家顾维钧外部原因（导火索）：巴黎和会上中国的正义要求遭到拒绝。

（学生阅读教材，自主完成基础知识）二．五四运动扩大1.扩大原因：（1）陈独秀等人的积极号召、宣传：陈独秀亲自起草《北京市民宣言》，号召北京学生、商人、劳工奋起斗争，勇敢地对社会进行根本改造。

（2）日本帝国主义的威胁、北洋政府的态度：日本帝国主义胁迫北洋政府取缔学生的爱国运动激起了中国人民的反帝爱国斗争。

（五四运动扩大的基础史实，学生阅读教材自主完成）2.时间：1919年6月5日后3.扩大的表现：学生罢课商人罢市工人罢工4.主力：工人阶级5.运动中心：北京——上海6.结果：五四运动的直接目标得到实现。

(1)北洋政府不得不释放被捕的学生；(2)罢免曹汝霖等人的职务；(3)中国代表拒绝在“巴黎和约”上签字。

部编人教版历史八年级上册第13课《五四运动》教学设计一. 教材分析《五四运动》是部编人教版历史八年级上册的一课，主要介绍五四运动的背景、过程和意义。

教材通过详细的叙述，使学生了解五四运动是中国新主义革命的开始，具有重要的历史地位。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的历史知识基础，但对于五四运动这一重要历史事件的了解可能较为有限。

因此，在教学过程中，需要引导学生回顾旧知识，建立新旧知识的联系，并深入分析五四运动的历史意义。

三. 教学目标1.知识与技能：了解五四运动的背景、过程和意义，认识五四运动在中国新主义革命中的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立为国家富强、民族振兴而奋斗的信念。

四. 教学重难点1.重点：五四运动的背景、过程和意义。

2.难点：五四运动在中国新主义革命中的地位。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生回顾旧知识，建立新旧知识的联系。

2.合作探讨：分组讨论五四运动的历史意义，分享学习心得。

3.案例分析：分析五四运动中的典型事件，深入了解事件背后的原因和意义。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史八年级上册。

2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、文字、音频等多媒体素材。

3.学习资源：搜集与五四运动相关的资料，如历史文献、新闻报道等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五四运动的图片，引导学生回顾旧知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）引导学生自主学习教材，了解五四运动的背景、过程和意义。

在此过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。

3.操练（10分钟）分组讨论五四运动在中国新主义革命中的地位，分享学习心得。

教师参与讨论，引导学生深入分析问题。

4.巩固（10分钟）针对五四运动的相关知识，进行课堂提问，检查学生的学习效果。

教师及时反馈，巩固学生的知识点。

5.拓展（10分钟）分析五四运动中的典型事件，深入了解事件背后的原因和意义。

部编版八年级历史上册《第13课五四运动》教学设计教学理念落实课标理念，用好课本教材。

教材是课程理念的载体，是课堂教学依托，所以，在备课中教师必须围绕课程标准，充分研读教材，理清教材中各子目的逻辑关系，充分使用教材中的教学资源，例如引言、正文、注释、相关史实、图片、材料研读等，并根据学情和教学内容精心设计，以问题引领，引导学生更好的突破课文重难点。

教材分析（一）课标要求知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。

（二）广州市义务教育阶段历史学科学业水平达标要求了解五四运动的导火线、时间、地点、领导者、主力、结果；阅读巴黎和会中国外交失败和爱国学生奋起抗议的相关史料，理解五四运动爆发的原因；从五四运动的口号、参与者、斗争目标和结果等方面分析五四运动的性质，理解五四运动的历史意义，感受五四青年的爱国情怀和社会责任感。

（三）教材的内容和地位本课选自人民教育出版社义务教育教科书《中国历史》八年级上册第四单元《新民主主义革命的开始》的第二课，课文主要由三部分内容构成：五四运动的爆发、五四运动的扩大和五四运动的历史意义，主线比较清晰完整。

本单元主要阐述近代中国从旧民主主义革命向新民主主义革命的过渡与发展。

从内容看，本课起到承上启下的作用。

新文化运动解放了人们的思想，为五四运动起了思想的宣传和铺垫的作用，而五四运动中工人阶级开始登上历史舞台，促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为下一课的中国共产党的诞生做了思想上干部上的准备。

所以，五四运动是近代反侵略斗争和近代化探索的继续，拉开了新民主主义革命的序幕，是新民主主义革命的开端，是中国历史的转折点。

教学目标通过阅读教材和教师的讲述，了解五四运动爆发的导火线、时间、地点、领导者、主力、结果；阅读巴黎和会中国外交失败和爱国学生奋起抗议的相关史料，理解五四运动爆发的原因；通过阅读“材料研读”、提取《五四运动》《上海商人罢市游行》《北京高师被捕学生回校时受到热烈欢迎》等图片信息，还原和感悟历史，分析和理解五四运动的性质和历史意义；感悟和理解“五四精神”的内涵，感受五四青年的爱国情怀和社会责任，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。

《“五四”运动》教学设计【课标解读】课标：3-1-3 简述新文化运动和“五四”运动的过程。

说明“五四”运动为何成为新民主主义革命的开端。

解读：1.本课是要让学生学习五四运动的背景、过程、结果和意义，并说明五四运动是一次彻底地不妥协地反帝反封建的革命运动，标志着新民主主义革命的开始。

2.使学生感受五四新文化运动期间中国有为青年的精神，并讨论在“复兴之路”上如何承继这种精神。

【教材简析】本课以国际视野下的巴黎和会为导入，讲述中国在巴黎和会上的地位。

时人对会议的期望与现实的巨大反差，既是中国国际地位的写照，更是“五四”运动爆发的历史背景。

在此基础上，教材以时间为序，展示了“五四”运动由爱国学生运动发展成全国性的群众爱国运动的过程，点明工人阶级如何登上政治舞台。

“五四”运动揭开了中国新民主主义革命的序幕，在“五四”运动的影响下，先进分子开始了中国发展道路的新探索。

本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。

五四运动是中国历史的一个转折点，为中国共产党的成立奠定了基础。

因此本课在教材中具有重要地位。

【教学目标】（一）知识与技能目标：了解五四运动爆发的背景；知道五四运动的过程和结果；理解五四精神，五四运动的历史意义。

（二）过程与方法目标：通过辱、怒、路为线索进行探究、分析、归纳，创设情境，结合有关史料、歌曲和电影片段，引导学生步步深入探究五四运动。

（三）情感、态度和价值观：通过本课的学习，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国主义情感，明白当代青少年肩负的历史使命。

【教学重点与难点】重点：五四运动爆发的过程和历史意义。

难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端；如何弘扬“五四”精神。

【教学方法】问题探究法、情景设置法、史料分析法【教学过程】【板书设计】。