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第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学

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人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教学案例

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教学案例
4.反思与评价的教学环节：在课程结束后，我组织了学生进行反思和评价。学生回顾了本节课的实验内容和操作过程，反思自己在实验中的表现和收获。这种反思与评价的教学环节，帮助学生巩固所学知识，提高他们的自我认知和自我改进能力。
5.个性化的教学关注：在教学过程中，我注重与学生的互动和交流，关注每个学生的学习情况和需求。对于操作不熟悉的学生，我给予了更多的指导和辅导；对于理解不够深入的学生，我进行了深入的知识讲解和解释。这种个性化的教学关注，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。
此外，学生还需要培养坚持不懈和勇于尝试的精神。在实验过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，但只有坚持不懈地尝试和探索，才能取得实验的成功。通过实验，学生能够培养坚持不懈的品质和勇于尝试的精神，从而提高他们的自信心和自我成就感。
三、教学策略
（一）ห้องสมุดไป่ตู้景创设
在本节课中，我将会采用情景创设的教学策略，通过创建有趣的化学实验情景，激发学生的学习兴趣和好奇心。我会设计一系列与生活密切相关的化学实验，如自制酸碱指示剂、火山爆发实验等，让学生在实验过程中感受到化学的实用性和趣味性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
导入新课是激发学生学习兴趣和好奇心的重要环节。在本节课中，我会以一个有趣的化学实验现象导入新课。我会向学生展示一个自制酸碱指示剂的实验，让学生观察到不同酸碱溶液的颜色变化。通过这个实验现象，学生能够激发对化学实验的兴趣和好奇心，进而引发他们对化学知识的学习欲望。
（二）讲授新知
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生对实验操作还不够熟悉，需要进一步加强实验技能的训练。此外，部分学生对化学知识的理解还不够深入，需要进一步加强知识的讲解和解释。在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，加强对学生的引导和辅导，提高他们的学习效果和理解能力。

初三化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(人教版)

初三化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(人教版)

二、实验与探究
1.对蜡烛及其燃烧的探究 背景知识：
二氧化碳气体可使澄清的石灰水变浑浊！
（1） 对蜡烛及其燃烧现象的探究 想一想：1、蜡烛燃烧可能发生那些变化？ 2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去 了？如何验证？ 3、蜡烛会有哪些性质？
（1） 对蜡烛及其燃烧现象的探究
点燃前 燃烧过程 空气中燃烧 圆柱形 黄白色光亮火焰 白色固体 火焰分三层 轻微气味 外焰最明亮 质地软 温度最高 不溶于水 内焰温度较低 密度比水小 焰心最暗 温度最低 熄灭后
含量较 多
含量较 少
含量较 少
含量较 多
进行实验：
排水法收集 步骤1：收集两瓶人体呼出的气体。 收集两瓶空气。（收集气体）
步骤2：两种气体中二氧化碳含量的测定 石灰水浑浊多 二氧化碳含量高 步骤3：两种气体中氧气含量的测定 氧气含量低 带火星木条熄灭快 步骤4：两种气体中水蒸气含量的测定 干燥玻璃片有水雾 ……
烧杯壁有水滴；澄清石灰水变浑浊； 蜡烛燃烧后可能生成水和二氧化碳。
问题与分析
蜡烛哪去了？是消 灭了、还是变成了 其它物质？若变成 其它物质？是什么 物质？
结论
蜡烛燃烧后生 成了二氧化碳 和水
点燃
蜡烛+氧气
二氧化碳+水
2、对空气和人体呼出的气体的探究
探究准备：阅读有关资料，了解呼吸的作用 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？ 进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识 A、两者的二氧化碳含量不同 B、两者的氧气含量不同 C、两者的水蒸气含量不同 D、……
现象
放置不动的玻璃片上无明显变化； 对着呼气的玻璃片上有水珠。 结论
人体呼出的气体中含有的水蒸气比空气中 含有的水蒸气多

人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案

人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案

人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案一. 教材分析本节课的主题是“化学是一门以实验为基础的科学”，这是人教版九年级化学第一单元的第二课题。

教材通过本节课的学习，旨在让学生了解化学实验的基本操作和方法，掌握一些常见的实验技能，培养学生的实验能力和观察能力，使学生能够通过实验来探究和验证化学原理。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学实验也有一定的兴趣。

但学生在实验操作方面可能还不够熟练，对一些实验技能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实践中掌握实验技能。

三. 教学目标1.让学生了解化学实验的基本操作和方法。

2.培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。

3.引导学生通过实验来验证化学原理，体验化学的乐趣。

四. 教学重难点1.实验基本操作的掌握。

2.实验技能的提升。

3.实验原理的理解和应用。

五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法、分组合作法等方法，引导学生通过实验探究，自主学习，合作交流，提高学生的实验能力和观察能力。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。

2.实验试剂：酸碱溶液、指示剂等。

3.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验现象，引发学生对实验的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现本节课的实验内容，讲解实验原理和实验步骤，引导学生明确实验目的。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，纠正学生的错误操作，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，分析实验现象，验证实验原理，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些与实验相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的实验内容和所学知识，强调实验操作的注意事项。

7.家庭作业（5分钟）布置一些与实验相关的作业，让学生课后巩固所学知识。

【人教版】九年级化学上册：第一单元 课题2化学是一门以实验为基础的科学习题(含答案)

【人教版】九年级化学上册：第一单元 课题2化学是一门以实验为基础的科学习题(含答案)

课题2 化学是一门以实验为基础的科学答案： (1)三 (2)外 (3)白烟 (4)石蜡小颗粒 (5)石蜡＋氧气点燃――→水＋二氧化碳 (6)二氧化碳、水蒸气 (7)氧气 (8)提出问题→作出猜想→设计方案→进行化学实验或查阅有关资料→证实、修正或否定假设→得出合理结论或答案1．化学实验与科学探究(1)化学与实验化学是一门以实验为基础的科学，而化学实验是科学探究的重要途径。

(2)古代炼丹、炼金对化学实验的贡献①发明化学实验器具；②发明制造物质的有效方法； ③找到分离物质的方法：蒸馏、过滤。

(3)化学实验①步骤：实验探究―→观察现象―→记录现象、数据、结果―→科学分析―→得出结论 ②作用：发现和验证化学原理、学习科学探究的方法并获得化学知识。

【例1】(山东泰安中考)实验室里有一瓶标签残缺的酸，为能立即确定它是否为盐酸，你认为下列做法合理的是( )A ．猜想假设B ．查阅资料C ．进行实验D ．交流讨论解析：科学探究的形式多样，但都应根据具体问题灵活处理。

这里只需确定是否是盐酸，因此在了解酸的性质的基础上，进行实验是最有效的探究方法。

答案：C2．对蜡烛及其燃烧的探究(1)观察顺序 点燃蜡烛，观察火蜡烛燃烧产生的“黑烟”是蜡烛不充分燃烧生成的炭黑。

熄灭时产生的白烟是石蜡蒸气冷凝得到的固体小颗粒。

(2)实验观察的基本方法①关注物质的性质。

包括物理性质和化学性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、导电性、导热性、可燃性、稳定性等。

②关注物质的变化。

如是否有发光、放热现象，是否有气体、沉淀生成。

发生了物理变化还是化学变化。

③关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。

对物质在变化前、变化中和变化后的现象，进行系统地、细致地观察和描述，而不是孤立地关注某种性质或变化，经过比较和分析等思考过程，得出可靠结论。

【例2】点燃蜡烛时，实验现象描述错误的是( )A．先熔化后燃烧B．火焰分三层C．罩在火焰上的烧杯内出现水雾D．生成水和二氧化碳放热、变色生成什么物质是实验结论，不是实验现象3．对人体吸入的空气和呼出的气体的探究(1)参考资料①二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时
关注物质的变化。
关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）
围绕今天的探究实践，写一篇关于蜡烛的习作，体裁不限，题目自拟。
根据实验现象得出结论
根据自己的探究经历总结探究活动的一般过程和方法。
认真完成
△完善探究过程，有始有终。
△有助于培养学生归纳总结能力。
△明确化学探究活动的一般过程及方法
按要求整理。
组内学生讨论，信息反馈。补充填写实验报告。
各组畅所欲言说出遇到的疑问，大家讨论解决。
提出猜想、推理论证
△培养学生发散性思维。
△让学生学会整理，养Biblioteka 学生良好的实验习惯，便于实验室的管理。
△培养学生科学探究的意识和能力。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现象的观察、记录、描写、交流、合作能力。
情感态度
化学实验是进行科学探索的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键
重
点
培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力
难
点
培养学生的探究意识和实验探究的方法
课前准备
实验器材
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）
(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段。
【提问】同学们这是什么？
【追问】它们有什么不同？
【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢？

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
提出问题情景激疑
5min
讲授新课
35min
1.说出你知道的空气中的成分
2.放置在空气中的松脆的饼干过一段时间会变软，夏天的早上草叶上有露水，这说明空气中含有什么物质？
3.结合呼吸过程的知识储备，你认为人呼出的气体与空气有什么不同？
△激活思维
△培养科学探究的意识和能力
△培养学生合作精神，提高动手能力。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
巡视，对学生进行适时的指导
交流实验现象
【提问】观察到什么现象?这样的现象说明了什么?
充分发表意见
用总结性语言归纳
△通过对实验现象的描述提高学生观察能力和表达能力。
△通过对问题的思考，提高学生综合分析问题的能力。
△培养学生总结归纳的能力。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
（1）滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。
（2）插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量。

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案

课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。

2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。

【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。

【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。

教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。

【教学难点】学会正确描述实验现象。

教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。

大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。

所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。

[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。

[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。

1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。

2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。

3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。

[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。

2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》知识点

课题2 化学是一门以实验为基础的科学
一、实验探究
1.化学研究的对象是物质,以实验为基础。

学习化学的途径是科学探究,实验是科学探究的重要手段。

2.科学探究的一般流程:提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。

二、对蜡烛及其燃烧的探究
三、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
①用排水法收集人体呼出的气体在集气瓶中装满水用玻璃片盖住瓶口倒放在水中。

管小心地插入集气瓶内
在水中收集满气体后
口
在桌面上
②收集空气将空的集气瓶正放
在桌面上
片盖住瓶口
滴入几滴澄清石灰水
④氧气含量是否相同将燃着的木条分别伸入盛有空气和人体呼出气体的集气瓶中
⑤水蒸气含量是否相同取两块干燥的玻璃片
呼气
气中。

第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学

第一单元走进化学世界课题2：化学是一门以实验为基础的科学【学习目标】1．认识学习化学的一个重要途径是实验。

2．知道到蜡烛的物理性质，掌握对蜡烛燃烧及其燃烧产物的实验探究3．探究人体吸入的空气和呼出的气体中各成分含量有何不同。

【学习重点】学会描述观察记录化学实验的方法。

【学习难点】收集呼出气体的操作。

总第4课时（第一课时）【复习旧知】什么是物理变化和化学变化？化学变化的特征是什么？【定标自学】阅读教材后，结合生活实际填空。

1.化学是一门以__________为基础的科学，学习化学的一个重要途径是___________。

2.化学学习的特点是①关注物质的______________；②关注物质的_______________；③关注物质变化的过程以及对____________的解释和讨论。

【课堂探究】探究蜡烛及其燃烧阅读课本P12—P13，明确实验探究的目的、方法和步骤.仔细观察实验，然后成下表。

探究活【交流讨论：】问题：蜡烛刚熄灭时，总会有--缕白烟冒出，它的成分是什么呢？有人提出了以下假：A.白烟是燃烧吋产生的二氧化碳B.白烟是燃烧时生成的水蒸气C .白烟是石蜡蒸汽凝成的石蜡固体小颗粒实验：1.吹灭蜡烛，立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的为了验证假设________(填序号，下同)但这样做并不能得出正确的结论，原因是_____________________。

2.吹灭蜡烛，立即用一个干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有水雾出现，说明白烟不是______________________，假设________________不成立。

3.吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟，发现蜡烛重新被点燃.说明白烟具有可燃性，这是为假设_____提供了证据，同时可排除假设_____，因为______________________。

【反馈练习】1、能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）A.空气B.水蒸气C.氧气D.二氧化碳2、小新在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为下列做法中不可取的是（）A.反复实验，并观察是否有相同的现象B.查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么C.认为与本次实验目的无关，不予理睬D.询问老师或同学，讨论黑色物质的成因3.有关蜡烛性质和实验现象的叙述错误的是（）A.蜡烛燃烧后生成的气体可以使澄浩的石灰水变浑浊B.蜡烛燃烧的同时伴有熔化过程C.用火柴点燃蜡烛刚熄灭吋的白烟，蜡烛能重新燃烧D.蜡烛在空气燃烧发出白色火焰，放热并产生白烟。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学


二氧化碳气体可使澄清的石灰水变浑浊
对蜡烛及其燃烧的探究
步骤 对实验现象的观察和描述
状态 密度 硬度 水溶性 点燃 颜色 前 白色 圆柱状固体 比水小 质软 难溶于水
火焰分层及温度 烛身变化 生成产物
燃烧温度最高 内焰 _____温度较高 ______温度最低 焰心
熔化 变短
结 吸入空气 含量较少 含量较多 含量较少 论
呼出气体 含量较多 含量较少 含量较多
问题思考：
你能总结科学探究
的一般环节吗？
科学探究的一般过程
提出问题 猜想与假设 设计实验
1.可行性 2.便捷性（常温优于加热；微型优于大型） 3.绿色环保 4.廉价
进行实验 收集、整理实验数据 解释与结论
反思与评价
石蜡不完全燃烧产生的炭黑小颗粒。
对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤 点燃前 现象观察和实验结论 白色固体，质软、 无味、难溶 于水、密度比水小。 蜡烛先熔化成液态，然后形成蒸气； 燃烧时火焰分三层,外焰温度最高； 放出大量热；生成能使澄清石灰水 变浑浊的气体和无色的液滴。
燃着时
熄灭后
有白烟产生且白烟可被点燃
干燥玻璃片、眼 镜片置于空气中
对着干燥的玻璃片呼气
现象
放置不动的玻璃片上无明 显变化；对着呼气的玻璃片上 有水珠
结论
人体呼出的气体中含有的水 蒸气比空气中含有的水蒸气多
小结：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
现 象
呼出的气体可使澄清的石灰水 变浑浊、可使燃着的小木条熄灭、 可使玻璃片上有水凝结
二氧化碳 氧气 水
气体。
1.用于检验二氧化碳气体的物质是（ A.水 B．白酒 C．食盐水
D）
D．澄清的石灰水
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1、B 2、B
3、D
课堂练习 4.下面记录的是探究普通蜡烛及其燃烧的实验现象，与事实不相符合的是 （ ） A.普通蜡烛是手感滑腻的固体 B.普通蜡烛放入水中会下沉 C.蜡烛燃烧的火焰可以分为三层 D.熄灭蜡烛时产生的白烟可以被点燃 5.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”探究中，下列说法不正确 的是 （ ） A.证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水变浑浊 B.证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺 C.证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠 D.判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸 收 6.下列收集人体呼出气体的操作正确的是 （ ） A.将集气瓶盛满水，用玻璃片从上往下直接盖住瓶口 B.收集好呼出的气体，迅速从水中取出集气瓶，盖上玻璃片 C.将集满气体的集气瓶在水中盖好玻璃片后取出，正放在桌上 D.集气瓶集满气体后，放在水中，等用时再从水中取出
实验探究步骤
③用一干燥烧杯， 罩在火焰上方，片 刻，取下火焰上方 的烧杯，迅速向烧 杯中倒少量澄清石 灰水振荡。 4、熄灭时 ①熄灭蜡烛，观察 所发生的现象 ②用火柴点燃刚熄 灭时的白烟
现象
结论
烧杯内壁有水珠 生成，澄清石灰 水变白色浑浊。
石蜡燃烧有水 和二氧化碳生 成。
刚熄灭时产生的 有白烟从烛芯飘出 白烟是石蜡小颗 粒，说明蜡烛燃 烧时先由固态变 成液态，再蒸发 火顺白烟将蜡 成石蜡蒸气，而 烛重新点燃 后燃烧。
4、B 5、B
6、C
课堂练习
7.将燃着的木条分别放入如图l—7所示的两个集气瓶中，出现 的现象是（ ） A.a熄灭，b更旺 B.a更旺，b熄灭 C.a、b都变旺 D.a、b都熄灭
8.通过下列实验你能得出哪些结论？ （1）小白鼠放在盛有空气的密闭容器中可存活一段时 间，说明 。 （2）澄清石灰水长期露置于空气中，瓶壁和液面会出 现一些白色的固体物质，说明 。 （3）夏天盛放冰块的杯子外壁常常附有一层水珠，说 明 。
把一根火柴梗放在蜡烛火焰中，约2s后取出，发现火柴梗 接触外焰部分变化最大
结论：蜡烛火焰的 外 层温度最高。 ③将一只干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁有水 雾出现，取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水， 振荡，澄清石灰水变浑浊。 结论：石蜡燃烧后生成 水 和 二氧化碳 。
问题探究：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它是什 么成分呢？有人提出三种假设：A白烟是燃烧时生成的二 氧化碳；B白烟是燃烧时生成的水蒸气；C白烟是石蜡蒸 气冷凝形成的。 （1）吹灭蜡烛 ，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住 A ，实验中发现石灰 白烟，其目的是为了验证假设 水不变浑浊，说明白烟 不是二氧化碳 。 （2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上， 水蒸气（3） 玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是 吹灭蜡烛，立即去点燃白烟，发现蜡烛重新被点燃，这为 C A、B 假设 提供了证据，同时排除假设 ，因 二氧化碳和水蒸气都没有可燃性 。 为
作业：完成练习册
活动与探究实验2 ——对人体吸入的空气和呼出 的气体的探究
探究准备：阅读有关资料，了解呼吸的作用 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么 不同？ 进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识 A、两者的二氧化碳含量不同 B、两者的氧气含量不同 C、两者的水蒸气含量不同 D、……
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 背景知识：
①二氧化碳（CO2）气体可使澄清的石灰水变白色 浑浊；白色浑浊越多，说明二氧化碳（CO2）气体 也越多。 ②氧气（O2）可使带火星的木条复燃；木条燃烧越 旺，说明氧气（O2）越多。即氧气（O2）可以助燃。
③二氧化碳（CO2）可以使燃着的木条熄灭，即二 氧化碳（CO2）不支持燃烧。
步骤1 ：用排水法收集人体呼出的气体 ①用集气瓶盛满水，用玻璃片盖好 ②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内 ③将软管插入集气瓶口，向集气瓶缓缓吹气，直到集气 瓶内充满呼出的气体 ④在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶，放 在实验桌上 步骤2 将燃着的小木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出的气 体中观察现象 现象 结论 盛有空气的集气瓶无明显变化， 而盛有呼出气体的集气瓶中木条熄灭 呼出的气体中氧气含量比吸入的空气中的少
7、B 8、空气中含有氧气；空气中含有二氧化碳；空气中含有水蒸 气
9、 实验室配制的一瓶澄清石灰水，敞口放置一段时间后，发现表 面有一层白色物质生成，说明空气中含有什么气体。 澄清的石灰水遇二氧化碳会变浑浊，利用这一性质可以鉴别二氧化 碳气体。澄清石灰水久置空气中生成白色物质，说明空气中含有二 氧化碳。 10、从冰箱中取出的杯子，放在空气中外壁有水珠形成，为什么？ 从冰箱中取出杯子，杯体温度较低，空气中含有水蒸气，遇冷变成 液态水，凝结在杯子外壁。 11、现有三瓶气体，分别为空气、二氧化碳和氧气，用简单的方法 来鉴别。 用燃着的木条分别放到瓶中，如果燃烧更旺的则原气体是氧气，熄 灭的则原气体是二氧化碳，无明显现象发生的则原气体是空气。 12、设计一个最简单的方案取出教室内的空气 取一集气瓶装满水，盖好玻璃片，带进教室内，倒掉水，再盖好 玻璃片，带出教室。
结论
呼出的气体中的水蒸气比吸入的空气中的多
小结：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
现象
呼出的气体可使澄清的石灰水变白色浑浊、可 使燃着的小木条熄灭、可使玻璃片上凝结有水 二氧化碳 氧气 水蒸气 吸入的空 气 呼出的气体
含量较少
含量较多 含量较多 含量较少
含量较少
含量较多
结论
课堂练习
1.化学是一门自然科学，研究和发展化学科学的基础是 （ A.数学计算 B.化学实验 C.逻辑推理 D.物理测量
说明了化学实验很重要，我们必须学会观 察、操作、设计和评价实验。 观察化学实验的一般方法（或步骤）： 1、观察对比： 实验前物质 颜色、状态、气味、溶解性等 实验后物质 是否有发光、放热、变色、气体、 2、实验过程中： 沉淀、声音等现象 3、分析现象的原因，得出结论。 （或分析实验失败的原因）
活动与探究
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第一课时
对蜡烛及其燃烧的探究 第二课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
化学实验与科学探究 1、炼丹、炼金术对化学实验的贡献 ⑴发明化学实验器具
⑵发明合成物质的有效方法：加热 ⑶发明分离物质的方法：过滤、蒸馏 2、化学实验 实验探究 观察现象 记录现象、数据、结果 做出结论（发现和验证化学原 科学分析 理，并获得化学知识） 3、科学探究的要素：1、提出问题 2、猜想与假设 3、 制定计划 4、进行实验 5、收集证据 6、解释与结论 7、反思与评价 8、表达与交流。
实验探究步骤 1、观察蜡烛的制 作材料 2、点燃前 ①观察蜡烛的颜色 状态、形状、气味
对蜡烛及其燃烧的探究
现象 线状 烛芯： 白色固体 外壳： 结论
由石蜡制作
白色、半透明、固 态、圆柱状，有轻 微的气味
②用小刀切下一块 放入水中
易切，浮于水 面，不溶解
硬度较小 密度小于 水而且难 溶于水
实验探究步骤
2、化学学习的主要特点是（ ① ② ③ ） ①关注物质的性质 ②关注物质的变化 ③关注物质的变化过程及现象 ④得出可靠的结论
3、某同学对蜡烛及其燃烧进行了如下探究，请填写如下 内容： ①取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，可观 察到蜡浮在水面上。结论：石蜡的密度比水 小 。 ②点燃蜡烛，可观察到蜡烛的火焰分外焰、内焰和焰心三 层。你如何知道哪层温度（ ） A.蜡烛燃烧时火焰分为三层，焰心主要是石蜡蒸气，温度最低， 内焰火焰最明亮 B.火柴梗接触外焰的部分首先碳化变黑 C.燃烧后只生成使澄清石灰水变浑浊的气体 D.燃烧后生成水和二氧化碳 3.有关蜡烛性质和实验现象的叙述错误的是 （ ） A.蜡烛燃烧后生成的气体可以使澄清的石灰水变浑浊 B.蜡烛燃烧的同时伴有熔化过程 C.用火柴点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛能重新燃烧 D.蜡烛在空气中燃烧发出白色火焰，放热并产生白烟
3、关注物质的变化过程及其现象，即不是孤立 地关注物质的某一性质或变化，而是对物质在变 化前、变化中、变化后的现象进行细微的观察和 描述，并进行比较分析，以得出可靠的结论。
课堂练习：
1、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中，约1s后取 出，可观察到火柴梗（ B ） A、均匀地被烧黑 B、放置在外焰的部分被烧黑最重 C、放置在内焰的部分被烧黑最重 D、放置在焰心的部分被烧黑最重
问题与分析
蜡烛哪去了？是消 灭了、还是变成了 其它物质？若变成 其它物质？是什么 物质？
结论
文字表达式
蜡烛+氧气
蜡烛燃烧后生 成了二氧化碳 和水 点燃 二氧化碳+水
讨论：通过探究活动，你认为化学实验中应关注那些方 面？
1、关注物质的性质。如颜色、状态、气味、 硬度、密度、熔点、沸点以及石蜡能否燃烧、 燃烧后生成的气体能否使石灰水变白色浑浊。 2、关注物质的变化。如石蜡是否受热熔化， 燃烧时是否发光、放热，燃烧后生成什么物质。
步骤2：取两个集气瓶，向一瓶空气和一瓶呼出的气体中 滴入数滴澄清的石灰水，并振荡，观察现象 现象 盛有空气的集气瓶无明显变化， 盛有呼出气体的集气瓶中的澄清石灰水变白色浑 浊 结论 呼出的气体中二氧化碳含量比吸入的空气中的多 步骤4 取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察 玻璃片上水蒸气的情况，并与另一片放在空气中的玻璃 片作对比。 现象 放在空气中的玻璃片无明显变化， 而另一块上有水雾出现
3、点燃蜡烛 ①用火柴点燃 蜡烛，观察蜡 烛火焰
现象
蜡烛安静、持续燃 烧，火焰会随气流 闪烁，摇晃，火焰 上方有黑烟，火焰 分三层。
结论
石蜡有可燃性
②取一根火柴， 迅速平放在火 焰中，2S后取 出
火柴靠焰心部 分基本不变色 而外焰部分碳 化变黑
火焰分为外焰、 内焰、焰心三部 分，外焰温度最 高加热时应用外 焰