有效教育,让课堂绽放精彩

教育机智：让小学语文课堂绽放精彩作为小学语文老师我在十年的教学生涯中常有这样的经历：在教学中为了能达到理想的教学效果，课前进行了充分细致的备课，既备教材又备学生，既备教法又备学法，甚至都预设了学生可能提出的问题。

但是，在课堂上有时会碰到学生提出一个突发的问题，虽然我们课前进行了精心细致的备课，可是由于自身知识经验的不足，难免有时事到临头，不知所措，难以应对。

于是，忽视了学生思维，习惯性的以自己为本，刻意执行预设教案，冷落课堂生成，使教学过程失去灵性，课堂效果黯然失色，导致教育教学工作上的挫折和失败。

一、发现问题情景一：在一次镇级公开课上，中心校年轻的蔡老师正在给学生上《狼和小羊》一课。

蔡老师精湛的教学技艺让听课的老师不时报以热烈的掌声。

在经过学生反复地朗读感悟之后，孩子们感悟出了狼的本性是狡猾的、凶残的，小羊的本性是善良的、弱小的。

蔡老师在板书“狡猾、凶残，善良、弱小”的时候，把善良的“善”字上面的“羊”少写了一横。

课堂教学临近结束时，一个胖乎乎的小男孩举手了。

在得到蔡老师的同意后，他站起来怯生生地说：“蔡……蔡老师，你的字写错了。

善良的‘善’字上面的羊你少写了一横。

”蔡老师注视着黑板上的“善”字好一会，才慢吞吞地说：“错了吗？我这二十几年一直都是这样写的啊！”底下听课的老师一片哗然。

情景二：在一节二年级的识字课上，朱老师正在教学一组形声字“猫、描”。

在经过反复地朗读之后，他请每位学生认真地说一说自己是用什么办法记住这两个字的。

其中，有一个小男孩这样说道：“老师，一个是猫，一个是描，小猫‘描描’叫。

”底下的学生哈哈大笑，我发现这个小男孩的脸红了。

朱老师很生气地让这位学生坐下了。

二、解决问题美国教育心理学家布卢姆说：“没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。

”精彩的课堂往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。

《义务教育语文课程标准》呼唤开放、自主的课堂，重视学生创造性思维的培养。

教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当的措施以解决问题的特殊能力。

让学生在课堂上精彩表现在当今竞争激烈的教育环境中，老师们不仅需要传授知识，更需要引导学生发挥自己的才能和潜力。

让学生在课堂上精彩表现，不仅能提高他们的学习兴趣和学习效率，还能锻炼他们的自信心和沟通能力。

以下是几个方法，可以帮助老师们激发学生的潜力，让他们在课堂上精彩表现。

一、赋予学生更多的参与权在课堂上，老师们往往是权威，学生是被动的接受者。

然而，若老师能够让学生更多地参与到教学中来，学生就有了表现的机会。

例如，老师可以在讲解一个知识点后，让学生以小组形式讨论，搜寻答案并向全班呈现。

这不仅会让学生们有探究的动机，还能在合作中激发出他们的智慧和才能。

另外，老师可以让学生在某个学习项目中作为领队，带领小组完成任务。

这样的活动既有利于学生的领导才能的展现，也有利于学生根据任务需要动员自己的智慧和创造力。

让学生直接参与到课堂中来，让他们对所学内容形成更深刻的感性认识，从而提高学生对课程的兴趣和参与度。

二、优化教学方式学生对不同的教学方式有不同的喜好，针对不同的学生个体，应采取灵活多变的教学方式，满足学生的不同需求。

例如，有些学生更喜欢以视觉的方式学习，因此，老师可以使用图片、视频等多媒体手段来解释知识点。

同时，也有些学生更喜欢以听觉的方式学习，因此，老师可以增加语音提示，录制课堂内容的音频，以帮助学生更好地记忆和理解知识点。

再者，老师在讲授课程的时候，也需要关注学生的反馈，及时更改教学方式。

如果学生对某个知识点的理解程度不高，老师可以通过解释或引导和学生进行互动，让学生有更多的机会思考和交流，进而在课堂上发挥自身的才能和潜力。

三、邀请学生分享、展示自己的作品学生在课外的时间，可能会有很多自己喜欢并擅长的事情。

在课堂上，老师可以邀请学生分享自己的作品或经验，例如学生自己创作的故事、绘画作品或科技产品等等。

这样的活动不仅能够激发学生的创造力和独立思考能力，同时也让学生们自信地展示自己的才能，增强了学生们对自己的信心。

让学生在课堂上精彩表现学生在课堂上的表现对于他们的学习效果和成绩是至关重要的。

一个精彩的表现可以提高学生的自信心，激发他们对知识的兴趣，增加他们对课程的投入度。

以下是一些方法，可以帮助学生在课堂上展现出精彩的表现。

鼓励积极参与鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。

教师可以通过提问、小组活动、角色扮演等方式来激发学生的兴趣和参与度。

教师还可以给予学生一定的鼓励和肯定，例如表扬他们的观点和建议，鼓励他们与其他同学分享自己的经验和想法。

通过这样的参与，学生将更加主动学习，并且在课堂上展现出精彩的表现。

提供真实场景教师可以尝试将课堂知识与真实生活场景联系起来。

通过设计真实的案例和实践性的活动，学生可以更容易地理解和应用所学的知识。

教师可以引导学生思考如何将课堂上学到的知识应用到实际生活中，帮助他们培养解决问题和创新的能力。

开设小组合作教师还可以开设小组合作活动，鼓励学生之间的合作和互动。

通过与其他同学合作，学生可以从彼此中学到更多的知识和经验。

教师可以设立一些具体的任务和目标，让学生在小组中合作解决问题，并分享他们的成果。

这样的活动不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强他们的团队合作和沟通能力。

多样化学习方式教师还可以尝试多样化的教学方式，满足不同学生的学习需求。

一些学生对于口头表达更有天赋，可以通过演讲或展示等方式表达自己的意见和观点；一些学生则更擅长于书面表达，可以通过写作或绘画等方式展示他们的想法。

教师可以根据学生的特长和兴趣，提供适合他们的学习方式和评价方式，让他们能够在课堂上有所展现。

信任和支持教师要给予学生足够的信任和支持。

学生在课堂上可能会有犯错或者犹豫不决的时候，教师应该鼓励他们勇于表达自己的想法，而不是轻易批评或打击他们的积极性。

教师可以提供一些反馈和建议，帮助学生不断改进和进步，同时也要充分肯定他们的努力与进步。

让学生在课堂上表现精彩是一项挑战，但也是一个值得追求的目标。

通过鼓励积极参与、提供真实场景、开展小组合作、多样化教学方式以及给予学生信任与支持，教师可以帮助学生发挥他们的潜力，展现出精彩的表现。

关注课堂有效性,绽放花朵芳香摘要：在教育改革的大趋势下，如何利用好有限的课堂时间，提高课堂教学效果，是一项关键的任务。

课改浪潮下，如何提高教学水平，利用好新教材，教师需要总结新方法新理念，从而顺应课改的要求，这样学生才能在课改后的课堂上学到更多的知识，提高自身素质。

关键词：数学；教学；有效性教学改革，是我国教育发展的需要。

课改是大势所趋的必然结果。

近几年，普遍把课改的注意力集中在教材和教师身上。

其实学生是教学内容的接受者，要想达到课改的目的，提高学生的学习效果，学生也是不容忽视的一部分。

他们的学习态度和学习热情，有时会直接影响学习效果的好坏，所有只有通过师生课堂的共同努力，才能最大限度地提高学习效果。

那么如何提高教学的有效性呢？在课堂上如何才能保证教学的有效性呢？本文就这方面内容，试做一番论述。

一、提高课堂学习有效性，保证学科体系的完整性学生并不是知识容器，传统的灌鸭式教育束缚了学生以后的发展。

数学是一门联系紧密的学科，知识的体系性与整体性强。

因此，老师要提高学生对于数学知识体系的把握。

数学知识就像链条环环相扣，一环有问题就会影响到以后的学习。

所以教师为了保证学习的有效性和持续性，就要确保学生在学习过程中不能留下死角。

否则一步赶不上，步步赶不上，问题越积越多，最后发现数学学不会，学不好，丧失了学习的动力。

因此，要保证学生数学学习的有效性，就不能让学生在中途掉队。

问题出在哪里，就要在哪里解决，老师一定要在平时的作业和考试中，及时发现学生的不足，防微杜渐。

例如初中几何内容，就是点、线、面的不断发展和延伸，进而扩展到三角形、四边形和圆形等。

知识就是在学习的过程中一步步地完善，促进学科内容不断地发展。

二、提高课堂学习有效性，课堂的问题设置要有启发性美籍匈牙利数学家波利亚说过：“你要求解的问题可能不大，但如果它能引起你的好奇心，如果它能使你的创造才能得以展现，而且，如果你是用自己的方法去解决它们的，那么，你就会体验到这种紧张心情，并享受到发现的喜悦。

师生有效互动绽放精彩课堂互动是教学过程中非常重要的部分，它可以让学生更深入地参与到教学中来，通过互动可以提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的学习效果。

在课堂上，老师可以采用不同的互动形式，与学生进行互动交流，提高师生之间的有效互动，使课堂更加精彩。

一、提问互动提问是教学中最基本的互动形式，在课堂上，老师可以通过提问来引导学生思考、发言、交流。

老师可以采用问题导向的方式，向学生提出问题，让学生思考并发表自己的观点，从而引导课堂讨论的展开。

另外，老师还可以通过评价学生的回答，肯定其积极性和创新性，促进学生的自信心和探究精神的培养。

二、小组讨论互动小组讨论是教学中常用的互动方式，它可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的表达能力和思考能力。

在小组讨论中，老师可以根据课程内容，将学生分成小组，在小组内让学生针对某一问题或案例进行头脑风暴，思考解决方案。

通过小组讨论，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作技能和领导才能。

三、多媒体互动多媒体教学是目前教学中常用的一种方式，它将课堂教学与数字技术有机地结合在一起，通过图像、声音、文字等多种媒介形式，引导学生进行学习。

老师可以通过多媒体手段，制作一些有趣的动画、图表、音乐等，吸引学生的视听关注，让学生更好地理解课程内容。

同时，老师还可以采用点击答题、投票互动等形式，激发学生的学习兴趣和思考欲望。

四、角色扮演互动角色扮演是一种非常有趣的互动方式，在课堂上可以让学生体验到不同角色的思维模式和表达方式，拓展学生的视野和思考深度。

老师可以设计一些情境和角色，让学生在某一情境中扮演不同的角色，进行角色扮演活动。

通过角色扮演，学生可以更好地理解和掌握课程内容，同时也可以增强学生的自信心和人际交往能力。

五、游戏互动游戏是一种非常具有吸引力的互动形式，在课堂上可以让学生通过游戏的方式来学习、交流和竞争。

老师可以设计一些简单、有趣的游戏，让学生参与其中，比如知识问答、拼图、抢答等。

课堂内外创设快乐课堂———浅谈初中数学互动式教学刘丰（江西省九江市武宁县横路初级中学，江西九江332000）摘要：传统的数学课堂之所以教学效率低、效果差，从很大程度上来讲，就是教师与学生之间的互动性太差，有的教师甚至是根本不去互动，而单纯只顾自己讲说的过程，又如何能够取得高效的教学质量？基于此，本文对快乐、互动式课堂教学进行探究。

关键词：初中；数学课堂；互动式教学著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”在满载学习兴趣，充满快乐的学习氛围下，学生的思维才能打开，从而认识到一个不一样的世界。

在数学学科中，我们尤其要重视对互动式教学方式的应用，期待创设一个孩子们都喜欢的数学课堂。

一、以问题进行教学互动课堂上的提问，几乎是每一门学科都存在的环节，那么它的意义在于哪里呢？其一，课堂上的提问是进行师生知识和情感互动、交流的基础，在提问的过程中，我们不仅可以知晓学生们学到了什么知识，对已经教学的知识掌握到什么程度，可以将我们教师对于学生的鼓励、赞赏、评价等内容渗透进去，进而勉励学生再接再励。

其二，课堂的提问，还能够增强数学教学的活跃度，让初中生感受到数学学习的不同。

故而，笔者建议，对于初中数学快乐教学氛围的构建，我们可以尝试性地从师生互动入手。

比如在教学北师大版初中数学“1、生活中的立体图形”内容时，首先，我们便可以将问题抛出：“你是怎样理解立体图形这一概念的？生活中哪些图形是立体图形呢？你是否可以动手创作一个立体图形呢？”，如此，将这些问题抛给学生，激发他们的自主探究欲望，让他们学会第一时间到教材中寻找答案，并且结合着自己的理解对问题进行分析和解决。

二、以游戏进行教学互动对于课堂教学的互动氛围构建，我们还可以结合游戏的形式来展开，这样更容易让学生感受到数学学习的乐趣和快乐。

比如教师可以利用“火柴算术”的游戏来点燃学生们的思考兴趣，或者是“填写九宫格”游戏，让学生将不同的数值填入九宫格中，然后横向、竖向、斜向都等于同一个数值。

有效引导,让数学课堂绽放精彩摘要：数学课堂上，教师很少从学生的基础出发，找出新知识的生长点，引导学生体验探究，并自然形成算理。

改变现状，教师要通览教材，对教材进行有效处理；了解学生知识底数，引出要解决的问题，有效导入；做好信息铺垫，建构提升出新概念；适度引导，并给学生提供自主发现的机会；设计好有梯度的练习，将新方法运用于生活实践；用好的板书，帮助学生梳理完整的知识结构。

有效引导，将使数学课堂生成更多精彩。

关键词：通览教材；尊重基础；信息铺垫；引导探究课堂教学的有效性，体现在学生在教师的引领下，能够自主学习、体验、探究，获取知识。

我们的数学课堂，存在着一个常见的问题：教师很少从学生已有的知识经验中寻找新的生长点，因此，课堂上缺少教师引导学生学习体验，探究新的知识点，并自然形成算理的过程。

往往是教师靠自己的讲解给学生结果性知识和解决问题的方法，时间长了，学生就失去了自主学习的主动性，你讲什么，我听什么，照葫芦画瓢，创新思维逐渐消退，问题意识日益淡薄，这与新课程培养创新人才的目标是相违背的。

改变这样的现状，扭转这样的局面，势在必行。

提倡教师有效引导学生有效的学，引发学生学习的动机，尊重学生学习基础，给学生创设自主学习、体验、探究的空间，是每一位数学教师应该孜孜以求的目标。

一、通览教材，有效处理有效教学需要教师对教材的有效处理。

在上课之前，认真学习教材，了解教材的知识结构，尤其是每一单元的情境图的设置，尤为重要。

三年级数学口算除法所在的单元有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，它要求学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

因此，我采取了充分利用本单元情境图的教学策略。

这样做，一是能够激发学生的学习兴趣；二是能够让学生感悟到生活中数学的重要性；三是培养学生的观察力，分析、筛选、加工信息和提出问题的能力；四是理清本单元知识脉络——口算除法内容分为商是整十、整百、整千、几百几十（或几千几百）和估算。

关注动态生成,让课堂绽放精彩在日常课堂教学过程中，因为学生个体认知水平的差异和认知需要，以及师生情感交流的不同导向，往往使学生产生很多超出我们预想的思维，而使教学处理起来很被动，甚至有时候感觉很尴尬。

然而这些“节外生枝”的思维往往又是不可多得的隐性教学资源，乃至整节课的一个精彩亮点。

如果教师对这些不曾预约的生成，束手无策或简单粗暴地处理，势必与很多的精彩思维擦肩而过，因此，我们要重视这些课堂意外生成。

那么，我们如何才能敏锐地抓住教学契机，巧妙地进行点拨，提高自己的教育智慧，把课堂中的“意外”化为异样的“精彩”呢？一、精心弹性预设，是课堂教学动态生成的“奠基石”精心预设，指的是教师在上课前必须要精心准备，要事先筹划，因为“凡事预则立，不预则废”。

预设与生成是一对辩证的统一体，应该有机地融合，因此，教学要想达到预期的效果，教师必须进行充分地教学预设。

在新课程理念的指引下，教师要对教学活动进行多维的、开放的、动态的任务式设计。

高手下棋往往走一步看多步，看得越多，功力越强，对胜利的把握越大。

教学也是这样，教师在教学前应该估计学生会提什么问题，喜欢什么样的学习方式，有怎样的生活体验，解读会有哪些感悟，练习会出现什么错误……从某种程度上说，预设得越周密，考虑得越详尽，就越能面对生成临危不乱，运筹帷幄，从而决胜千里。

此外，教师在教学中还要给学生的质疑预留时间，多设几条质疑发展线。

只有这样，在课堂上一些“节外生枝”发生时，教师才能应对自如，胸有成竹地将生成的课堂引向精彩。

二、民主、和谐、宽容的氛围，是课堂动态生成的“肥沃土壤”美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”民主的师生关系、和谐的课堂气氛是有效生成的重要条件。

当学生处在轻松愉悦的情绪氛围下，就会对所学的知识产生浓厚的兴趣，积极地参与到学习过程中来，思维最活跃，学习效果最好，从而萌发创造性思维的火花。

有效活动,让课堂教学绽放光彩品德课程有三大特点：即生活性、开放性、活动性。

其中活动性就是一大特点。

课程还提出了活动化教学的理念和要求，因此，在平时教学中，我也都在努力通过展开活动来实施教学。

因为活动能比较容易、顺利地让学生融入情境，真正调动学生的好奇心、积极性和求知欲，有利于学生全员参与和全身心投入整个教学过程，在课堂教学中让学生通过活动与他人（其他学生和老师）进行交流并产生思考，获得认知；进行积极的反思，提高道德素质，收获习惯。

从而达到教学目标，让课堂更有效更扎实。

且学生在活动中，各种能力都得到培养和发展。

那么，在有限的40分钟内，如何开展可行性强，贴近学生生活实际又让学生喜欢的有效活动，成就精彩的品德课堂呢？下面我想就本人在教学实践中的一点探索跟大家进行交流：一.开展跟课文内容有关的情境活动教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。

”感情是教学的催化剂。

小学生的感情既十分丰富，又具有可塑性。

若如能创设情境，强化学生感受必定能达到“移情、入情”的效果。

因此，上课伊始，为激发学生情感，利用多媒体创设一些与本课内容相关的情境活动就起到了这样奇妙的作用！如在上一年级下册《快乐的春游》一课时，我用一首欢快、喜悦的歌曲《一起去郊游》把学生带到春游的快乐气氛中，课堂一下子热闹起来，孩子们仿佛置身于春游的真实感受中。

接着我相机播放去年秋游时拍下的照片，引导学生共同欣赏，唤起学生的记忆，激发情感上的共鸣。

孩子们很自然地回忆起自己和同学一起去秋游时的一幕幕欢乐情景。

活动如此展开，能够较好地调动学生学习的积极性，更激起其兴趣。

让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。

二、开展真切的体验活动“体验”，是指人通过参与活动和交往实践，在与客观事物的相互作用中，所获得的直接经验和感受，以及获取直接经验和感受的心理内化过程。