相约课堂绽放精彩
摘要：课堂上关注和谐与思维高效，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
在语文课堂要演奏出和谐的旋律，碰撞出智慧的火花，让课堂成为师生演绎精彩、享受幸福的地方。
关键词：和谐；思维；对话；高效
在追求个性化风格教学的路上，我博采众长，边听、边看、边学、边发掘自我潜能，完善自我。
让自己的课堂演奏出和谐的旋律，碰撞出智慧的火花，让课堂成为师生演绎精彩、享受幸福的地方。
一、尽显语文学科魅力，激发学生学习兴趣
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐的情绪状态时，最能发挥其智能操作水平。
所以，理想的课堂教学应当是寓教于乐的，能让学生兴致盎然。
爱听故事是每一个孩子的天性，故事中的一花一草，一人一物，都深入孩子的心扉。
利用学生的这个特点结合语文本身的艺术性，我从每节课的讲故事开始让学生爱上文字，爱上语文。
一个个故事像一颗颗最明亮的珍珠照耀着孩子前行的脚步，又像一根无形的丝线串联起童年的快乐。
记得在上《找春天》时，上课前我给学生讲了《巨人的花园》这个童话故事。
跟随着故事中巨人驱赶孩子们，不让孩子们到花园玩耍而使得花园尽失春的美丽与繁华，到孩子们和巨人一起在花园里嬉戏，春天又回到了花园，让巨人的花园又现春的生机的情节。
学生陶醉其中，动人的故事让一个美丽的春天永
驻在学生的心中。
这时再走进课文，看到春天的哪里都是美丽的，让人愉悦的。
当学生喜欢上语文，那他看着的每一个文字是否就是一个个快乐的音符？他读过的每一篇文章是否就是一首首欢乐的歌？带着愉
悦的心情和高昂的兴致去学习就为高效课堂奠定了基础。
二、追求师生和谐，蹲下身子倾听每一个孩子
和谐是一种状态，昭示着生命的舒展；高效是一种品质，意味着意义的实现；和谐高效是一种至高的课堂生活境界。
它旨在强调师生要通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习和自主发展。
当学生的思维与教师的主观意识发生冲突时，不要想当然，蹲下身来，倾听每一个学生的心声。
二年级下册有《三个儿子》这篇课文，课后对话泡里有一个问题是：为什么老爷爷最后说只看到了一个儿子？以前听过很多位老师执讲这课，几乎每节课学生的回答都是：因为第三个儿子孝顺，懂得帮妈妈做事情，所以只有他才是真正的儿子。
这种在老师的设计下，违背学生意愿的回答，忽视学生也是独立的个体。
后来在上这课时，经过深思熟虑，我回避了课后的问题，而是向学生抛出了一个更容易激发学生思维的问题：在这三个孩子中，你最喜欢哪一个，理由是什么？结果答案精彩纷呈，有的说：“我最喜欢第一个儿子，他翻的跟头像风车一样转，说明他很健康也很强壮，等他长大了一定可以做很多很多的事情。
”还有的说：“我喜欢第二个儿子，因为他的歌声很好听，当妈妈干活累了听听儿子的歌声就不累了，心情
会很好。
”当然更多的学生说喜欢第三个儿子，因为他懂事，知道帮妈妈拎水桶。
毕竟听到了不同的声音，但怎样将不同的声音引向深处，达到和谐的统一呢？让学生去阐述自己的观点，然后加以正确的引导。
课上到这里，我欣慰地看到了学生的思维在情感中交融，智慧在碰撞和交流中生成。
古希腊大哲学家、教育家苏格拉底曾说过：“没有一种方式，比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启发思维技能。
”所以，教师要创造性地处理教材，结合具体教学情境引导学生进行学习，尊重学生的个性，并为学生个性张扬创设空间，让学生带着高涨的情绪在讨论交流中对问题追根究底，找出解决问题的有效方案和途径。
三、走进文本细读，把课文读厚，把课堂上薄
课堂上要体现和谐，通过对话，达到思维的高效和目标达成度的高效，我觉得应该从文本解读开始，做好课堂的奠基。
因为只有走进文本，才能读出发现和感悟，欣赏文本的精妙，触摸文本的灵魂，进而引导学生读细文本，共同完成语文阅读教学的目标。
在查阅了大量的资料和欣赏了无数篇名家的文本细读范例，自己慢慢悟到了一些文本细读的内涵。
1.细读作者。
从作者的出身、学识、经历以及重点作文特点，都能让我们了解到文本的背景和背后的故事。
这对加深对文本本身的理解有着不可估量的作用。
比如《生命生命》一课，如果不了解杏林子的其人、其事，仅仅靠读文字是很难体会作者内心深处为何
对生命有如此强烈的认识和加倍的珍惜。
2.解读自我，就是带着自己的情感，按照自己的意愿，以自己独特的体验，解读文本。
在解读过程中，不受其他的资料和人的影响，不盲从专家和权威，而是通过仔细地研读文本，独立思考，读出自己的感觉。
让作家的心灵世界与自己的心灵世界之间达到和谐的应和。
这样这个文本就全部兑换为我们个人深刻的、深厚的生命体验了。
3.细读文本，就是徜徉于语言文字中，不断地追问：这究竟在写什么？为什么这样写？用意何在？在千万次地问中，文本被掰开了、揉碎了，最后被消化、吸收。
当完成了文本细读，面对课堂，面对学生，自然底气十足，在学生的问题里游刃有余。
融合自主、探究、合作的学习策略，尊重学生个体差异，在课堂上让学生自能读书、自我思考、自由表达，在思维与对话的碰撞中达到高效。
这样在和谐中实现思维对话，达到高效，体验到师生心灵相约的柔美与和谐，师生共同绽放精彩。
（作者单位山东省海阳市育才小学）。
