人教部编版语文三年级上册 第四单元 习作·续写故事(优质教案)

部编版三年级语文上册第四单元习作：续写故事第1课时今天我们来学习《习作四：续写故事》。

1.复习旧知，导入新课师：同学们，在这一单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、常识等对故事进行预测。

这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而且也让阅读过程更加有趣。

这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中，通过想象续写故事吧。

2.习作指导我们先来看看《习作四》的内容：书本为我们展示了三幅图画，并配有文字：下面的图讲了什么事情？接下来可能会发生什么？请你把故事写完。

根据习作要求，我们先来做第一步：“审题”。

读了文字内容，我们不难理解，本次习作要求续写故事：根据课本上所给的图文，联想接下来会发生什么，编写一个故事。

怎样才能合情、合理地进行联想预测并续写故事呢？让我们先用一张思维导图回顾一下咱们本单元中学习到的预测小方法。

在本单元的学习中，我们可以通过“看标题”、“看插图”、“联系上下文”、“联系生活”以及“阅读经验”对后续情节展开预测。

那么，针对本次习作，我们又可以从哪些方面进行预测呢？请同学们仔细观察下面的图片，观察一分钟，看看你有什么发现？非常好！同学们注意到了图片旁边的气泡框！你发现这些气泡框分别告诉了我们什么事吗？是的，它们有的是同学们说的话，有些是同学心里的想法。

气泡框告诉我们故事中人物的语言与想法，帮助我们读懂图画中的故事。

这些都是我们预测故事的重要依据。

那么除了这些依据，还有哪些因素也可以帮助我们进行预测呢？是的，我们看图时还要关注图中人物的神情、动作等细节，这样才能读懂人物的内心。

我们可以用一幅思维导图来帮助我们梳理刚才的内容，从以下几个方面观察图画，我们就能做到“预测有依据”了。

找准了观察点，现在我们来再次观察图画，读懂故事内容，走进人物内心。

先看第一幅图：从气泡框和图中人物的表情中我们知道了：一对同桌正在兴致勃勃地谈论各自的生日，吸引了其他同学的关注。

习作：续写故事【课前解析】本次习作内容是看图编写故事，旨在引导学生根据插图和提示，结合自己的生活经验，对故事给予合理的推想，把故事写完。

关注习作内容：本次习作旨在落实“尝试续编故事”这一语文要素，是预测的延续。

看图发挥想象，续写故事，让学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己生活经验，对故事进行合理的、多元的推想，从而把故事写完整。

本次习作贴近学生生活，容易唤起学生生活的经历，回忆自己生日的场面，畅所欲言地讲述自己的生日故事。

同时还应换位思考他人的感受，从而让学生用实际行动表达对同学的关爱。

关注插图：了解插图内容，是续写故事的基础，引导学生依次观察插图和泡泡提示的内容，从整体感知故事，再关注细节，走进人物心理，把故事内容写具体，将情节推向高潮。

关注细节描写：通过观察图中学生的表情、动作，展开丰富的想象，体会人物的心情变化，从而把故事写具体，写生动。

关注评析修改：这是第一次明确要求学生修改自己的习作，教师一方面要关注修改方法的引导，关注学生能否用学过的改正、增补、删除等符号修改有明显错误的地方。

另一方面要在互评交流中，引导学生交流自己的感受，并表达推想的理由。

【教学目标】1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

【教学重点】引导学生进行合理的想象，把故事编写的生动有趣。

【教学难点】学会运用修改符号，修改有明显错误的内容。

【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能根据插图和泡泡中提示的内容，从整体上推想并简单描述故事内容。

2.能从不同的角度推想故事的发展和结局，续写故事，把故事写完整。

【教学过程】一、游戏激趣，引入话题1.（出示课件2）引导学生进行接故事游戏。

教师提示：一人讲一段，要顺着上一个人的讲哦！预设：（出示课件3-6）张明星今天提前放学回到家里，心里很高兴，终于可以玩会游戏了，可是……↓可是回到家里发现，爸爸妈妈还没下班，自己的球鞋还泡在盆里。

习作：续写故事教学目标1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

教学重点能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

教学难点能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

教学准备1.预习提纲（1）学生回忆自己过生日的情景。

（2）对习作修改符号进行预习。

2.多媒体课件教学课时2课时。

第1课时课时目标：1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.了解改正、增补、删除等修改符号。

教学过程一、回顾引入，揭示话题。

1.教师谈话：同学们，在这一单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、常识等给故事进行预测。

这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而且也让阅读成了一种有趣的过程。

这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中，通过想象续写故事吧。

2.板书：续写故事。

引导学生明确“续写”的意义，接着按给出的内容编创故事，让故事更加完整、精彩。

二、指导看图，审清题意。

1.课件出示主题图，请学生朗读习作要求。

2.说说这次习作要我们做什么。

3.学生交流明确：（1）看图,了解图上的故事。

想象接下来的事情，能把故事续写完整。

（2）写完后，把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方用修改符号改过来。

（3）和同学互相交流故事,说说自己更喜欢谁写的故事。

4.指导看图：请大家按顺序看图画,思考图画讲了一个什么故事。

5.指名交流。

生：同学们在交流自己刚过的生日，李晓明的生日也快到了，可是他的爸爸妈妈都在外地工作，同学们想办法一起为他过生日……6.总结看图的方法。

（1）这些图上都有气泡框，你能发现这些气泡框分别告诉了我们什么事吗?（有的是同学们说的话,有的是学生心里的想法。

）（2）气泡框告诉我们故事中人物的语言与想法，帮助我们读懂图画中的故事。

但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节,这样才能读懂人物的心情。

小学三年级上册《第四单元习作：续写故事》教案设计一、教学目标1. 引导学生依据给定的故事开头展开合理的想象，续写故事内容。

2. 让学生学会运用细节描写，如人物的语言、动作、神态等描写方法，使故事更加生动有趣。

3. 通过续写故事，培养学生的创新思维和逻辑思维能力。

4. 鼓励学生分享自己的作品，提高学生的口头表达能力和写作自信心。

二、教学重点1. 依据故事开头，展开合理的想象续写故事。

根据教材内容，三年级上册第四单元习作的重点在于让学生根据提供的故事开头，续写故事发展和结局。

例如给出的故事开头可能是关于一个角色在特定情境下遇到的一个事件，如“下课了，同学们都在教室里玩耍，突然，小明发现自己的铅笔盒不见了……”，学生要根据这个开头合理想象接下来可能发生的事情。

可能是小明自己四处寻找，询问同学；也可能是同学们主动帮忙寻找等情节。

2. 掌握人物描写方法，丰富故事内容。

在教材中多次提到要通过描写让故事中的人物鲜活起来。

在续写故事时，要运用人物的语言、动作、神态等描写方法。

例如在续写小明找铅笔盒的故事中，可以描写小明焦急的神态“小明的眼睛瞪得大大的，脸涨得通红，豆大的汗珠从额头滚落下来”，他着急的动作“他在桌子底下、凳子旁边翻来覆去地找，嘴里还不停地念叨着‘我的铅笔盒呢，我的铅笔盒呢’”，以及同学们的语言“小红走过来说‘小明，你别着急，我们一起找’”。

三、教学难点1. 想象既要合理又要有创意。

对于三年级的学生来说，在保证想象合理的基础上有创意是比较困难的。

合理是指要符合故事开头所设定的情境和逻辑。

例如如果故事开头是在学校发生的事情，续写的情节就不能突然跳到外太空等不合理的场景。

而创意则要求学生不能千篇一律，要有自己独特的想法。

比如同样是找铅笔盒的故事，有的学生可能只是简单地写找到了或者没找到，而有创意的续写可能会是铅笔盒被一只调皮的小老鼠拖走了，同学们顺着痕迹找到了小老鼠的洞穴，最后与小老鼠协商拿回了铅笔盒这样富有想象力的情节。

部编版小学语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教案一、教学目标1.能够续写故事并运用相关的语言知识进行表达。

2.通过续写故事，能够增强学生的语言表达能力和想象力。

3.培养学生的写作能力和团队合作意识。

二、教学内容1.诗歌鉴赏（1天）2.故事续写（3天）3.团队合作（1天）三、教学过程1.诗歌鉴赏(1) 输入课：首先老师为学生介绍一首小诗：《夏天的美景》。

夏天的美景，真是美哟，绿叶青青，花儿簇簇。

草丛中，有蝴蝶，有蜜蜂飞舞，一派欢声笑语。

(2) 感性体验：老师播放相关的音乐，并根据诗意引导学生想象夏天的美景，共同体验夏日的美好。

(3) 理性分析：讲解诗歌中使用的语言手法，如形象比喻、音彩表现等，并引导学生发现其中的美丽之处。

2. 故事续写(1) 知识点输入：老师共读一篇寓言故事《小燕子的婚礼》。

学生要求听说读，故事的讲解重点放在情节的介绍上。

(2) 产生新情节：老师以问题的形式引导学生产生新的情节，例如：如果小燕子在婚礼当天遇到了麻烦，她会怎么样？(3) 续写故事：学生以小组为单位进行续写，每组需要依次完成续写各自的一部分，最终组成完整的续写篇。

(4) 修改完善：教师与学生一起修改编辑，针对语言表达的不良之处提出改进建议，并让学生进行修改完善。

3. 团队合作(1) 组成团队：学生根据学号顺序，自由组合成不超过5人的小组。

(2)合作讨论：老师设置一个情境，例如：在民间传说中，有一种神奇的动物诞生了，现在请学生们根据自己的想象，制定一份搜寻计划，共同寻找这种神奇的动物。

小组内分工合作，进行交流讨论。

(3)汇报讲解：每个小组向别的小组进行展示，讲解自己小组的搜寻计划和思路。

四、教学反思本节课主要目的是让学生通过续写故事和团队合作，培养他们的想象力和写作能力，同时也有助于增强学生的语言表达能力和团队合作意识。

在教学过程中，可以注重情景营造，激发学生的兴趣，同时也要加强语言训练和练习，提高他们的语言表达能力。

习作4 续写故事教学要求：1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。

2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

3．培养学生良好的习作习惯及思维方式教学重难点：通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

课前准备：教师——制作课件，学生——搜集习作资料。

教学时间：1课时教学过程：一、思维训练，认识“续写”。

1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。

(出示扩句)(1)春天到了，________________________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。

小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？2．引导学生想象填充。

过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。

今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。

我们先来看看什么是续写？(指名读)出示：续写故事写的并不是自己经历或者亲眼见过的人、事、景物，而是抓住“续”字，根据即定的故事情节，通过联想想象，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提炼要点，明确要求。

1．观察明确画面：第一幅图：同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。

”同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。

”同学们围在一起议论起自己的生日。

第二幅图：李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……第三幅图：同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”第四幅图：结果会是什么呢？以上是这幅图中提炼到的信息，只是事情的开头。

即故事的起因：别的同学都有父母在身边为孩子过生日，而小明的父母在外地，无人给他庆贺生日，于是同学们商量要为小明一起过一个生日。

人教部编版三年级语文上册-习作：续写故事（教案）教学目标
•了解故事的基本结构和情节发展
•通过续写故事，提高学生的创造力和写作能力
•培养学生的观察力和想象力
•学会使用基本的文献资料，如字典等
教学重点
•学习故事的基本结构和情节发展
•培养学生的观察力和想象力
•练习写作技巧并运用在故事续写中
教学难点
•教导学生如何根据故事情节发展，续写有逻辑和感人的故事情节。

教学过程
导入（5分钟）
•引导学生回忆故事《小兔愿上学》的情节发展，简单讲解故事的基本结构。

操作（40分钟）
•要求学生在老师的讲解下，观察一张图片，根据图片构思一个故事情节，并尝试续写该故事。

•批改学生的作品，教导学生如何根据故事情节发展，续写逻辑和感人的故事情节。

部编版语文三年级上册第四单元《习作：续写故事》教学设计学生观察图片猜测人物，并说明理由。

预设1：图二中画着的小朋友皱着眉头可能是李晓明。

预设2：从图中的泡泡语的对话我可以推断李晓明是穿蓝色条纹衣服的男孩子。

1.学生根据插图找出图中的主要人物，即：那对同桌。

2.给主要人物取名字。

3.给次要人物一个统称：大家、同学等。

1.学生观察图片并根据句式内容简单叙述图片内容。

2.学生看图中对话泡泡语丰富自己的图片内容。

先自己说一说再举手汇报。

3.学生观察图片细节，丰富自己的故事。

（1）自己说一说。

二、分辨人物。

出示图三：图三中出现了一个人名，你能看看上面两幅图猜猜谁是李晓明？说说你的理由。

（师总结：图画中人物的表情、泡泡语中的文字可以帮助我们进行推测）三、取好名字。

1.我们知道李晓明是谁了，那图中还有很多其他的人物，我们给他们取好名字，更有助于我们续写这个故事哦。

那是不是每个同学都有要取呢？主要人物是谁？师引导学生找出主要人物。

2.给主要人物取名字。

（提示：取名字这一环节可回顾结合口语交际，让人物名字有意思。

）3.主要人物有名字了，那次要人物我们可以统称什么呢？。

四、转化图文。

1.说说每幅图的内容。

（1）引导学生用“谁在什么地方干什么。

”描述图片内容。

（2）关注对话泡泡语丰富图画内容。

（提示学生可以把对话加进去，同时也可以加上自己的合理想象丰富自己的图片内容。

）（3）关注图画细节，让故事更生动。

（提示学生关注人物表情、关注周围环境都可以让我们能找到李晓明，并且能够说出理由。

能区分图上的主要人物和次要人物，并给主要人物取名字。

学生能层层递进通过观察图片和合理地想象，一步步让自己的故事更加丰富生动。

（2）同桌之间相互说。

（3）全班汇报。

4.学生汇总三幅图内容，连起来。

（1）自己说一说。

（2）同桌之间相互说。

（3）全班汇报。

4.生答：第四幅图。

5.生自由说。

汇报。

的故事更生动。

）先自己轻声说一说，再和同桌交流交流。

部编版三年级上册第４单元习作《续写故事》一等奖教学设计（教案）教学目标1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

学前准备教师：1.多媒体课件。

2.事先收集学生过生日的照片。

学生：读一读课本上的习作要求，联系图片想一想自己过生日时的场景。

课时安排2课时一、激情导入，引出主题1.教师引导回忆，激发兴趣。

导语：同学们，每一年当中我们都会度过一个特殊的日子。

在这一天，我们会收获满满的祝福，还会以各种各样的方式来庆祝，我们还要向亲爱的妈妈说一声“辛苦了”，因为这一天是妈妈历经艰辛带我们来到世界的日子，是我们的生日。

你们喜欢过生日吗？能跟大家分享一下你每年的生日都是怎样过的吗？2.学生交流，教师相机出示蛋糕、水果、礼物、过生日的场景图片，过渡。

过渡：看来，同学们的生日过得非常快乐，也十分有意义。

可是，是不是每个人都能享受这样的幸福和快乐呢？老师这儿还有另外一个过生日的故事。

二、观察图片，了解要求1.出示课本上的几幅图画，请学生读一读习作要求。

2.教师引导学生交流。

明确：本次习作需要我们做什么呢？（1）看图，了解图上的故事，想象接下来的故事情节，把故事续写完整。

（2）写完后，把故事连起来读一读，把其中明显错误的地方改过来，运用学过的修改符号。

（3）和同学交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。

3.教师指导学生观察图画。

（1）按照先后顺序观察这三幅图，弄清楚：谁是李晓明？（第二幅图上的小男孩。

）（2）依次观察每幅图，看看图上有哪些人，他或他们在做什么。

用一句话说一说。

（3）注意几幅图画内容上的关联，梳理出因果关系，把每幅图连起来说一说。

4.指名学生说说图画讲了一个什么故事。

明确：同学们在一起谈论自己过生日的事情。

李晓明也快过生日了，但是他的爸爸妈妈都在外地工作。

同学们就商量着帮李晓明过生日。

（再说简略一点试试：这几张图讲的是什么人要做什么事？）同学们要帮李晓明过生日。

三年级语文上册习作四《续写故事》教学设计教学目标：1、根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2、能用修改符号把习作中有明显错误的地方改过来。

初步懂得好作文是改出来的道理。

3、在续编故事的过程中，培养学生关心他人的良好品质。

教学重点：展开想象，多角度推测和猜想，把故事续写完整；教学难点：养成修改习作的习惯，培养关心他人的好品质。

课时安排：1课时教学准备：多媒体教学过程：一、课前交流。

1、出示绘本《彩虹色的花》2、师生课前交流二、谈话导入1、出示生日图片2、师生交流：过生日。

3、师小结：看来大家都喜欢过生日，过生日不仅有甜甜的——，还能收到精美的——，还有家人、朋友的——，真是件快乐的事！三、交流看图1、出示第一幅图片，师生交流师：大家你一言我一语，聊得多开心呀！可是站在旁边的小男孩呢？生答师：他为什么不开心，请你们仔细看看这幅图，大胆猜一猜。

生猜2、出示图二师：这句话说完了吗？生答师：你能把小男孩的想法说完整吗？生答师：如果你是他的同学，你会怎么做呢？生答3、出示图三师：你们和他同学的想法是一样的，瞧，他们正商量这件事呢！4、完整出示三幅图师：现在让我们一起来把三幅图的内容连起来说一说。

生答四、激发想象、大胆预测1、引题“续写”，板书课题师：今天呀，我们就要试着把这个故事继续编下去。

这就是：续写故事。

（师板书）2、交流讨论师：要续写故事，咱们得先想想，第四幅图画的内容。

根据前三幅图，你认为接下去会发生什么事呢？生答师：现在就让我们一起商量商量，怎样给晓明过一个特别的生日，给他一个大大的惊喜，让他开心起来？（板贴：特别的生日）。

生同桌讨论师：孩子们讨论得很热烈，老师都迫不及待地想听一听了。

和老师说说，你们打算怎样给晓明一个大大的生日喜？生答师点评3、师小结：刚刚我们这些同学给李晓明策划的生日里都有一个特别的地点，，还邀请了那么多朋友，同学、家人来陪伴晓明，还策划了许多丰富多彩的活动，让他开心起来。

4、师：这样特别的生日，那李晓明他会有什么反应？会说什么呢？生答师小结。