基于Blending Learning的Access数据库教学模式探索

中职《Access数据库》课程探究式教学模式探索发表时间：2020-09-15T14:35:47.383Z 来源：《教学与研究》2020年54卷12期作者：李海荣、班远见[导读] 时代是不断发展的，相关岗位对人才的需求和要求在不断的提高李海荣、班远见河南省商丘市职业教育中心河南商丘 476000摘要：时代是不断发展的，相关岗位对人才的需求和要求在不断的提高，在当前中职《Access数据库》课程教学过程中，教师要结合学生当前的学习需求和学习特点，提高课堂教学的针对性，教师要科学合理的开展探究式的教学模式，对学生的学习思路和学习思维进行有效的启发以及引导，使学生可以认识到学习《Access数据库》课程的作用以及趣味性，从而使学生更加积极的进行知识内容的学习。

关键词：中职；《Access数据库》；探究式教学教师在《Access数据库》课程教学中，在开展探究式教学模式之前，要做好充分的准备工作，对探究式的教学模式的含义和特征进行深入的分析以及研究，并且教师还要对传统课堂教学模式进行了创新以及改革，尊重学生的主体地位，着重地培养学生独立思考能力和创新能力，从而使学生在毕业之后能够获得良好的发展，也在一定程度上突出探究式教学模式的优势和作用。

一、在中职《Access数据库》课程教学中开展探究式教学模式的作用在传统中职《Access数据库》教学课堂中，由于教师受到传统教育的思想，在教学理念和教学方法的应用方面存在一定的偏差，严重影响了课堂教学的有序进行。

在中职《Access数据库》教学课堂中，教师教课堂教学重点放在了对理论知识的讲述上，很少将理论知识和实践进行相互的融合让学生进行深入的探究以及思考，在这一教学背景的影响下，不仅学生无法提起对知识内容学习的兴趣，还使学生的自主探究能力无法得到有效的提高。

另外由于教师在课堂教学的过程中，将课堂教学重点放在对理论知识的讲述上，并没有合理的运用多样化的教学手段对学生的学习思维和学习思路进行有效的启发以及引导，在传统中职《Access数据库》教学课堂中，教师是课堂的主体，学生的整个学习过程是非常机械和被动的，严重影响了学生《Access数据库》素养的提高。

第２０卷第６期２００６年１２月中国医学教育技术ＣＨＩＮＡＭＥＤＩＣＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＶ０１．２０Ｎｏ．６Ｄｅｃ．２００６ＢｌｅｎｄｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ在教师教育中的应用探析许爱娣１，张家华２（浙江师范大学：１外国语学院；２教育学院，浙江金华３２１００４）【摘要】：针对目前我国教师教育实践中存在着重学历教育轻教学能力培养、教师继续学习与教学实践脱节等问题，如果将ＢｌｅｎｄｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ作为一种教学与学习方式运用于教师教育中，则有利于更好地与校本培训衔接、与教师的教学经验结合并促进教师反思。

文章从教学方法、学习活动、学习评价与反思等方面，对ＢｌｅｎｄｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ在教师教育中的应用进行了论述，指出ＢｌｅｎｄｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ将对我国教师教育实践产生一定的影响。

【关键词】：ＢｌｅｎｄｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ；教师教育；校本培训；反思【中图分类号】：Ｇ６４２【文献标识码】：Ａ【文章编号】：１００４－５２８７（２００６）０６－０４５８－０４Ａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｅａｃｈｅｒｓ７ｅｄｕｃａｔｉｏｎＸｕＡｉｄｉｌ。

ＺｈａｎｇＪｉａｈｕａ２（１ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓ；２Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｌｌｅｇｅ，ＺｈｅｊｉａｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉｎｈｕａ３２１００４，Ｃｈｉｎａ）【Ａｂｓｔｒａｃｔ】：ＩｎＣｈｉｎａ，ｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｓｔｉｌｌｅｘｉｓｔｉｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ７ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｌｅａｒｎｅｒｓ（ｔｅａｃｈｅｒｓ）ｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｄｉｐｌｏｍａｓｔｈａｎｔｏｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ，ａｎｄｔｈｅｉｒｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｓｔｕｄｙｉｓｏｕｔｏｆｌｉｎｅｗｉｔｈｔｈｅｉｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ａｓａｍｏｄｅｏｆｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ｗｈｅｎｕｓｅｄｉｎｔｅａｃｈｅｒｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｉｌｌｂｅｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｔｏｂｅｉｎｇｃｏｎｎｅｃｔｅｄｗｉｔｈｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄｉｎ—ｓｅｒｖｉｃｅｔｒａｉｎｉｎｇ，ｂｅｉｎｇｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓ’ｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅＮｅｎｃｅ，ａｎｄｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｅａｃｈｅｒｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｒｏｍｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ，ｌｅａｒｎｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｙ，ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓ．Ｉｔａｌｓｏｐｏｉｎｔｓｏｕｔｔｈａｔｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｗｉｌｌｅｘｅｒｔｃｅｒｔａｉｎｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ７ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＣｈｉｎａ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】：ｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ；ｔｅａｃｈｅｒｓ７ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄｉｎ－ｓｅｒｖｉｃｅｔｒａｉｎｉｎｇ；ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ教师专业的发展对提高我国教师的整体教学水平、实施新课程等都非常关键。

ＢｌｅｎｄｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ过程及模式案例研究摘要：本文通过混合式学习课程“Moodle网络课程设计”的设计过程与实施过程的研究，总结了高校基于Moodle网络教学平台的混合式学习模式的设计及实施过程模式，此模式有利于边疆高校推进教学信息化，有利于提高学生的学习成效，可为同类高校实施信息化教学提供参考。

关键词：Blended Learning；数字化学习；Moodle1问题的提出随着信息通信技术(ICT)的发展，教学媒体改变了传统教与学的许多层面。

世界各国高校纷纷导入网络数字技术，来协助和改善教学。

数字化学习正以不同的形式与速度深入到各个领域，其正在兴起的Blended Learning(混合式学习)模式越来越引起人们的广泛关注和应用，但对于不同区域、不同层次的高校，所采用的Blended Learning模式不尽相同，模式效果也不尽人意。

本研究把目前使用广泛的Moodle网络教学平台应用于“Moodle网络课程设计”课程，探讨基于Moodle 支持的混合式学习模式对于边疆地方高校的教学成效如何，以供各大专院校或远程教育机构实施网络教学参考。

2研究内容本研究在对混合式学习理论文献分析的基础上，设计和开发了混合式学习课程“Moodle网络课程设计”，并观察课程的实施过程，总结提出了基于Moodle支持的混合式学习模式，并以问卷调查方式了解学生的学习成效，同时也为学习模式改进提供了依据。

以下分别就课程开设的背景、课程设计与实施的理论基础和策略、课程实施模式进行说明。

2.1课程开设的背景本研究进行探讨的课程属于全校通选课程，总学时为32学时，学分为2学分，开课对象是具备了一定计算机基础技能的全校各专业的学生。

本课程同时也作为作者所主持的云南省“十一五”规划第二批课题《混合式学习设计与应用研究》研究案例课程。

最终选课学生来自全校16个专业的一、二、三年级，总人数110人，其中大学一年级学生89人，占了选课学生人数的近3/4。

基于JiTT与Blending Learning理念的Access课程教学模式摘要：在Access数据库程序设计实际教学中引进JiTT和Blening Learning 教学理念，充分调动学生学习主动性、提高综合应用能力是一种有效的教学模式，本文阐述这种教学模式，并给出相应的评价体系。

关键词：JiTT；Blending Learning；教学模式；Access课程得益于教育投入，目前很多高校的教学硬件设备可谓一流，计算机、投影仪、音响设备、网络，等等构成了整套的多媒体系统。

但是，如何在优越的硬件条件下提升教学质量，让学生快速有效地掌握学习内容，才是高校教师要重点探索的课题。

Access数据库程序设计是我校计算机公共基础课程之一，经过几年的教学改革，该课程已在很大程度上削减了传统教学方法的影响，建立了面向应用、任务驱动的教学模式。

但是受制于教学任务的压力，在有限的学时内，基本还是教师设计、控制、实施教学的每个环节，学生能理解老师教授的知识点和示例，但面对类似的新问题，他们还是无从下手。

即便学生可以通过网络获得很多相关的学习资源和素材，但由于缺少教师有效、及时的指导，仍会感到茫然。

这种情形迫使我们调整教学模式、协调师生关系，带动学生进行主动思考和分析。

目前，有许多国内外教育工作者和学者对Blending Learning和JiTT的教学方法展开讨论，并尝试将其应用于各专业教学，我们将这种教学方法引入Access 课程，就是期望改进原有的教学模式。

1JiTT与Blending Learning的涵义JiTT(Just-in-Time Teaching)，一般译为“适时教学”或“及时教学”，20世纪末产生于美国。

本世纪以来，该教学法在美国、加拿大、欧洲和亚洲被大力应用和推广，在哈佛大学、杜克大学等知名大学都有成功的案例。

JiTT是建立在“基于网络的学习任务”(Web-based study assignment)和“学习者的主动学习课堂”(Active learner classroom)二者交互作用基础上的一种新型教与学策略。

混合式学习模式（Blending Learning）在大学英语课堂中的运用作者：吴珂来源：《科技风》2016年第15期摘要：旨在探讨大学英语课堂混合式教学的形式、混合式教学在课堂中的灵活应用以及存在的问题及前景展望。

关键词：大学英语；混合式教学理论；学习模式传统课堂以书本知识为中心、以教师为中心、以课堂讲授灌输为中心。

课程设计是否可以做到 Efficient 、Effective 、Engaging 成为教师在课堂中探索的方面。

混合式学习Blending Learning是一种将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合而营造学习环境，将传统学习方式的优势和数字化学习的优势按照一种符合学习者高效认知特点的方式组织起来的学习方式。

也就是说在课堂教学中要把传统学习的方法和网络学习有机结合起来，既要发挥教师在课堂的掌控力，又要充分发挥学生在学习过程中的主体性，让学生在课堂中做到灵活运用，主动掌握知识点，激发学生的学习主动性。

一、混合式学习模式在课堂中运用的必要性混合式学习模式是学习理念的一种提升，这种提升会使得学生的认知方式和学习习惯发生很大的变化，而同时教师在教学过程中所起的作用和主导性也都发生了改变。

教师要根据不同的学生主体和不同的教学环境，采取不同的教学手段，使课堂教学效果达到最大化和最优化，而大学英语教学更需要教师引导学生把网络学习和课堂学习有机地结合起来开展混合式学习。

语言包含文化素养、思想情感、道德品质、语言表现力。

混合式学习恰恰利用了网络资源的优势，可以充分调动学生的主动性和积极性，比如学生在学习过程中可以采用独立阅读、与同学讨论、网上学习、做练习、小组协同学习等不同的方式，使学生参与到课堂活动中，达到课堂设计的多样化和丰富化。

学生在学习过程中调动了视觉、听觉、触觉等多种感官，通过参与、合作、竞争等活动进行各种学习体验，最终达到预期的学习目标。

二、如何最大化和最优化的拓展混合式教学模式混合式教学并不是抛弃传统的教学模式和教育理念，而是倡导利用新的科技手段促进学生的学生积极性，提高课堂教学效率。

基于Blended Learning理论的课程导学方案设计--以国家开放大学“开放教育学习指南”为例
丁纪可
【期刊名称】《兰州教育学院学报》
【年(卷),期】2014(000)007
【摘要】导学贯穿于国家开放大学开放式教育的整个教学过程，灵活多变。

Blended Learning的基本理念是对各种学习理论和技术手段进行综合优化，本文尝试以Blended Learning理论为指导，设计“开放教育学习指南”课程导学方案。

【总页数】2页(P117-118)
【作者】丁纪可
【作者单位】徐州市广播电视大学继续教育学院，江苏徐州 221006
【正文语种】中文
【中图分类】G423
【相关文献】
1.基于Blending Learning的远程开放教育网上教学设计 [J], 魏萍
2.基于Blended Learning的"国家开放大学学习指南"教学活动设计 [J], 邹燕
3.基于Blending Learning理论的工科课程设计教学方式探索——以路基路面工
程课程设计为例 [J], 高红梅; 阙云; 袁燕
4.开放教育视阈下思想政治理论课建设研究——以国家开放大学思想政治理论课建设为例 [J], 孙红林
5.开放教育“互动式”课程导学中的教师角色分析——以广播电视大学工商管理类课程导学为例 [J], 陈瑶
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基于 Blending Learning的药物分析技术微课设计的实践与探索吕霞;苟琼心;刘世君【摘要】Aiming at the phenomenon that technology of pharmaceutical analysis course is theoretical basis, student participation in the classroom is not enough and the effect is not ideal for teaching and other issues, blending learning courses teaching was integrated with micro-teaching, and applied to techniques teaching design of the drug analysis to play an important role in technical courses for improving drug teaching effectiveness analysis, gave a full play to the role of micro-teaching complement and extend the curriculum of courses.%针对药物分析技术课程理论性强、学生课堂参与度不够、教学效果不够理想等问题，将Blending Learning教学理念和微课两者进行深度融合，应用到药物分析技术课程教学设计中，对于改善药物分析技术课程的教学效果有着重要作用，充分发挥微课在该课程中的教学补充和延伸作用。

【期刊名称】《广州化工》【年(卷),期】2015(000)006【总页数】3页(P213-215)【关键词】Blending Learning;药物分析技术;微课;微课设计【作者】吕霞;苟琼心;刘世君【作者单位】江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，江苏连云港 222007;江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，江苏连云港 222007;江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，江苏连云港 222007【正文语种】中文【中图分类】G40-03药物分析技术课程作为高职药学类专业的专业核心课程，具有较强的理论性和实践性。

基于Blending Learning的Access数据库教学模式探索摘要:传统教学方法与建构主义理论都片面强调教师或学生的绝对主体地位,而Blending Learning则体现了两种精神的有机结合。

本文将Blending Learning 的思想应用于Access数据库教学过程,在课堂教学环节、实验实践环节和网络学习环节进行了教学模式的改革,突出了教师主导和学生主体地位并重的理念。

关键词:Blending Learning;Access数据库;教学模式在传统教学中,教师发挥主导作用的同时往往忽视了学生主体地位的体现,是一种“以教师为中心”的教育思想。

多媒体技术和网络技术在全球教育领域的应用推动了建构主义理论的盛行与辉煌,但建构主义理论认为应该坚持一切“以学生为中心”的教学方式,又忽视了教师的主导作用。

实践证明,这两种方式都存在弊端,不利于学生快速有效地掌握所学内容。

对于Access数据库课程,有些高校采用传统教学方式,用几个课时统一讲授理论,再用几个课时统一到机房实践,教师满堂灌,学生听课时无法仔细体会,实践时又无法得到充分指导。

而纯粹“以学生为中心”的建构主义教育模式是教师在实验室简单指点一二,其他就由学生自己学习领悟,无法发挥教师的经验资源作用以及组织启发作用,也常常让学生感到茫然。

如果将两者结合起来,既充分发挥教师的主导作用,又凸现学生在学习过程中的主体地位,即要Blending Learning,主导——主体相结合,则会收到更好的效果。

1Blending Learning的涵义顾名思义,Blending Learning就是混合式学习或结合式学习,即各种学习方式的结合。

进入21世纪以来,随着Internet网络应用的普及和E-learning的发展,国际教育技术界在总结近十年网络教学实践经验的基础上,赋予Blending Learning 全新的含义:Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和E-learning的优势结合起来。

科技信息“教育学”课程是高校教师教育的核心课程，它为培养未来合格的人民教师发挥着重要作用。

但该课程的传统教学模式面临着教学理念陈旧、教学方式不够灵活、教学评价标准单一等问题。

由此，国际教育技术界提出的数字化教学与传统教学有机结合的“Blended Learning”模式，为教师教育课程改革提供了重要契机。

本课程改革团队在教学实践中积极探索，尝试构建具有校本特色的“教育学”课程教学模式，并初见成效。

在课程改革实践经验的基础上，未来高校教师教育还应继续完善Blended Learning模式的构建与应用，促进教师教育质量的提高。

一、传统“教育学”课程教学模式的问题分析作为高校教师教育的基础课程和核心课程，“教育学”对培养未来人民教师的作用举足轻重。

但长期以来，我国高校“教育学”课程的教学模式在教学理念、教学方式和评价机制等方面存在诸多问题，影响了教学效果和教育质量。

1.教学理念以教师为主导，忽视学生的主体性。

传统教学理念主张，教师是教学活动的主体，是知识的传授者；学生是客体，是知识的接受者；媒体是教学的辅助工具。

受传统教学理念的影响，“教育学”课程教学长期采用旧有的“接受”模式。

其具体过程为：激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。

在整个过程中，教师始终处于主导地位：首先，教师在课前几分钟对学生提问，帮助学生对旧课内容进行复习并引出新课内容；其次，教师依据《教育学》课本“讲授新知识”，将教材内容分课时逐一讲授；再次，“巩固运用”与“检查评价”环节往往由于授课时间紧张而被合并，主要通过期末考试（试卷答题）方式来进行考察。

可见，以传统教学理念为指导的教学过程导致学生难以发挥出主体性，对知识的掌握仅限于对教师口头讲授内容的记忆，教学效果不佳。

2.教学形式以班级授课为主，削弱了学生的学习兴趣和积极性。

教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括讲授、谈话、演示、讨论、操作等。

[1]长期以来，高校“教育学”课程教学方法主要以“大班讲授”为主，即教师依据教学大纲、按照一定的逻辑顺序讲授相关内容。

基于Blending Learning教学思想的高校混合式学习模式构建Blending Learning（混合式学习）的提出，为高校教学改革提供了新的思路和方法。

以信息检索课程为例，一句Blending Learning思想，提出并阐述了该课程从活动设计、课堂实施到评价反馈的教学改革全过程，并应用于课堂教学实践，取得较好效果。

混合式学习网络课程协作学习课程改革一、引言随着高等教育信息化的迅速发展，高校的信息化教学环境和软硬件条件都得到极大改善，高校的教学方法与手段、学生的学习方式都发生了巨大变化。

教育信息化环境下，以课堂、教材、教师为中心的传统式教学逐渐向以学生为主、注重学生的学习参与的网络式教学转变，学生的学习过程的主动性、参与性和创新性得到空前重视，如何调动学生学习的积极性和主动性，结合课堂教学和网络教学的优势，达到课程教学效果最优化，成为高校教育工作者共同关注的问题。

Blending learning的提出，为高校教学改革提供了新的思路和方法，它强调把传统学习方式和E-learning有效结合起来，实现二者的优势互补，以获得最佳的学习和教学效果；它还可以促使高校教师充分利用多媒体、博客、维基等多样化的信息技术形式，改善高校教学课时普遍不足，师生课下交流普遍缺乏的现状。

本文以《信息检索》课程为例，以基于Blackboard平台为基础建设的信息检索网络在线课程为依托，阐述了在课程活动设计、实时和评价各阶段的教学改革实践，取得较好的教学效果。

二、教学目标的改革信息管理类教学内容和课程体系改革的总体指导思想，是面对社会信息化的挑战，积极更新教育思想，以培养能力和提高素质为目标；以应用新技术、加强实践能力作为基本策略，最大限度开发学生的潜能作为推动系统运行的机制。

同时，网络信息的爆炸性增长以及网络信息检索工具和服务的发展对传统信息检索及服务的内容、手段和方式产生了巨大的冲击，易用、一站式的异构检索平台逐渐普及，信息检索课程教学目标也发生了改变，我们将检索课程改革的总思路确定为紧密结合数字化、网络化信息环境的特点和现实发展需要，主要着眼于当代信息环境下广泛分布的信息资源、综合全面的信息系统和多样化的信息检索手段等来组织设计教学内容，以学生为中心，以信息化教学设计与实践为主线，以现代先进的教育思想为指导，将教学内容融入真实情境中；利用先进教育技术，开发适合学生学习及检索课特点的教学课件或学习平台。