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《魏晋南北朝史考论》作者:严耀中著页数:340 出版日期:2010.06简介:本书从宗法社会、家族伦理以及官吏制度、社会意识形态的价值取向等角度研究魏晋南北朝与隋唐时期的社会变迁大势。
ISBN:978-7-208-09244-0主题词:魏晋南北朝时代-历史-研究-魏晋南北朝时代-历史《世界文化与自然遗产》教学大纲课程名称：世界文化与自然遗产课程代码：0614X008学时、学分：36学时，2学分适用对象：全校公选一、说明1、课程性质本课程是一门面向全校学生开设的公共任选课，主要讲述目前全球各地世界文化与自然遗产的由来、种类、分布及保护开发利用的现状，并介绍联合国教科文卫组织《保护世界文化与自然遗产公约》、世界遗产标准（凯恩斯决议）世界遗产（含濒危遗产）申报及确定程序。
向学生全面展示具有突出普遍价值的世界文化与自然遗产，让学生在欣赏人类伟大创造力杰作与自然界壮美景色的同时，切身感受世界遗产正在面临的各种威胁。
特别是通过对中国境内的世界遗产（含预备世界遗产名录）的形成、分布、价值、保护利用的原则、方法的全方位、多角度的透视和分析，增强学生对中华民族历史文化积淀的理解和认识，激发学生的民族自豪感和保护的责任感。
2、课程教学的基本要求通过本课程的学习，要求学生掌握世界文化与自然遗产的主要概念和相关理论，了解世界文化遗产保护的重要性，对世界各重要文明区域的历史文化、风景名胜有所认识，提高对人类文明史及生存自然环境的认识。
同时，希望学生在学习本课程后，能根据各自情况，作一些较为合理的旅行计划，实地考察人类文明的伟大遗迹和自然造物赐予人类的杰出景观，丰富人生阅历，提高素养。
3、教法特点说明本课程教学以讲授法为主，同时根据讲述内容采用其他教学方法，在教学场地设施上的要求具有多媒体设备。
主讲教师结合在国内世界遗产地现场考察的亲身经历，活用精彩的多媒体课件，师生双方共同探讨人类文明进程、有效保护世界遗产的方案等问题。
《世界文化遗产》——世界文化遗产介绍与保护意识教案一、引言1.1 介绍世界文化遗产的概念1.1.1 世界文化遗产是指具有普遍价值的自然和文化遗产，包括建筑、遗址、城市、景观等。
1.1.2 世界文化遗产是由联合国教科文组织评选和保护的，旨在保护和传承人类共同的遗产。
1.1.3 世界文化遗产具有历史、文化、科学、艺术等多方面的价值，对人类的发展和进步具有重要意义。
2.1 阐述世界文化遗产的重要性2.1.1 世界文化遗产是人类共同的财富，代表了人类文明的精华。
2.1.2 世界文化遗产是历史的见证，反映了不同文化的发展和交流。
2.1.3 世界文化遗产的保护和传承有助于促进文化交流和理解，增强人类的文化认同感。
3.1 引入保护世界文化遗产的意识3.1.1 保护世界文化遗产是每个人的责任，需要全社会的共同努力。
3.1.2 通过学习和了解世界文化遗产，我们可以更好地珍惜和传承我们的文化遗产。
3.1.3 保护世界文化遗产有助于维护生态平衡，促进可持续发展。
二、知识点讲解1.1 世界文化遗产的定义和分类1.1.1 世界文化遗产是指具有普遍价值的自然和文化遗产，包括建筑、遗址、城市、景观等。
1.1.2 世界文化遗产可以分为文化景观、文化遗址、自然景观、历史城镇等不同类型。
1.1.3 世界文化遗产的评选标准包括原真性、完整性、普遍价值等。
2.1 世界文化遗产的保护和管理2.1.1 世界文化遗产的保护需要国家、地方政府和社会各界的共同努力。
2.1.2 世界文化遗产的保护措施包括制定保护规划、加强立法、提高公众意识等。
2.1.3 世界文化遗产的管理需要专业机构和专家的参与，确保遗产的可持续利用。
3.1 世界文化遗产的重要案例3.1.1 介绍一些著名的世界文化遗产，如长城、故宫、埃及金字塔等。
3.1.2 分析这些遗产的历史、文化、科学、艺术价值。
3.1.3 探讨这些遗产面临的保护和挑战。
三、教学内容1.1 世界文化遗产的基本概念1.1.1 介绍世界文化遗产的定义和分类。
世界遗产的教学与实践孙克勤（中国地质大学地球科学与资源学院，北京100083）摘要：世界遗产具有突出的普遍价值，代表了全人类共同的财富和资源。
本文回顾和讨论了有关世界遗产的一些议题，以其探究世界遗产资源的研究内涵。
在世界遗产的教学与实践的基础上，本文总结了世界遗产的教学体会和方法，以促进这门课程的教学改革和发展。
关键词：世界遗产；教学；实践中图分类号： G642.4 文献标识码： ATeaching of World HeritageSUN Ke－qin(China University of Geosciences, Beijing 100083)Abstract：World heritage with its universal value represents the common wealth and resources of the human race. With a discussion of several issues related to world heritage and the author s practice in teaching world heritage, teaching experience is summarized in order to promote the reform and development of the course of world heritage and its teaching.Key words：world heritage; teaching; practice世界遗产是指具有突出价值的文化与自然遗产，是大自然和人类留下的最珍贵的遗产，是全人类的共同财富。
世界遗产是人类历史、文化与文明的结晶，代表着最有价值的人文景观和自然景观。
世界遗产分为文化遗产、自然遗产、混合遗产（文化与自然双重遗产）、文化景观遗产以及非物质文化遗产。
《保护世界文化和自然遗产》教学设计教学目标：1. 认识法国拉斯科岩画历史。
2. 了解拉斯科岩画的特色、符号、画面、制作方法。
3、呼吁大家保护拉斯科洞穴壁画。
学情分析：低年级的学生已经初步认识了美术和材料,对不同的材料和工具的使用,已有一定的掌握,会用简单的线条和色块来,大胆地、自由地表现他们所见所闻,所感所想的事物,但是动手能力比较差。
重点难点：难点: 认识法国拉斯科岩画历史。
重点:理解拉斯科岩画的特色、符号、画面、制作方法。
教学过程：1、认识法国拉斯科岩画历史1940年，法国西南部道尔多尼州乡村的四个儿童带着狗在追捉野兔。
突然野兔不见了，狗也不见了。
孩子们这才发现兔和狗跑进一个山洞，他们进入洞里，结果发现一个原始人庞大的画廊。
它由通道组成，其中有一个外形不规则的圆厅最为壮观，洞顶画有65头大型动物形象，有从2米到3米长的野马、野牛、鹿，有4头巨大公牛，最长的约5米以上，真是惊世的杰作。
这就是同阿尔塔米拉洞齐名的拉斯科洞窟壁画。
它被誉为“史前的卢浮宫”。
法国拉斯科洞窟中的动物壁画是人类美术史上最早的绘画记录,距今已有15000年左右。
【设计意图】让学生认识法国拉斯科岩画历史。
2、特色韦泽尔峡谷包括147个旧石器时代的史前遗址和25个内有壁画的洞穴。
这里无论是从民族学、人类学还是美学角度来看，都非常令人感兴趣，因为这里的壁画，特别是1940年发现的拉斯科洞岩壁画，对研究人类史前艺术史有着非常重要的意义。
壁画中的打猎场面有约100种动物形象，描绘细致，色彩丰富，栩栩如生。
1979年韦泽尔峡谷洞穴群与史前遗迹被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。
3、符号拉斯科洞窟崖壁画给人的印象是线条粗犷、气势磅礴、动态强烈，与西班牙阿尔塔米拉洞穴的静态恰好形成对比。
画面已经初显构图意识，比如：前洞的六只大牛，组成圆圈，朝一个方向奔跑；一匹马跌落阱陷的画也是如此。
此外，符号也被大量使用，如一种被理解为陷阱的符号（法国哥摩洞窟也有许多符号，其中以房屋形的符号最为引人瞩目，而且往往画在动物的身上）。
中国地质大学（北京）世界文化与自然遗产概论结课论文学生姓名：.所在院系：.学号：.学时：.任课教师：.开课院系：.开课时间：2012.2 ~ 2012.4山东省自然文化遗产——孔府、孔庙、孔林【摘要】本文仅以山东省孔府、孔庙、孔林自然与文化遗产为研究对象，对其进行简要的介绍，并对其特色旅游资源的构成及特点进行了分析，利于今后本地旅游资源的进一步开发利用和保护。
同时结合本学期在《世界文化与自然遗产概论》课上所学的知识，以学生的角度对山东省孔府、孔庙、孔林自然与文化遗产的管理、保护和可持续发展方面提出一些建议。
【关键词】世界自然文化遗产山东省孔府、孔庙、孔林可持续发展保护旅游资源【前言】世界遗产分为：自然遗产、文化遗产、自然遗产与文化遗产混合体(即双重遗产))和文化景观以及近年设立的非物质遗产等５类。
截至2011年6月30日，《世界遗产名录》收录的遗产总数为936项（新增25项），其中183项（新增3）为自然遗产，725项为文化遗产（新增21），28项为混合遗产（新增1）。
中国迄今有41个项目（中国世界遗产名录（截止2011年7月））列入《世界遗产名录》，包括世界文化遗产29处，世界自然遗产8处，世界自然与文化双遗产4处。
山东曲阜孔庙、孔府、孔林于1994年12月被列入《世界遗产名录》。
“千年礼乐归东鲁，万古衣冠拜素王”曲阜之所以享誉全球，是与孔子的名字紧密相连的。
曲阜的孔府、孔庙、孔林，统称“三孔”，是中国历代纪念孔子，推崇儒学的表征，以丰厚的文化积淀、悠久历史、宏大规模、丰富文物珍藏，以及科学艺术价值而著称。
因其在中国历史和世界东方文化中的显著地位，而被联合国教科文组织列为世界文化遗产，被世人尊崇为世界三大圣城之一。
【正文】1、世界遗产的特征1.1孔府、孔庙、孔林内容简介：孔庙、孔府和孔林统称为“三孔”，是我国规模最大的集祭祀孔子及其后裔的府邸、庙宇和墓地于一体的具有东方建筑色彩和格调、气势雄伟壮丽的庞大古建筑群。
德拉伊耶遗址的阿图赖夫区（沙特阿拉伯）此处遗址是沙特王朝的第一任首都所在地，位于阿拉伯半岛的中部，利雅得西北部，始建于15世纪。
这里仍然可以看到阿拉伯半岛中部特有的纳吉迪建筑风格。
18世纪期间及19世纪初，随着政治和宗教的作用加强，阿图赖夫区的城堡成为了沙特王室临时权力中心，以及穆斯林宗教内部传播瓦哈比教派改革的中心。
这一遗址包括了许多宫殿遗址和一处在德拉伊耶绿洲边缘兴建的城市区域。
澳大利亚监狱遗址（澳大利亚）18世纪和19世纪时，大英帝国在澳大利亚设立了数千所监狱，“澳大利亚监狱遗址”选取了其中的11座殖民监狱。
他们主要位于悉尼附近和塔斯马尼亚岛上，但也有几所设在诺福克岛和弗里曼特尔市，其所在地大多是原住民已被驱逐了的、肥沃的海岸地区。
这些监狱关押过被英国法院放逐到澳洲殖民地的成千上万名男性、女性和儿童。
每座监狱都有自身的用途，他们或是惩罚性的监狱，或是让犯人通过劳动教养协助殖民的建设。
“澳大利亚监狱遗址”是现存的大规模驱逐罪犯出境以及欧洲列强通过流放犯人和强制劳动进行殖民扩张的最佳例证。
皇家内陆大干线（墨西哥）“皇家内陆大干线”，又以“白银大道”而著称。
这一遗产包括55处遗址，此外，它还包括5处已列入世界遗产名录长度达1400公里的遗址。
总长2600公里的大干线，从墨西哥北部一直延伸到美国德克萨斯州墨西哥州境内。
16至19世纪时，这条道路主要用于运输萨卡特卡斯、瓜纳华托和圣路易斯波托西等地出产的白银以及从欧洲进口的水银。
尽管建设及加固这条道路主要是为了满足采矿业的需要，但实际上它也促进了各地之间，特别是西班牙与美洲之间社会、文化与宗教的联系。
有一件事还是得在心里暗自窃喜，“叶公的行径并没有在我身上印证（“叶公好龙”是在众多古语当中我觉得最适合现代人的其中一则）”。
叶公以喜爱龙而文明于当地，待到真龙下凡的那一刻，叶公却因为恐惧而溜之大吉。
（但你能说叶公不喜爱真龙？——题外话了）【世界文化与自然遗产】这门课，一般先入为主的观念一定是：无聊。
中国地质大学（北京）课程期末考查论文（读书报告）课程名称：世界文化与自然遗产概论任课教师：孙克勤课程属性：校公选课学时：32开课院系：地球科学与资源学院开课时间：2010年9月一12月摘要:本文通过分析莫高窟和苏州古典园林两个典型案例，展示了中国的世界文化遗产风采的同时揭示了遗产保护工作的重要和紧迫。
我们应该把保护放到第一位，利用放在第二位，在充分保护的前提下进行适度的开发利用，不断地改进和完善保护工作，以促使人和自然、文化和环境的和谐发展。
尖键词：世界文化与自然遗产现状可持续发展莫高窟苏州古典园林1-绪论世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。
狭义的世界遗产包括“世界文化遗产"、“世界自然遗产"、“世界文化与自然遗产”和“文化景观” 四类。
广义概念，根据形态和性质，世界遗产分为文化遗产、自然遗产、文化和自然双重遗产、记忆遗产、人类口述和非物质遗产（简称非物质文化遗产）产。
、文化景观遗为了保护世界文化和自然遗产，联合国教科文组织于1972年11月16日在第十七次大会上正式通过了《保护世界文化和自然遗产公约》（以下简称《公约》）。
1976年，世界遗产委员会成立，并建立了《世界遗产名录》。
随着“世界遗产” 一词逐渐走入人们的生活，一些因世界遗产地开发不当导致的环境问题也引发了人们的尖注。
世界文化与自然遗产的幵发与保护的问题的重要性不容置疑，我们应该重视世界文化与自然遗产的管理和可持续发展。
2. 莫咼窟2.1特征介绍莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。
它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。
1961年，莫高窟被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。
《保护世界遗产》教案【学习领域】欣赏·综述【课时建议】2课时【教学目标】知识与技能：了解有关“世界文化与自然遗产”的知识，了解我国的世界文化遗产数量和分布。
过程与方法：了解部分文化遗产的艺术、历史价值，学会自主分析、探讨与交流。
情感态度价值观：通过本节课的欣赏活动，引发学生对世界遗产的关注，激发同学们的爱国热情，增强学生对人类共有的世界遗产的珍视和强烈的保护意识。
【教学重点】了解世界文化遗产的概念及类型。
【教学难点】如何界定世界遗产的类型，如何实习生自觉地参加保护世界遗产的活动。
【教学准备】教具：多媒体课件，影像资料等。
学具：课本，自己收集的中国的世界文化遗产图片。
【教学过程】一、新课导入出示图片：故宫、布达拉宫、秦始皇陵及兵马俑、敦煌莫高窟。
(导入新课。
)导入课题：《保护世界遗产》。
二、新课讲授（一）教师讲授世界遗产相关知识及分享莫高窟藏经洞的故事。
1．世界遗产概念及类型展示不同类型。
（播放视频《中国世界文化遗产》。
）世界遗产是个专门概念，是联合国教科文组织和世界遗产委员会根据发现，并经过严格的申报和批准程序确定的。
世界遗产主要包括文化遗产、自然遗产、文化与自然双重遗产、文化景观遗产等四大类，它们是人类的伟大创造，或者是大自然的奇迹，或者是人类与大自然的共同创造。
（1）世界文化遗产是世界遗产中数量最多的一类。
按照《保护世界文化和自然遗产公约》的规定，文化遗产是指从历史、艺术或科学的角度看具有突出的普世价值的文物、建筑群和遗址。
（出示苏州园林、秦兵马俑图片。
）（2）世界自然遗产主要包括三个方面：独特的自然面貌，珍稀和濒危动植物品种的生态环境，具有科学、美学价值的天然名胜区。
（出示九寨沟、武陵源国家名胜区图片。
）（3）世界文化与自然双重遗产并不是文化遗产和自然遗产的简单叠加，而是意味着人类改造自然、运用自然到与自然和谐相处的观念的巨大变化。
（出示泰山、马丘比丘图片。
）（4）世界文化景观遗产分三种：由人类有意设计和建筑的景观；有机进化的景观和关联性文化景观。
公选课“世界文化与自然遗产”开设初探
收稿日期：2008-04-26
摘要:“世界文化与自然遗产”课已成为许多高校公选课中的热门课程。
目前世界遗产学在国内外都尚处于起步构建阶段，作为大学生的文化素质教育课如何开设好，其课程目标，课程内容、教学方法等方面都很值得我们探讨。
关键词:公选课；世界文化与自然遗产；素质教育
一、开设“世界文化与自然遗产”课程的目的和意义
“世界文化与自然遗产”特指由联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的、具有突出意义和普遍价值的人类文化与自然遗存，包括自然遗产、文化遗产和自然文化双重遗产等。
它是人类文明历史的见证和人类可持续发展的宝贵资源，是国际社会对一个国家民族文化、历史遗迹或自然资源景观给予的一种肯定和极高荣誉。
每一项自然和文化遗产都是独一无二的，是大自然中独特而绮丽的景观，是人类历史文化与文明的优秀结晶，是一个国家和民族历史成就的见证和标志，同时也为其文化和文明的延续、发展提供强大的精神动力和资源。
我国是一个历史文化积淀深厚、自然地理多姿多彩的遗产资源大国，遗产资源十分丰富。
把世界遗产教育活动纳入到国民教育体系之中，加强遗产教育意义深远。
高等院校在世界遗产的人才培训、智能参与、信息传播和知识创新等方面应发挥着积极作用。
把遗产教育作为传承民族文化、构建校园文化的重要载体，在遗产教育中，让学生既拓展视野、提高研究性学习能力，又认识到世界遗产在人类文明发展过程中的重要作用，并且从中汲取人类文化的优秀成果，为创造今天和未来的文化服务。
尤其要把保护遗产的理由、方法告诉青少年，让他们自觉自愿地参加保护人类共同的文明财富，这样做不仅有利于世界遗产的时代传承，也为青少年打开了各民族文化的大门，吸收感受其中的文化艺术魅力。
中国文化遗产和自然遗产中蕴含的中华民族精神，正是培养、激发青少年学生民族自尊心、
自信心，增强民族意识，树立民族自豪感的重要因素。
①
对大学生进行世界遗产教育将能够为世界遗产的保护提供强有力的理论和技术支持，包括理论研究、学术探讨、专业教育、抢救维护等方面，在专业性的基础上增强世界遗产保护的综合性程度。
世界遗产涉及多种学科，科技含量很高，
没有相应的科学文化就难以保护利用好这份遗产。
为唤起全人类对保护自身遗产的热情和共识，世界遗产保护的苏州会议通过了《世界遗产青少年教育苏州宣言》，敦促各国政府积极制订行动计划，采取行之有效的措施来规范和指导有关世界遗产保护的青少年教育，鼓励各国教育机构把世界遗产保护列入教学日程，设置专门课程以普及遗产保护的知识。
保护世界遗产是人类共同的崇高事业，在相当程度上展示了一个国家文明进步的程度和教育科技文化发展的水平。
提高对保护世界遗产重要性的认识，加强保护力度，关系到国家和社会的长远利益，关
系到国家文化和自然生态环境建设的可持续发展。
②
加强遗产教育，能促进先进文化建设，促进社会祥和安定，可以提升民族理想，可以促进校园文化的勃兴，遗产教育能带来旅游市场的繁荣。
保护世界遗产刻不容缓，任重而道远。
我国世界遗产受到自然和人为的影响，正面临着破坏和毁灭的危险，世界遗产保护形势不容乐观。
通过这门课的学习,使学生对“世界文化与自然遗产”的基本内容和发展趋势有一个初步的了解，扩大知识面、拓宽视野，把“世界文化与自然遗产”知识和观念潜移默化到他们的专业知识中,有助于他们将来为我国的世界遗产事业贡献一份自己的力量。
世界遗产保护的未来在于青少年，他们将成为未来世界遗产保护工作的决策者和实践者，在当代大学生中开设此课程非常必要。
二、“世界文化与自然遗产”课程主要内容和特点
世界遗产学涉及历史学、考古学、建筑学、地理学、生态学、地质学、人类学、宗教学、民族学、艺术学、民俗学、语言学、美学、科技史等众多学科，其
内容极为丰富，研究领域极为广阔。
③世界遗产学与诸多学科又发生着相当紧
密的联系，这种学科边缘性、交叉性的存在，为遗产学的学术更新，提供了更多的理论帮助。
世界遗产事务是一项崭新的事业，世界遗产学是一门新兴学科。
目前世界遗产学尚处于起步阶段，作为遗产科学的理论体系，在国内外均未完备建立，研究内容、范围、方法等严格来讲都未确立，亟须进一步加强。
本课程内容主要包括三大部分：第一部分为世界遗产基础知识。
主要介绍有关世界遗产的概念、类型、主要特征，世界遗产组织和相关文件决议、文献，世界遗产评选标准、申报及确定程序，以及候补、落选、濒危世界遗产等。
世界遗产的理念和类型是一个内涵不断丰富充实、发展并日趋完善的动态进程。
1972年11月，在巴黎召开的联合国教科文组织会议第十七届会议上通过的《保护世界自然和文化遗产公约》明确定义了文化遗产与自然遗产两大概念，将世界遗产划分为文化遗产、自然遗产、文化与自然双重遗产3类。
1992年新增文化景观类，1997年又确定“口头与非物质文化遗产”概念。
2004年6月在我国苏州举行的第28届世界遗产委员会会议，对《凯恩斯决定》做了新的修订，成为世界遗
产保护史上的重大里程碑之一。
第二部分主要讲述中国和世界各国的世界遗产概况。
截至2007年8月，全世界共有851项世界遗产，中国有35处世界遗产，其中文化遗产24项、自然遗产6项、双重遗产4项、文化景观遗产1项，另外有“口头与非物质文化遗产”4项。
在全世界范围内，我国成为遗产数量上仅次于西班牙、意大利的第三大遗产国。
通过重点讲述全球各处世界文化与自然遗产的由来、种类、分布及保护开发利用的现状，向学生全面展示具有突出普遍价值的世界文化与自然遗产，让学生在欣赏人类伟大创造力杰作与自然界壮美景色的同时，切身感受世界遗产正在面临的各种威胁。
特别是通过对中国境内的世界遗产的形成、分布、价值、保护利用的原则、方法的全方位、多角度的透视和分析，增强学生对中华民族历史文化积淀的理解和认识，激发学生的民族自豪感和保护的责任感。
第三部分为世界遗产开发与保护。
使学生了解和掌握中外文化遗产保护管理的普遍原则、工作程序、具体方法以及法律制度，提高学生文化遗产保护和管理意识。
面对遗产遭受破坏性的经济开发威胁，导致遗产地人工化、商业化和城市化，取代了精神文化和科学功能的情况，应采取紧急抢救措施，使其世代传承，永续利用，不要再闹出“水洗三孔”一类令人瞠目的荒唐事件。
我们要从对国家和历史负责、对子孙后代负责的高度，充分认识保护遗产的重要性，进一步增强责任感和紧迫感，全面贯彻落实可持续发展观，加大遗产保护力度，把发展经济与遗产保护开发作为统一的目标，坚持遗产教育的真实性和完整性。
三、“世界文化与自然遗产”课程的教学方法
开设“世界文化与自然遗产”课程完全符合当前社会的要求,但难度也相当大,这就对开课教师提出很高的要求,不仅要求讲授内容新颖、连贯、有特点、有吸引力,还要求教学方法先进,要充分体现现代化教学的特点。
根据课程定位，结合授课对象的特点，来设计本课程的具体教学，正确处理教与学的关系，贯彻“少而精”的原则。
在教学方法上，提倡“互动式”“交际式”“讨论式”教学，引导学生由被动接受知识转变为研究性学习。
大学作为人类遗产的传习地，要倡导更加开放、平等、民主，更具世界文化交融、竞争和创新活力的教育理念，使遗产教育在知识传播体系上形成多元化、开放化的特征。
主讲教师结合资料片段和在遗产地考察的亲身经历，活用精彩的多媒体课件，师生共同探讨有关人类文明进程及如何有效保护世界遗产等问题。
在教学中要充分利用计算机多媒体教学手段，在教学场地设施上要求具有多媒体设备。
互联网为我们提供了极其丰厚的资源，可以使用电驴、迅雷等下载工具，广泛收集资料。
笔者在开设此课程时就收集了近200G的材料，其中有央视《探索•发现》、美国《国家地理百年纪念典藏》等系列，通过对这些资料的编辑整理，制作出内容丰富多彩的多媒体课件，极大提高了课堂教学效果。
与日渐升温的世界遗产申报热潮不相称的是，中国严格按照学术规范进行的世界遗产研究才刚刚起步，这为教材选择带来了一些困难。
国内的世界遗产研究大部分还停留在翻译、介绍的层面上。
交相问世的世界遗产书籍很大程度上均为一般的普及性读物，其编纂的着眼点大部分在于把世界遗产作为旅游目的地进行推介。
鉴于此任课教师可以选择一本编写较好的书作为蓝本，将其内容提炼，以提纲的形式打印成讲义，让学生复印，在授课的基础之上，为学生提供相关的参考书，这样既有利于挖掘学生的自学能力，提高学生学习兴趣，同时也减轻了学生的经济负担。
注释:
①宋才发.论保护世界遗产与培育民族精神[J].中央民族大学学报(哲学社会科学版),2005,(1)92-98.
②李星.中国保护世界遗产任重而道远[J].江西科技师范学院学报,2005,(4)123-126.
③郭万平.世界自然与文化遗产[M].杭州:浙江大学出版社,2006.1-2.。
