小学语文二年级教学建议《只拣儿童多处行》春天的海棠花

《只拣儿童多处行》教学设计《只拣儿童多处行》教学设计1教学目标：1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会__表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会__表达的思想感情。

教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学准备：1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。

2、教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。

3、制作多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，感受春天1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的画面）2、让学生说一说对春天的感受。

3、理解课题。

①课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？②“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）③“只拣儿童多处行”是什么意思？谈话：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。

看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？二、初读课文，学习生字和新词1、选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。

2、然后同桌或小组内交流，纠正读音。

3、出示本课的生字，指名读，然后全班齐读。

4、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

5、引导观察要求写的字。

对于学生容易写错的生字，教师书写给学生看，并指出注意的地方。

6、学生练习写生字、并组词；及时展示学生写的字，进行评价、指点。

三、再读课文，概括课文主要内容。

1、读课文，同时思考课文主要写什么？课文的那些地方给你留下了深刻地印象？2、了解颐和园。

①出示词语“颐和园”。

②让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。

3、概括课文主要内容。

4、作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的语句。

5、给课文分段，并说说每段的主要意思。

只拣儿童多处行教案本文是关于只拣儿童多处行教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：1、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。

2、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学过程导入新课：现在是什么季节啊？这个季节给你的印象是什么呢？你猜猜老师最喜欢什么季节呢？你呢？是否饿老师有同感呢？说说你的理由？（映示图片及播放歌曲）今天，我们就和冰心奶奶一起走进颐和园去寻找那令人心驰神往的春天。

（映示课题）学习课文（一）、教学课文第一自然段。

1、出示课文内容：学生自由朗读课文后讨论：通过朗读，你知道了什么？2、指名学生说，教师相机板书：孩子：多（成千盈百）3、孩子们给你的印象仅仅是多吗？再仔细地朗读一下课文，相信你还会有新的收获？（就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

）体会冰心奶奶把儿童比作天使，其中所寄寓的思想感情回到课文开头，教学“归来”、“路过”，体会儿童的天真可爱，吸引了冰心奶奶。

过渡：课文还有哪些地方写出了儿童的多，请同学们默读课文三、四两节，划出相关语句认真读一读。

（二）、教学课文三、四两节。

1、读过课文以后指名学生说，教师相机映示，随堂教学。

让学生在读、找、划、读、悟中体会儿童之多、之天真可爱。

2、重点点拨：（1）、个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

（2）、总和一群一群的孩子撞个满怀过渡：儿童那么多，他们都在干什么呢？让我们带着这个疑问一起走进玉澜堂，相信你一定会从中找到答案。

（三）、教学课文第五自然段。

1、映示课文内容及海棠花。

讨论：是什么吸引了儿童？2、海棠花给你的印象是什么？指名学生说（学生只要能够说得意思相关就可以）3、结合“喷花的飞泉”让学生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。

4、指名把自己的感受通过朗读表现出来。

5、指名学生背诵。

过渡：冰心奶奶面对如此充满生机的海棠花，心中有何感受呢？我们来看看她老人家是这样表达自己内心感受的。

3、《只拣儿童多处行》课题3、只拣儿童多处行主备人审核人教材简析《只拣儿童多处行》描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。

这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。

其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。

教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵5-9自然段。

2、学会本科8个生字，认识4个二类字。

理解由生字组成的词语。

3、体会比喻句的含义及作用。

4、理解为什么‚只拣儿童多处行‛就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童一样生机勃勃。

教学重点目标1、2、3教学难点目标4.教学准备指导学生搜集有关冰心的资料，带有‚春‛的诗句和描写儿童的诗句。

推荐阅读冰心的《繁星春水》教师教法引导学生领会移步换景法理清文章思路，抓住关键词语通过用感情朗读来体会作者的思想感情。

学生学法自主合作探究课时安排2课时第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。

2、认识7个二类生字，会写9个生字，理解‚由生子组的词语。

3、理解‚儿童不解春何在，只拣游人多处行‛和‚游人不解春何在，只拣儿童多处行‛的意思。

4、初步感受课文的意境，了解课文写了什么事情？导学过程预设二次备课（批注、修改、旁补）一、谈话导入，揭示课题。

二、课前20分钟。

自主学习+合作探究。

（见导学案）三、课堂40分钟。

1、展示交流;（1）交流作者的有关资料。

（2）朗读课文，达到正确、流利，并交流自己的预习疑惑。

（3）重点理解以下词语（课件）（4）试着完成课后第3题。

（5）听写生字词语。

（6）思考: 冰心奶奶为什么把诗句改为‚游人不解春何在，只拣儿童多处行‛？（7）默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。

（课件）2、课堂检测：《练习册》《绩优学案》。

四、作业。

抄写生字词语。

板书设计3 只拣儿童多处行颐和园内——知春婷——玉澜堂中——春游感想第二课时课时目标1、理解冰心奶奶为什么说‚游人不解春何在，只拣儿童多处行‛，体会作者喜爱儿童的思想感情。

《只拣儿童多处行》教案设计〔精选5篇〕《只拣儿童多处行》教案设计〔精选5篇〕《《只拣儿童多处行》教材教案设计1第一课时一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》〔出示春天的画面〕你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。

你会去哪儿寻找春天？〔学生简单交流〕3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。

”齐读，猜诗意。

〔板书课题〕4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习气氛中，激发他们阅读的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。

课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会考虑。

有助于学生自主学习才能的培养。

】二、初读感悟、学习字词。

1、学生自由朗读，老师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。

相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。

按照“我们”的游览道路梳理文章脉络及大体意思。

【评析：高年级学生有了一定的预习才能，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的才能，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进展指导，相得益彰。

】三、品词析句、探究体验。

〔一〕学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

〔1〕“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”假设你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

《只拣儿童多处行》教案只拣儿童多处行·教案篇一教学目标：1、联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。

2、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学过程导入新课：现在是什么季节啊？这个季节给你的印象是什么呢？你猜猜老师最喜欢什么季节呢？你呢？是否饿老师有同感呢？说说你的理由？（映示图片及播放歌曲）今天，我们就和冰心奶奶一起走进颐和园去寻找那令人心驰神往的春天。

（映示课题）学习课文（一）、教学课文第一自然段。

1、出示课文内容：学生自由朗读课文后讨论：通过朗读，你知道了什么？2、指名学生说，教师相机板书：孩子：多（成千盈百）3、孩子们给你的印象仅仅是多吗？再仔细地朗读一下课文，相信你还会有新的收获？（就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

）体会冰心奶奶把儿童比作天使，其中所寄寓的思想感情回到课文开头，教学归来、路过，体会儿童的天真可爱，吸引了冰心奶奶。

过渡：课文还有哪些地方写出了儿童的多，请同学们默读课文三、四两节，划出相关语句认真读一读。

（二）、教学课文三、四两节。

1、读过课文以后指名学生说，教师相机映示，随堂教学。

让学生在读、找、划、读、悟中体会儿童之多、之天真可爱。

2、重点点拨：（1）、个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

（2）、总和一群一群的孩子撞个满怀过渡：儿童那么多，他们都在干什么呢？让我们带着这个疑问一起走进玉澜堂，相信你一定会从中找到答案。

（三）、教学课文第五自然段。

1、映示课文内容及海棠花。

讨论：是什么吸引了儿童？2、海棠花给你的印象是什么？指名学生说（学生只要能够说得意思相关就可以）3、结合喷花的飞泉让学生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。

4、指名把自己的感受通过朗读表现出来。

5、指名学生背诵。

过渡：冰心奶奶面对如此充满生机的海棠花，心中有何感受呢？我们来看看她老人家是这样表达自己内心感受的。

《只拣儿童多处行》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文二年级教学建议《只拣儿童多处行》教材理解【学习要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

2、学会本课的8个生字，两条绿线中的7个字只识不写；明白得由生字组成的词语。

3、联系课文内容，明白得“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。

4、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的青年儿童的喜爱以及所寄予的期望。

【阅读提示】这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的朝气蓬勃、爽朗轻巧的情态，表达了冰心奶奶对我们青年儿童的喜爱以及所寄予的期望。

依照作者的行踪，能够把文章分为4个部分。

第1部分（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

文章先写碰到儿童的地点，以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的说明，点明题目，同时也道出了游园的缘由——被爽朗可爱的小孩所吸引，不由得产生游园的兴致。

因此，“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

”这一“笑”一“迎”，显露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情；一个“挤”字，表现出冰心奶奶那颗不老的童心。

第2部分（第3、4自然段），写游玩时“我们”处处遇上儿童。

这一部分在写儿童之多时，作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的，把外衣脱下的，说着的，笑着的，还有跑累了坐着看书的，在“一面面鲜红的队旗”的衬托下，他们显得那样的爽朗可爱；在写儿童归队的情形时，用他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；但又用他们总是说一声“对不起”，表现了他们的明白礼貌。

第3部分（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。

这一部分先写了开得专门旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的赞扬；接着写“我们在花下大声赞扬”时，引来“一群刚要出门的小孩”，文章用“我”与小孩的对话的方式，写了一个女小孩的“忸怩”和一个男小孩的率真，然后就小孩说的那句“确实是开得旺”作引申，写了花儿与儿童一样，借花喻人，表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望。

《只拣儿童多处行》第二课时优秀教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文, 能背诵第五至九小节。

2、理解课文内容, 感受春天和儿童的生机勃勃, 体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

教学过程：一、复习导入。

1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？（冰心奶奶从香山归来, 路过颐和园时, 见到很多孩子。

她迎着儿童的涌流, 挤进了颐和园。

随着儿童, 她来到了知春亭畔和玉澜堂, 看到了开得正旺的海棠花。

）学生答后, 板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

2、冰心奶奶要到颐和园去, 怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在, 只拣儿童多处行。

）（复习第一个问题, 体现从整体入手。

第二个问题也很重要, 与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”, 是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

）二、讲读第二段。

过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园, 去了知春亭畔和玉澜堂, 她看到了什么？感受到了什么？（这个过渡性的问题, 提示了这堂课学习的目标。

）1、讲读第3自然段。

（1）自读, 思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？（2）交流。

（很多孩子；谈笑、休息、游玩。

）（3）大屏幕出示第3自然段, 引读。

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶, 哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”（这样引读, 主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

）2、引读第4自然段。

（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到, 在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”（这段话是一个过渡, 引读一带而过。

老师的两处“引”, 提示了“地点”。

）3、讲读第5、6自然段。

过渡：迎着儿童的涌流, 冰心奶奶走进玉澜堂的院落里, 她看到了什么？（1）听录音朗读第5自然段。

交流, 品读。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点只拣儿童多处行教学设计篇一教材分析这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。

教学要求１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学课时：三课时第一课时教学要求1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

3．正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备课文录音相关的教学一、导入揭示课题，简介作者１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的。

２、板书课题：只拣儿童多处行３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：二、学生自学课文，学习生字新词１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。

３、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、再读课文，理清脉络１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1—2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3—4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5—8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点第一课时（课前交流找春天）一、对比导入，走近文本1、导入：是啊，春天到了，你们是这样去找春天。

古人又是怎么找春天呢？有位诗人曾写到：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”（课件呈现）2、猜诗句的含义，理解“拣”字。

3、冰心奶奶确是这样找春天的，引出冰心――出示并诵读“游人不解春何在，只拣儿童多处行。

”4板书课题，质疑：冰心奶奶为什么要这么改呢？5、初读课文要求：读正确读通顺，遇到难读的地方多读几次。

想想冰心奶奶来到那些地方？6、梳通写作顺序，练读难读的句子。

二、走进春光，感受春天的勃勃生机。

1、走近冰心笔下的春天，快速阅读找到描写春光的文句。

2、指名读，课件呈现描写海棠花的段落，自由读。

3、思考：哪些词句让你的眼睛也突然为之一亮？4、交流，顺机进行朗读指导。

5、提升点拨：这如飞泉般的海棠花喷发出的是什么呢？（预设：喷发出春的气息，春的活力，无限的春光……）6、引读第6小节“春光，竟会这样饱满……都尽情发挥出来了！”7、出示画面，音乐声中诵读并积累文句，齐读第5、6小节。

三、走近儿童，感受天使的无限活力。

１、形成研读主问题：春光竟会这样饱满，这样烂漫！这样饱满，这样烂漫的难道仅仅是春光吗？静静读课文，划划句子，写写自己的理解。

２、交流，呈现文句1（第1自然段）①读句子②交谈：你感受到什么？从哪些字词上体会到的？③诵读３、交流，呈现文句2（第3自然段）①指名读→自由读②感受到什么？③引读：他们是那么活泼、那么可爱、那么朝气蓬勃，难怪作者看到他们，会说――“一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。

”④这群天使，身上喷发出太阳的气息，还喷发出什么呢？⑤预设：喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，喷发出儿童的朝气，喷发出光明与希望，喷发出无限的快乐……⑥提升：儿童与春光共同喷发的是什么？喷出的是热情，喷出的是希望，喷出的是勃勃生机，喷出的是生命的活力。

⑦难怪春光会因此而更加饱满、烂漫！齐诵第6小节四、走进春光与儿童的交融点，感受冰心对儿童的爱。