5-1-1《尿的形成和排出》说课稿

人教版七年级生物下册<<人体废物的排出>>尊敬的各位评委老师：大家好，我说课的内容是人教版七年级生物下册第五章《热体废物的排出》。

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计和板书设计七个环节一一介绍。

一、说教材教材是教学的载体，把握教材特点、理清知识脉络是胜任教学的前提。

首先让我们一起走进本册教材。

单元高度看教材：本册教材学习了《生物圈中的人》这一单元。

《生物圈中的人》贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，由七章组成，分别从消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统以及生殖和内分泌系统各个方面来介绍人体的各项生理活动，其中本节课就是介绍的人体的泌尿系统。

泌尿系统在学习了生殖、消化、呼吸、循环系统之后的内容，在本册书中是教学的重难点之一，与前面的各个系统之间紧密联系。

并承接后面将要学习的《人体的生命活动的调节》，因而起到承上启下的作用。

这样安排不仅有利于将人体新陈代谢的相关知识贯穿起来掌握。

有利于学生对人体有一个从外到内，从整体到局部的认识，从而更好的帮助学生理解“人体是一个统一的整体”的生物学基本观点。

二、说学情教材是学习的载体，学生才是学习的主体。

透彻分析学情，是进行有效教学的有力保障。

在知识上，学生已经能够描述各个系统的组成，并能够概述营养物质的消化和吸收，以及血液循环的途径。

能力方面：学生已经具备一定的识图和资料分析能力。

情感方面：学生能够认同生物体的结构与功能相适应的这一生物学观点。

三、说目标把握课标看教学目标：综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，初中生物将学习10个一级主题。

通过对十个主题的学习，要求学生能够在生物学的基础知识，基本技能、探究能力，科学态度以及情感认识等方面得到发展。

作为本节课的学习成果，每个学生要努力实现以下具体目标：知识描述人体泌尿系统的组成，能够概述尿液的形成和排出过程。

能力具备收集和利用课内外图文资料及信息能力，发展合作、实践和创新能力。

初中生物《尿液的形成和排出》说课稿一、说教材本课选自河北少儿版《生物学》七年级下册第二单元第三章。

主要讲述了肾单位、尿液的形成和排出途径、尿液排出的意义等内容,着重描述尿液在人体内的形成过程。

在此之前,学生已经学习了人体的呼吸以及血液循环,为本章内容的学习打下了良好的基础。

而本节的学习为后面学习“健康成长”做了铺垫。

所以本章具有承上启下的重要作用。

二、说学情从知识基础上来说,学生们已经学习了人体的营养、呼吸、血液循环系统。

各系统均会产生废物,本节内容是以上部分的自然承接,学生接受起来不会有太大困难。

从经验角度上分析,排尿是每个人的生理活动,学生对于该生理现象的发生原理和过程却不清楚,自然会引起他们的学习兴趣。

三、说教学目标结合教材以及学生情况,我确立了如下教学目标。

1.说出肾单位的结构和功能,描述人体尿形成和排出的大致过程。

2.通过观察尿形成过程,培养观察能力,分析处理问题能力。

3.通过了解肾的功能与保护,让学生养成良好的生活习惯,懂得更加珍爱生命。

四、说教学重难点【重点】肾单位的结构和尿的形成过程。

【难点】肾单位的结构和尿的形成过程。

五、说教法学法为了能够更好的突出重点、突破难点,我将从讲授、多媒体直观教学等方面人手,引导学生学习,而在学法上,我将组织学生自主、合作、探究学习,在思考、讨论的过程中,从“学会”向“会学”转变,真正成为学习的主体。

六、说教学过程(一)新课导入上课伊始,我先提问学生：在课间总喜欢往一个地方跑,这个地儿是哪里?追问学生：尿来源于什么?是在哪里形成的?进而引入尿液的形成和排出内容的学习。

采用生活情境进行导入,能拉近与学生的距离,激发学生学习的欲望,顺利导入本节课的学习。

(二)新课讲授1.肾脏的组成单位首先,我将展示尿液中各成分表,提问学生每天排出一定量的尿液具有怎样的意义?学生通过对比不难得出通过排尿把体内的一些废物和多余的水排出体外,从而保证人体生命活动的正常进行。

我会出示肾单位结构示意图,指出肾包括大约100万个结构和功能的单位,叫做肾单位。

初二下册生物说课稿：尿的形成与排出说课稿
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了尿的形成与排出说课稿，欢迎大家阅读。

 一、教材分析：
 (一)地位和作用
 《尿的形成和排出》是人教版七年级下册第五章第一节的内容。

学生在之前的学习中已经了解了消化系统、呼吸系统和循环系统，知道营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合，从而释放能量为人体利用。

人体的这一过程与工厂生产相类似，在消耗原料营养物质和氧气的同时，也会产生废物，这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损。

本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

 (二)学情分析
 学习者是七年级下学期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性认识，自控能力较差，自主探究能力还不够强。

这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。

 学习者已学习了血液循环的知识，为学习尿的形成做好了铺垫。

同时在生活中了解了一些有关尿液的常识，但非常肤浅，且遇到的问题也很更多。

我们需要在学习后能够，能够解释生活中的这些问题。

《尿的形成和排出》说课稿一、教材分析（一）、地位和作用人活着，就要每天从外界摄取养料，并将体内产生的废物排出体外。

本节是七年级下册第四单元第五章第一节内容，在学生学习了人体的营养、消化、面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

（二）、教学目标1、知识目标：⑴、能准确区分排泄和排遗；⑵、描述人体泌尿系统的组成；⑶、概述尿的形成和排出过程；⑷、明白排尿的意义。

2、水平目标：⑴、通过学习泌尿系统的组成，培养学生观察和思考的水平；⑵、通过对血浆、原尿及尿液成分的比较，养成根据实验数据科学推测的水平；⑶、结合生活实际实行分析学习，培养应用所学知识解释日常问题的水平。

3、情感、态度与价值观：通过肾单位的结构和功能的学习，形成人体结构与功能相适合的科学观点。

（三）、教学重点、难点重点：尿的形成过程。

难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。

二、教法设计为了让学生更好的理解本节内容，在教学中可淡化相关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考、探究引导学生了解泌尿系统的组成。

根据对血浆、原尿、尿液成分的比较分析，通过小组讨论、合作学习的形式，增强与生活实际的联系，协助理解尿液形成的大致过程，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这个教学难点。

并形成人体结构与生理功能相适合的基本观点。

在整个教学过程中，一直以问题贯穿其中，用逐渐深入的问题引导学生理解知识，掌握知识。

三、学法指导以学生熟悉的话题创设情境引入课题，产生学习兴趣与愿望，让学生感受到本堂课的内容是与自己相关的。

学法上倡导学生主动探究知识，先学后教，分组讨论，合作探讨，通过一些实践活动来理解知识，使用所学知识解决生活中的实际问题。

四、教学过程(一)、情境导入创设问题情境，与生活实际相联，激发学生学习兴趣：同学们在一天的学习生活中，一定会去的是什么地方？为什么出远门坐车时要少喝水？为什么医生能够通过检验尿液中的各种成分变化，来了解人体的健康状况？排尿有什么意义？(二)、合作探究1、废物排出的方式结合自身的实际情况回答，对学生的回答要予以鼓励。

《尿的形成和排出》说课稿威海市古寨中学张志威各位老师，大家好！我是威海市古寨中学的张志威，今天我说课的内容是《尿的形成和排出》，接下来，我将从以下5个方面进行说课。

一、教材简析（一）教材地位《尿的形成和排出》是初中生物第四单元第五章第一节的内容，它是在学生学习了血液循环之后，再进一步让学生知道人体内废物的排出，从而保证健康的生活。

为了学生能更好的掌握本节内容，编者按泌尿系统的组成、尿的形成和尿的排出三个部分进行编写，还安排了两个活动。

在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成的还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。

（二）教学目标根据新课程标准，我确定本节课的教学目标如下：1.知识目标（1）描述人体废物的排泄途径。

（2）描述人体泌尿系统的组成。

（3）概述尿液的形成和排出过程。

2.能力目标（1）通过学习泌尿系统及肾单位组成，提高观察、思维及科学推测的能力。

（2）通过对血浆、原尿及尿液成分的分析比较，提高解读表格数据能力。

（3）通过对生活中实际问题的分析学习，提高应用所学知识解释问题的能力。

（4）通过动手制作模型，提高知识应用及动手能力。

3.情感、态度与价值观目标（1）通过肾单位结构和功能的学习，认同人体结构和功能相适应的观点。

（2）通过对泌尿系统相关知识的学习，认识到肾脏对人的重要性，提高自身的保健意识，认同养成良好生活习惯的意义。

（三）教学重难点解读新课标并结合多年的教学经验，我确立了如下的重难点：1.描述肾脏结构和功能的单位——肾单位。

2.概述尿液形成的过程。

为了顺利的突破教学的重难点，我的教法设计如下：二、教法设计从学生的兴趣入手，在教学中以解决生活实际问题——尿检化验单为线索，主要通过观察、思考、探究引导学生逐步了解泌尿系统的组成、深入学习肾单位的组成，再根据推测及液体成分数据表格的比较分析，通过小组讨论、合作学习的形式，帮助理解尿液形成的过程，理解肾小球、肾小囊壁、肾小管的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点，最后采用图文结合梳理和制作模型等方法进一步巩固和运用本节课所学知识。

《尿液的形成与排出》说课稿一、说教材《尿的形成和排出》是在学生学习了人体的消化系统、呼吸系统、血液循环之后，针对人体内废物如何排出而安排的。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，所以解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

本节课内容包括“肾”、“尿液的形成”、“尿液的排出”内容，在生活中，学生对尿的形成和排出这个生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不理解，所以通过对本节内容的学习能够使学生对形成尿液的过程有一个清楚的理解，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这个生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。

二、说教学目标1.描绘人体泌尿系统的结构和功能2.概述尿液的形成过程3.形成良好的卫生习惯4.结合生活实际，使用所学知识解释日常问题三、说教法与学法（一）学情分析1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄12、13岁，他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣但形象思维优于抽象思维，感性理解优于理性思维，自控水平较差，自主探究水平还不够强。

所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。

2、知识现状：本节是在学生学习了人体的消化系统、呼吸系统、血液循环之后，针对人体内废物如何排出而安排的。

在生活中，学生对尿的形成和排出这个生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不理解。

3、知识障碍：学生在学习过程中因为观察水平和分析水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助视频，学生互助等形式，协助学生加深理解和理解。

《尿的形成和排出》说课稿尊敬的各位评委老师:您们好～我说课的内容是鲁教版七年级下册第四章第一节《尿的形成和排出》。

一、说教材(一)教材地位本节课包括“肾”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分内容，是在学生学习了人体的营养,消化,物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的.它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学知识联系紧密,因此理解尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的重要作用.(二)教学目标知识目标:了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。

能力目标:通过观察等示意图和视频，培养学生的观察能力和思维能力。

情感价值目标:1.激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。

2(让学生形成良好的生活习惯。

(三)重点和难点1(本章的重点是:排泄的概念和实例分析排便、排尿是否排泄，肾脏的结构和尿液的形成过程。

2(本章的难点是:肾单位的结构和尿液的形成过程。

二、说教法与学法(一)学情分析学习者是七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。

所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。

(二)教学方法1、自学导思法——老师引导下的学生自主探究。

激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。

2、直观教学法——主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神(三)学习方法指导1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。

2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应” 生物学原理。

《尿的形成和排出》说课稿威海市古寨中学张志威各位老师，大家好！我是威海市古寨中学的张志威，今天我说课的内容是《尿的形成和排出》，接下来，我将从以下5个方面进行说课。

一、教材简析（一）教材地位《尿的形成和排出》是初中生物第四单元第五章第一节的内容，它是在学生学习了血液循环之后，再进一步让学生知道人体内废物的排出，从而保证健康的生活。

为了学生能更好的掌握本节内容，编者按泌尿系统的组成、尿的形成和尿的排出三个部分进行编写，还安排了两个活动。

在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成的还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。

（二）教学目标根据新课程标准，我确定本节课的教学目标如下：1.知识目标（1）描述人体废物的排泄途径。

（2）描述人体泌尿系统的组成。

（3）概述尿液的形成和排出过程。

2.能力目标（1）通过学习泌尿系统及肾单位组成，提高观察、思维及科学推测的能力。

（2）通过对血浆、原尿及尿液成分的分析比较，提高解读表格数据能力。

（3）通过对生活中实际问题的分析学习，提高应用所学知识解释问题的能力。

（4）通过动手制作模型，提高知识应用及动手能力。

3.情感、态度与价值观目标（1）通过肾单位结构和功能的学习，认同人体结构和功能相适应的观点。

（2）通过对泌尿系统相关知识的学习，认识到肾脏对人的重要性，提高自身的保健意识，认同养成良好生活习惯的意义。

（三）教学重难点解读新课标并结合多年的教学经验，我确立了如下的重难点：1.描述肾脏结构和功能的单位——肾单位。

2.概述尿液形成的过程。

为了顺利的突破教学的重难点，我的教法设计如下：二、教法设计从学生的兴趣入手，在教学中以解决生活实际问题——尿检化验单为线索，主要通过观察、思考、探究引导学生逐步了解泌尿系统的组成、深入学习肾单位的组成，再根据推测及液体成分数据表格的比较分析，通过小组讨论、合作学习的形式，帮助理解尿液形成的过程，理解肾小球、肾小囊壁、肾小管的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点，最后采用图文结合梳理和制作模型等方法进一步巩固和运用本节课所学知识。

初一年级下学期生物说课稿之《尿的形成和排出》
丰富的学习生活对自己的帮助非常大，接下来就是初中频道为大家提供的初一年级下学期生物说课稿，希望会对大家的学习带来帮助!
 一、教材简析(一)地位和作用
 一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。

本节是七年级下册第四单元第五章第一节内容，在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

 
 (二)教学目标
 知识目标：
 ⑴能正确区分排泄和排遗; ⑵描述人体泌尿系统的组成;
 ⑶概述尿的形成和排出过程;⑷明白排尿的意义。

 能力目标：。

2023初中生物《尿的形成和排出》说课稿2023初中生物《尿的形成和排出》说课稿1一、教学目标、教学重点、难点：关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。

由此可知本节课的教学目标：1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。

2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。

3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。

本节课的教学重点、难点为：尿的形成过程。

二、重点的突出与难点的突破：创设情景，导入新课由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗?”这一学生不难回答的问题开始，引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类，自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区别。

由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解，本课来了解人体的排泄过程切入课题。

以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成?进入“泌尿系统组成”的教学：学生观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的泌尿系统模型，能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。

再小组合作学习81页讨论题，对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。

提问：肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢?开始“尿的形成过程”教学：尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象，教材中有“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上难点的，教学中我充分利用好这张图。

设计[看：说“发现”的话]教学环节，引导学生认真阅读教材中相关文字，结合观察图片，仔细理解文字和图片的内在含义，要求学生说出自己的发现。