浙江省教育厅教研室2018年关于物理课程改革的思考课件省培训材料共42张PPT

（二）高中的定位
• 基础教育的最后阶段，特殊阶段 1. 内在价值 • 价值观、人生观、世界观逐步形成 • 开始分化形成性向——加德纳的贡献 • 启蒙是基础教育的任务——优势潜质，想干能干 准备干什么——幸福人生和创造力的基础 2. 功利价值 • 为适应社会、高等教育和职业发展做好准备 ——基础性、多样性、选择性
课程改革相关问题的思考
浙江省教育厅教研室 梁 旭
国家层面的行动介绍
一、充分肯定03年课改的方向
1. 充分肯定 • 八大学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、 艺术、体育与健康、技术、综合实践活动 • 共同基础上的差异发展：必修、选修1(限定选修)、选修2 （自主选修)；国家课程、校本课程； • 课程实施改革：自主合作探究、校本教研 •. 存在问题 高中定位、课程容量、操作性、保障、被高考绑架 3. 我们态度 坚持方向、总结经验、深化改革、完善方案、便于实施
二、必须回答的三个问题 （一）“立德树人”战略目标的落实
1. 必须承认全国上下普遍存在的还是“应试教育” • 与《刚要》“育人为本”是一致的，核心是育人，素质教育 2. “核心素养”研究——必备品格和关键能力（素质的具体化） (林崇德负责的课题) • 自主发展：身心健康、自我管理、问题解决和创新 • 社会参与：公民道德、社会责任、国家认同、国际理解 • 文化修养：语言与沟通、科技与实践、人文与审美 (教师应该在大的背景下定位学科教育,从经师到人师) 3. 学科核心素养——学科对核心素养的贡献
（知识遗忘后的终身烙印,不同学科教师对学校所有老师的感觉）
• 课程标准(用于教学)（质量标准——用于评价)
举例
1. 《历史》学科的核心素养 • 时空观念、发展意识、多元联系、史料实证、历史理解、 历史评判、历史认同 2. “史料实证”的水平标准 • 水平一：知道历史叙述是有一定根据的；了解历史离不开 史料 • 水平二：知道历史材料的类型；尝试从多种渠道获取与历 史有关的材料；读懂教学中提供的文献史料 • ---• 水平四：掌握获取历史材料的基本方法，能自主搜集材料； 能对历史材料进行整理，提取有效信息；能将材料与所学 的历史叙述进行比较，说出其中的关联
2. 强调与新课程有关的一些制度建设 • 选课指导制度 • 生涯规划制度 • 选择性课程实施走班教学制度 • 学分管理制度 3. 其他 • 将“核心素养”的研究成果纳入培养目标中 • 课程内容由原来的基础性、时代性、选择性、整 体性调整为基础性、选择性和关联性（立德树人 和核心素养的关联) • 增加了“条件与保障”。对人财物、课程管理和 高考制度提出了我们的期望
三、修订的主要内容
1. 课程结构的调整——增加选择性
• 共同必修——共同基础(84学分) 语、数、艺不变，体育加1学分，其他学科全面裁军 （物理必修学分估计为4) • 选择性必修——个性发展(40学分) 各学科按纵向延伸或横向拓展方式设置模块，供学生选择 不要求每个领域都选 （选择性必修会有完整的知识结构) • 选修课程——创设学校特色，满足个别化需求(2学分) • 建议分批实施，渐次推进。
• 对“模块”给予了更宽泛的定义，有利于不同学科根据自 身特点编制课程（模块可以是4个学分，2个学分、1个学 分，例如，物理必修可以是一个模块（一本书)，4个学 分 )。 • 关于“第二外语”。建议在共同必修中，提供多语种选择， 并在选择性必修中给予衔接。
省级层面(高考改革方案)
浙江高考改革方案 2014年公布最早2017年实施（杭州日报 2014-1-22 ） 主要思路是减少必考科目，增加选考科 目，实行多次考试。“以前我们常说‘选 课’，以后的高考可以说‘选考’。
“即将出台的考试招生制度改革总体方案， 将在未来相当长的时期内指导我国教育工 作。”续梅说。根据改革方案“3年早知道” 原则，新的高考方案和招生录取方式或将 在2017年正式实行。
对未来物理课程内容的展望
案例:芬兰
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• 物理教学的目标就是想让学生： 意识到人类是自然界的有机组成部分并且理解物理学在构 造自然现象模型方面的重要性。 理解实验方法和科学理论在自然科学中知识结构中的重要 意义 感受物理对科学、艺术、技术、通讯和经济生活及人类生 存环境的重要意义 积极并有责任地为创建一个安全和健康的环境作贡献 利用物理定律和概念理解物质结构和自然现象 创造性地利用物理概念和定律解决科学技术问题 能和同学一起获得（收集）和处理信息 对研究的结果能采用简易的方法去解释和评价 利用各种不同的资源获得信息，并能借助技术辅助以不同 方式呈现信息 理解物理学对个人和社会的重要意义。熟悉物理学的各种 应用，理解物理学应用与伦理之间的关系。
• 评定方法 • 物理学属于国家核心课程要求的专业课程， 它的评定主要着眼于个人所取得的学业成 就及他们的实际应用能力，特别需要强调 的是他们使用数学模型的技能。 • 评定的内容包括学生的发展、信息处理能 力、实验操作能力和分析、解决物理问题 的能力。
（三）高中的普及
1. • • • 2. • • • 对不同的学生作统一的要求已没可能 最大的问题是“陪读”——年青人的精力是需要释放的 学 “学得会”的，是普及教育的一大原则（学什么?） 让“学习”发生，才会对学习发生兴趣(怎么学?） 对不同的学生做统一的要求也没必要 中国教育的最大问题是让不一样的人变成一个样 人人成才、多样化人才——让每个人都有生命出彩的机 会 学“适合自己“的，是普及教育的又一大原则 ——增大课程的弹性是唯一选择(减少必修、增加选修)
高考改革总体方案初定 上海浙江或 先行试点（6月10日，《中国经营报》记者 ）
按照程序，教育部定稿后，要经过国 务院常务会议讨论通过再对外发布。 “教育部高考改革总体方案基本已经定 稿，还要走程序，最近几个月内应该会公 布。 高考改革总体方案出台后，有一些试 点省份将先行操作实施方案，其他大部分 省份还将按照既有的高考方案开展工作。 (浙江、上海方案是附件)