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物理课题研究开题报告范文(2) 物理课题研究开题报告范文(2)「篇一」题目：新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究一、课题的提出及研究的意义(一)课题的提出背景：全国新一轮高中课程改革方案，重庆于20xx年秋季全面启动。
重庆新课改教学实施两年来，我们绝大多数教师注意力都投注到新课程理念如何在学科教学中实施的问题上，往往会忽略学科本质特征教学特色，也就是忽略新课程理念如何与注重学科本质特征有机结合这个问题。
本课题组认为，教师如果在教学实践中能够科学有效处理好这个问题，就会成为新课程背景下的学科特色老师。
高中新课程改革方案的中心点是新课程、新理念、新高考，作为面对新课改的我们一线教师，首先要学习好、研究透新课程和新课程标准理念，我们作为物理学科教师，认为物理教学应该注重物理学科本质与特征，要彰显出物理学科教学特色。
如何把《课程标准》的理念与注重物理学科本质教学有机结合起来，实现两全齐美，本课题组提出了“新《课程标准》理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究”课题。
(二)本课题的研究目标、研究内容、重点和难点1.研究目标(1)通过对本课题的实践研究，欲在高中新课改背景下，尽快形成高中物理学科教学特色，从而打造礼嘉中学特色学科教研组。
(2)通过对本课题的实践研究，欲大力转变教师的教育观念，引领教师专业化发展，提升高中物理教师的教学水平和业务能力，从而增强礼嘉中学高中物理教研组实力。
2.研究的基本内容(1)普通高中《物理课程标准》的研究。
(2)物理学科本质及特征的研究。
(3)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。
3.研究的重点和难点重点：(1)新课程标准理念中“课程目标”和“课程实施”方面的研究。
(2)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。
难点：新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。
(三)本课题的价值和意义1.创新程度：本课题是在重庆市于20xx年秋季全面实施全国新一轮高中课改方案的背景下，结合学校“内涵发展”与“让课堂更富生命力”发展主题以及对全体教师个体发展规划的要求和学校市级规划课题《培养现代城市人学科教学模式研究》应运而生，本课题不属于自上而下的课题研究，而是基于实践的高中新课改实施下如何形成学科教学特色的策略方面的研究。
2024年高中物理教研组工作计划样本本学期，我校高中物理教育研究部门深入研读并贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》，始终坚持以提升课堂教学效率为核心，强化教学常规的执行，深化课堂改革，旨在全面提升校内物理教师的教育水平和教学品质。
具体措施如下：一、强化教育教学理论研习，提升物理教师的理论素养1. 我们系统学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》及《学科标准解读》等文献，同时深入研究关于综合实践活动、研究性学习及课程改革与评价等多方面的资料。
2. 定期举办教师理论学习研讨会，促进教学理念的交流与共享。
二、依据物理课程标准，开展教学研究，以提升课堂教学效果1. 设立新课程标准教学研究团队，共同探索以推动课程改革。
本学期主要研究内容包括：⑴优化教学方法，推行启发式和讨论式教学模式。
⑵构建教学框架，注重物理知识的形成过程教学，运用情境教学法。
⑶推行研究性学习和综合实践活动，强调科学探究教学，激发学生主体性，增强创新意识和实践能力。
2. 加强教学常规的监督，包括对教师的教案准备、听课记录、作业批改等环节进行定期评估。
2024年高中物理教研组工作计划样本（二）(一)物理学科教学与研究工作1、通过理论学习，树立正确的教育观念，紧密联系教学实际，运用理论指导实践，增强主体意识和创新精神，有效解决学科教学中的主要问题，提升教师的教育理论素养。
2、高三、初三物理教师应深入研究高考、中考要求，学习考试说明，明确考试导向。
在巩固学科基础知识、基本技能、基本能力的基础上，进一步强化学生综合能力的训练，力求取得优异的教学成果。
同时，高一、高二、八年级教师需加强课改理论学习，形成共识，明确新课程目标，提高物理学科基础知识和基本技能、基本能力的培养，争取在市统考中取得良好成绩。
3、组织本组教师持续开展四步教学法研究，观摩省市教学能手的四步教学法示范课，随后在组内进行同课异构的观摩课。
以此提升传统教学方法的层次，提高教师的教学水平和教学质量。
东莞市玉兰中学高中物理教研组自评报告我校非常重视科组建设，高中物理科组有专门的办公室和教研活动场所，每学期为每位教师配备了专门的教研活动经费和图书资料费。
学科注重学科资源网站的建设，创建了玉兰中学物理学科资源网，网内资源丰富，有利支持了一线的教学工作。
目前，高中物理课中教学课件使用率达100%，教研活动有固定的时间（每星期五下午第1、2节），学校对全市自查考试非常重视，并建立了相关的教学激励机制。
学校有健全的学科教研组管理制度，制定了教研组长、备课组长的工作条例和明确的工作职责，并能定期组织大家学习和反思。
科组认真执行了学校的“蓝青工程”及“一帮一”教师专业发展的战略部署，近三年先后有3对教师参与了“蓝青工程”。
每一对都做到了每学期初有帮教计划、学期结束有总结，学校对表现突出的结对子大力表彰，其中段红民—许岱希、牛显伟—阚显鹏两对子因帮教成绩突出，受到学校的表彰。
学校注重加强与各教育行政部门的联系，注重教师专业的可持续发展，积极组织或推荐教师参加相关专业技能培训或学习。
2007年，科组长段红民老师获得了2007—2009年度第一批东莞市高中物理学科带头人称号。
高中物理教学成绩不断进步，高中各年级的备课组三年来都受到了学校的表扬。
3年来，科组成员共开出了8节市级公开课，18节校级以上公开课，优秀率达100%；在每一次期末全市自查考考试中，高中各年级的物理平均成绩在三校中始终排在前列（厚街中学、虎门中学、玉兰中学三校电子阅卷，联评联改）；高考中07、08年的物理学科和07、08、09年连续三年的理科基础及10年的理科综合成绩均受到了上级有关部门的表扬，为我校高考成绩的不断进步做出了应有的贡献。
教研组有明确清晰地发展规划和建设思路和途径。
即用三年的时间，通过培训、学习和课题研究或公开课等方式，为高中物理教师专业发展创建机会和展示平台，使物理科组成为我校教学力量均衡发展，人际关系和谐的品牌科组。
通过学校、科组有计划的培养和培训，高中物理教师的专业水平都有了不同程度的提升。
普通高中物理学科基地建设实施方案新形势下为加快推进区域学科基地建设，构建区域学科研究共同体是课改的期待，是教育的必然。
近年来，学校高考战线捷报频传，优质教育快速发展，社团活动丰富多彩，外来考察络绎不绝，初步呈现出“高品质，特色鲜明，有相当影响力”高位运行的良好态势。
特色教育已成为学校继高考之后的又一品牌。
在师生的共同努力下，学校被评为“甘肃省物理学科基地”，承担着为我省高中物理教学发展先行先试的重任，成为教师专业化发展和提升的重要途径与阵地，为促进区域学科发展提供平台与保障，受到主管部门的高度关注。
我们深感责任重大，为保证学科基地建设各项工作有序进行，现拟定基本实施方案如下：一、建设目标（一）全面提高物理科学素养，鼓励教师更新教育观念，改进教学方法，提高科学素养，提高实践操作能力，积极参加各类优质课、示范课教学活动，获得省级及以上奖项，努力成为学校科技教育的专业人才和领军人才。
（二）学校物理教育特色鲜明1. 以活动为载体，以社团为主阵地，以任务为导向，紧盯目标，正常开展物理科技教育系列活动。
积极开发利用校内科技图书、科技展室、实验室、计算机房、社团活动室等教育资源。
2. 指导教师开设学科竞赛、机器人竞赛等校本课程；编写科技校本教材。
形成教育组织、实施、激励机制，相关工作专人负责，正常运行。
3. 工作人员富有团队精神和协作意识，不断提高工作效率和质量。
各成员分工完成教学案例、教学课件、教学知识模块等内容，然后通过网页、博客和QQ群等途径实现资源共享。
二、组织机构（一）科技特色实验学校建设领导小组，主要职责是召开会议、督促指导、成果验收、经费保障等，组成人员：基地负责人、核心组成员和青年骨干教师培养对象。
（二）甘肃省物理学科基地。
提供专业技术指导，并承担物理学方面的实验创新、课题研究、科普宣传、师资建设等任务。
（三）顾问机构：韩独石工作室。
三、建设进程（一）提升阶段：师徒结对，取长补短。
通过“课例式”教学研究，优化课堂教学。
2023物理教研组工作总结【精选10篇】2023物理教研组工作总结【篇1】高中物理教研组在校长室、教务处、班级段等部门的支持和帮忙下，通过全体组员的共同努力，正视当前我校生源的变化，立足常规，突出创新，圆满地完成学期工作各项任务，现简要总结如下：一、落实教学常规依据教务处的学期工作计划，高中物理组在开学初对本学期教研组工作要点进行分工负责。
对本学期必需完成的教研活动，如学生学情分析、拓展性选修课程开发、课堂教学目标校本化、学考化等等，在组内都进行分工，责任到人，在有详细人员负责的情况下进行组内合作，这种分工基础上的合作模式即能有效完成任务，同时大幅提高工作成效。
其中最为突出的是“课堂教学目标校本化”，开学初这项任务安排给高一段负责，高一段的物理老师，对今年的浙江省高中物理学业水平考试试题、浙江省平凡高中学业水平考试标准以及学科教学指导意见进行专心分析，对学考命题方向、难度安排以及学问点分布等等进行专心解读，在充分把握学考各项事宜的基础上，主持开展了三次集体学习与研讨，最终确定物理课堂教学的校本化目标。
二、重视课堂教学的有效性近年来，学校的招生政策几经变化，课堂教学变革成为一个永恒的主题，学生年年都在变，尤其是最近一两年，学生的学问基础、兴趣爱好、学习习惯等等都发生了巨大的变化，我们老师的教学方法与模式也必需要发生相应的变革。
高中物理组对这一点早已达成共识，教研活动中的一大主题便是“校本化”，包括“学科指导意见校本化”、“作业校本化”和“课时安排校本化”等等，力求使我们的物理教学符合我校学生的学习需要。
三、重视物理试验的研制与创新物理试验是教学中补充学生感性材料不足的重要手段，当前我校学生以艺术特长生为主，逻辑推导能力不是艺术生的优点，他们理解每一个新的物理过程都需要大量的感性材料，仅仅靠教材上供应的试验远远不能满意我校艺术生的学习需要，因此，老师创新研制新的物理试验对提高课堂教学效率具有特别意义。
物理学科数字化教学资源建设的尝试[摘要]课程改革需要高质量教育资源来支持以学生为中心的探究性学习活动，教育资源的发展理应逐步转向以学生学习活动为中心的主题资源建设。
借助数字化课程资源能够创新完成教学任务。
“普通高中课程标准”和“建构主义理论”是学科数字化教学资源建设的理论基础。
学科数字化教学资源建设现状表现为:相对贫乏、比较零乱、大量雷同、更新迟缓、主题不明确、功能不清晰、不支持学生的探究性学习活动、不可以共享。
有关物理学科数字化资源的建设及创新应用案例：1、开发以专题网站方式进入物理教学的同步数字化网络资源。
2、开发传统实验仪器与DIS实验系统相互配合的同步数字化实验资源。
3、开发以仿真实验方式进入物理教学的数字化模拟实验资源。
[关键词]物理学科数字化教学资源建设近年来，随着“校校通”、“班班通”工程的实施，中小学教育信息化环境有了很大改变，为多媒体和网络教学的开展提供了有力支持，同时也促进了有关数字化教学资源的建设及其应用的深入研究。
课程改革需要高质量教育资源来支持以学生为中心的探究性学习活动，教育资源的发展理应逐步转向以学生学习活动为中心的主题资源建设。
然而，网络现有的学科教学资源主要是信息资源、资料资源、习题资源等，这些资源的组织方式多关注教师备课的需要，而忽视学生有效开展探究性学习的需要。
再者，查阅资料及借助网络搜索，没有直接查到新课程背景下系列学科数字化课程资源，只有一些相对零散的教学资源，也没有数字化与学科整合后可供教学中学生开展探究性学习的同步课程资源，更没有与教材同步的学科数字化课程资源在教学中的创新应用案例分析。
因此，“学科数字化课程资源的建设及其在教学中的应用”还有许多问题，需要进一步研究与探索。
1.学科数字化教学资源的含义学科数字化教学资源是指经过数字化技术处理的，可以在网络环境下检索的各种信息教学资源和借助多媒体计算机运行的一系列软件教学资源。
它包括经过数字化处理的文字、文本、图形、图像，音频、活动视频、动画、课件等多媒体信息资源，还包括支持教学过程开展的数据分析软件、图像图形处理软件、数字化实验数据采集及分析软件、仿真实验模拟软件等。
学科资源建设（1）学科专用课堂建设建设物理专用教室的目的是通过师生“做中学、学中做”的方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，培养学生学习能力、实践能力、创新能力，提升学生综合素质，促进专业型教师队伍建设，实现学校教学品质的更大提升。
（2）坚持实验开发，实现实验资源的多元化物理实验在教学中的作用，是任何媒体、任何教学手段都无法替代的。
充分发挥集体的智慧和力量，开发直观、生动又能说明问题的自制实验，演示实验开出率达150%以上，学生实验开出率达100%。
为了更好地实现实验在物理教学中的育人功能，要推进实验资源往多元化方向发展：①对原有实验器材进行改进，进一步实现物理实验的最优化。
②针对新课程教材的新的演示实验和学生实验进行开发，实现同步化。
③开发能呈现物理习题中物理现象的实验，体现物理实验的直观化。
④将家用电器、物理玩具等进行改造甚至直接利用家用电器、物理玩具等演示物理现象，即物理实验的生活化。
⑤配合DIS实验系统开发配套实验，推进物理实验的现代化。
（3）开发教育基地，实现非课程资源的课程化在学科资源建设的过程中，我们不能忽视校内信息网络中心、实验中心、图书馆和校外的专家人力资源与企业资源等对学科教学的作用，我们将重新审视这些非课程资源的利用问题，实现非课程资源的课程化。
（4）学科教学资源库建设《普通高中物理新课程标准》中指出：要促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革；要注重提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，要注重自主学习，提倡教学方式的多样化，要使物理贴近学生生活、联系社会实际。
在资源库内容的建设上，这些基本理念将对资源素材的筛选、加工、整合具有指导意义。
教学资源库建设主要是素材类教学资源的建设，基于校本实际和当前教学的需要，我们将教学资源素材按内容分为五大主要模块进行建设：视频库、讲义库、案例库、试题库、图片库。
课程资源利用与开发建议课程资源包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所等。
改下高中物理教学资源以及教学方法整合研究摘要：随着知识经济时代的到来以及信息产业的不断壮大发展，中国的教育事业也在改革中不断的发展，学校深入实施素质教育是当前教育事业的发展目标。
新课改也对学校要实行教学资源与教学方法的有效整合提出了更高的要求。
高中物理是一门科学理论性强、实验操作性强的学科。
为了提高高中物理教学的有效性，在新课改下，研究者对高中物理教学资源及教学方法有机整合的必要性做了重新认识，并在此基础上。
提出几点整合的方法。
关键词：新课改；高中物理；资源教法的整合；研究目前，许多高中学校在物理教学中，多采用现代信息教育的手段来完成课堂的教学，例如充分利用互联网、校园网以及计算机技术等丰富的教学资源，为推进素质教育做了大量的努力，但是从当前整体课堂教学效果来看，高中物理教学的有效性还需提高。
在课程不断改革的进程中，光借助教学资源是无法提高课堂教学的有效性的，必须改进传统的教学方法，更新教学模式，结合各种教学资源对物理课程进行整合，使物理教学水平迈向更高的平台。
1.新课程下教学资源与教学方法整合的必要性目前，高中物理在新课程实施过程中，出现较多的难点。
首先课堂教学的时间有限，无法协调好新课程要求下进行探究式学习的工作。
教师如何在有限的时间里合理安排课程教学，是当前多数物理学科教师的难题。
其次，新课程与学校双方都对教师在选择教学资源以及处理教材方面提出了更高的要求。
教学的实施要与学生当前的认知水平相符合，然而，目前学生获取知识的途径多种多样，因此对他们现有的认知水平无法估计，这就对物理课程教学的实施产生了一定程度的影响。
针对以上难点，运用当前丰富的现代信息技术手段以及教学资源，以新课程标准为基础，加以有效的教学方法，进行有机整合，能很好地改善当前的教育缺陷，进而促进现代素质教育的发展。
通过利用高科技信息技术手段，提供更多行之有效的方法、工具以及方案，完成我国教育教学的发展。
高中物理教学资源及教法的有机整合，并不仅仅是以教学资源作为简单的教学辅助工具，而是应该在课程教学中，以先进的教学方法结合使用各种教学资源，以便更好地完成新课标下的课程目标。
武清区教育科研课题研究材料《高中物理教学资源（库）开发、建设和共享研究》课题工作报告学科分类：高中物理课题负责人：谢自成负责人所在单位：武清区梅厂中学时间：2012-5-30高中物理教学资源（库）开发、建设和共享研究课题工作报告序言：在一次听课的过程中，兄弟校一物理老师问我，听课的这些教案和学案都是现成的、共享的吗？我说这些都是临时编写的，我就问了他们学校的资源使用情况，他们用了3年的时间，将高一到高三的所有教案、学案都统一编辑完成，现在不管是谁上课，都可以使用这些资源，为老师们节省了很多时间，减少了重复劳动。
我就想如果我们学校也这样，不就省很多力气了吗？他们只是将教案和学案编订成册，可是教学课件和物理试题呢？他们并没有实现资源成库，于是我就萌发了开发建设高中物理资源库的想法，将教案、学案、试题、课件以及素材都搜集整理成资源库，不就解决了高中物理教师日常的重复工作吗？一个人的力量是有限的，所以借这次申请课题的机会，我校物理组就申请了《高中物理教学资源（库）开发、建设和共享研究》的课题，将我心中的想法付诸实施。
“高中物理教学资源（库）开发、建设和共享研究”是武清区教研室规划立项的课题。
本课题研究的周期为两年， 2010年5月开始从高中物理资源库建设的问卷调查开始，分准备、实施、总结三阶段进行，预计在2012年5月底结题。
目前课题研究已完成了课题准备、课题立项工作，基本完成课题实施阶段（课题资源收集、分类、整理、入库共享阶段），当前正在进行课题的收尾工作，整理、汇拢课题资料，着手课题结题工作。
一、课题研究概述（一）、课题研究的目的教育信息化是教育发展历史上最为深刻的变革之一，教育资源建设是教育信息化的基础，大力推进优质资源的共建、共享是教育信息化的重要内容。
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的支持，再美好的课程改革也难变成实际的教育成果。
高中物理资源库的开发和建设是一个实践的过程，是在物理课程的基础上，建设具有优选的教学内容、先进的教学方法、优秀的教学资源和高水平的教学管理等特点的核心工程。
通过对《高中物理教学资源（库）开发、建设和共享》的研究，达到以下目的：（1）、实现对教学资源的有效利用和组织，使分散的教学资源广泛地建立共享，形成规范统一、高度共享、协同开发的资源中心。
（2）、高中物理资源库的建立，使信息技术真正服务于物理课堂教学，解决网络发达，内容缺乏的问题，填补当前没有高中物理资源库的空缺，既满足教学资源的个性化需求，也增进了信息技术的有效使用。
通过资源库的开发和建设，探索高中信息技术与课堂整合的有效方法，构建多种基于网络资源利用的教学模式。
（3）、通过资源库的开发和建设，探索出高中学校教学资源库开发建设的方法、特点和规律，为以后的推广应用打下了坚实的基础。
（4）、资源库的建设和共享，有效地利用了闲置的资源，全方位地提高教学效果，提升教学质量，推动了新课程的改革。
（5）、物理资源库的开发建设，减轻了物理教师的重复劳动。
集合集体智慧，寻找教学设计的最佳方案，提供丰富的教学参考，实现教学成果、学习成果的数字化共享，培养青年教师少走弯路，尽快适应新课改的教学需要。
（二）、课题研究的思想原则1、循序渐进的原则物理资源库的建设是一个周期长且规模庞大的工程，它并不是一朝一夕能够解决的事情，它需要统筹规划，分级分时间段循序渐进地进行，因而应进行总体规划，然后分步实施，并且培训和应用也要紧密跟上，形成一个线性的规划——建设→实践→应用→共享的流程。
2、标准化原则自从教育部正式颁布了《教育资源建设技术规范》以后，资源库建设就应自觉严格地以这些《规范》来指导资源库建设的工作，一方面使得所建设的教育资源的技术规范比较完整和系统化，另一方面也有利于整合已有的教育资源与国家级的基础教育资源库相衔接。
此外还要结合本地的学科特点，体现出本地资源的特色。
针对标准化原则，主要是体现在资源模板统一性上，课件、教案、学案、试题和素材都使用了统一的模板。
3、共建、共享、实用性的原则以资源库的形式组织各类资源，资源入库后，用户可以通过资源前台下载资源，也可以上传资源。
部分Flash动画采用外部文本链接（txt格式），以便于修改，不能像以前的CAI软件，铁板一块，不能拆分；共建就是要发动一线物理教师，按照目前所使用教材目录将资源建设的任务以课或单元为单位分解，每个教师承担部分建设任务；共享是要将教师所做的资源有效组织，为教师免费使用。
资源库的建设与资源的整合要便于操作和使用，即使是对于不太熟悉计算机操作的老师也能很容易地找到适合于自己教学所需的资源；同时对于在学习中需要帮助的学生同样也容易找到所需的学习资源。
（三）、课题研究的方式方法本课题本着“开发建设→实践试用→改进完善→推广共享→总结应用”的顺序，为了保障本课题的顺利有效地实施，主要采用以下研究方法：1、调查分析法：在武清区范围内对其他各个学校对高中物理资源库开发建设进行调查，通过调查了解当前武清区各高中校物理教学资源的使用以及资源库的建设情况。
2、对比研究法：与其他资源网站（例如高考资源网、清华同方、书利华等）进行对照，借鉴其长处，并建立适合自己的资源库。
3、行动研究法：通过组员的对物理资源的开发与建设，让组员在开发中进行研究，在教学中检验开发的成果，并进一步完善资源。
4、经验总结法：大部分组员都有使用多媒体上课的经验，他们知道怎样的资源比较适合教学，还有部分组员制作的多媒体课件和电子教案参加过全国或市级大赛，在制作资源上有一定的经验，通过他们介绍、传播资源制作的经验。
（四）、课题研究主要内容1、课题研究的立项申报工作（2010年5月）2、课题研究的第一阶段（2010年5月至7月）：启动与初步开展阶段（1）、深入调查周边高中校物理资源库的建设和使用情况，并形成调查报告。
（2）、根据调查结果，制定课题的实施方案，并讨论方案的可行性。
3、课题研究的第二阶段（2010年7月至2011年7月）：研究实施阶段（1）、通过各种途径搜集资源，包括网上下载、引进、购买以及教师手中现存资源，为资源库的建设做好前期的资料积累。
（2）、编修物理必修I、II，选修3-1、3-2、3-4、3-5的教案学案和与之配套的习题，制作相应的课件，收集备课相关的音频、视频和文本素材。
（3）、开发物理专题资源库，即高考复习和学业考试资源库。
（4）、对资源的收集、整理进行阶段性的总结，并撰写中期总结报告，4、课题研究的第三阶段（2011年7月至2012年5月）：成果总结整理阶段（1）、查看课题研究进展情况，对课题研究进行后期总结，并形成后期总结报告。
（2）、引进教育教学资源管理平台，本课题我们引进了赛灵通教育资源库管理系统。
（3）、将所有资源入库，形成资源库，对研究课题进行全面的总结分析，将研究成果系统化。
（4）、撰写课题工作报告，申请课题结题验收，做好结题准备。
二、课题研究的主要进程（一）、课题筹备阶段1、立项可行性论证梅中物理组接到课题任务后，在学校领导和教务处的领导下，成立了课题组，学校举行了隆重的开题仪式，在课题组确定了研究方向与研究目标后，即着手工作。
按照要求，课题组先对武清区各国办高中的物理资源建设以及资源使用情况进行了问卷调查，并撰写了调查报告。
配合调查报告，课题组针对资源库撰写了论文《关于高中物理资源库建设的几点思考》，从理论上论证了该课题实施的可行性。
2、筹备开题（2010年5月——2010年7月）2010年5月，学校召开了学校课题开题会议，会议在教务主任岳主任的支持下进行的，岳主任反复强调，这次我校共立项了四个课题，各课题组组长要彻底负起责任，保证课题的顺利进行和按时完成结题任务，不能出现以前课题任务不了了之的情况。
最后物理课题组组长代表各课题组发了言，号召各课题组动员一切力量，保质保量完成课题任务。
在课题立项后，我们就制定了具体可行的《课题实施方案》，阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题研究小组，物理组8位教师为骨干， 1位信息技术教师提供技术支持。
并在全校开题会后我们课题组又召开了本组课题研究的动员会，在会上，组长再一次动员大家正视这一次课题任务，会上组长将本次的课题研究主要任务、要求等细节问题进行了详细地介绍，并为每个组员分配了课题研究任务以及任务完成的期限。
为了课题研究的顺利进行，面对教师思想陈旧、素质偏低、电脑操作不熟练等现实问题，我们坚持以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，开展了专题技术培训和综合素质培训，从转变与更新教育观念、提高教育教学质量、掌握与应用现代教育技术、培养与提高教育科研能力等四个方面进行了探讨。
通过学习促进了各项准备工作的开展。
（二）、进入研究阶段（2010年7月至2012年3月）为了顺利完成本课题的研究，使课题研究达到应有的成果应用效度，课题组在周密安排的基础上把整个研究过程大体上分成以下几个阶段：1. 2010年7月至2010年9月，分配假期各组员应该完成的任务，并汇总第一阶段的任务资料。
2. 2010年9月至2011年1月，针对第一阶段的搜集资料中出现的问题，总结交流，让微机老师进行补充培训；分配第二阶段的任务。
将课题组员整理的资料用于实际教学，通过实际应用、反馈，并不断完善资源。
3. 2011年1月至2011年7月，汇总第二阶段的任务资料，制定资源模板，对资源进行规范化。
通报当前各组员任务完成情况，并强调资源的质量。
对前一阶段的课题完成情况进行了总结，撰写中期总结报告。
4. 2011年7月至2012年1月，汇总剩下的所有资源，各组员交流、总结经验，每人并写出经验总结。
针对当前课题完成情况，撰写任务完成情况总结报告。
5．2012年1月至2012年3月，引进资源库管理和共享平台，并初始化资源管理和共享平台。
6．2012年3月至2012年5月，写出完整的课题研究报告。
在整个研究过程中，我们主要做了以下组织工作：（1）在课题研究之初召开了专题会议，组织课题组的每位成员认真阅读课题申报评审书与课题实施方案。
课题主持人对重点问题进行解释、强调，使每位成员对本课题有完整而统一的理解。
（2）为保证研究质量，邀请我校计算机老师对课题组成员进行了培训，增强了资源规范意识。
并组织课题组成员学习了有关信息技术与课程整合的相关理论，掌握了office办公软件的基本操作。
通过系统的学习，掌握了科学的研究方法，为后期资源搜集整理奠定了良好的基础。
（3）明确每位成员的分工，做到不推诿、不扯皮，精诚合作，团结一致。
课题主持人根据每位研究成员的特长进行科学分工，各司其责，并做到互相交流，以保证课题研究的一致性、完整性、系统性。
（4）定期召开课题组座谈会。
为使课题研究按时完成阶段性任务，扎实推进，确保质量，我们前后共召开了近16次座谈会，并作了会议记录。
