浅析高职报关英语教学中文化因素的导入——以广西工商职业技术学院报关英语教学为例

浅析高职商务英语教学中的文化导入在本人从事的高职商务英语专业BEC剑桥商务英语教学中发现，教师在教学中主要侧重培养学生的语言能力和传授一些有关的商务知识，而学生也是一味地去背诵大量商务词汇和提高语言能力,对于跨文化的商务沟通方面是一个缺失。

我们有必要研究跨文化能力,而且要研究如何用好的教学方法把它与高职商务英语教学相结合，从而提高学生学习的兴趣，提高他们的跨文化沟通能力。

一、导入哪些文化为了提高学生的跨文化沟通能力，一些本科院校开设专门的文化或跨文化交际课程，但收效甚微，我认为其失败的根本原因在于理论与实践脱节，此外学生对枯燥的文化学习没有兴趣也占有很大原因。

各个大学所选取的文化方面的教材难易程度都不一样，什么样的教材适合学生的需求呢？我认为适度就好，大学的文化教育只是培养学生的跨文化沟通意识，能够通过课堂教学的平台让学生对各国文化感兴趣，对跨文化沟通感兴趣，培养他们自学文化的能力和意识，因为文化的内容之多范围之广是众所周知的，不可能要求学生在课堂掌握多少文化知识，尤其是高职学院的学生，他们本身的英语语言基础就不是很好，大部分同学的目标还放在通过大英四、六级上，如果再开设文化或跨文化交际理论这类的课程，那也只能是多了几节自习课而已，不可能对他们产生太大的影响。

因此，我的观点是选择一些与商务有关的文化导入到商务英语专业课中来，让学生边学边用，学以致用，内容不求多但求精，要与商务英语的内容相关。

二、导入的方法Nunan (1989)认为，“任务型教学”作为一种教学法，具有结构性，它由教学目标(goals)、信息输入(input)、活动方式(activity)、师生角色(teacher/student role)、教学环境(setting)等要素组成。

任务型教学法与传统教学法之间的差别在于前者注重信息的沟通，活动具有真实性而且活动量大。

英语课堂教学应该由各种互动活动组成，即任务。

学生通过对话性互动来完成任务，从而产生语言习得。

浅析高职院校行业英语教学中的文化导入[摘要]语言和文化的关系密不可分，世界上任何一种语言都有着自身的文化，在英语教学中我们需要培养学生的文化交际能力。

文章通过对成宁职院行业英语教学中的一些研究，分析了在行业英语中进行文化教学的必要性，并通过教学摸索，提出一些培养学生文化交际能力的策略和方法。

[关键词]高职行业英语；文化导入；跨文化交际语言和文化的关系密不可分，许多的语言学家，教育学家都在研究中不断摸索它们之间的关系，美国著名的人类学家Sapir指出，语言脱离自身的文化存在那是不可能的。

在我国对语言和文化关系的研究开始较晚，著名的语言学家罗常培先生是从事这种研究的第一人。

50年代，他所著的《语言与文化》一书中，就从语言语词手段等诸多方面阐述了文化和语言之间的关系。

另一位语言学家胡文仲先生在《跨文化交际与英语学习》这本书中，也论述外语教学中文化导人的重要性。

在高职院校的行业英语教学中，进行适当的文化导入也成为英语教学工作者关注的话题。

在高职院校英语教学中，除了大学英语这门基础课程外，针对各个专业的需求不同，很多的院校根据自己所设的专业，也开设了与之相关的行业英语。

如何在行业英语教学中培养学生的跨文化交际能力是英语教学者的一个重要任务。

在教学中，我们既是教学实践者，又是教学研究者，我们有责任和义务对高职行业英语文化教学进行透视，了解教学现状，发现存在的与行业英语教育不相适应的因素，一方面促使教师反思自己的教学实践，认真进行文化教学以增强行业英语的应用性和职业性来满足学生的职业需求；再则激发学生学习行业英语的兴趣，帮助学生从行业英语所承载的文化信息中了解自己未来的职业导向，提高自己在职场中的竞争力。

一、行业英语中进行文化导入的重要性ESP（English for Specific Purposes）这种行业英语教育思潮于20世纪60年代在英语国家逐渐形成。

Hutchinson and Wa-ters定义ESP就是与某些职业相关的英语，就是我们常说的根据学习者的某些特定需求而开设的英语课程，这种概念强调根据学生以后可能进入的某种特定职业岗位，来满足这些特定岗位所需的语言，ESP这种教育思潮传到来我国较晚，来到中国后，被划分为职业英语和与学科英语两个类型，应用于特定的职业领域。

91ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 08编辑 强 音PUBLIC COURSE基础教育高职英语教学中的文化因素导入文/柳　平摘　要：本文以高职英语教学中文化因素导入的重要性为切入点，提出了在高职英语教学中采用文化因素导入的方法，并陈述了文化因素导入过程中需要注意的问题，以期提高学生的英语综合应用能力。

关键词：高职英语　英语教学　文化因素人们逐渐认识到语言文化在跨文化交往当中的重要地位。

为了更好地适应国际化的发展趋势，高职英语教师要改变传统的教学模式，注重文化因素的导入学习，更好地培养学生的沟通交流能力，为社会输送语言专业人才。

二、文化因素导入的方法（一）创设课内教学情景要提高高职英语课堂教学质量，英语教师必须营造出丰富的情景，让学生们在模拟场景中应用自己所学习到的语言知识，将理论知识转化成语言并进行实际运用。

高职英语教师要加强英语课堂语言环境建设，为学生营造丰富的英语应用环境，在课堂内塑造英语交流氛围，突出英语教学的交际性以及实践性。

让学生根据高职英语教师所规定的交际情境及用语环境练习英语，学会运用符合当时交际情境及用语环境的句子进行交流。

高职英语教师在教学过程中要尽量根据教学内容营造不同的教学环境，通过训练让学生掌握更多的语言用法，更好地掌握英语这个交流工具。

高职英语教师要有目的地创设课内教随着我国经济与社会的快速发展，语言中的文化因素在教学中得到重视，人们普遍意识到文化知识是语言学习当中不可忽视的重要部分。

根据高职英语的教学目标，英语教师要注重在教学中培养学生的语言运用能力，提升学生的跨文化交际能力。

因此，英语教师需要在高职英语教学过程中导入文化因素，把语言的社会性与文化性充分融入学生的英语语言基础中。

一、文化因素导入的重要性（一）语言交流的需要在高职英语教学过程中导入文化因素，主要是因为文化与语言有着密切的关系。

文化包括语言，语言是一种特殊的文化现象。

高职英语教学的最终目的是培养学生在不同的情境下运用语言的能力。

高职英语教学中的文化导入策略分析□卢春梅【内容摘要】随着高职教育不断发展，英语教学必须要做到与时俱进。

要重视学生英语应用能力的培养，提高学生的综合素质，就需要在高职英语教学中进行文化导入，将英语知识与文化知识相结合。

本文主要分析高职英语教学中文化导入策略的应用，这样就可以进一步提高英语教学质量。

【关键词】高职教育；英语教学；文化导入；教学策略【作者单位】卢春梅，黑龙江职业学院教师在开展高职英语教学时，既要保证学生能够掌握扎实的英语技能，又要融入文化知识，使语言和文化学习能够得到同步。

学生在学习英语时，如果不能了解英语背后的文化，就无法真正掌握英语，因此，高职英语教学需要将语言知识和文化教学相结合，对学生开展全方位的训练，提高学生的跨文化交际能力。

一、高职英语教学中文化导入的意义在开展高职英语教学时，需要考虑到英语的实用性和学生交际能力的提升。

英语是一门世界通用的语言，中国高度重视英语教学，尤其在加入世贸组织后更需要大量、专业的英语人才。

因此，我国对于高职英语教学越发重视，强调高职英语教学需要展示出强大的实用性，培养出合格的应用型人才。

高职院校要明确人才培养的目标，积极提高学生的英语应用能力。

要保证教学内容有很强的针对性和实用性，这样才能进一步提高学生的基础能力和对外交际能力。

随着时代的不断发展，高职英语教学必须要与时俱进，加大改革力度，既要加强学生的听、说、读、写训练，又要提高学生的文化水平。

要将涉外交际能力放在很重要的位置上，重视学生的基础训练，将文化知识与英语知识相结合，这样就可以达到理想的教学效果和人才培养的目的。

二、高职英语教学中文化导入需遵循的原则（一）实用性原则。

在高职英语教学中进行文化导入时，需要保证导入文化的内容与实际生活息息相关，可以有效提高学生的语言技能，使学生能够有所收获，激发学生的学习兴趣。

由于英语涉及到的文化内容比较多，教师在开展文化导入时需要有所取舍，凸显出文化的实用性，保证学生能够学有所成。

关于高职英语教学中的文化信息导入”论文摘要：高职英语教学的目的是培养学生的英语实用能力，这种实用能力不仅包括对英语语言技能的掌握和运用，也包括对英语语言文化背景知识有一定的了解和应用。

因此，在高职英语教学中，教师应结合具体的教学需求，有目的、有针对性地导入相关的文化背景知识。

论文关键词：高职英语教学；文化背景知识；文化教学在过去很长一段时期，由于受传统的教学方法和应试教育的影响，高职英语教学往往只注重对学生语言能力的培养，忽略了对学生文化能力的培养，这使得学生对中西文化传统习惯、价值观、宗教信仰、语言思维及社交规约等方面的差异缺乏了解。

不少学生虽然通过了应用英语B级、大学英语四级统考，但在实际的语言运用及与西方国家人士交往中，时常会出现直接套用汉语的语言和行为习惯的情况，令人贻笑大方。

可见，在高职英语教学中培养学生的语言文化能力对提高学生的英语实际应用能力是何等的重要。

培养学生的语言文化能力最主要的途径是在教学中有目的、有针对性地输入相关的文化背景知识，进行文化教学。

本文结合高职英语教学的实际，探讨在高职英语教学中导入文化背景知识的必要性、教学原则及教学策略。

一、高职英语教学中加强文化信息输入的必要性1.语言学习的需要。

语言和文化的关系密不可分，两者相辅相成，相互制约。

一方面，语言是文化的重要组成部分，是文化传播和继承的重要手段。

语言承载着文化的信息，一个民族的历史、文化习俗、宗教信仰、思维模式、社会行为和生活方式等方方面面的传播和继承都离不开语言文字的记录。

另一方面，语言的进化和发展同时也受社会文化的制约和影响。

社会文化总是在不断的变化和发展之中，这些变化和发展往往对语言的语音、词汇和语法等方面产生影响，也会对交际模式、语篇和修辞原则等方面产生一定的影响，制约着语言的存在、传承和发展。

因此，学习一门语言如果缺乏对其文化背景知识的了解往往会陷入语言陷阱。

可见，学习一门外语离不开对这一门语言相关的文化背景知识的学习和掌握。

文化导入策略在高职高专英语教学中的应用在英语教学中以文化为导向，注重提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，培养学生的跨文化交际意识和能力，使学生真正做到文化的相容、相知。

要一改以往只重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，却忽视语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生不知道什么场合该说什么话，从而忽视了培养学生的交际能力。

笔者在英语教学实践中经过探索和尝试，认为在教学中导入英语国家的文化知识，培养学生的跨文化交际意识和能力，不但切实可行，而且取得了良好的教学效果。

本文从词汇、听说、课文等方面，论述英语文化导入的课堂教学策略，以培养学生的跨文化交际意识和能力。

一、揭示词汇的文化内涵词汇教学的难点是要揭示词语蕴藏的文化内涵。

教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识，让学生了解英语词汇在许多方面与汉语词汇存在着不对应现象。

如：词义的联想和文化意象差异具体反映在词汇的比喻与联想意义的不对应上。

让学生明白这是由于不同的民族自然环境、社会文化背景和风俗习惯不同而造成的。

如介绍有关dog这个词的文化含义时，受中国传统文化的影响。

汉语里有狗急跳墙、狗仗人势、狗眼看人低等贬义词来表达人们对狗憎恶的情感，难怪学生误解。

英语中与狗有关的词语多是褒义的。

英语中，常用狗来比喻普通人的生活和行为，习语a lucky dog意为幸运儿。

听到这里，那位同学才释然。

我还补充了其他一些短语和句子，让学生仔细体会其含义。

如：love me， love my dog（爱屋及乌）、Every dog has his day（每个人都有自己的得意时）等等。

在教学中还要教给学生这些词、句经常使用的场合，使学生会正确使用，而不是一味地死记硬背，生搬硬套。

以后课上，我又有意识地提到a lucky dog，他们再也不理解成幸运狗了。

遇到有同学交好运时，也会来上一句：Youre a lucky dog.二、创设听说的文化语境1.把握礼貌原则和互尊互让、平等待人的文化心理礼貌在跨文化交际中起着举足轻重的作用，可以说一个谈话者是否礼貌直接决定了谈话的成败。

浅论高职英语阅读教学中的文化导入摘要：随着全球一体化进程的不断深入，社会对于英语能力的要求不仅仅是有着出色的试卷成绩。

在传统的英语教学模式中，多数教师将教学的重点放在了词汇的积累和背诵、语法的讲解、解题技巧等方面，却很少重视对于英语语言文化的渗透，因此导致了大多数学生在语言的输出时不得其所，应用不到，甚至根本不会用。

在高职英语教学中，英语的阅读教学中，中西方文化的差异往往成为阅读教学过程中的一个主要障碍，想要解决这一问题，帮助学生更好的理解英语阅读，就需要教师在英语教学中加强对文化的导入。

是学生重视语言文化的作用，从而培养学生语言应用的能力，以及英文语言方面的综合素质的提高。

关键词：高职英语英语阅读文化导入语言是文化的载体，任何一门语言都与其背后存在的文化相互影响、相互依存。

因此，学生若想学好一门语言，首先要对其背后的文化有一个深入的了解，明白其表达的方式和沟通的方式，才能够对同一个词或者同一种表达方式有着不同的意思有着更确切的体会。

而了解中西方文化，往往通过高职英语教学中的阅读教学太体现。

因此在高职英语阅读教学中加入文化导入尤为重要。

一、高职英语阅读教学的现状全球经济一体化的进程日新月异，社会对于人才的职业教育要求也有了更高的要求，越来越多地企业用人单位相对于成绩更加注重学生的综合素质能力，以及对于英语语言的驾驭能力。

但是，高职学生普遍文化课水平底子较差，很多学生甚至没有办法用英语来进行最简单的日常沟通，更不用说对于英语文化的了解了。

高职学生中，还存在着普遍性的惰性，认为来到高职后专业课才是需要掌握的重点，学习文化课已经不是他们该去花心思的地方了。

这也就导致了很多高职学生对于英语学习的重视程度不够，学习积极性也不高，而且这种惰性心理不仅仅存在与学生中，甚至很多高职学校的教师和校方对于英语教学也没有足够的重视程度。

整个高职英语教学课堂枯燥无味，学生不爱学，老师照本宣科的讲，这样的现状实在让人担忧。

浅析高职商务英语教学中的文化导入【摘要】本文主要探讨了高职商务英语教学中文化导入的重要性和方式。

首先分析了目前高职商务英语教学的现状，指出了在跨文化沟通中文化导入的必要性。

然后具体介绍了文化导入的方式，包括通过案例分析展示如何在教学中融入文化元素。

进一步讨论了文化导入中可能面临的挑战，并提出应对措施。

最后对文化导入进行总结归纳，强调其在提升学生跨文化沟通能力和商务交际技巧方面的重要作用。

展望未来，希望通过更深入的研究和实践，不断完善高职商务英语教学中文化导入的策略，使学生能够更好地应对国际商务环境的挑战。

【关键词】高职商务英语教学、文化导入、现状分析、必要性、方式、案例分析、挑战、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍传统的商务英语教学往往只注重语言的翻译和应用，而忽视了文化的重要性。

在跨文化交际中，文化的作用不容忽视。

在商务英语教学中融入文化教育显得尤为重要，这不仅有助于学生更好地理解外国商务文化，还能提高学生的跨文化交际能力，使其更好地融入国际商务环境。

本文旨在浅析高职商务英语教学中的文化导入，探讨文化导入的必要性、方式，以及面临的挑战，旨在为高职商务英语教学提供一些借鉴和思考。

1.2 研究意义商务英语教学中文化导入是一项重要的教学内容，对于培养学生的跨文化交际能力、拓展学生的国际视野、增进学生的文化素养具有重要意义。

通过对商务英语教学中文化导入的研究，可以帮助教师更好地设计教学内容、提高教学效果，同时也有助于学生更好地理解和融入商务英语的学习中。

对于我国高职院校来说，商务英语教学中文化导入也是一项重要的课程改革方向，可以帮助提升教学质量和学生就业竞争力，符合当前高职院校教学改革和应用型人才培养的要求。

深入研究高职商务英语教学中的文化导入具有重要的实践意义和学术价值。

2. 正文2.1 高职商务英语教学现状分析随着全球化进程的加快，商务活动的国际化程度不断提高，商务英语的重要性日益凸显。

在高职院校中，商务英语教学已成为一门重要课程，旨在培养学生具备商务沟通能力和国际化视野。

高职高专英语教学中西方文化知识的导入学习一种语言，必须学习该语言所蕴含的文化。

不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。

学习英语，也不例外。

为此，在英语教学中，在讲授语音、语法、词汇和习语的同时，还要努力挖掘教材中的跨文化现象，及时渗透中西文化的不同内涵。

英语教学西方文化文化导入适时适量的文化导入在大学英语教学中发挥着重要作用。

因此，文化知识的教授对于正确得体地使用语言是十分重要的。

语言和文化相互作用、相互影响。

作为文化的传播工具，语言是反映民族文化的一面镜子，对文化的传播具有举足轻重的作用。

一、高职高专学生英语学习的现状首先，对于高职高专的学生来说，英语基础普遍偏差，很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习，心里压力大，口语表达力差。

其次，在学习习惯和学习动机上，习惯于应试教育的中国学生，缺乏主动性，进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，缺乏自觉性。

最后，多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来迷茫，对英语学习缺乏兴趣，即使英语水平较高的同学，大部分也是仅仅局限于语言语法知识的学习巩固，在英文阅读理解方面欠缺很多，针对此种现状，作为高职院校的英语教师该如何激发学生学习英语的兴趣，如何提高他们的英语水平就显得极其重要。

二、英语教学中传授文化知识、文化背景的重要性我国著名的外语教育家王佐良（1984）教授曾说过：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。

不是说大概的了解，而是要了解使用这一语言的过去与现在，这就包括了历史、动态、风俗习惯、经济基础、情感生活、哲学思想、科技成就、政治和社会组织，等等。

”在高职高专的英文教学中经常会遇到一些问题，学生们因为缺少对英美文化的了解，而在听、说、读、写、译上都会出现一些错误。

而且，现在的一些英语教材和专业英语考试中都会涉及到大量的英美文化背景知识。

可见，无论是在课堂教学和考试中，还是日常生活中，掌握一定的外国文化知识是必要的。

Brown（1987）认为，语言学习者失败的原因很多，主要原因是没有把文化学习与语言有效地相结合。

浅谈高职英语教学中的文化导入摘要：本文指出高职英语教学中文化导入的作用，阐述了高校英语教学中文化教学存在的问题，提出了英语文化教学的策略。

关键词：文化导入高职英语问题策略语言与文化有着十分密切的联系，要学好一门语言必须要学习语言背后的文化。

当今社会英语学习的重要性不言而喻，而中国和英语国家存在着很大的文化差异，通过英语文化的导入，教师们可以帮助学生更加透彻地理解英语知识，拓宽学生的文化层面和文化视野，完善学生的整体知识水平和人格修养，帮助学生在日后的工作生活、海外留学之时更加熟练地使用英语与他人交流。

一、高职英语教学中文化导入的作用英语，这门课程在高职教育体系中一直占据着不容忽视的重要地位，加之高职学生在毕业后可能会涉及到与外国人打交道，学好英语一直以来都是高职学生的一项重要任务。

通过英语文化导入，除了学习到英语的语法知识和读写技能，更加灵活地应用英语词汇、句式和语法，还能使学生进一步了解西方文化，加深学生对英语知识的印象，通过长期的积累和沉淀学生的英语学习能力将会有显著的提高，帮助树立良好的自信心，学生对英语也会保持着持久而强烈的学习兴趣。

同时在英语课堂中加入文化教学还可以改善课堂教学效果，比如使用以下情境设置教学法，将两个学生分为一组，假定其中一名学生为来自美国的大学生，另一名学生为来自中国的大学生，设定两个情境，一个是美国大学生讲述自己毕业后的打算，包括工作计划、家庭计划等；另一个情境则是来自中国的孩子讲述自己毕业后的各方面规划，通过事先了解两个国家不同的家庭文化和社会习俗，并尝试表达出来，让学生自己先感受到不同的意识和思维，还可以培养和提高使用英语表达不同文化和理念的水平，同时又产生改善课堂教学效果的作用，进而促进学生产生对英语学习的研究兴趣和持久动力。

二、高校英语教学中文化教学存在的问题1.教师文化素养教师是学生知识获取的重要源泉，也是英语教学的关键，教师文化水平、文化教学态度、知识结构等直接影响着高校英语文化教学的效果。