“精彩极了”和“槽糕透了”

《“精彩极了”和“糟糕透了”》阅读答案1.题目中的引号表示什么？选择正确答案A.引用父母的话B.提示这是特别重要的词语C.反话 d.双重语2.文章中为什么特别说明父亲“是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本"?3.父亲批评巴迪写的诗”糟糕透了“是真心真意的吗？从什么地方看出？（找出两处）4.“诗只有10行，可我觉得他读了几个小时。

”父亲当时心里可能在想什么？1.A2.写出父亲的发言至关重要，巴迪十分重视爸爸的话，爸爸的话决定了巴蒂这首诗好不好。

3.不是。

从题目中和诗只有10行，可我觉得他读了几个小时4.会想孩子妈妈给予的评价这么高，如果我也给予肯定的话，孩子是不是会沾沾自喜以至于不求上进呢？他是有能力的，我是不是应该激励他而不是纯粹的肯定呢？1.我越来越体会到我当初是多么幸运。

“我”为什么体会到当初幸运？作者儿时的幸运是一是我有个常常鼓励我的慈祥母亲，她常常肯定我给我力量，母爱是我创作的灵感和源泉，二是我还有个严厉的父亲他的警告和教育是我不会走入歧途，我出版发行了一部部作品，而力量来自于父母两方面。

1、“彩极了”和“糟糕透了”在文中代表父母对子女的两种不同态度，这两种态度是：_________________________________ _______________________________。

2、“来越体会到我当初时多么幸运”，这句话中“幸运”指的是：_________________________________ ___________________。

3 、“我谨慎的把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”中“不被刮倒”的含义是：_________________________________ __________________。

1、母亲对我热情鼓励，父亲对我严格要求。

2、我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。

”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。

精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思15篇作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是作者精心整理的精彩极了和糟糕透了教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精彩极了和糟糕透了教学反思1《"精彩极了"和"糟糕透了"》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

《语文课程标准》提出："阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考""要珍视学生独特的感悟，体验和理解。

"立足教材本身的特点，学生的.学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习，营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

一，鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。

有个性才会有创新。

课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。

因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文，诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。

让学生在读，悟，写，问，议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。

《精彩极了》和《糟糕透了》教学设计教学内容：人教版语文第九册19课教材分析：课文讲的是作者七八岁的时候写过一首诗，父亲和母亲对他的作品有着截然不同的评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对他产生了巨大的影响，从中感受到父母的爱。

文章抓住人物动作、语言、心理活动的描写，来体会父母的爱。

教学目标：1．指导学生会认6个生字；能正确读写“精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途”等词语。

2．指导学生有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教法设计：1、采用读议的方法，引导学生理解句子2、联系生活，加深理解重点难点1．教学重点：体会课文中含义深刻的句子的意思。

2．教学难点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学准备1、教学课件2、学生课前预习一、谈话揭题、调动学情1、说话练习：今天考试我得了满分，母亲（）了我。

我做了一件错事，父亲（）了我。

可以填哪些词语。

（可填：表扬、鼓励、赞扬、批评、教训、训斥等）（课件展示）2、在生活中，我们经常会面对父母的批评和表扬，我们该怎样面对呢？今天我们就来学习一篇新课文，它会给我们一个答案。

3、出示课题，齐读课题，精彩和糟糕是一组什么词？为什么会同时出现呢？读课文找出来。

二、初步感知、理解课文1、自读课文，读准字音，读通句子2、边读边想，课文讲了一件什么事？提出不懂的问题。

3、指名说出课文的内容。

为什么会有不同的评价呢？三、细读课文，明白道理（一）学习课文1-14节1、读课文，边读边划母亲、父亲评价巴迪诗句的句子。

2、指名说出母亲评价的句子：（课件出示）A、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着: “巴迪，真是你写的吗? 多美的诗啊! 精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。

她高兴得再次拥抱了我。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思第【1】篇〗《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。

也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。

语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。

”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

在课堂教学中我虽然强调“自主学习，悟情悟理”，但没有注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，学生在学习课文第二部分中含义较深，具有哲理性和启发性的句子时，没有必要的和适时的给与引导和帮助。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿各位领导、老师们：大家好！受教研组长的委托，我就本周三刘艳老师的课谈点儿自己的感受。

一、教师基本功扎实，自身素质高刘艳老师教学语言准确清晰、生动形象、充满激情，她良好的语言表达技巧，使得听课的我如沐春风。

教态亲切自然，有亲和力，在课堂上对全体学生的关注更是体现了老师的希望和关爱。

最让我惊叹的是她制作的课件很精美。

刘老师设计的“生活号”小船，在“精彩极了”的鼓励之风中，偏离了航向，驶向了“自大岛”；在“糟糕透了”的批评之风中，也偏离了航向，驶向了“自卑岛”；只有在鼓励与批评中谨慎的把握方向，才能使上成功岛。

这种直观的方式把文章的主旨诠释得深刻而透彻。

课件中恰如其分的音乐渲染，把学生的情绪充分调动起来，把课堂一次又一次推向了高潮。

二、对教材的整体把握准确，到位《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时代母亲和父亲对他的作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的两种不同的爱，使学生明白表扬和批评都是我们每一个人健康成长必不可少、不可或缺的。

刘老师对教材的整体把握准确，到位。

抓重点词句品析了父母的不同评价，结合学生生活实际，体验那种被甜蜜的鼓励推上巅峰，而后又被无情的批评摔下谷底的情感的落差，使学生在学习过程中入情入境，不自觉把自己也当成了巴迪。

随着巴迪的不断成长，到最后成为著名的大作家，学生明白了“精彩极了”也好，“槽糕透了”也好，这两种极端的断言，都有一个共同的出发点——那就是爱，发出了“忠言逆耳”的感慨。

最后或说或写自己生活中的小故事。

整个课堂，有词句的品析，有情感的体验，有人文的教育，有说、写的训练。

三、注重学生的课外积累刘老师在教学中非常注重学生的课外积累。

她和学生们分享的小诗，让学生展示自己积累的感恩父母的精彩句子，让学生再次感受了语言文字的优美，逐步提升文学素养。

这种好习惯，让我对明德语文的明天充满了希望。

以上三点，是我此次听课最大的收获，也是最值得我学习和借鉴的。

三讲《精彩极了和糟糕透了》《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇一一．教学目标：1、认识6个生字，积累文中关于人物动作、神态、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会小巴迪怎样逐渐理解了父母两种不同评价中都饱含着爱，感受爱的不同表达方式。

二．教学重难点：引导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会小巴迪怎样逐渐理解了父母两种不同评价中都饱含着爱，感受爱的不同表达方式。

三．教学过程：（一）谈话导入：师：同学们在我们每个人身上都有过表扬和批评对吗？师：表现好了就会得到生：表扬师：表现差了也就会受到生：批评师：今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一同走进美国作家巴德。

舒尔伯格的《“精彩极了”和“槽糕透了”》一探究竟。

齐读课题。

（二）检查预习：师：课前我们已经预习了课文，你能根据课文内容来理解一下课题的意思吗？生：巴迪写了一首诗，母亲称赞他精彩极了，父亲却说糟糕透了。

师：题目当中有一个标点符号“”，为什么有这个符号呢？生：因为引用的是课本中的父母的话。

师：引号引用人物的语言。

其实学习一篇文章对题目的理解非常重要，把题目理解透彻了，对下文内容的学习也就成功了一半。

带上你的理解再读课题。

（三）精读课文：1学习课文第一部分1——14自然段小时候的回忆，感悟父母的评价。

师：“精彩极了”这种评价好不好（好）师：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底发生了一件什么事让他同时得到这样的两种评价，他的反应怎么样？带着这样的两个问题，请同学们自由朗读课文——14自然段小时候的回忆这一部分，对自己读懂的内容可以做一下标注。

（学生自由朗读课文，圈点批注，教师巡视。

师：读完了吗？（读完了）读懂了吗？看大屏幕，谁能来说一说？（指名答）师：面对巴迪的诗，父母的评价不一样，我们先来看看母亲的评价？师引读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着（生接答），你怎样理解母亲的评价？（指名答）这里抓住了人物的哪些描写？（指名答）哪位同学来模仿一下母亲当时的神态动作语言，再现一下当时的情景：（指导朗读）师：听了母亲的话，巴迪有什么反应？生：既腼腆又得意洋洋。

《精彩极了和糟糕透了》阅读训练题及答案“精彩极了”和“槽糕透了”记得七八岁的时候，我写了第一首诗。

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂着我，赞扬声雨点般地落到我身上。

整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。

将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌上。

七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

我简直急不可耐了。

他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。

快到八点时，父亲终于推门而入。

他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

我紧张极了。

“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。

”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。

诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这诗糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

“亲爱的，我真不懂你这是什么意思!”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。

巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。

”“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失望地痛哭起来。

饭厅里，父母亲还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。

那的确是一首相当糟糕的诗。

不过母亲还是一如既往地鼓励我。

因此我还一直在写作着。

有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。

“写得不怎么样，但还不是毫无希望。

”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。

现在，我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。

我越来越体会到我当初是多么幸运。

我有个慈祥的母亲，她常常对我说，“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。

”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。

”这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风，不断地向我吹来。

“精彩极了"和“糟糕透了"教学目标1、认识6个生字,会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3、了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。

教学重点感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。

教学难点对文章重点语句的理解。

教学准备1、预习课文，自学生字词。

2、查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。

教学方法:指导交流第一课时教学活动一、激趣导入，揭示课题1、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?二、初步感知。

理清层次1、以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

读了课文，你知道课文主要讲了什么?2、以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。

3、全班交流：a、朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。

B、学生当场识记生字生词；c、课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d、指名说说课文主要讲什么?三、品读文章，体会情感1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、引导学生朗读感悟。

4、点拨引导(根据学生品读的句子自由调整。

)A、“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。

”引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。

)导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?B、引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

C、“‘我看这首诗糟糕透了。

’父亲把诗扔回原处。

部编版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标1.认识“誉、励”等7个生字。

2.默读课文，了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。

3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。

教学重点1.了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。

2.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。

教学准备：教学课件课时安排：1课时教学过程一、导入新课1.导入:父母对我们的爱会呈现出不同的方式。

妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。

爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。

今天，我们一起学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

你发现课文题目有什么特别之处吗?（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。

）(1)“精彩”和“槽糕”是一对反义词。

(2)“精彩极了”和“糟糕透了”是引用语言做课题，所以加了引号。

激趣:更有意思的是，这两个截然相反的评价还是针对同一首诗的。

这究竟是怎么一回事呢?就让我们一起走进课文去学习吧!二、初读课文，整体感知四、角色体验，体会情感1.随着时间的推移，巴迪长大了。

那么，成年后的巴迪又是怎样看待当初父母的评价呢？请同学们快速浏览课文后回答。

巴迪认识到能同时拥有这两种评价是一种“幸运”；这两种不同的评价给了他走向成功必不可少的两种“力量”；这两种评价有一个共同的出发点，那就是——“爱”。

小结：是的，有了这两种力量还不够，还需要我们不因为听到赞美的声音而盲目骄傲，而是从中汲取前进的动力和信心；也不因为听到批评的声音而垂头丧气，而是从中找到改进的方向！这样我们才能驾着生活的小船驶向向往的远方。

2.认识成功后的巴迪。

再次让学生认识到巴迪拥有两种力量的重要性。

巴德·舒尔伯格，美国著名畅销书作家。

在他68年的写作生涯里，一共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)3教材分析这篇课文讲的是作者童年时, 父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价, 这两种评价对他产生的巨大影响, 以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

“我”七八岁时写了第一首诗后, 对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”, 而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。

显然, 这时候的作者并不理解父母的心。

几年后, “我”再看那首诗时, “不得不承认父亲是对的”。

“不得不”承认, 说明作者已认识到父亲的评价是对的, 但在感情上似乎还不好接受。

成年以后, “我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。

母亲的爱是“灵感和创作的源泉”, 而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心, 注意, 总结, 提高”。

作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性, 而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点, 那就是爱。

教学预设1.抓住“精彩”和“糟糕”两个词语, 理解和运用这两个词语, 揭示课题, 引入课文。

2.先让学生整体感知课文内容, 了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分。

思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后, 有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”（1）指导学生读书方法, 让学生自主读书, 自主感悟, 教师相机引导。

重点提示: 理解“腼腆”的意思, 体会父亲和母亲的评价, 以及作者的心情。

训练学生朗读, 仿照课文的写法练笔。

（2）让学生结合自己的体验, 谈论“两种截然不同的评价”, 引起学生争议, 展现学生个性。

4、研读课文后半部分, 体会作者的感情变化。

让学生结合自己的体验, 理解“两种不同的评价方式”。

感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句, 练习背诵, 升华情感, 体现文本价值。

教学实录一、抓住两个, 导入课文题目师：今天和同学们共同学习, 老师感到特别荣幸, 老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？生：有！师: 学课文之前, 我们先来认识两个词。