《精彩极了和糟糕透了》评课稿

五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿（共2篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿，希望对大家有所帮助。

五年级语文《精彩极了和糟糕透了》评课稿1我们的学生生活在一个开放的年代里，学生的所见、所闻、所思、所感都比较丰富，这些丰富的个性材料均是语文课堂学习的资源，教师只要能引导学生多角度，多层次地思考语文，我们的语文课堂教学会更精彩，我们的语文教学更有语文味。

那么，应该如何引导呢？高老师就做出了很好的示范。

一、学会用教材教。

高老师在教学时，让学生在学习过程中，找出自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，并发现和借鉴作者的写法，十分及时。

二、注重个性化阅读。

高老师特别注重个性化阅读，并且从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。

学生对父母的爱的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。

三、立足课内，联系生活。

高老师让学生谈：“你喜欢“精彩极了”，还是“糟糕透了”？”学生自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，通过谈生活体验，使学生在教师营造的.这种特定教学情境中尽快地进入“角色”。

同时在创设的教学情境中，对学生渗透了严厉的父爱与慈祥的母爱出发点是一致的，让学生怀着感恩的心把握生活的小船，实现了语文课多元的教育价值。

四、在理解的基础上读，增强读的效果。

高老师在本节课的教学中，朗读总是建立在充分的理解分析的基础上，使学生将读落实到了实处，让学生充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。

同时，教学中做到读与思，读与说的相互配合与相互促进，培养了学生自主读书，合作探究的能力。

总之，语文不是学出来的，语文在很大程度上是熏陶出来的。

唯有熏染，语文才能进入学生的记忆深处，进入学生的灵魂深处。

《精彩至极和糟糕透顶》评课稿精彩至极和糟糕透顶评课稿
简介
本评课稿将对一堂精彩至极和糟糕透顶的课进行评价。

通过对
这堂课的细致观察和分析，我们将探讨其中的亮点和不足之处。

亮点
- 课堂氛围活跃：这堂课上学生们积极参与讨论，表达自己的
观点，课堂上的互动环节引发了热烈的讨论，增强了学生的参与度。

- 内容生动有趣：老师使用了丰富的案例和故事来讲解概念，
这让学生们更容易理解和吸收知识，增加了研究的趣味性。

- 组织结构清晰：老师将复杂的知识点进行了系统的分类和整理，让学生们能够清晰地理解课程内容的逻辑和结构。

不足之处
- 缺乏互动时间：尽管课堂上有一些互动环节，但是时间相对
较短，学生们的互动机会有限。

在未来的课程中，可以增加更多的
互动环节，让学生们有更多的机会参与讨论和提问。

- 强调记忆而非理解：在教学过程中，老师过于注重学生对特定概念的记忆，而缺乏对学生理解和应用能力的培养。

适当调整教学方法，更注重学生的思考和理解能力，能够提高教学效果。

结论
这堂课在吸引学生积极参与、内容生动有趣和组织结构清晰等方面表现出色。

然而，它也存在一些不足之处，如缺乏互动时间和强调记忆而非理解。

改进这些方面将进一步提高课堂的质量。

在今后的教学中，我们应该注重学生的主动参与和思考能力的培养，创造更有趣和互动的学习环境，以提高课堂效果。

《精彩极了和糟糕透了》评课稿（含五篇）第一篇：《精彩极了和糟糕透了》评课稿《精彩极了和糟糕透了》评课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。

在听完西街小学薛荣芳老师精彩演绎的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我感触颇深，薛老师不仅教态举止优雅大方，而且在引导学生方面更是出色。

语文新课标提出：阅读是语文教学的重点，学生通过阅读区感悟、体会文章的含义。

薛老师的课堂上始终有着朗朗的读书声，在读中感悟，在悟中再读，让学生通过读加深对课文的理解，体验作者的思想感情。

人们常说，良好的开端是成功的一半。

薛老师在导入时，是利用学生认识和学习“精彩极了”和“糟糕透了”这两个短语，这两个短语是这篇课题文的题目，这样不仅直接导入，揭示课题，还让学生理解了这两个短语所带有的不同感情色彩，它们是一对反义词。

新课程标准也指出，现在的课堂教学要落实三维目标，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标。

薛老师在这本课教学中，三个目标都落实得很好：1、知识与能力目标。

薛老师指导学生有感情地朗读课文，抓住一些描写人物的神态、语言、动作等重点语句，来体会父母对巴迪写的第一诗不同的评价，以及巴迪对这两种评价的不同表现。

还让学生了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标。

薛老师主要通过学生对课文的朗读，抓住重点语句，通过不同形式的读，让学生从中懂得描写人物要抓住人物的动作、语言、神态等描写。

3、情感态度与价值观目标。

薛老师让学生通过巴迪父母对他不同的评价中领悟到，不管是母亲鼓励性的评价，还是父亲严厉的评价，都是出于对巴迪的爱。

最后，薛老师一一首音乐结尾，让学生感情得到激发。

薛老师在课堂上，始终贯穿着学生的思想教育，如：父母双方不同的表达方式都是出于对孩子的爱，让学生能够正确认识到父母的表达方式虽然不同，但是爱是相同的。

总之，薛老师的这节课，让我深受启发，对我今后的语文教学有很大的帮助。

语文五年级优质课《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿学校语文五班级优质课《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他作品迥乎不同的评价对他产生的巨大影响，以及从中感悟到的爱。

上午听完第一节孙老师真情演绎的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我想从下面两个方面谈谈自己的感想，如有不当，乃至错误之处，恳请大家批判指正。

第一个方面，整堂课以读为主旋律，读中明理，读中悟情。

老师们都清晰，在如今的语文课堂上，老师都很重视读的训练，但如何有效地进行读的指导，还是一个值得探讨的问题。

而在这堂课中，孙老师以读为起点，最末又归根为读的深华，对同学读的指导很扎实、朴实，同学的朗读也切实得到提高。

比如老师在引导同学感受母爱，即巴迪母亲对小巴迪的评价语时，老师先让同学自读自悟，然后提出读的要求：说说你从哪些词读出了母爱？用朗读表现出来。

在这样在品读词句之后，同学依据自己的理解体会，就能读好句子。

还有一处，那是当巴迪听了父亲“糟糕透了”的评价以后，冲进房间，失声痛哭之时，老师的评价也实时跟上，孙老师说：你们有一双慧眼，能抓住巴迪的动作走进他的内心世界，请把你的感受送进去，读出来”等等，带着理解与体会去朗读，同学才能读有所感，读有所悟。

整堂课听下来，我发觉老师依据需要，在不同的情境下，为同学创设着、变换着各种形式的读，默读、放声读、范读、个别读、对比读等，就这样带着同学触摸文本，走入人物的内心世界，与人物共呼吸。

同时也让课堂的读变得厚实起来。

还有最末两个小节中那几句富有哲理的话，由于有前面的很好铺垫，老师只作些点拨，将大量的时间花在读上，所谓读其言，悟其理。

第二个方面就是，微妙而有效的环节处理。

现在我们经常会看到或听到这样一些话：“环节决断成败”“环节演绎精彩”等等。

的确，我个人倒觉得环节在许多时候，隐隐之中它就是一堂课的教学重点或难点。

比如这节课，有许多环节的处理，都出现着老师个人的教学聪慧。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇《精彩极了和糟糕透了》评课稿（一）今日有幸聆听了张素琴老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学过程。

感觉真是受益匪浅，心中油然而生：在一个陌生的班级，把课上成这样，真是“精彩极了”。

这堂课张老师紧紧围绕单元教学目标、课时目标展开教学，以指导学生的朗读为主，让学生读中感悟，读中理解，体现了张老师深厚的教学功底。

一堂课听下来，感觉值得我学习的地方太多，下面仅从以下几点谈谈我个人的体会。

一、以读代讲，读中感悟。

纵观这堂课的整个教学过程，老师没有以自己的分析讲解代替学生的阅读实践，而是让学生在多次的阅读实践中，加深对文本的理解和体验。

正如张老师自己说的一样：“不信你翻开自己的听课记录看看，你记下了多少次学生对文本的朗读。

”学生在这样的一次又一次的朗读中，有所感悟和思考，得到多方面的训练和提升。

整个教学过程，就是学生、老师、文本、作者之间的对话过程。

在这个教学过程中，张老师润物无声般地培养了学生朗读、理解、思考、欣赏等多种能力，通过很多次的朗读、多种形式的朗读，以及小组合作学习、联系生活实际等多种方式，一步一步地完成了教学目标，深入浅出地突破了教学的重难点。

二、梯度教学渗透了整个教学过程，帮助学生攻破了教学难点。

通过第一课时的教学，张老师对这班学生的语文学习情况有了一定的了解。

于是，老师在一个一个学生学习有难度的地方，为他们建起了攀登到学习目的地的台阶，使学生一步一个脚印地稳步走来，攻破了一个又一个困难的堡垒。

这种梯度教学在整个教学过程中多次呈现。

如在复习导入这个环节中，老师出示了两组词语，让学生用这两组词语概括第一部分的主要内容。

概括课文的主要内容对大多数学生来说，都是有一定难度的，不是概述的太详了，就是概括的太简了。

老师先把概括这部分主要内容的重点词语出示出来，再让学生串讲、概述，很显然就为学生的思考指明了方向，减小了学生概述主要内容的难度。

再如，拓展延伸的教学环节、小练笔的教学环节，都可以看出张老师的这种教学方法，而且收到了很好的教学效果。

精彩极了和糟糕透了说课稿（精选14篇）精彩极了和糟糕透了篇1《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册的一篇课文!下面是由小编为大家带来的关于《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿，希望能够帮到您!一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。

课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。

也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。

这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。

文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。

教学重点与难点：抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

三、说教学理念《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、说教法、学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。

” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。

继承传统勇于创新——《“精彩极了”和“糟糕透了” 》评课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到爱。

这次枫溪小学教学开放日，我听了邱雪清老师上的这篇课文的第一课时，受益匪浅。

邱老师能将传统的教学方法和新理念结合起来，抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受到父母对子女的爱。

下面我就谈谈我印象深刻的几点：一、导入精彩。

上新课之前，邱老师先让学生朗诵《游子吟》这首赞母爱的诗，不但加强了新旧知识的联系，而且激发学生的心灵，触发学生的情感，将学生带入情境。

接着邱老师就检查学生课前准备的有关赞颂母爱的诗歌。

站起来朗诵诗歌的学生感情都非常投入，都读得有声有色。

最后老师提出了一个问题：“在家里，父母中哪一个比较爱你？”学生的回答让老师的教学自然地引入到新课。

这样，老师精心设计的导入就为新课的学习作了铺垫。

二、重视学生学习习惯的培养。

语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。

在这堂课上可以窥见邱老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。

1、当学生说出自己是通过上网或阅读有关课外书籍，找到有关赞颂母爱的诗歌或了解到作家的有关资料时，老师不忘及时加以肯定、鼓励，让学生知道上网或阅读有关课外书籍是一种很好的学习途径，以后这种做法要持之以恒。

2、让学生自读课文，分别用“～～”、“——”线画出母亲、父亲爱巴迪的有关句子，并注明感受。

这体现了老师重视学生读书习惯的培养，把学生放在学习的主体地位上。

3、注重培养学生质疑的习惯。

“小疑则小进，大疑则大进” 。

在学生自主学习第二部分内容时，邱老师先让学生划出不理解的内容，在书中打一个问号。

然后让学生提出不懂的问题。

例如：“这种爱的力量为什么是灵感和创作的源泉？”“为什么会把人引入歧途？”“作者为什么说‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？”最后老师就让学生合作解疑。

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小学语文五年上册“精彩极了和“糟糕透了说课稿及反思共三篇人教部编语文五年上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿及反思(一）人教部编版说教材说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式三、说教学重难点教学重点：了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学难点：通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式四、说学情五年级的学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。

五、说教法学法说教学过程板块一、激趣导入父母对我们的爱会呈现出不同的方式。

妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。

爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。

今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！板块二、自主学习，整体感知课文内容1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结，汇报生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。

板书：主要内容：板书：脉络层次。

第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。

第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。

板块三、精品细读，感悟表达。

1.品读巴迪情感变化。

（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

《精彩极了和糟糕透了》点评《精彩极了和糟糕透了》是一篇感情色彩很浓的课文。

文本的教育价值在于如何理解父母的关爱，单元的训练要求是把握本组课文的主要内容，学习怎样通过外貌、语言和动作描写表现父母之爱。

丁老师这节课带领孩子们体验了理解了这浓浓的父母之爱，同时也很好地体现了这两个训练点。

一、教材处理独到，朗读指导到位课文内容很多，但丁老师能提纲挈领，扣住重点精讲课文。

她紧扣课题，让学生围绕“对巴迪写下的第一首诗分别作了怎样的评价？巴迪有什么反应？他们俩截然不同的评价对我日后的成长有什么作用？”自读自悟，引导学生抓住关键词体会感悟进行汇报交流，老师相机评价点拨，或表演，或采访，或引读，或分角色读来体验感悟，再引领学生有感情地朗读。

这样的教学有层次，符合学生认知规律。

默读、自由读，引读，分角色朗读，表演读，读中感悟，尤其是指导朗读母亲的评价，抓住关键词，入情入境，唤起了学生的朗读欲望，又使学生有了情感体验与共鸣，读的特别有感觉。

再如父母争执和倒数第二自然段的表演读，以读促悟，最后一部分层层递进的引读，感悟到位，朗读有感情。

在处理上述几个问题尤其巧妙的是，不是按部就班，而是理解体会父母评价后采访，再巧妙过渡到巴迪的反应，设计独到。

二、重视学法指导，实现人文性与工具性统一语文是人文性和工具性的统一。

丁老师不但关注了课文内容也重视方法指导，在教学父母评价和巴迪的反应时，指导学生扣住“眼睛亮亮的”“兴奋地嚷”“扔”“冲”“跑”“扑”“失声痛哭”等这些神态动作及语言来体会人物的内心，学生分析得好就表扬小结，分析不到位便教会学生分析的方法。

新课标指出：“课文只是一个案例，教师应通过一篇课文的教学给学生提供一个更广阔的空间”。

为此，丁老师在此基础上，设计了仿写：“听到这个好消息，我”“等了半天，他也不来，我”抓住人物神态动作语言表现人物内心，并且在老师的引领下，学生的写话有简单到描写细腻生动，充分体现了老师的主导作用。