最新整理小学五年级语文五下语文5古诗词三首清平乐导学案.docx

《清平乐·村居》教课方案教课要求：1、能正确、流畅、有感情地朗和背文。

2、借助朗、想象、感悟中田园生活的境界，使学生从中遇到美的熏陶3、理解首的意思，想象首所描的情形，并在的基上写下来。

要点点：文合感悟中田园生活的境界，使学生从中遇到美的熏陶。

教课程：一、揭、入：1、同学，我都生活在村，村生活我留下了多美好的印象，你能向大家介介？2、村生活有着多多的点，在800 多年前的南宋期物条件比在差得多，那候没有在的水泥、柏油公路，没有，交通落伍，村成了人生活的主要所，当社会，年乱，人民生活在水深火之中，当有名的国人辛弃疾目击着全部，他盼望到村沉静、平和、幸福的生活。

今日，他到达了村，于找到了他神往的地方。

投影“清?村居”3、上是怎的情形，你能按必定的序向大家介介？（照画面学生）4、看着眼前的一幕，你准用什么形式来表达自己的感情呢？人不由自主地写下了一首“清?村居”。

配朗。

二、初学意1、自由文，注意准字音。

2、同桌互文。

（注意正音）3、集体沟通，指名同学文、点。

（指正音bāo 剥）4、男女生，。

5、再文，照想一想你懂了什么，有什么迷惑的地方？6、沟通收：（注意学生多元理解）“茅檐低小⋯⋯草”“最喜小⋯⋯”“大儿豆⋯⋯二儿⋯⋯”7、沟通学中碰到的。

“翁”老年女“卧剥”伏在地上剥西“吴音”吴地方言8、照插整首意。

9、指名学生，集体。

10、再照意再画面，你眼前呈出了哪些画面。

三、分品1、教引渡，出示“清?村居”分解。

2、引学生自己喜的面来理解、想象、解。

3、学生自由准。

（想象要丰富）4、集体沟通。

（领会与指相合）（1）小儿卧剥蓬。

我仿佛看到了、听到了⋯⋯（2）大儿豆溪。

（3）“二儿正”二儿会怎想⋯⋯（4）“醉里吴相媚好，⋯⋯翁”一老人会聊些什么？（大儿、二儿、小儿⋯⋯此后的生活）指名二句，想象是一幅什么情形。

四、延长：1、假如我往里走，会到什么画面？2、同桌互沟通。

3、指名。

4、辛弃疾看到的情形，心中会想些什么呢？5、引学生再次朗文。

清平乐导学案一、导入新课，呈现目标这首词写于词人被贬之时，借伤春、悼春来抒写暮年无为的感慨。

《清平乐》原为唐教坊名曲，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。

又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》，是小令的一种。

二、自主学习，预习展示一、诵读，整体感知春归/何处，寂寞/无/行路△。

若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住△。

春无/踪迹/谁知，除非/问取/黄鹂△。

百啭/无人/能解，因风/吹过/蔷薇△。

三、问题驱动，合作探究1．这首词，写的是初夏时节，表现了作者强烈的惜春之情。

请你结合有关词句，简要分析这样说的理由。

答案既然“春”已“归”“去”应当是夏初之时，且与“蔷薇”花开的物候相合。

全词中作者处处表现出对“春”的留恋，不愿“春”归去，还想“唤取归来同住”，将主旨凝练为“惜春”二字最为恰当。

2．“若有人知春去处，唤取归来同住”这一名句妙在何处？答案这两句就空托起，以浪漫的奇想，把对春的依恋之情表露得极为深切。

四、学生质疑，教师点拨诵读该词，想一想，词人是如何通过奇妙的、一连串的想像，把惜春之情、寻美之意，表现得微妙曲折而又淋漓尽致的？答案春天的来去，是没有踪迹可寻的，因而也就找不到一个能唤回春天的人。

下片再转，拓出新的境界。

既然无人能知春天的踪迹，只好去问黄鹂了。

这里翻进一层，更深刻地表现出词人对美好事物追寻的执著。

黄鹂是春夏之际最活跃的鸟，也可以说是最欢快的象征。

也许，黄鹂能知道春天的踪迹吧。

但是，黄鹂的鸣啭，人是不能理解的。

最后，由于无人理解黄鹂的语意，它只好无可奈何地乘风拂过蔷薇花，远远地飞走了。

词在这里结束，给人留下了美丽而又悠长的韵味。

就这样，词人通过奇妙的、一连串的想像，把惜春之情、寻美之意，表现得微妙曲折而又淋漓尽致。

五、课堂小结，检测拓延定风波次高左藏使君韵①黄庭坚万里黔中一漏天②，屋居终日似乘船。

及至重阳天也霁，催醉，鬼门关③外蜀江前。

莫笑老翁犹气岸，君看，几人黄菊上华颠④？戏马台南追两谢⑤，驰射，风流犹拍古人肩。

五年级下册第5课《清平乐·村居》教案教材分析《清平乐·村居》是五下第二组《古诗词三首》中的两首诗词。

本组教材是以童年为专题，单元教学目标是：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

教学重点是理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

《清平乐·村居》、《牧童》、《舟过安仁》描写的都是古代儿童有趣的生活场景，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。

诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

学习目标1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗词。

2.学习通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

3.在想象情景的基础上，感受诗词中童年生活的快乐，体会诗人向往安宁、舒适乡村生活的情感。

重难点：在想象情景的基础上，感受诗词中童年生活的快乐，体会诗人向往安宁、舒适乡村生活的情感。

教法与学法：教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

学法：1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。

学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”，也就是“读准字音、读出韵律美、读出画面美、读出意境美”的递进性活动中得到提高。

2．采用自主合作、探究学习的方法。

学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

古诗词三首一、学习目标1．我能认识本课4个生字，会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2．我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

默写《牧童》，能表达诗词的意思。

3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活情趣。

二、学习重难点学习重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

学习难点：体会作者用词的生动，感悟诗中童年的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

三、学时2学时四、知识链接吕岩，字洞宾，道号纯阳子，于唐德宗贞元十二载丙子年（796年）农历四月十四生于永乐县招贤里（今山西省芮城县永乐镇），著名道教仙人，八仙之一，全真派北五祖之一、全真道祖师，钟、吕内丹派和三教合流思想代表人物。

课前独学独学任务1．我能把古诗词读正确、读流利，勾画不懂的生字词。

2．借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

独学方法：3．交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？独学检测1．我能把《牧童》背诵给同学们听。

2．把下列字、诗句的意思写在横线上。

铺：___________横野：___________棹：___________怪生：____________ 张伞：_________ 遮头：______3．我能给加横线的字注音。

相媚好（）翁媪（）亡赖（）4．独学一问：课中导学第一学时一、学习目标1．我能认识本课4个生字，会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2．我能正确、流利、有感情地朗读古诗词。

二、教师导入三、独学展示1．读一读：我能有节奏，有感情的朗读古诗词。

2．写一写：学习生字、新词。

3．秀一秀：我能背诵古诗词。

4．批一批：小组结对子互批独学检测。

四、探究合作1．再读古诗，读准字音，争取做到声情并茂。

2．用心读古诗，在头脑中形成画面。

3．根据独学，小组讨论古诗词的意思（教师点拨）。

5《古诗词三首——清平乐·村居》导学案年级：五学科：语文编号：小组：姓名：本周习惯：踏实认真预习，积极有效开展小组合作。

课题：《古诗词三首——清平乐·村居》课型：精读课时：一课时主备人：审核人：【学习目标】1、我会读写“媪、剥、醉、媚、锄”五个字。

（重点）2、我能有感情地诵读古诗，并会说诗意。

(重点)3、通过学习古诗，我能感受到诗人所描绘的生活的情趣和快乐。

（重难点）【时间预设】导入4′合作学习 8′预展 5′展示探究15 ′达标检测8′【知识链接】辛弃疾：（1140-1207）南宋词人。

字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

词集：《稼轩长短句》。

学习流程教与学【自主预习】（相信自己也能把预习做到最好，认真多读，认真思考，认真写就能）1、我能认真读诗句，学习生字词，并能读正确、读好！任务一★①词语我会读正确：（光会读可不够，读好才是本事）（清平乐）茅檐、媚翁媪，锄豆，亡（）赖，乐（）★②词语意思我理解：（剥莲蓬）茅檐：吴音：剥（）相．媚好：翁媪：亡赖：村居：乡村闲居的人家★③朗诵诗歌。

清平乐·村居茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

3、理解诗意。

任务二A、从题目和“醉里吴音相媚好”能看出这首词所描绘的地方是。

本首词的词牌名是：，词的题目是：。

B、根据“茅檐低小，溪上青青草”这句词，想象一下，用自己的话说一说村居的位置、样子及周围环境：C、从“白发谁家翁媪”可以知道，居里有（）和（）两个人，从“醉里吴音相媚好”可以知道，这一对翁媪在（）。

从中可以感受到老人生活（）。

方法一点通：学习古诗的方法：1、借助注释、插图和工具书理解；先根据诗句想象，再结合课本中的配方法一点通：通过查字典、查阅参考资料、联系诗句、观察课声音洪亮，要采取不同的方式（一人朗读、多“醉里”是指喝醉了吗？怎么理解？D、这一对翁媪有几个儿子，你是从那几句看出来的？每个儿子分别在干什么？。