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浅谈化学教学中的素质教育摘要：化学是以实验为基础的自然科学。
初中化学是普及九年义务教育的一门基础学科，是化学的启蒙教学。
在实施素质教育中，初中化学教学在提高国民素质，培养学生的实践能力和创新精神方面教学起到了重要的作用。
本文重点探讨了初中化学教学中如何开展素质教育。
关键词：初中化学；素质教育；提高；方法现代素质观认为，人的素质是人的先天禀赋与后天积淀、个体内化的有机结合，是人的潜在力量的重要标志。
人的科学素质、道德素质、审美素质与生存素质是人的社会文化素质的四大支柱，是人在与自然界、与社会和谐发展共同前进中追求真理、探索未来、创造世界的基本要素，其中科学素质则是这一要素的核心和基础。
那么如何加强化学教学中的素质教育呢？下面笔者提出自己的几点看法。
一、加强思想教育在教学过程当中，提高对学生的素质教育首先应该做到的就是要对学生进行思想政治教育。
在教学过程当中要让学生的德、智、体、美全面发展，这对于学生的化学学习才会起到一定的辅助效果。
学生是祖国未来的希望，在当今社会的发展形势下，化学作为高技术产业不可分割的重要组成部分，我们应该认识到初中化学教学的重要性，让学生能够打下坚实的基础，使学生能够更好地服务社会。
二、全面培养学生能力在教学过程当中，学生各方面的能力提高是当今教育的重要任务，为此传统的教学手段及教学方法已经不再适合学生，他们有着自己独特的个性需要放飞，对事物追求的程度也与过去有着很大的不同，在教学过程当中我们要抓住学生的不同特点进行有针对性的引导，使学生各方面的能力能够得到充分的发展。
中学化学是一门与其他学科有着很大不同的学科，并不是靠死记硬背就能掌握，而是需要学生们通过其自身的挖掘及探索才能得到一定的成功，只有这样学生们的各方面能力才能够得到培养，与此同时素质教育才会发挥出它应有的作用。
素质教育对于中学化学教学意义非凡，它是培养当今社会高技术人才的最重要的因素，能力的提高及其培养是我们初中化学这一学科的重要任务，这一目标能够顺利达到的前提就是提高化学教学中的素质教育水平。
浅谈“教科书栏目”的教学功能和使用建议作者：李莉蓓魏欣来源：《天津教育·上》2020年第03期新課程的核心理念是提升学生的核心素养，人教版普通高中化学教科书（2019年版）在内容、结构和栏目的设置上都有很大程度的改变，更重视了科学方法的引领和现使用的人教版义务教育九年级化学教科书（2012年版）的衔接。
这些栏目的素材选择别具匠心，形式多样，为学生的学习提供了极为丰富的情境素材，在教学中合理的使用，有助于学生核心素养的提升。
一、九年级和高中必修教科书的构成栏目1.人教版义务教育九年级化学教科书和人教版普通高中化学教科书（2019年版）构成栏目对比统计。
2.九年级和高一新教科书各栏目的衔接点。
“引言”在教科书中起到提纲挈领的作用，九年级教科书“引言”主要是简述每课内容，高一必修教科书的“引言”通过提出问题，阐述本章教科书的核心知识，运用科学方法从不同的视角认识物质的本质及相互的联系，从而达到课程的目标。
高一新教科书的“整合与提升”是九年级“单元小结”和“学完本课题你应该知道”的升华，“研究与实践”相比于九年级的“课外实验”加强了对学生思维能力的培养。
“信息搜索”相比于九年级的“调查与研究”获取的信息面更加宽泛。
二、教学功能1.理解科学研究的方法，培养学生探究与创新意识。
科学方法是核心素养的重要内容，学生在学习过程中最重要的是理解科学方法并应用科学方法解决生活实际中出现的问题。
新教科书中“实验”“探究”“实验活动”“研究与实践”“信息搜索”“科学史话”等栏目内容的设计，目的是让学生像“小科学家”一样发现问题、解决问题，在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，在研究过程中体验科学方法，建立科学价值观。
2.提供学习方法指导，为学生自主学习提供导向。
新教科书每章的“引言”“方法导引”“整理与提升”栏目为学生呈现科学研究方法。
“引言”从提出问题、核心知识、认识视角、目标与价值四个维度对每一章知识进行了简明扼要的阐述。
浅谈初中化学课堂教学初中化学课堂教学是中学化学教育的重要组成部分，它是化学学科的基础，也是培养学生化学素养的重要途径。
因此，在化学教育中，教学方法和教学策略的优化和改进，对于提高学生兴趣和学业成绩具有重要的意义。
本文将从教学目标、教学资源、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行浅谈，希望能为初中化学教育的优化和改进提供一些参考。
一、教学目标中学化学教育的基本目标是培养学生的化学素养，使其能够理解和应用化学知识，为未来的学习和职业发展打下坚实基础。
而化学教学的具体目标应包括以下三个方面：1.知识目标。
为学生提供必要的化学知识，包括化学元素、化合物及其性质、化学反应、化学能量等方面的知识，并让学生具备基本的化学分析、实验和数据处理的能力。
2.能力目标。
培养学生的科学研究和解决问题的能力，让学生能够通过化学理论和实验方法对复杂的问题进行分析和解决；同时也要培养学生的实验技能和数据分析能力，在实验中锻炼学生的观察、实验设计和数据处理能力。
3.情感目标。
鼓励学生对化学的兴趣和热爱，让学生认识到化学对于社会、人类和环境的重要性，同时还要培养学生的创新精神和团队协作能力，使学生能够成为有社会责任感和创新精神的化学人才。
二、教学资源合适的教学资源是化学教学成功的关键之一。
初中化学教学资源一般可分为以下几类：1.教学设备。
化学教学设备的质量和实用性对于教学效果具有重要影响。
教学设备应具有足够的种类和规格，能够满足不同级别学生的实验需求，同时还应配备相应的书籍和参考资料，为学生提供必要的理论知识。
2.教材及参考书。
教材和参考书是化学教育的重要资源，它们是教师和学生进行课堂讲授和个人学习的重要依据。
教材应具有严谨的学科知识、实用的教学应用、科学的方法论和符合学生个性需求的特点。
3.网络资源。
在教学过程中，适当地引入网络资源也是一种有效的教学方式。
网络资源包括各类化学网站、图像、视频等，它们可以帮助学生更深刻地了解化学知识，培养学生的信息获取和利用能力。
浅谈化学史在中学化学教学中的作用化学史的教育功能已被越来越多的化学教师所领悟并应用到教学中，下面是小编搜集整理的一篇关于化学史在中学化学教学中的作用探究的论文范文，欢迎阅读借鉴。
：化学史教育是一个古老而又年轻的教育话题，随着新一轮课程改革的进行，化学史教育越来越受到人们的关注与重视。
在中学化学教学过程中，加强化学史的教学，可以培养学生的学习兴趣，加深知识理解，掌握正确的科学思想和思维方法，勇于探索科学研究，从而全面提高学生的科学素质和人文修养。
在实施全面的化学教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要而有效的途径。
我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。
”化学史是化学学科孕育、形成、发展及其演变规律的历史。
化学教学中引入化学史，可以对学生进行正确的理论思想和研究方法的教育。
一、为什么要进行化学史教育当前中学教育存在以下四个方面的问题：过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高;过深的学科教育(或过窄的专业教育)，使学生的视野不宽;过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养不够;过强的共性制约，使学生的个性发展不足。
全面实施素质教育，既要提高学生的科学素养，又要提高学生的人文素养，要达到科学精神与人文精神的和谐统一，中学化学教学改革应遵循的原则之一是化学、化学史和化学教育相结合的“三位一体”原则。
化学教学同化学史的结合，已经成为化学教育发展的一种趋向，应当引起我国化学教育界的足够重视。
我国现在试用的各种新教材中虽然增加了一些化学史知识，但给人的感觉是：化学史知识好像是“味精”。
在实际教学中，化学史知识常常被轻描淡写，甚至被打入“冷宫”，其应有的价值与功能没能充分发挥。
在化学教学中，结合化学史进行讲授，可使学生掌握化学发展的规律，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力;同时也对学生正确认识主观与客观、理论与时间、个人与社会、人类与自然的关系等一系列的问题，培养高素质的创新型人才有重要的意义。
浅谈化学史教育在初中化学中的重要性发表时间：2011-12-21T13:32:39.500Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第11期供稿作者：冀丽姣[导读] 化学史就是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述冀丽姣（永年县城西实验中学河北永年 057150）在中学化学教学中结合化学史进行教学，能全面提高学生的综合素质。
化学教科书是化学知识的载体，化学史的渗透，增强了教材的可读性，也有助于教师落实新化学课程的教学要求，引导学生进行探究性的学习，培养学生的创新精神。
1.化学史在化学教科书中的地位和作用化学史就是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述，是化学家不断探索、创新的历史，也是科学思想取得胜利的历史。
化学史教育是指在化学教学中根据具体情况适当地穿插化学史进行的一种教学活动，1904年，法国著名的科学家郎之万（Langevin 1872—1946）首先提倡在科学教学中运用历史的方法。
在中学化学教学中结合化学史教育有助于学生加深对化学知识的理解，培养科学的精神和掌握科学的方法，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的积极性；可进行爱国主义教育，增强民族自豪感，培养民族自尊心；结合化学史进行教学还可以培养学生的人文精神，以树立正确的人生观、世界观和道德观，简而言之，化学史教育在中学化学教学中能起到知识教育、创造教育、德育、美育等素质教育功能。
所以，化学史在初中化学教科书中占有重要的地位和作用。
2.化学史在初中化学教科书中的渗透情况我国20多年来人教版的初中化学教科书中都渗透了化学史教育的内容，而且化学史内容都占了一定的比例。
人教版初中化学教科书中化学史的渗透，主要有以下几个特点。
2.1教科书中渗透化学史的内容逐年增多。
对比几种教科书，不难看出，不同版本的教科书中渗透化学史内容的章节所占比例逐年递增，1978年版的教科书中化学史才占5%，而2001年版新课程标准教科书中化学史则占到50%。
初三化学学习方法谈刚升入初三的同学，要增学一门新的基础自然科学——化学。
怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。
１．明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。
化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。
化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。
因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。
２．课前要预习上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。
学会先预习，后听课这种良好的学习方法。
预习的好处很多：（１）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（２）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（３）它可以节省课后复习和做作业的时间。
通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（４）它可以培养自学能力。
预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
预习的方法是：（１）通读课文。
通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（２）扫清障碍。
2024年浅谈初三化学教学的实践与反思引言初三化学教学作为中学化学教育的重要阶段，对学生的科学素养和化学学科兴趣的培养具有举足轻重的地位。
在这一阶段，学生不仅要掌握基本的化学知识和技能，还要培养实验能力、观察能力和逻辑思维能力。
随着教育改革的不断深入，初三化学教学也面临着一系列新的挑战和机遇。
本文将结合教学实践，探讨初三化学教学的有效方法和策略，并对教学过程中的得失进行反思，以期为提高初三化学教学质量提供有益的参考。
教学实践1. 教学内容的选择与组织在初三化学教学中，教学内容的选择与组织至关重要。
我们应以课程标准为依据，结合学生的实际情况和认知特点，合理安排教学进度和内容难度。
在教授基本概念和原理时，应注重知识的连贯性和系统性，帮助学生构建完整的知识框架。
同时，还应关注学生的兴趣点，将化学知识与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 教学方法与手段的运用在教学方法上，我们应采用多种形式的教学手段，如启发式教学、实验教学、小组讨论等，以适应不同学生的学习需求和风格。
启发式教学能够引导学生主动思考，培养自主学习能力；实验教学则能够让学生在动手操作中加深对知识的理解，培养实验能力；小组讨论则能够促进学生间的交流与合作，培养团队协作能力。
在教学过程中，我们还应充分利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 学生评价的方式与标准在评价学生时，我们应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和发展。
评价方式可采用课堂表现、作业完成情况、实验操作等多个方面进行评价，以全面反映学生的学习状况。
同时，我们还应关注学生的个性差异，对不同层次的学生设置不同的评价标准，确保评价的公正性和有效性。
教学反思1. 教学成效的评估经过一学期的教学实践，我们需要对教学效果进行评估。
通过学生的考试成绩、课堂表现、实验操作能力等方面来评价教学质量。
同时，还可以邀请同行或专家进行听课评价，听取他们的意见和建议，以便更好地改进教学方法和手段。
把课本复习薄了，把试卷考厚了
改变课堂教学行为提高九年级化学复习效率
摘要：九年级学生是一个特殊全体是整个义务教育阶段的大哥哥大姐姐，无论生理发育还是心理发展和知识构造，都处在一个特殊阶段。
而对于他们来说化学的学习在这个阶段引入是具有一定的挑战性的，如何能让学生更好的适应、接受便学好这个新的学科，在一年的时间内度过实验期、接受期、掌握期、运用期。
这是一个艺术的教学阶段，在上课时我们通过教师引导、学生探究把有限的知识丰富了，把薄薄的课本读厚了。
那我们在复习阶段要做的就是把我们补充的知识再浓缩，把厚厚的笔记本复习薄了。
便使学生的知识由了解到掌握到运用的一个过程。
对于应考能力要求学生以不变应万变。
对于题型要以知识点为中心每种题型都要能找出知识点，每个点都要能带入所有的题型中。
正所谓把试卷给考厚了，就可以更好地避免题海战术了，甚至可以让学生由做题上升到出题。
关键词：九年级化学课堂行为复习效率
通过一年的学习学生对九年级化学知识已经有了初步了解，在复习过程中第一阶段要使学生能很好地掌握所学知识，能活学活用。
第二阶段则是对考试题型的分析与练习，先是对题型的了解，要很好地避免题海战术，学生只需在看到题目以后能找出所考知识点便能找出解题的切入点明确答题的点。
了解题型后要求学生能把知识点带入出题，能把知识用活，能把题型变成自己的便能自己变化题型。
这样知识牢固了，题型也变活了，以不变应万变。
第一阶段：基础知识的复习
基础一定要扎实，没有好的根基，再高、再好的楼也只是空中楼阁，以后就再怎么努力都只是白费的了。
复习时一定要结合上课过程中的知识点呈回顾的方式，但在回顾的基础上还要做相应的加强，在上课时我们注重的是让学生了解所学知识，可能对所学知识做了些扩充，可能在学习过程中学生对所学知识装了一箩筐但不知轻重不知用途，那现在就是真正的减负阶段了，找准考点对所扩充知识明确其标准，是了解、掌握还是运用。
要把上课过程中被我们学厚了的课本，在复习过程中变薄。
使知识之树在学生的头脑中主干和枝桠层次分明，连成一幅很好的知识网络地图。
这样学生就不会在考题中迷失方向，误入迷宫。
可以快速准确的找出出路。
第二阶段：题型练习
通过基础知识的复习现在学生是带好了所有的工具打算尽情的发挥其才能，展示他们的所学。
下面就是要学生学会如何使用这些工具的时候了，一直以来题海都被认为是学生掌握知识，应付考试不可不过的一道难关，是魔鬼训练营。
人们认为想要沉着应对变化万千的题型就必须不顾一切的先游过题海才能到达胜利的彼岸，答对所有的题。
但这种方法要对运气较好的学生或是有很深资历的老教师才会在茫茫题海中找出相似的甚至相同的题来完成答卷。
一旦题目有变，也许这学生的智力知识本来能够很好的完成题目，但是由于长时间的题海训练使其思维成了固定模式，这样一来不入题海还好，一入反而做错了啊。
在本阶段方法是很重要的，题不在多在于精，而且要有一定
的代表性。
找准题型后就要学生自由发挥了，可以将一个个题型当做一个个关卡放入他们脑袋中的知识地图中，一个个去突破。
再来就是把这些题型编制成一个个筛子，让所有的知识点都通过这些筛子。
这样一来就没有运气一说了，而且把主动权交给了学生，不是说你们得做这些题，而是说看看这些题能出哪些知识点，这些知识点能出那些题。
经过这样引导训练，下面学生就可以相互出题，相互考核。
使学生能共同学习共同进步，充分发挥学生的主观能动性。
知识特征：
九年级化学的相关知识是化学的入门课程，具有一定的启蒙性、趣味性；都是从身边最常见的事物开始的，有亲切感；而且多以实验来引出或是验证，具有很大的吸引力；但除了这些可所谓化学这门学科的优点外，化学学习还有让人头痛的地方，那就是知识的联系很小很巧，还有考点极细极活。
真就要求学习时要有良好的耐心，思考问题时要非常细心。
但对于九年级学生来说正是青春期，身体和思想都处于一个迅速增长又不成熟的阶段。
兴趣对他们来说很重要但是耐心、细心，对他们来说是难上加难啊！那么在复习时还是不能强迫学生记忆或是练习，对于叛逆期的他们来说这只会事得其反。
所以即使是复习也不可脱离实验只复习理论，反而我们可以以实验为中心来复习相关的理论知识。
把典型的实验拿出来作为复习的一个个知识中心，在回顾实验的同时复习相关的理论知识，可以充分发挥学生的想像力，把一个个知识点牢固的连接在实验周围。
这样既激发了学生的复习兴趣又有助于学生灵活的掌握知识。
解决了复习给学生枯燥怠慢
的印象。
实施方法：
充分发挥学生的主动性，整个过程以学生为主，老师只是起到一个指导的作用，所谓世上没有两片完全相同的树叶，所以教育一定要因才制宜，让每个学生明确复习的目的。
然后提供各种方法，只要适合自己的就是好方法。
在知识点方面也是同样的，不同的学生掌握的知识点和掌握的程度都有所不同。
齐头并进的复习方式，当然不能使每个学生都达到最好的复习效果。
甚至于对有些同学来说是浪费时间，有的也许是痒处不抓抓痛处。
事得其反。
所以只要掌握了方法就可以量体裁衣，根据自己的实际情况，找准重点难点。
对症下药。
在做题型练习时，同样要求学生以自我为中心，给自己出题给其他同学出题，相互指导、相互促进。
指导思想
接下来最重要的就是师生的配合了，一个巴掌拍不响。
都说教师是一个重复最多的行业，那么怎样才能让老师好不倦怠的保持教育的热度？就成了一个任性磨砺的问题了。
但其实不然，老师的工作从来都不会重复因为每个学生都是不一样的，只要用心来看，处理每个问题都是新鲜的，都是充满挑战的。
这样我们的生活就充满了活力，工作当然就热情高涨了，要热爱每一个学生。
当然，自己的问题处理好了才有能力来获取学生的配合。
要让每个学生都想学这个学科甚至是学好它，不仅是知识要有趣味性；教学方法要有吸引性；不可或缺的还是这个老师的人格魅力，只有学生喜欢这个老师才会用心学好这个
学科。
否则，在这个似懂非懂，似大还小的年纪，不是发自内心的做什么都是徒劳。
总之，既先得人心才可授之以才。
