重庆市涪陵第十九中学校八年级物理上册 第5章 第3节 凸透镜成像的规律导学案1

第3节凸透镜成像的规律知识与技能1．理解凸透镜的成像规律。

2．知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系。

过程与方法1．能在探究实践中初步获得提出问题的能力。

2．通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

3．通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件，培养从物理现象中归纳科学规律的方法。

情感、态度与价值观1．通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点。

2．通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

3．注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣。

重点1．凸透镜成像规律。

2．使学生初步了解科学探究和方法。

难点1．凸透镜成像的原理。

2．对凸透镜成像性质的描述。

光具座、凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺、多媒体课件。

一、创设情境，导入新知学生回忆生活中的透镜成像知识：照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，照相机能使景物在相片上成倒立、缩小的像，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上成倒立、放大的像，放大镜能成正立、放大的像等。

使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。

二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。

三、师生互动，理解新知实验探究：凸透镜成像的规律1．提出问题：凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟什么因素有关系？2．猜想与假设：凸透镜所成像的虚实、大小、正倒可能跟物体距凸透镜的距离有关。

3．设计实验：我们可以把物体放在距凸透镜较远的地方，然后逐渐移近，观察成像的情况。

由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，所以研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离。

凸透镜的成像规律导学案授课人：上课班级八（7）班课题凸透镜的成像规律教学目标知识与能力（1）知道凸透镜成像规律。

（2）知道物距和像距的概念。

（3）知道实像与虚像的区别。

（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。

过程与方法（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。

（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。

（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

情感态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。

（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。

有主动与他人合作和交流的精神。

教学重点凸透镜成像规律的探究过程。

教学难点引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

教具准备多媒体课件、光具座、蜡烛、凸透镜、光屏教法运用讲授法、讨论法、实验法学法指导探究学习法、合作学习法基本环节教师活动学生活动教学意图导入新课（检查预习）师：复习第二节生活中的透镜，引导学生思考成像特点与距离有什么关系？同样都是凸透镜，为什么能够成各种不同的像。

今天我们就来学习《探究凸透镜成像规律》学生积极回答通过复习引起学生兴趣导入新课。

新课教学师：凸透镜不仅能成像，还能成各种不同情况的像。

有正立的，倒立的；还有放大的和缩小的像。

那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢？说明：师应给一定的时间让学生小组讨论思考介绍物距和像距的概念。

学生讨论并可能提出各种问题：1．什么情况成缩小的像？什么情况成放大的像？（或者：像的大小与哪些因素有关？）2．什么情况成倒立的像？什么情况成正立的像？（或者：像的倒正与哪些因素有关？）3．成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系？4．物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。

具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。

人教版八年级物理上册第5章第3节《凸透镜成像的规律》教案一. 教材分析《凸透镜成像的规律》是人教版八年级物理上册第5章第3节的内容。

本节主要让学生掌握凸透镜成像的规律，理解实像和虚像的区别，并能够运用所学知识解释生活中的现象。

教材通过实验和实例，引导学生探究凸透镜成像的规律，培养学生的实验能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了平面镜成像的规律，对光学有一定的了解。

但凸透镜成像与平面镜成像存在较大差异，需要学生能够理解和掌握。

此外，学生需要具备一定的实验操作能力和观察能力，能够从实验中总结出凸透镜成像的规律。

三. 教学目标1.知道凸透镜成像的规律。

2.理解实像和虚像的区别。

3.能够运用凸透镜成像的规律解释生活中的现象。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.凸透镜成像的规律。

2.实像和虚像的区别。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和总结凸透镜成像的规律。

2.实例法：通过生活中的实例，让学生理解实像和虚像的区别。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺等实验器材。

2.生活实例图片或视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习平面镜成像的规律，引导学生思考凸透镜成像与平面镜成像的异同，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示实验器材，向学生介绍实验步骤和注意事项。

然后进行实验，让学生观察凸透镜成像的过程，并记录实验数据。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察并记录凸透镜成像的规律。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，总结凸透镜成像的规律。

教师选取部分学生的总结进行点评，指出不足之处，并进行讲解。

5.拓展（5分钟）展示生活中的一些实例，让学生运用凸透镜成像的规律解释这些现象。

学生分小组讨论，并向全班分享讨论成果。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调凸透镜成像的规律和实像与虚像的区别。

第3节凸透镜成像的规律教学目标一、知识与技能1.理解凸透镜的成像规律.2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.二、过程与方法1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力.2.通过探究活动，体验科学的全过程和方法.3.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法.三、情感态度与价值观1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点.2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.3.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣.4.通过照相机的教学，使学生基本掌握照相机的使用，使学生会用照相机拍自然风景，培养学生的审美情趣.教学重点对凸透镜成像规律的理解和认识.教学难点指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系.导学过程一、引入新课我们看到了人在照相的时候，总是可以得到一个倒立、缩小的实像；在看电影的时候，我们可以看到一个放大的实像；老爷爷还可以透过放大镜看到一个放大了的字，这都是通过凸透镜所成的像。

那么同样是凸透镜，为什么可以成这样不同的像呢？.你们想进一步了解它们吗？想了解什么？二、预习学案：知识回顾：1.照相机镜头是一个镜, 它能成的、的、像。

2.投影仪上也有一个相当于的镜头，它成的是立的、的、像。

3.放大镜就是一个镜，它能成立的、的、像。

4.实像：能在上呈现的像，它是由实际光线而成的。

（也可用眼睛观察到）5.虚像：呈现在光屏上的像，只能用眼睛观察到。

课前预习：1.当u>2f时，能成的、的、像，像距，应用。

2.当f<u<2f时，能成的、的、像，像距，应用。

3.当u<f时，能成的、的、像，应用。

4、从左向右依次放置 _______ 、_______ 、__________ 。

5.3探究凸透镜的成像规律●教学目标：1知识和技能：知道实像虚像的概念；知道物距像距的意义；理解凸透镜成像的规律。

2过程和方法（1）通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据。

（2）学会对数据进行分析与论证，最后得出结论。

3 情感、态度、价值观激发学生对科学的求知欲，使其乐于探索自然中的物理规律。

●重点和难点：1重点：知道凸透镜的成像规律。

2难点：根据实验数据，归纳凸透镜成像的规律。

●教学器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、刻度尺●教学过程：一新课导入1每人发一个放大镜，按要求完成下列动作：（1）手持凸透镜，缓慢从桌面书本移向眼睛。

（2）把放大镜正对着窗户外，并且在放大镜另一侧比较靠近的位置前后移动光屏，观察是否能在光屏上找到窗外景物的像？2思考：（1）你看到了什么？有多少种不同的情况？明确：看书本上的字，看到正立的放大的虚像。

看远处的物体，看到倒立的缩小的实像。

（2）像的虚、实，大、小，正、倒跟物距有什么关系呢？二新课教学：（一）自主学习，思考下列问题：1基本概念回顾：主光轴、光心、焦点、焦距、物距、像距、实像、虚像的概念是什么？2像的虚、实，大、小，正、倒跟物距有什么关系？设计实验方案：①用到什么器材②实验前如何调节③实验步骤如何④如何设计表格收集数据？⑤分析表中的数据并得出结论。

⑥凸透镜成像的原理在生活中有什么应用？（二）合作学习，小组交流讨论，教师巡视。

（三）知识梳理1几个基本概念（1）主光轴：过透镜两个球面球心的直线。

（2）光心：常位于透镜的几何中心，经过光心的光线传播方向不变（3）焦点：凸透镜使平行于主光轴的光线汇聚在一点这个点，叫焦点。

用F表示。

（4）焦距：焦点到光心的距离叫做焦距。

用f表示。

（5）物距：物体到凸透镜的距离，用u表示。

（6）像距：像到凸透镜的距离，用v表示。

（7）实像：由实际光线汇聚而成，能用光屏承接。

（8）虚像：不是由实际光线汇聚而成，而是由光的反向延长线相交而成，不能用光屏承接。

第3节凸透镜成像的规律教学目标一、知识技能目标1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

2．探究凸透镜成像的规律。

二、方法过程目标1．观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。

2．能简单描述所观察现象的主要特征。

三、情感态度价值观领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。

教学过程一、引入新课：玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。

揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过这个游戏吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？教师：我们现在用笔在纸上画一个箭头，就用我们的小水珠先离得近一些来观察箭头，然后逐渐离开，注意你在移动过程中，你看到的像发生怎样的变化?学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把凸透镜向上移，看到箭头变小了，而且是倒像。

教师：其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸透镜，成放大的像，但凸透镜总能成放大的像吗？学生：不是的。

教师：的确通过上节的学习和我们刚才的小游戏知道凸透镜能成不同的像。

有时成放大的像，有时成缩小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像。

那么凸透镜的成像的不同和什么有关系呢？凸透镜成像有什么特点呢？新课：（一）提出问题教师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像?猜猜看：这些结果与什么因素有关?（二）猜想教师：问题提出来了，我们想想看可能与什么因素有关呢?学生：物体到凸透镜中心的距离。

教师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。

教师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着，分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象?学生：一开始我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍然是放大、正立的。

教师：你认为这是什么原因使你看到这样的现象?学生：这可能与凸透镜的焦距有关。

教师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像?原因可能是与凸透镜的焦距有关，还可能与凸透镜到物体的距离有关。

第三节凸透镜成像的规律【教学目标】一、知识与技能⑴理解凸透镜成像的规律。

⑵知道凸透镜所成像的正倒、大小、虚实与物距的关系。

⑶学会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。

二、过程与方法⑴通过分组实验体验科学探究的全过程。

⑵学习从物理现象、实验数据中归纳科学规律的方法。

三、情感态度与价值观⑴通过探究性学习活动，获得成功的愉悦。

⑵养成学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。

⑶养成对科学的求知欲，初步建立将科学技术应用于实际的意识。

【教学重点】组织指导学生完成实验探究凸透镜成像的规律。

【教学难点】⑴引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。

⑵利用凸透镜成像规律解释生活中的现象。

【教学准备】教师用：凸透镜（焦距10cm、5cm各一个）、光屏、蜡烛、光具座、火柴、玻璃球、多媒体ppt课件。

学生用：凸透镜（焦距为10cm一个）、光屏、蜡烛、光具座、火柴。

【教学过程】一、创设情境引入新课通过观看“蝴蝶杯显影”的神奇现象，激趣设疑，引入新课。

【模拟实验】蝴蝶杯显影过程【设疑】蝴蝶杯，古代饮器之一，以杯中“酒满蝶显，酒干蝶隐”的奇特视觉效果而千古流传，被世人美誉为“千金之宝”。

注入酒后的蝴蝶杯为什么会显示出蝴蝶栩栩如生的画面呢？（设计意图：以“蝴蝶杯显影”这一神奇现象创设课堂情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望）【板书课题】§5--3 凸透镜成像的规律观看模拟实验，感受蝴蝶杯的神奇,思考老师提出的问题。

二、合作探究，建构知识（一）提出问题【复习提问】1.照相机、投影仪、放大镜成像各有何特点？2.它们成像时，物体到凸透镜的距离有何不同？【引导分析】照相机、投影仪和放大镜都是凸透镜在生活中的应用，但在使用时条件不同，使得成像结果不同：照像机是拍摄远处物体，使远处物体成缩小的像在胶片上；投影仪是将物体放的较近，而在较远处的屏幕上成较大的像；放大镜是将物体放得最近，它可以成比物体更大的像。

可见，凸透镜所成像的正倒、大小、虚实跟物体到凸透镜的距离有关系。