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信息技术在小学英语教学中的应用和思考作者：王静来源：《读写算·教研版》2012年第08期摘要：信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。
我们要让多媒体技术更好的服务于英语教学，为提高学生综合运用语言能力而不懈的努力。
关键词：激发兴趣；提高效率；英语教学中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-125-01以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。
实践证明，在小学英语教学中以计算机为工具，以活动为载体，以语言交际为主线的教学模式，促进了学生主动学习，个性发展，丰富教学形式，优化了教学过程，从而更有效地培养学生语言综合运用能力。
其主要作用如下：一、能激发学生学习兴趣，创设和谐的学习氛围新的课程标准明确指出：小学英语，兴趣第一。
正如英语中说的：You can lead the horse to the river. But you can not make it drink. 只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。
信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
二、能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为2%；如果视觉和听觉同时用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。
可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。
从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。
通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识三、能促使教学过程四要素关系的转变信息技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学和网络环境教学下，在教师指导下的学生建构学习过程。
英语论文之信息技术在小学英语教学中的应用和思考摘要：以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。
实践证明，在小学英语教学中以计算机为工具，以活动为载体，以语言交际为主线的教学模式，对促进学生主动学习、个性发展，提高语言综合运用能力等方面具有深远意义。
关键词：信息技术、小学英语教学、建构主义、多媒体、网络多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。
科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果。
而在我国目前的小学英语课堂教学中，没有母语的学习环境，无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。
运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。
教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。
我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。
一、信息技术运用于小学英语教学的理论基础小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。
在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。
数字化校园背景下大学英语教学新思考摘要：基于校园网语言学科平台，作者结合课堂讲授与网络自主学习，进一步革新大学英语教学模式，尝试进行数字化教学，该模式突破单一的“以教师为主体”的模式，强调学生在学习过程中的主体角色，在提高学生英语综合应用能力的同时，也注重培养学生的自主学习能力。
基于此，作者着重探讨了数字化校园背景下大学英语教学策略和自主学习策略。
关键词：数字化校园教学模式数字化教学网络自主学习1.引言近几年使用规范的网络化教学平台进行数字化教学实践逐渐成为高校教育现代化的趋势。
目前网络化、数字化不仅是学生们的娱乐方式、感情交流方式，而且是他们的学习方式之一。
这些新趋势要求教育工作者们适时改革现有的不能适应新形势的教学模式。
2007年，教育部在《大学英语课程教学要求》中指出，以计算机网络为核心的信息技术的发展为教学改革提供了技术支持，并且明确提出了以先进的信息技术来改革传统的教学模式。
因此，随着大学英语教学改革的深入发展，基于计算机和网络为特征的数字化教学已经成为大学英语课堂教学革新的主要实践倾向。
狭义地讲，数字化教学可被认为是一种以计算机、数字化多媒体手段和网络为依托，以教师为主导和以学生为主体的崭新的教学模式；就广义而言，数字化教学泛指在信息技术环境下的教学与学习行为。
数字化教学将成为未来大学英语教学的主要形式，也是数字化校园建设的重要部分。
但新教学模式的构建依托一定的软硬件环境。
为了进行大学英语教学模式的改革实践，郑州航空工业管理学院批准并拨款申购了广州蓝鸽公司生产的“校园网语言学科平台”，即大学英语网络教学系统，它集成了教、学、考、管、评等实用功能模块。
因此，在软硬件环境具备的条件下，如何实现多媒体课堂教学与校园网语言学科平台之间的最佳结合，使网络教学应用于实践，充分利用多媒体技术在外语教学中的优势，实现郑州航院大学英语数字化教学及推进数字化校园建设，是值得研究的重要课题，具有深远的意义。
利用现代信息技术，打造英语高效课堂随着信息技术的飞速发展，教育界也在不断探索如何利用现代信息技术改进教学方法，提高教学效率。
英语作为全球通用的语言，其教学也一直备受关注。
如何利用现代信息技术，打造英语高效课堂，是教师们一直在思考的问题。
本文将探讨如何利用现代信息技术来打造英语高效课堂。
一、多媒体教学多媒体教学是利用文字、图片、声音、视频等多种媒体形式来展示教学内容，通过直观的方式使学生更容易理解和掌握知识。
在英语教学中，多媒体教学可以丰富教学资源，提高教学效果。
教师可以通过PPT、视频等形式呈现生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。
二、网络教学随着互联网的普及，网络教学成为了一种新型的教学方式。
教师可以利用网络资源，为学生提供更为丰富的教学内容。
可以通过网络教学平台布置作业、进行在线测试、发布教学视频等。
学生也可以通过网络平台进行互动交流，分享学习经验，提高学习效率。
通过网络教学，教师可以将课堂延伸到网络上，拓展学生的学习空间，提高教学效果。
三、智能化教学随着人工智能技术的不断发展，智能化教学已经成为教育领域的热门话题。
智能化教学可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习方案。
在英语教学中，可以利用智能化教学平台，根据学生的语言水平和学习情况，为学生提供个性化的学习内容和练习。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
四、虚拟现实教学虚拟现实是一种新兴的教学方式，通过虚拟现实技术，可以为学生提供身临其境的学习体验。
在英语教学中，可以利用虚拟现实技术，为学生呈现真实的语言环境，让学生在虚拟的环境中与英语进行互动。
这样可以更好地激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高学习效果。
利用现代信息技术，打造英语高效课堂是当前教育领域需要思考的问题。
多媒体教学、网络教学、智能化教学和虚拟现实教学等各种信息技术的应用，都可以为英语教学提供更多的可能性，为提高英语教学效果提供更多的思路。
小学英语教学中信息技术运用的一点经验与思考20世纪是计算机的世纪，21世纪是计算机与信息技术整合的世纪。
随着社会的发展，信息技术已经是必不可少的。
生活的信息技术化，也产生了信息技术教育，从而促进了小学英语的信息技术教育的广泛运用。
利用多媒体信息技术的教学，可以有声有色，有动有静，让英语的学习更加地生动，形象，从而推进了学生学习的主动性，参与性；也让英语的教学更加的充满新鲜与奥妙，提高了课堂教学的质量。
在信息技术教育运用的实践中，我得到了一些经验：一、声色并茂，让学生如临电影院的教学。
如何让学生开口说正确的英语？这是所有在英语老师都在考虑的问题。
课本的内容是简短而枯燥的，仅仅是简单的游戏或者小组的分角色表演并不能提起孩子的兴趣。
所以信息技术教育的产生是必然的。
在信息技术教育中，教师可以选择让学生跟读，也可以让学生逐句跟读，还可以分角色地朗读。
最主要的是可以在分角色表演的同时还提供真人原音的学习和当地区域的环境，让学生感受不同领域英语的各种声调以及当地的习俗。
经常运用多媒体播放多人不同的发音与学生对话，让学生从声调或者语气上感受到学习的快乐，并多向学生提供熟悉的原音版童话故事，让学生感觉学习的过程就像在电影院看电影的过程一样的快乐，让学生都把学习当做一件快乐的事。
二、动静结合，让3D游戏玩转课堂。
如何让一个安静的课堂活跃起来？很多老师都想到了在课堂中的穿插各种游戏。
英语的课堂教学中更是不段地出现新的游戏，“BINGO”“打电话”“踩地雷”等等。
信息技术教育的教学模式更让英语在游戏教学上锦上添花。
让声音与动画、文字都集成一体，创造出了更生动、更形象的教学环境。
比如我在Gogo 英语第二册的第3课 Do you like baseball ? 的单词教学中，就利用多媒体创设了一个新颖的游戏，先显示单词，让学生自己尝试认读，在读的过程中可以小组讨论也可以同桌学习，学生进行回答后，如果是正确的就送给孩子们一个surprise，如果读错了我会在电脑中用像3D电影一样逼真的球“砸”向学生，主要目的在于学生能通过游戏认识球类的单词。
利用信息技术辅助英语教学的新思考
作者：赵丽
来源：《读与写·上旬刊》2015年第03期
摘要：利用信息技术辅助教学不但可以为学生提供逼真的学习环境，使原来的枯燥教学兴趣化，复杂教学简单化，而且可以成倍地扩大课堂教学容量，极大地提高学生的学习效率和记忆的保持率。
如果我们坚持以学生为中心，科学、合理地运用现代信息技术来辅助教学，这将会使我们的教学更出色。
相信越来越多的师生能够享受到利用信息技术辅助教学带来的高效性。
关键词：兴趣；高效；创新
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0159-01
随着信息技术逐渐地被引入我们的课堂，使课堂的教学模式、方法也变得灵活多样，充满了无限的活力。
每一位具有创新精神的教师都应该在自己的课堂上充分运用信息技术，使自己的教学不断变得高效化。
下面是我对信息技术辅助英语教学的一些体会：
1.利用信息技术辅助教学可以使原来的枯燥教学兴趣化，复杂教学简单化
我们都知道学生在兴趣中学习才能够取得较好的效果。
一直以来英语音标的教学是教师和学生望而生畏的教学难点。
较传统的音标教学主要靠模仿，学生的发音是否正确主要取决于他所听到的教师的发音及自己模仿的程度如何。
对于那些较简单的音标，学生还能较快地掌握。
但对于大部分音素而言，学生多是初次接触，往往模仿起来有一定难度。
传统教学法是教师向学生讲清发音时的口型和舌位特点，这些对于初学英语的人来讲过于抽象，不易理解，有的即使理解了发音特点，但真正操作起来仍然不能正常发音，学生只顾摆口型、舌位，就是发不出标准音，师生共同着急，我的具体做法是利用计算机在大屏幕上投影口腔侧切面图像。
在教师讲解元、辅音素的差别及每个音素的发音时配以口腔侧切面动画，显示发音时气流经过的途径及口型、舌位的变化过程。
如教授元音时，对比元音间口型、舌位的过渡变化和区别，声像结合，使学生一目了然。
同时把发音中易于出现的几种错误读音及如何纠正进行动画演示，能有效地解决发音不标准的问题。
在学习双元音时，动画演示发音由一个元音向另一个元音滑动的过程，学生既易于理解，又易于记忆和区分。
在教学辅音，特别是成对清、浊辅音时，除了让学生注意口型和舌位变化外提醒学生注意声带的振动与否和气流的强弱。
学生看动画，模拟操作，形象而直观，印象非常深刻。
对于鼻音和舌侧音，动画声像教学更能收到理想的效果。
2.利用信息技术辅助教学能为学生提供了逼真的学习环境，培养了学生的实践能力
利用信息技术能为我们提供各种语言环境，使学生身临其境般的学习语言、运用语言，有助于对语言的掌握。
例如，在学习问路时先显示平面地图，在各个相应地点有闪烁的地名并配
音叙述各个地点间的位置关系。
当学生对各地点有所了解后，在教学课件中出现一位学生向警察问路的情景，声像并行，使学生在播放两遍课件后了解了对话内容，第三遍播放时再配以平面地图，放慢语速，同时配以动画小人在地图上沿指定方向行路，声形并貌，学生很快把语言运用与实际场景结合起来。
此后，让学生对照地图，假设站在图中的某个地点，寻找某个目的地，设计问路言语及路线图。
当设计好的对话进行表演时，教师操作动画，沿学生叙述的路线在图中行进，这样使所有学生都易学易懂，容易判断语言的运用是否正确，并及时纠错，极大地调动了学生们的积极性，从而使问路语言在游戏般的环境中得以熟练掌握和运用。
3.利用信息技术辅助教学可以成倍地扩大课堂教学容量，极大地提高学生的学习效率和记忆的保持率
英语课本在按单元编排时注意了单元内课文的连贯性和相关性。
这样我们教师可以选取或自制教学课件，使整个单元的重要知识点在多媒体课件中得以呈现，由情节串联成连贯的生活语段，使单元内容在一节课堂上得以浓缩，并可以把几个单元的知识点在相关语境中溶为一体，即实现大单元组合教学。
这样一本书中的各章节在学生的脑海里不再是彼此孤立的内容，只是几个相关的故事就把一本书的内容概括下来。
同时由于声像的结合，不但提高了课堂效率，也使学生的多种感官同时调动起来，极大地激发了学生的学习兴趣，挖掘其学习潜能，提高了知识的巩固率和记忆的保持率。
学生还可以把老师的授课课件及练习拷到家里，根据自己的实际情况进行选择练习提高自己的学习效率；学生也可以通过QQ等聊天软件在自己班的群中把自己的问题提出来与其它同学进行讨论交流。
4.利用信息技术辅助教学有利于发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神
在教授表天气和季节的单词时，我制作了许多多媒体图片，先在屏幕上画出一个圆，然后问："What's this？"学生看到一个圆，就开始发挥他们的想象力，七嘴八舌地回答提问，凡是和圆有关的都答上来了。
接着，我又加上几束光线，再提问："What's this？"这时，学生们一下子就猜到了是太阳，于是引出了单词sun。
然后，然后在太阳下画一个满头大汗的人，用手不停地擦汗，又问："How is the weather？"学生回答："It's hot."从而引出了单词hot。
信息技术的出现打破了传统模式的束缚，拓宽了学生的思维境界，引发了发散性思维，使学生在各方面得到训练。
信息技术在英语教学中的使用还存在着一些需要认真考虑的问题，我们一定要保持头脑清醒，正确对待和处理好这些问题。
4.1课件设计过于追求新奇艳丽，分散了学生的注意力。
多媒体课件如果能设计得赏心悦目，吸引学生关注学习内容，无疑是好事。
可以一改英语课堂原来"黑加白"的单色调，容易调动起学生的学习积极性和兴趣。
但物极必反，现在很多课件在设计时使用大量鲜艳夺目的图片，其中不少与教学内容毫无关系，纯粹作为点缀，一堂课下来，看得人眼花缭乱，疲惫不堪，教学效果也可想而知了。
4.2忽视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体。
计算机多媒体辅助教学手段在英语课堂中所起的作用是许多传统的教学媒体不可代替的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。
如：黑板、录音机、教学挂图、实物、简笔画、等在课堂教学中的功能不可忽视。
所以教学不要一味的追求时尚，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机结合，发挥其各自的长处。
可见，利用信息技术辅助英语教学所发挥的作用是传统教学方法望尘莫及的。
如果我们坚持以学生为中心，科学、合理地运用现代信息技术来辅助教学，这将会使我们的教学更出色、更精彩！。
