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九月九日课文三年级下册《九月九日忆山东兄弟》是部编版三年级原文下册第9课《古诗三首》中的一首七言绝句，是唐代诗人王维的代表作，其中“每逢佳节倍思亲”更是脍炙人口的千古名句。
下边整理分享课文、注释及译文。
九月九日忆山东兄弟唐·王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
【注释】1.九月九日：指农历九月初九重阳节，民间有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗。
2.忆：想念。
3.山东：指华山以东（今山西），王维的家乡就在这一带。
4.异乡：他乡。
5.遥知：远远的想到。
6.登高：阴历九月九日重阳节，民间有登高避邪的习俗。
7.茱萸（zhū yú）：又名越椒，一种香气浓烈的植物，传说重阳节扎茱萸袋，登高饮菊花酒，可避灾。
【译文】独自远离家乡难免总有一点凄凉，每到重阳佳节倍加思念远方的亲人。
远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一人而生遗憾之情。
【赏析】这首诗写得非常朴素，却达到了感人至深的效果。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”诗人一开篇就直截了当地写出了身在他乡的游子此时孤独的心境，尤其是在佳节的时候，对亲人的想念，对自己孤身处境的感受，都凝聚在这个“独”字里面，一个“独”字，道出了诗人多少孤独与凄凉的心境。
两个“异”字强烈地表现了漂泊异乡的孤独。
虽然异乡很繁华，但诗人却举目无亲，只是一个异客罢了。
在重阳佳节时，诗人所在的异乡更是热闹无比，大家都忙着与家人团聚，更显得诗人无处可去、孤独无依。
三、四两句的意思是说，远在故乡的兄弟们今天登高时身上都插上了茱萸，却少了一位兄弟——诗人自己不在内。
这样写，似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更需体贴。
这就曲折有致，出乎常情。
而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新颖处。
这首诗是王维十七岁的作品，语言质朴，构思简单，但感情真挚，尤其是“每逢佳节倍思亲”一句道出了所有漂泊他乡之人的内心感受，具有强烈的艺术力量。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿推荐３篇〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿第【1】篇〗《九月九日忆山东兄弟》经典说课稿《九月九日忆山东兄弟》经典说课稿《九月九日忆山东兄弟》写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
那么，《九月九日忆山东兄弟》讲课稿应该写一、说教材《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点;同时由于三年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。
这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。
根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：1、掌握本课生字词。
2、能正确朗读古诗，背诵古诗。
3、体会诗人的孤独寂寞，思念家乡的思想感情。
二、教学理念1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
2、古诗是我们祖先遗留下来的`优秀的民族文化传统。
我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。
但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。
知识点我会写：旧jiù（怀旧、旧事、念旧）符fú（符号、相符、音符）欲yù（食欲、欲望、欲罢不能）魂hún（灵魂、鬼魂、魂不守舍）借jiè（借口、借书、借钱）酒jiǔ（白酒、红酒、米酒）何hé（何时、何地、何苦）牧mù（牧童、牧民、牧场）兄xiōng（兄弟、兄长、师兄）独dú（单独、独自、独立）异yì （异乡、异地、奇异）佳jiā（佳节、佳音、佳作）多音字：行háng（银行）xíng（不行）少shǎo (少人)shào (少年)书写指导：“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。
“欲”左宽右窄，右边是“欠”。
“魂、借、酒、何”都是左窄右宽，“独”部首是“犭”笔顺是：撇、弯勾、撇。
“异”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。
问题归纳：1、《元日》一诗写出了怎样的节日情景？表现了怎样的节日气氛？答：这首诗写出了放爆竹、喝屠苏酒、换旧符（贴春联）的节日情景，表现了一种欢乐祥和的节日气氛。
2、《清明》一诗描绘了这个节日怎样的图画？表现了作者什么情感？答：这首诗描绘了一幅活灵活现的雨中问路图，表现了作者哀伤的情感。
3、《九月九日忆山东兄弟》这首诗写出了什么样的节日情景？你们是怎么过这个节的？答：写的是重阳节，外出的人登高望远思念家人，在远方想象家里的亲人也在这一天登高望远，插上茱萸，在想念自己。
我们这儿叫老人节，给家里的爷爷奶奶姥姥姥爷们过节，人们会逛庙会，为老人祈福。
4、我国还有哪些传统节日，这些节日是什么样的情景？答：我国的传统节日还有元宵节、端午节、中秋节、七夕节……元宵节人们挂上各种灯笼，会猜灯谜，煮元宵吃；端午节人们会做镜糕、吃粽子、赛龙舟，门上插艾草、沙枣花等；中秋节一家团聚，烙月饼，看月亮……课后习题答案：二、这三首诗分别写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？《元日》这首诗写的是春节。
9古诗三首导学案设计9古诗三首学生预学案设计学内容预习字词1.认真描一描下面的生字，并写出读音。
2.选择能组成词语的生字，打“√”。
⎭⎬⎫符（）苻（）号⎭⎬⎫洒（）酒（）家⎭⎬⎫导（）异（）地3.联系上下文或借助工具书理解下列词语。
元日：________________________________________________________________曈曈：________________________________________________________________山东：________________________________________________________________ 内容感知《元日》描写的传统节日是__________；《清明》中描写天气和人们心情的诗句是“_______________________，________________________”；《九月九日忆山东兄弟》描写的传统节日是__________。
资料搜集1.搜集诗人王安石、杜牧、王维的资料。
2.搜集其他描写传统节日的古诗。
阅读质疑1.例：“遍插茱萸少一人”中少的一人是谁？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：9古诗三首教案设计设计说明本课三首古诗分别描写了中国古代传统节日春节、清明节、重阳节。
《元日》描写的是新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，充满欢快、积极向上的奋发精神。
《清明》一诗写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来被人们广为传诵。
《九月九日忆山东兄弟》不仅写到了重阳节的风俗，更在诗中抒发了诗人的思乡怀亲之情。
这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。
《语文课程标准》第二学段目标指出要指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学设计中，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。
《古诗三首（元日，清明，九月九日忆山东兄弟）》教学反思一、教学目标达成情况
本次教学的主要目标是让学生理解并背诵这三首古诗，感受诗人的情感和诗歌的意境。
通过教学，大部分学生能够理解诗句的意思，掌握生字和新词，同时也能够体会诗人的情感和诗歌的意境。
二、教学内容和方法
本次教学采用了朗读、讲解、讨论等多种教学方法，让学生通过多种方式来理解诗句。
同时，我也利用了一些与诗句相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗句中的典故和意象。
三、教学重点和难点
本次教学的重点是理解诗句的意思，体会诗人的情感和诗歌的意境。
难点是理解诗句中的一些典故和意象。
通过教学，大部分学生能够掌握重点，理解难点。
四、学生表现
大部分学生在课堂上表现积极，能够认真听讲，积极思考。
同时，也有一些学生表现出对古诗的兴趣和热爱，能够主动参与到课堂讨论中。
五、教学不足和改进措施
本次教学中也存在一些不足之处，如部分学生对诗句的理解不够深入，需要加强阅读和理解。
同时，我也需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的需求进行个性化教学。
六、总结
本次教学虽然存在一些不足之处，但也取得了一定的效果。
通过教学，学生不仅理解了诗句的意思，也体会到了诗人的情感和诗歌的意境。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。
三年级语文下册第三单元9 古诗三首必背知识点人教版三年级语文下册第三单元第9课 《古诗三首》包含了 《元日》、《清明》和 《九月九日忆山东兄弟》这三首经典古诗，每首诗都承载了丰富的文化内涵和节日情感。
以下是必背知识点归纳：一、古诗及作者简介1. 《元日》作者：王安石 （1021~1086），北宋政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。
内容：描写农历正月初一除旧迎新的景象，通过放爆竹、饮屠苏酒、换桃符等习俗，展现了节日的喜庆与人们对新生活的美好祝愿。
2. 《清明》作者：杜牧 （803~853），唐代著名诗人，与李商隐并称“小李杜”。
内容：描绘清明时节的细雨蒙蒙与路上行人的愁苦心情，抒发了诗人对已故亲人的怀念之情。
3. 《九月九日忆山东兄弟》作者：王维 （701?~761），唐代诗人、画家，世称 “王右丞”。
内容：诗人在重阳节独在异乡，思念远方的亲人，通过想象家人登高、插茱萸的情景，表达了深切的思乡之情。
二、生字与词语生字：旧、符、欲、魂、借、酒、何、牧、兄、独、异、佳等。
词语：爆竹、屠苏、新桃、欲断魂、遥指、异乡、异客、佳节等。
三、诗意理解1. 《元日》诗意：在阵阵爆竹声中送走了旧的一年，和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着屠苏酒。
初升的太阳照耀着千家万户，每家每户都在用新桃符换下旧桃符，迎接新年的到来。
2. 《清明》诗意：清明时节细雨纷纷飘洒，路上行人心中充满愁苦，孤零零在异乡路上奔波，心里倍感凄凉。
骑在牛背上的小牧童笑而不答，只是用手指向远处的杏花村。
3. 《九月九日忆山东兄弟》诗意：独自远离家乡无法与家人团聚，每到重阳佳节就加倍思念远方的亲人。
远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少了我而感到遗憾。
四、节日与文化背景春节：农历正月初一，是中国最重要的传统节日之一，标志着新的一年的开始。
习俗包括放爆竹、贴春联、饮屠苏酒等。
清明节：二十四节气之一，通常在4月4、5或6日，是祭祖和扫墓的日子。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思第1篇】知识与技能：认识生字，会写生字。
正确流利有感情的朗读古诗，体会诗中的真情实感。
背诵古诗。
学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
过程与方法：引导学生在朗读的基础上借助注释理解诗歌的意思。
引导学生通过诵读，整体感知诗歌的意思，体会诗歌的思想感情。
情感态度与价值观：品重点字词，美读诗句。
体会作者表达的思想感情，培养学生阅读故事的兴趣和能力。
教学重点想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
教学目标1、理解字词意思及诗句的意思。
2、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、通过理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。
感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
教具准备、录音带。
教学过程一、目标导学同学们，上节课我们一起学习了《夜书所见》，大家一起来背诵一下。
（师生配乐背诵《夜书所见》）《夜书所见》这首诗表达了作者思念家乡的感情。
这节课我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。
（通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。
教师借助《夜书所见》这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。
）二、学习新课１、介绍诗人的背景和诗的创作背景：王维：唐朝诗人，１５岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，２０岁时考上进士。
在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
２、出示诗句，揭题、解题、读诗题，解题。
抓住“忆”字引入诗文学习。
师：谁来给我们读读题目？生１：九月九日忆山东兄弟。
师：大家快速思考讨论一下题目的意思？学生回答，教师总结：我们来一起看看题目的意思。
师：九月九日是什么日子？（九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。
在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。
部编版小学语文三年级下册第三单元第9课《古诗三首》教案一、教学目标1、会认“屠、苏”等7个字，会写“旧、符”等12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。
3、培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯二、教学重点理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
三、教学难点在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
四、教学设计第一课时一、教学目标1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧、符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
二、教学过程（一）谈话导入同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
（二）初读感知，学习字词。
1、初读课文，感知诗意。
（1）自由朗读这首古诗，用平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
（2）生自由朗读，小组交流。
（3）检查交流情况。
①指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
②交流对重点词语的理解。
教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。
除，去。
屠苏：药酒名。
古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。
演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
2、识记字形，书写生字。
旧符（1）你是怎样记住这些生字的？形声字结构：符“日+丨=旧”（2）观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计一、设计理念古诗词犹如浩瀚的海洋，它是中华是民族文化的精华，更是学生汲取语言营养最丰富的载体之一，本课以王维的思乡诗《九月九日忆山东兄弟》为依托，沿着“解诗题--知诗人---明诗意---悟诗情”的思路，让学生在读、悟、品中与诗人在情感上产生共鸣，从不同角度深切体会“倍思亲”“少一人”的深刻含义，激发学生珍爱亲情，又不能儿女情长的情感价值观。
另外，本课在重难点突破上、结合当时的背景、以及诗词言简意赅的特点，给予学生想象力的训练和阅读习惯的培养，并进行适当的小练笔训练，从听、说、读、写全方位对学生进引导。
二、教学目标1.知识目标：认识本课6个生字，会写4个生字。
2.能力目标：有感情地朗读、背诵诗句；学习借助注释理解诗意。
能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
3.情感态度与价值观：学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情，培养学生学习古诗的兴趣。
三、教学重难点在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
四、教学准备1.学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
2.教师准备好课件。
五、教学时间1课时。
六、教学过程<一>、激情导入1、出示余光中的《乡愁》师：同学们都读过余光中爷爷的乡愁吗？今天我们一起再来朗诵一次。
2、师生配乐朗诵。
老师读一二节，学生读二四节。
过渡：在余光中爷爷眼中乡愁是一张小小小的邮票，是一湾浅浅的海峡，在同学们的眼中，乡愁是什么呢？(学生自由说)今天我们就一起走进古诗《九月九日忆山东兄弟》，一起感受诗人王维的乡愁。
伸出手指跟老师一起写课题（板书诗题）。
<二>、解诗题1、师：一起读诗题，从诗题中你知道了什么？（生能答出九月九日是重阳节即可）2、课件：农历九月九日是我们中华民族的传统节日---重阳节。
在我国古代人的思想中，“六”为阴数，“九”为阳数，九月初九正好两个阳数相重，所以人们把它叫做“重阳”，也叫做“重九”。
重阳节是一个很重要的节日，这一天人们要举行各种活动，如：登高、插茱萸、吃重阳糕、喝菊花酒等，人们认为这样不仅可以避灾，还可以求得长寿。
3.试题中山东可不是现在我们说的山东省，而是华山以东，这首诗是王维17岁时写的，当时王维人在长安谋取功名，他的家乡在山西永济，就在华山以东，故叫山东。
（师边介绍边板书）4.下面我们就来了解一下大诗人王维。
课件：介绍王维：王维（701—761），唐代著名诗人，画家，被后世誉为“诗佛”。
他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
他的一生以田园诗最为著名，写作风格“诗中有画，画中有诗”。
提示：不过今天我们要学的这首诗不是田园诗，而是一首思乡诗。
明白了这么多，我们再来齐读诗题。
5、根据你的感觉，你觉得题目中，哪个字最深深地表达出了诗人的这种感情。
（生答）“忆”是一种怎样的感觉？（生说）思念”，是“想念”、是“怀念”……师：对，是心心念念的乡愁，是剪不断的愁绪，所以，“忆”为竖心旁。
好，下面让我们一起带着这种情思一起走进诗人。
<三>、明诗意（一）读正确读流利1、出示自学要求（1）请大家打开课文，读一读这首诗，圈出生字，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。
（2）同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。
（3）同桌互相交流读。
2、反馈读师：谁来读读这首诗？（1）学生个别读（3-4个学生）要求：读读正确，读流利，清清爽爽的读，有板有眼的读。
3.师生分角色读！（二）读懂诗意师：同学们，诗读到这里，你有什么感觉？生：诗人很孤独，很寂寞，很想念家乡的亲人……师：那诗人为什么会有这种感觉呢？让我们结合注释，再次静静地默读诗作。
师：说说，你知道了什么？生：我知道，异乡指他乡，家乡以外的地方。
异客指他乡的陌生人，茱萸是一种草药等！师：提醒大家：异不但有异乡，异客之意，还要注意他的写法，异区别于导，上面是巳，千万不要写成已，己。
我再提一个问题，看看同学们是否读懂了这首诗。
问题：诗人身在何处，心在哪里？生：身在异乡，心在故乡。
（教师板书）师：身心分离呀！让我们带着这种感觉再读古诗。
<四>、悟诗情（一）感悟前两句1、师：是啊！年仅17岁的王维远离家乡正在长安谋取功名。
他身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“孤独”）师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。
让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。
（课件出示）中秋节到了，王维路过大院，人们亲朋相聚，举杯痛饮，而王维却（独在异乡为异客），他怎能不（每逢佳节倍思亲）。
重阳佳节到了，王维来到大街，街上人来人往，热闹非凡，而他却（独在异乡为异客），他怎能不（每逢佳节倍思亲）。
春节到来，人们阖家团圆，走亲访友，其乐融融，而王维却（独在异乡为异客），他怎么能不（每逢佳节倍思亲）。
同学们，诗人是如此的孤独寂寞，怎能不“思念家乡亲人！”一起读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”读出家乡，对亲人的思念。
师：每逢佳节倍思亲呀，作者只是在过年过节才思念家乡亲人吗？生：不是，师：何以见得？生：我从“每逢佳节倍思亲”的倍感觉到诗人平日里也很想念家乡亲人，只不过到佳节会更加想念。
师：你说的非常好，我们看看平日里的王维是如何思念亲人的，出示诗作。
杂诗唐王维君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？相思唐王维红豆生南国,春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
（二）感悟后两句1、质疑升华问题问题1：诗人的心中在想什么？（“思亲”）问题2：王维是如此的思念家乡，思念家乡的亲人，那家乡的兄弟亲人在重阳节这一天在干什么呢？想什么呢？2、出示后两句“遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人”3、一起读出王维对家乡亲人的思念吧！（生齐读）师：他们在登高，他们插满了茱萸，他们在祈福，他们也在想念远在异乡的亲人……4、拓展写话她的老母亲在兄弟姐妹们的搀扶下登上了山顶，他站在山顶向西望去，泪眼朦胧，喃喃的说：-------------------------------------------------------------------------------------------！他的兄弟也登上了山顶，他凝视着远方，长长的叹了口气说：---------------------------------------- ---------------------------------------------！他的妹妹们也登上了山顶，身上插满了茱萸，看着远方的天空语重心长的说：------------------------------- ---------------------------------------------！师：我听出来了，王维的母亲兄弟都在安慰王维，但也掩饰不住他们对王维的思念呀！你们听出来了吗？生：引导学生找出“遍插茱萸少一人，”师：一起读：遥知兄弟登高，处遍插茱萸少一人！师：遍插茱萸少一人呀，这是一种遗憾，是一种思念！更是一种痛苦！一期再读整首诗！<五>、拓诗境1、设疑升华师：同学们，王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢？（学生讨论）生：好男儿志在四方，生：大丈夫应该有远大报复，不应该儿女情长！师：王维就是这么一个拥有家国情怀的男子汉，我来读一读他的其他诗作！2、出示课件：将军行（节选）唐王维贺兰山下阵如云，羽檄交驰日夕闻。
节使三河募年少，诏书五道出将军试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。
愿得燕弓射天将，耻令越甲鸣吾君。
莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。
<六>、背全诗好男儿志在四方，不是王维不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈，更是一种难以排遣的孤独和思念，思念如美酒越酿越深，久而久之便诞生出这样的思乡名篇——《九月九日忆山东兄弟》<七>、课外延伸王唯一生创作大量脍炙人口的好诗，如：《鹿柴》《鸟鸣涧》《山居秋暝》《山中送别》《使至塞上》《思园乐》《杂诗》《将军行》《送元二使安西》《山中》《竹里馆》《送别》《观猎》.........同学们回去找出来，和爸爸妈妈一起读，让我们在诗词的海洋中尽情畅游，感受中华诗词带给我们的无穷魅力！七、板书设计身心异乡故乡思乡八、教后反思：《九月九日忆山东兄弟》是人教部编版三年级下册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。
学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
教学这首诗，我主要通过反复吟诵，在读中感悟、读中想象、读中领会诗的意境和蕴涵其中的美好情感。
引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。
教学过程流畅紧凑，在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、和适当的拓展阅读，以及小练笔，也收到了良好的效果。
学生通过合作讨论、对照注释，交流汇报，达到了本科教学目的。
我班有许多学生父母都在外地打工，一年才有可能见上一面，所以，开头我用余光中的乡愁导入，让学生说说自己在什么时候最想念爸爸妈妈，爸爸妈妈什么时候最想你。
你们彼此又是如何来表达自己的思念的，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，孩子们对诗的意境就有了独特的感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个好方法。
在《九月九日忆山东兄弟》一课中，我前后安排了四次不同类型的想象。
读诗后谈感觉是一种再造想象，创设问题情境是一种表现想象，听音乐写登高是一种创造想象，多维度问作者是一种角色想象。
这里的种种想象，既是对诗的整体性的理解，又是引领学生与诗人进行深层次的对话，从而让学生触摸到诗人的内心，做到感情朗读。
这节课孩子们好几处都感动的流泪了，进一步说明孩子们走进了诗人，走进了古诗，与诗融为了一体！。
