胡杨赞说课稿[优质文档]

《胡杨赞》教案精选文档
胡杨赞
一、教学目的、要求：
1精文，探究作者情于胡的原因，感受胡的生命力和默默奉献的精神。

2背喜的段落，用自己的美胡，激学生胡的崇敬之情。

3体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

4、文在表达上的特点，并体会写的好。

二、教学重、点：
1、引学生体会作者情于胡的原因。

2、感悟作者象胡一在劣境中奉献人的歌。

三、前准：新XX音和胡的片
四、安排：两教学程:第一
一、情境，引入文1背景音起，：在茫茫的沙漠，黄沙来之，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退避了，就那雄的城郭也被狂沙掩埋了有一个色的精灵，以不屈的精神与狂沙抗衡，与暴搏斗，生生不息，它就是胡。

(出示胡)2：人崇敬胡，留下了多美的文字。

(揭示，)
二、扣文眼，整体感知1渡：篇美的文字，看看作者情于胡的哪些地方？2生自主文三遍(出示要求)。

三、自主品，披文入情1渡：作者情于无人关照的胡，弓腰背的胡，粗茶淡的胡，默默奉献的胡X，读了课文，你对怎样的胡X动情了，
请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

2生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

3同桌交流感受体会，有感情地朗读。

四、课堂小结这节课，我们不仅了解了作者对胡X赞美的原因，了解了胡X树的高贵品质，同时也感受到了作者对胡X树的顽强的生命力的赞美和无私奉献精神的钦佩之情。

五、作业布置
1、认真书写本课生字词
2、有感情的朗读课文。

胡杨赞说课稿胡杨赞说课稿1 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《胡杨赞》,我的说课有以下四个方面的内容：说教材、说教法、说教学过程及设计理念、说农村远程资源的应用。

一、说教材.1、教材分析《胡杨赞》西师版五年级下册第六单元的一篇讲读课文。

课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，让人感到震撼，更赞扬了如胡杨这般可敬的人，表达了作者对胡杨无比敬佩之情。

全文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读，诵读训练。

2、教学目标知识与能力：①自主学会本课的生字，联系上下文理解词语的意思。

②有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私奉献的精神。

③探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。

过程与方法：①根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。

②通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章中心。

情感、态度与价值观：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的赞美之情，对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的崇敬之情。

3、教学重难点：①引导学生体会作者钟情与胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。

②探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。

二、说教法1、运用多媒体辅助教学。

新课标指出：语文教学要重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

本课我利用远程教育资源，精心编辑文字、图像、音乐等，创设了一个轻松活泼的学习语文的良好情境，激发了学生学习语文的浓厚兴趣。

2、朗读感悟法：结合本课的语言特色。

以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像。

老师引读等多种方式让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

三、说教学过程及设计理念创设情景，引入文眼师：今天，老师带来了一则谜语，请孩子们猜猜：活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。

《胡杨赞》说课稿一、说教材《胡杨赞》一文是西师大版小学语文五年级下册第六单元一篇讲读课文，文章从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了我钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。

课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。

作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。

表达了作者对胡杨无比敬佩之情。

二、说教学目标：根据教材内容和学生实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了以下教学目标：出示本节课的学习目标：1、有感情地朗读课文。

2、品读课文重点语段，深入探究作者钟情于胡杨的原因。

3、体会作者反复运用“……千年……千年……千年……”的句式在文章中表情达意的作用。

4、体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。

三、说教学重难点：理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

四：说教学方法：我采用以下教法：1、朗读品悟法（引读——品读——悟读——拓读）；2、赏析词句法；3、多元互动法。

因为这篇课文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过朗读品悟（引读——品读——悟读——拓读）、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。

学法主要采用：1、自主品读法；2、合作悟情法；3、探究拓深法。

培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神和创新意识是《新课程标准》的重要理念，用自主品读法、合作悟情法、探究拓深法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学生的能力和合作学习的能力，让学生在合作探究的过程中，学会学习、学会合作、学会做人、学会生活。

五：说教学流程【设计理念】：《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

五年级下语文说课稿23胡杨赞_西师大版理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

四、说教法赏析词句法、感情朗读法五、说学法六、说教学过程一、创设情境，引入文眼1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。

它就是——胡杨。

(出示胡杨组图)2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。

(揭示课题，齐读)二、紧扣文眼，整体感知1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。

(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？3．汇报初读情况。

(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)三、自主品读，披文入情1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

四、交流体会，精读感悟1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。

2．汇报交流，朗读感悟(1)无人关照的胡杨(第3段)。

抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

胡杨赞说课稿一、说教材二、说设计理念依据。

《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。

依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。

通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。

三、说教学目标1、知识与技能（2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜欢的段落。

2、过程与方法（1）根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。

（2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。

3、情感态度与价值观感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学重、难点理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

四、说教法赏析词句法、感情朗读法五、说学法六、说教学过程一、创设情境，引入文眼1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了。

有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。

它就是，胡杨。

(出示胡杨组图)2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。

(揭示课题，齐读)二、紧扣文眼，整体感知2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。

(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

3．汇报初读情况。

(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

三、自主品读，披文入情2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

四、交流体会，精读感悟2．汇报交流，朗读感悟(1)无人关照的胡杨(第3段)。

抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

《胡杨赞》说课稿《胡杨赞》说课稿3篇《胡杨赞》说课稿篇1教学目标1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜欢的段落。

3、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

教学准备教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。

学生：搜集有关胡杨的资料。

教学建议本文作者善于运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人。

接着第3～5段的开头都采用了设问的方法，调动我们阅读的兴趣，留下了思考的空间。

第7段写但是就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。

胡杨的干、枝叶和树汁作用都很大。

此时，作者已经将胡杨完全勾勒在我们眼前，胡杨的品格也全部展现出来：不畏艰险、无私奉献。

作者由独钟情胡杨，到动心于胡杨在恶劣环境中具有的顽强生命力；从赞美胡杨是有毅力和意志的生命，到赞美它只知道默默地奉献，从来没有索取的高尚品格。

本文语言质朴真切，富有变化。

无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。

作者还运用了多种修辞手法。

例如，像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在默默黄沙之上有人伤害了它，它就从伤口流出眼泪用了拟人和比喻的手法。

这样的胡杨，怎不叫人动心一句用了反问的手法。

更或许是由于胡杨独特的生存环境吧一句用了设问的方法。

千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。

本课要着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。

本文激情洋溢，适合于朗读。

建议本课用1～2课时。

《胡杨赞》说课稿篇2一、说教材《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。

课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。

表达了作者对胡杨无比敬佩之情。

二、说设计理念依据。

胡杨赞说课稿《胡杨赞》说课稿今天，我说课的内容是《胡杨赞》。

我将以“教什么、怎么教、为什么这么教”这三个观点为支撑，从教材、教法学法、教学过程、板书设计这四个环节来谈谈我对这篇课文第二课时的教学设想。

一、首先，我是这样认识教材的《胡杨赞》是西师版五年级语文下册第六单元的一篇精读课文。

本单元以尊重生命的美好为主题，课文情感丰富，应引导学生细读感悟，《胡杨赞》这篇课文，作者以充满激情和哲理的语言，赞扬了胡杨的精神表达了作者对（胡杨的无比敬佩之情。

）依据课标三维理念，结合教材的内容特点和学生的实际，我将教学目标定位在：1.掌握本课的生字词，理解词语并能正确、工整地书写。

2.能正确流利有感情朗读课文，了解课文内容，感受胡杨的品质，体会作者……情感体会人物的性格特点和品质。

3.领悟课文在表达上的特点，并体会好处。

教学重难点：理解文中关键句子的含义、作用，感受胡杨的精神，领悟象征手法的作用。

二、教学有法，教无定法，科学合理的方法有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，（为此，本课时，我将采用的教法学法是：朗读感悟法、以读待讲、勾画批注、合作交流等学习方式，全面体现新课标的重要理念。

三、下面我将重点说说我的教学过程：本节课的教学，我将认真诠释“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学思想，真正体现阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程，为此，我将围绕四情来体现：一、创设情境，质疑激趣——引情首先我将用课件出示胡杨的的生长环境，胡杨的图片，边欣赏边思考，胡杨给你留下的什么印象？）我这样设计是因为课题是文章的灵魂，兴趣是最好的老师，激发探究的欲望，为后面学习作好铺垫。

二、复习巩固，把握大意——入情首先，我将抓住课文中重点词语“惨不忍睹、嶙峋……进行听写，达到检测与练字的双重效果。

平时教学中我都是这样做的。

（或三、初读课文，整体感知。

1.快速默读课文，读准字词，读通句子，想想课文写了一件什么事。

2抓重点词，检测读书效果。

《胡杨赞》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是来自赤眉镇北岳中心小学的邵高峰。

我今天要为大家说课的内容是《胡杨赞》的教学设计。

我的说课内容是这样安排的：先说教材，教学理念、教法学法、教学过程等方面则进行综合阐述，辅以课件，然后出示教学流程图和板书设计、作业设计。

先来分析教材。

《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教材西师大版五年级语文下册第六单元的一篇精读课文，本单元教材的编排意图在于：尊重生命的美好境界。

通过本单元课文的学习，让学生理解人与自然和谐相处的道理，感受生命的顽强，意志的坚定，想象的美好。

《胡杨赞》这篇课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼，表达了作者对胡杨的无比敬佩之情。

根据教材内容，我确定的教学目标是1.精读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2.用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3.初步体会象征的手法，发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

教学重、难点在于引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，感悟作者对像胡杨一样不畏艰险、无私奉献的人的赞颂之情。

基于教材的内容特点和学生的实际，依据新课标对小学语文第三学段提出的要求，我的教学设计力图体现新课标理念的以下几点。

第一点是情感的课堂。

《语文课程标准》明确指出，语文教学要体现语文的性质，即人文性与工具性。

要实现两者的和谐统一，我认为应该以人文性来带动工具性，力求从感性的情感、思想、方法、态度入手，再进入理性的语言文字的学习、体悟和感受。

就本课而言，我在每一个教学环节的设计中，都力求感情入手，以带动学生领会词语运用的准确，修辞手法的多样，文本语言的优美。

上课伊始，我就用节奏鲜明、充满激情的导语把学生的情感调动起来：茫茫戈壁，漠漠黄沙，多少生物无法生存，多少生命销声匿迹，然而有一种树木却在这里顽强生存，这种树木就是——胡杨。

这样以教师的情带动学生的情，使学生一开始就对胡杨产生了好感，产生了敬意，学生再带着这种情感去读书，去品味，读出胡杨的“眼泪”，读出胡杨的“独特的长相”，读出胡杨的“独特的生存环境”，品出胡杨的顽强的生命力，强大的适应能力，品出胡杨坚强的意志，最终又将文中的情、作者的情内化为学生自己的情感，从而高效落实了教学的三维目标。