我国民族中学德育问题与管理策略研究

中学班级德育管理问题研究一、引言班级德育管理是中学教育中不可忽视的一个重要问题。

随着社会的不断变革和教育理念的更新，教师们对于班级德育的管理也存在着一些困惑和问题。

符合新时代要求的班级德育管理，对于提高学生的人格素养、培养良好的道德品质、促进学生全面发展具有重要意义。

因此，笔者拟对中学班级德育管理问题进行深入研究，探讨如何在实际工作中更好地解决这些问题。

二、问题解析2.1班级德育目标设置问题在班级德育管理中，德育目标是行动的指向和明确的目标。

但是，很多教师在设置班级德育目标时，没有考虑学生的实际情况和需求，导致德育目标与学生的个体差异和成长特点不相适应。

因此，教师应该根据学生的个体差异和发展需要，合理设置班级德育目标，使得目标能够真正指导学生的成长和发展。

2.2班级德育活动设计问题班级德育活动是师生共同参与的一种集体行为，通过活动的形式来达到德育目标。

然而，很多教师在活动设计中，过于注重结果而忽视了过程，导致活动过于刻板，学生参与度不高，难以达到德育目标。

因此，教师应该关注活动的过程，注重培养学生的参与意识和能力，使得德育活动能够充分发挥其育人功能。

2.3班级德育评价体系问题班级德育评价是对学生德育行为和状态的客观化评价，有助于激励学生的德育参与和提高德育水平。

然而，目前很多班级德育评价体系偏重于成绩和分数，忽视了学生德育行为的多元性和复杂性。

因此，教师应该建立起适合自己班级的德育评价体系，注重评价方法的多样性和全面性，使得评价能够更好地反映学生的德育情况和进步。

三、对策与建议3.1科学设置班级德育目标教师在设置班级德育目标时，应该充分考虑学生的个体差异和成长需求，确保德育目标能够贴近学生的实际情况。

此外，教师还可以与学生进行德育目标的共同制定，增加学生的参与度和主体性，激发学生对于德育目标的积极性和主动性。

3.2创新班级德育活动设计教师在活动设计中，应该注重活动的过程，培养学生的参与意识和能力。

中学德育工作现状及对策思考中学德育工作旨在培养学生成为品学兼优、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

当前中学德育工作面临着一些问题和挑战，如学生道德观念淡薄、学风不端、诚信意识淡漠等。

要解决这些问题，需要制定一系列对策。

加强学生的道德教育。

中学德育工作的核心是培养学生正确的价值观和道德观念。

学校可以通过开展道德讲座、开设道德课程等方式，引导学生树立正确的道德观念，增强道德意识。

学校还应加强对学生的道德评价，建立健全的奖惩机制，激励学生形成积极向上的道德行为。

加强学风建设。

学风不端是当前中学德育工作中的一个突出问题。

学校可以通过提高教学质量，加强师生互动，深化课堂教学改革等措施，营造良好的学风氛围。

学校还应加强对学生学习方法和学习态度的培养，让学生树立正确的学习观念，培养自主学习的能力。

加强诚信教育。

诚信是中学德育工作中的一个重要内容，而当前学生诚信意识淡漠的现象比较普遍。

学校可以通过开展诚信教育宣传活动、制定诚信教育方案等方式，加强对学生的诚信教育。

还可以建立健全的诚信考试制度，重视对学生的诚信考试教育，提高学生的诚信意识和自觉遵守考试纪律的能力。

中学德育工作还应注重家校合作。

家庭是学生道德观念形成的重要环境，学校可以通过与家长的沟通合作，共同关注学生的德育发展。

学校可以定期开展家校联合教育活动，加强家庭教育的指导，增强家庭对学生德育工作的支持和参与。

中学德育工作还应注重个性发展。

不同学生有不同的个性和兴趣，学校应尊重每个学生的个性差异，为学生提供多样化的德育教育资源和平台。

在德育工作中，要注重培养学生的创新精神、合作精神和实践能力，让学生在全面发展的过程中培养出良好的道德品质。

中学德育工作现状存在一些问题，但通过加强道德教育、学风建设、诚信教育、家校合作和个性发展等方面的对策思考，可以有效解决这些问题，推动中学德育工作的发展。

构建民族中学德育特色的实践研究摘要：我国幅员辽阔，民族众多，是一个多民族的国家。

在多民族国家中，由于各个民族之间的价值观念，生活方式，宗教信仰，风俗习惯等都存在着显著地差异。

这些民族差异的存在甚至是某些方面的对立。

如果不能够正确的认识矛盾，处理矛盾，盲目的排除异己都会造成民族矛盾激化，影响稳定等。

多民族国家的存在，在民族自治区的学校，就必然存在着民族的德育教育问题和民族团结的教育。

如何进行学生的德育教育问题，对于民族中学来说，具有重要意义。

我将通过科学的分析这些问题，提出合理的意见和建议来解决这些矛盾。

关键词：民族中学；德育特色；教育中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-02正文青海藏族自治州作为一个少数民族自治州，我们的学校藏族学生很多。

他们的成长过程和家庭环境以及宗教信仰都与其他民族存在诸多差异。

学校，是一个教书育人的地方，我们可以通过教育的途径向学生传递更多的各民族信息，目的是少数民族学生能够拥有海纳百川的心态尊重其他各民族的存在和生活方式。

自新疆特大爆炸案以来，民族之间的分歧问题已经被社会和教育系统内更多的人士所重视并不断地呼吁。

正确处理矛盾的一个重要举措就是通过教育传播更多的知识，使得少数民族能够开阔眼界，接受其他民族。

少数民族地区的学生由于生活环境比较闭塞，学生受到家庭的思想观念影响严重，很容易形成较为偏激狭隘的民族观。

因此，作为中学阶段的教育，民族地区教育一定要注重加强学生的德育教育，让其形成正确的民族观念。

一、课堂知识教育大比拼每个学年里，固定的开设民族教育课堂，组织教师为同学们讲解关于民族团结的历史，民族团结的重要性，以及自己本民族的起源发展过程等。

并且教师能够结合当今时代的发展，国际局势的变化向学生阐述民族团结的重要性，以及当代青少年在民族教育方面，需要怎么做来维护民族团结的问题。

这是民族教育的中的一个基础教育问题，也是通过传统教育的方式向学生传授知识的过程，教师在讲授的过程中，需要注意最好采取图文并茂的方式并能够积极地与学生进行有效扥互动，增强学生的参与意识。

当前中学德育管理中存在的问题与对策研究近年来，中学德育管理的问题备受关注。

在中学教育领域，德育管理是学校的重要职责，其目的是通过对学生的教育引导，帮助他们树立正确的价值观，培养良好的道德品质和优秀的社会责任感，从而全面提升学生的素质。

但是，在德育管理方面，目前仍然存在着一些亟待解决的问题。

本文将从以下三个方面进行分析：一、学生的德育观念欠缺当前，中学生的德育观念普遍比较单一，很难树立全面、科学、先进的德育意识。

一些学生认为德育就是强制性的学习优秀的道德标准，没有自我价值感受，对德育的认知存在不真实性、片面性和低智漏洞，体现出他们追求单纯结果的心理特征。

这样的观念会使学生脱离实际而失去控制，最终导致德育效果不理想。

从对策上看，唯一的有效解决方法就是从德育教育的实际需要出发，注重发掘学生自身的个性特点，从而在教学过程中获得更全面、更准确的德育认知。

德育教育应主要重视发掘学生的自我定位和自我理解，阐明他们的德育意识，相信他们能比教导老师更好地理解和运用这些德育经验，从而更好地处理他们的个性魅力、才能养成和德行掌握。

二、德育管理人员水平不高在当前中学德育管理工作中，很多管理人员缺乏系统化的理论、方法、准则，意识和能力不够成熟，很难把德育管理工作做到有效、合理、科学，很难顺利地推进德育工作的发展。

更为严重的是，在校方考核的时候，学校领导可能更强调学校的教学质量问题，而德育教育的发展可能被忽视或不被重视。

这就使得德育教育的发展处在被动的局面。

要想解决这个问题，就必须重视德育管理人员的能力提升。

从学校管理的角度来看，要加强员工职业化培训，提高德育管理人员的素质，充分发挥他们的专业技能和实践经验。

从个人角度出发，德育管理人员要加强自身的学习和提高，建立全面的德育知识体系和管理能力。

只有这样，才能真正提升学校德育教育的形象、效果和品质。

三、家校联动不足如果中学德育教育要发挥良好的效果，就必须建立高效的家校教育协作机制，使校内外各自的教育资源得到合理配置，共同推动学生德育教育的全面发展。

中学班级德育管理问题研究中学班级德育是中学教育的重要一环，也是中学生全面发展的重要组成部分。

然而，却存在着许多班级德育管理问题，如班级纪律不够严格、德育教育工作重复、德育质量不高等等。

这些问题不仅会影响学生的学习成绩，也会影响学生的思想道德品质、行为习惯以及心理健康状况。

因此，研究中学班级德育管理问题具有非常重要的理论与实践意义。

一、纵观中学班级德育管理问题中学班级德育是指对班级中的学生在思想、行为、人际关系、心理健康等方面进行教育和管理的一种活动。

班级德育是以学生为中心的，要求在自主、民主、合作、和谐的氛围中开展工作。

班级德育是学校德育的基本形式和基础环节，有着重要的育人作用。

然而，中学班级德育管理问题还是比较突出的，主要表现在以下几个方面：1、班级纪律不够严格。

有些班级的学生比较自由放任，缺乏班级纪律意识，导致班级管理混乱，学生的行为不规范。

2、德育教育工作重复。

一些班级在德育教育工作中常常重复，导致德育教育工作效果不佳。

3、德育质量不高。

有些班级虽然开展了德育教育工作，但工作的质量不高，难以达到预期的育人效果。

4、班级组织管理体制不完善。

有些班级在组织管理方面没有制度规定，难以形成良好的管理氛围。

综上所述，中学班级德育管理问题尤其是班级纪律不够严格、德育教育工作重复、德育质量不高以及班级组织管理体制不完善等问题在中学班级德育管理工作中需要予以解决。

二、解决中学班级德育管理问题的措施1、强化班级纪律建设。

加强班级纪律建设，可以通过制定班级规章制度、班委会及班级教育督导组的建设来增强班级纪律意识，规范学生的言行，强化班级的纪律管理，增进班级的和谐氛围与管理效力。

2、推进德育教育工作创新。

为了提高学生的德育素养，班级德育教育工作需要进行创新与改进，这包括提高班级德育工作人员的素质和管理能力，增强班级德育教育工作的针对性与实效性，推广新型的现代德育教育方式与方法，切实实现班级德育工作质量的有效提高。

民族中学上半年德育工作总结引言德育工作是学校教育的重要组成部分，也是培养学生全面发展的关键环节。

在过去的半年时间里，民族中学积极推进德育工作，以提高学生的道德水平和综合素质为目标，取得了一系列积极成果。

本文将对民族中学上半年的德育工作进行总结和分析。

德育目标及策略民族中学在上半年的德育工作中，明确了以下几个主要目标： 1. 培养学生的社会责任感和团队合作能力； 2. 培养学生正确的价值观和道德观念； 3. 提高学生的自身管理能力和情绪调控能力。

为了实现上述目标，民族中学采取了以下策略： 1. 开展德育主题活动：结合学校的特点和学生的实际需求，组织开展了一系列德育主题活动，如校园文明日、文明礼仪教育等，通过活动引导学生树立正确的道德观念。

2. 构建德育课程体系：民族中学积极开展德育课程，将德育融入各学科教学中，以培养学生的全面素质。

3. 建立家校合作平台：学校与家长密切合作，共同关注学生的德育发展，并定期开展家校合作活动，加强学校与家庭的沟通和配合。

德育成果回顾在上半年的德育工作中，民族中学取得了以下成果： 1. 学生成绩的提高：德育工作是全面发展的基础，通过培养学生的良好品德和行为习惯，学生的学习成绩得到了明显提升。

2. 学生综合素质的进步：通过德育课程和特色活动的开展，学生的综合素质得到了提高，他们的社会责任感和团队合作能力得到了锻炼和加强。

3. 校园文化的建设：民族中学注重营造良好的校园文化氛围，通过德育活动和文明礼仪教育，学校校风日益优良，形成了浓厚的学习氛围。

优化德育工作的思考虽然取得了一些成绩，但民族中学在德育工作中还存在一些问题：1. 缺乏跟踪和评估机制：学校在开展德育工作时，未能建立完善的跟踪和评估机制，难以及时了解学生的成长情况和工作效果。

2. 德育课程的设置有待改进：当前的德育课程体系仍然有待进一步完善，需要结合学生的实际情况进行调整，使其更加符合学生的需求。

3. 家校合作亟待加强：尽管学校与家长在德育工作上存在合作，但合作力度不够，需要进一步加强家校合作，形成合力。

我国中学德育管理存在的问题及对策研究摘要：学校教育、家庭教育及社会教育共同决定着孩子的未来发展状况，尤其是家庭教育更为重要。

父母被视为孩子的启蒙教师，父母的一言一行直接影响到孩子的行为习惯，对孩子具有潜移默化的影响。

因此需要父母不断增强自身教育意识，提高自身的综合素质，把握正确的教育方法，确保家庭教育能够与中学德育工作同步开展。

关键词：学校教育德育管理家庭教育社会教育中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0223-02无论是哲人还是普通人，无论是富人还是穷人，其生活均无法脱离社会独立存在，而道德作为协调人与人、人与社会和谐关系的行为规范，也离不开生活的补养。

因此，中学必须结合学生的实际状况对其进行引导和教育，推进学生融入到社会中，并从社会中汲取生活经验，以辅助学生更好的成长。

1 中学德育管理存在的问题1.1 德育效果不明显中学的活动形式单一；与实际生活联系不紧密，与实际脱节；说教色彩较浓，形式呆板单调；单纯的空洞说教，不能向我们展示鲜明的例子等。

从以上情况说明中学已经开始重视学生的自我教育和体验式教育模式的建立，但是教育的内容和方式仍和学生的实际和期望存在一定的差距，缺乏教育的针对性和实效性。

1.2 德育评价理想化由于缺乏对学生身心特点的动态掌握以及缺少对平时德育工作的检查和调整，就容易导致我们在制定中学德育目标以及进行德育评价时，存在着理想化的倾向。

德育目标要求过高，超越了社会发展阶段和青少年的身心发展水平，有时德育目标伴随着政治风潮的变化而变化，从而也容易导致德育评价理想化。

这样的目标和评价必然使人感到无法遵循而难以实现，有时甚至带来一些不良后果。

由于德育的阶段性目标和评价不明显，没有相应的评价措施，还常会犯“成绩好就等于品德好”和凭经验、凭直观印象的评价偏向。

教学成绩上，对教学成绩的考核自然成为对教师、班主任考核的主要内容，重智育轻德育、重教学轻实践的现象普遍存在。

中学班级德育管理问题研究中学班级德育管理问题是教育界关注的热点问题之一。

从学生全面发展的角度出发，班级德育管理是确保学生综合素质教育的基础。

然而，在实际操作中，我们发现存在一些问题。

本文将从三个方面对中学班级德育管理问题展开讨论，分别是学校管理现状、班级管理难题和解决之道。

首先，中学班级德育管理与学校管理现状密切相关。

德育管理需要学校提供良好的管理环境和条件。

然而，很多学校面临师资力量不足、管理经验不足等问题。

教师德育水平参差不齐，缺乏系统的德育培训和成长机制。

同时，学校管理过于注重成绩和竞争，忽视了学生品德教育的重要性。

这种现状制约了中学班级德育管理的发展。

其次，中学班级德育管理面临一些难题。

首先是学生行为问题。

随着社会变革和家庭教育方式的多样化，学生的行为规范和价值观差异越来越大。

一些学生存在品德不端、学习态度不端等问题。

这些问题既需要教师耐心引导，也需要家庭和社会的协助。

其次是班级管理问题。

班级作为学生成长的重要环境，需要有秩序、有规矩的管理。

然而，一些班级组织混乱、纪律不严，无法营造良好的学习氛围。

此外，中学班级德育管理还面临着学生权益的保护和教师权威的建立等问题。

针对以上问题，我们提出一些解决之道。

首先，学校管理需要重视德育的地位和作用。

学校领导应加强对班级德育管理的重视和支持，制定相关政策和措施。

其次，加强教师队伍建设，提高教师的德育水平。

学校可以组织德育培训、交流和观摩活动，提高教师的德育意识和能力。

此外，学校可以建立德育考评机制，鼓励教师在德育工作中有所建树。

再次，强化班级管理，形成良好的学习氛围。

班主任要加强对班级纪律的管理，建立班级规章制度，并及时处理学生的行为问题。

最后，加强家校合作，形成共同育人的合力。

学校要加强与家长的沟通和交流，了解学生的家庭教育情况，共同关注学生的德育成长。

综上所述，中学班级德育管理问题是一个复杂而重要的课题。

学校和教师要重视班级德育管理的作用，加强人员培训，提高管理水平。