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公开课点亮小灯泡创意教案教案标题：公开课点亮小灯泡创意教案教学目标：1. 学生能够理解并解释创意的概念。
2. 学生能够运用创意思维解决问题。
3. 学生能够展示自己的创意作品。
教学重点：1. 创意的概念和特点。
2. 创意思维的培养和应用。
3. 创意作品的展示和分享。
教学准备：1. PPT或黑板，用于展示教学内容。
2. 纸张、彩色笔、剪刀等材料，用于学生创作。
3. 小灯泡模型或图片，用于引发学生的创意思考。
教学过程：引入：1. 利用一张展示小灯泡的图片或实物，向学生提问：“你们知道什么是创意吗？小灯泡代表了什么意思？”引导学生思考和回答。
探究：2. 介绍创意的概念和特点，例如：创意是指独特、新颖、有创造性的想法或解决问题的方法。
3. 分享一些创意的例子，例如：苹果公司的创新产品、艺术作品中的创意设计等，激发学生对创意的兴趣和好奇心。
实践：4. 分组或个人活动：要求学生在规定时间内，用纸张、彩色笔等材料，设计并制作一个小灯泡创意作品。
鼓励学生发挥想象力，可以是绘画、手工制作、写作等形式。
5. 学生展示和分享自己的创意作品，鼓励其他同学提出问题、给予赞赏和建议。
总结：6. 引导学生回顾本节课学到的知识，总结创意的概念和特点。
7. 鼓励学生思考如何将创意思维应用到日常生活和学习中。
拓展活动：8. 布置作业：要求学生在家中或学校周围观察并记录一些有创意的事物或现象，并写下自己的感想。
9. 下节课开始时，学生可以分享自己观察到的创意事物，并进行讨论和交流。
教学反思：教学过程中，要注重引导学生思考和发散思维，激发他们的创意潜能。
同时，鼓励学生展示和分享自己的创意作品，增强他们的自信心和表达能力。
在教学结束后，及时总结和评价学生的表现，为下一次教学做好准备。
点亮小灯泡教学设计教师：周伟电筒）手电筒大家都非常熟悉，你们知道手电筒中的小灯泡是怎样亮起来的吗？（预设：打开开关，小灯泡就会亮。
）只需要打开开关吗？2.演示：出示一个手电筒，打开开关，并用手电筒照射墙壁。
然后关闭手电筒，取出手电筒内的电池，再次打开开关并重复几次，引导学生发现手电筒的小灯泡不亮。
3.提问：取出电池后，即使打开开关，手电筒的小灯泡也不亮，说明必须还要有电池，小灯泡才会亮。
这是为什么呢？（预设：电池能给小灯泡提供能量。
）4.讲解：安装了电池的手电筒，打开开关后，会有电流通过小灯泡的灯丝，小灯泡就亮了。
5.布置任务：如果有导线和电池，你们能让小灯泡亮起来吗？（教学提示：出示电池和小灯泡的实物图。
）请大家用画线的方法代替导线，把你们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来。
6.揭题：大家的想法究竟对不对呢？今天，我们就来尝试点亮小灯泡。
（板书：点亮小灯泡）二、探索活动1：了解小灯泡的结构1.过渡：大家对如何使小灯泡亮起来都有自己的想法，那么，小灯泡内部的结构又是怎样的呢？2.观察小灯泡的结构：出示小灯泡的结构图，让学生认识小灯泡是由哪几部分组成的。
3.研究小灯泡各个部分的功能：找一找小灯泡的发光部分在哪里？说一说小灯泡的其他部分各起到什么作用？也可以进一步讨论：电会怎样流过灯丝？活动2：点亮小灯泡1.过渡：前面我们用画线代替导线的方式把我们认为能通过学生熟悉的手电筒引入电路的相关知识，将生活中的现象转化为可探究的问题，激发学生亲自动手实践的兴趣。
画图活动能引导学生思考，为后续开展的实践活动做铺垫。
这些认识和讨论将有助于学生点亮小灯泡，并进一步思考电是如何在连接装置中流动的。
让小灯泡亮起来的方法画出来了，接下来，我们就用实物测试一下，看看自己的方法是否可行。
2.布置任务：(教学提示：给各小组分发1根导线和1节干电池。
)我们已经了解了小灯泡的结构，现在，请大家仔细观察并说一说导线和干电池的结构。
(预设：导线大约10厘米长，两端的外包皮已除去；干电池的一端有突出的金属帽，并标有“＋”号，另一端扁平，并标有“-”号。
一、情景导入
1、播放《点亮城市》的视频
的夜晚带来了光明。
城市被点亮了，人们的生活也被点亮了。
灯泡究竟怎样才能亮起来呢？
今天我们就试着自己来点亮小灯泡。
（拉开黑板，擦出：点亮小灯泡）
二、尝试点亮小灯泡
利用材料包1，学生分组实验，尝试点亮小灯泡。
1、教师巡视，拍照并上传。
2、观察并对比连接方法，介绍通路、断路、短路。
3、介绍小灯泡内部结构，着重强调两个连接点。
4、介绍电池内部结构，讲解短路现象及其危害。
5、小结：只有在一个完整的电路中，让电流经过灯丝，才能使小灯泡发光。
6、重新点亮小灯泡，并绘制连接图。
7、猜猜电流是怎样流动的，试着画一画电流的路径。
8、学生交流汇报，教师小结。
三、用多种方法让小灯泡发光。
1、学生猜测，交流讨论。
3、学生尝试用多种方法让小灯泡发光，并填写实验记录单。
4、学生汇报成果，教师总结。
四、拓展探究
1、判断图示中的小灯泡是否会发光，并说明判断理由。
2、布置任务：介绍开关的原理，思考如何在电路中加入开关，控制电灯的亮和暗。
2点亮小灯泡公开课一等奖创新教案《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】科学观念：通过观察小灯泡，知道小灯泡的结构，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。
科学思维：用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。
探究实践：在实验中，能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。
能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
态度责任：在研究电路的过程中，能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。
【教学重难点】重点：掌握小灯泡的各组成部分。
难点：探索电在装置中是怎样流动的，也就是电流过的路径。
【教学准备】教师：1.教学课件；2.手电筒、小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。
学生：1.科学作业本；2.科学活动手册；3.每组小灯泡1只、1.5v 的干电池1节、导线1根。
教学过程聚焦同学们，老师手中拿的是什么？（小灯泡）对，今天我们的任务就是点亮它，出示课题：点亮小灯泡（磁贴）（二）探索同学们信心十足，请看要求：（四人一组合作学习，导线用笔画）把能点亮的几种连接，用图摆出来，用磁铁固定在小白板上。
把不能点亮的，也用图也摆出几种。
汇报时，请先汇报不亮的几种连接的原因。
（要有记录单）2.学生汇报（1）引导学生分析灯泡“不亮”，预生：这里的电流没有流回电池。
师：那你觉得这里的电流是怎么流的？生：从电池正级流出，经过小灯泡，再回到负极。
师：那这个小灯泡的电流怎么了？生：流出来，到这里就断了，不能流回负极了。
师：我们再观察不亮的另外组，是不是也是这样，谁来说说这组的。
生：电流从正极流出，经过电泡，到这里也断了，没有流回电池。
3.师：谁来说这组，（指短路）生：电流从正极流出，经过灯泡，回来负极。
师：咦，你们不是说，电流回来就会亮了吗？生：肯定是电池没电。
小学科学公开课《点亮我们的小灯泡》教案、教学实录、反思让学生在自主探究中学会观察──《点亮我们的小灯泡》一课的教学四川省成都市中育实验学校严玲教学设计意图及研究价值这个问题的提出是从培养学生探究科学的方法和能力这个角度出发的。
从事科学教育的老师们都知道，我国的科学教育正从简单的知识传授，转为培养小学生的科学精神和科学方法。
要使学生对外界事物有正确的认识和判断，用正确的方法来解决科学问题，就必须从小让科学方法渗透在他们的日常生活和课堂之中。
因此，要树立科学教育应全面提高学生科学素养的正确观念，改革原先重知识、轻技能，重概念、轻方法的传统教学模式，把培养学生的科学精神、科学方法列为科学教育的重点，教会他们学习之法、思考之法、创造之法和生存之道，用科学的方法解决问题。
科学探究包括学习和掌握哪些探究技能和方法呢？有观察、推测、实践、记录、分类、归纳等等。
这其中，科学的观察是一种客观的、理性的活动。
科学的求真性决定了观察的核心地位。
我曾经上过一堂关于电路的自然课，课上学生热火朝天的讨论、交流、实验，看上去效果很不错，学生们掌握了电路的基本知识和连接电路的基本技能，教学氛围浓厚。
然而课后，有老师随意地问了几个学生，电线怎么和小灯泡相连呢？学生们一片茫然。
这给我触动很大，课堂上热闹了一场，学生们也“玩”得十分愉快，纷纷点亮了小灯泡，可为什么连最基本的电线连在小灯泡的什么位置都不知道呢？看来，还有一些很重要的方法应该教给学生。
科学教育在强调科学精神的同时，必须重视科学方法的教育，关注科学能力的培养。
出于科学探究始于细微观察的观念，在整个三年级的课堂教学中，教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。
可是在实际教学过程中，我们的学生，也包括老师，仍然把精力放在材料的搭配和实验的设计、操作过程上，却忽视了对材料本身的细致观察，以至于做成功了实验，却不明白其中的道理。
而要想弄清楚连接小灯泡的规律，必须先对材料的结构进行深入细致的观察。
小学科学12点亮小灯泡（教案）一、教学目标1.了解电路中的电源、导线、开关和负载之间的关系。
2.学会使用电池、导线和灯泡搭建基本的电路。
3.观察和分析电流是否通过灯泡的现象。
4.培养学生操作实践能力和科学探究精神。
二、教学准备电池、导线、灯泡、开关、实验台。
学生名单，分组名单。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师展示一个灯泡，并问学生灯泡是怎样发光的。
引导学生思考，并激发学生的好奇心。
2.概念解释（10分钟）教师给学生简单解释电路的概念，包括电源、导线、开关和负载。
通过图示和实物进行说明，确保学生理解各个元素的作用。
3.实验准备（10分钟）教师将学生分成小组，每个小组分发一个装有电池、导线、开关和灯泡的实验套装。
同时，给每个小组提供一个实验台，确保实验的进行。
4.实验操作（30分钟）教师引导学生按照以下步骤进行实验操作：a.将导线的一端连接到电池的正极，另一端连接到灯泡的一侧。
b.将另一根导线的一端连接到灯泡的另一侧，另一端连接到开关的一侧。
c.将开关的另一侧连接到电池的负极。
d.打开开关，观察灯泡是否发光。
e.改变灯泡的位置，观察灯泡是否继续发光。
5.讨论和总结（15分钟）教师引导学生讨论实验中观察到的现象和发现，帮助学生总结出以下结论：a.只有在电路闭合的情况下，灯泡才会发光。
b.灯泡的两端需要分别连接到电池的正负极，才能让电流通过灯泡。
c.灯泡的位置可以改变，但只要电路闭合，灯泡就会继续发光。
6.拓展实验（20分钟）教师提供更多的实验套装和实验器材，让学生自由探索并搭建不同的电路。
学生可以使用多个灯泡、多个开关和不同的电池，体验不同组合下的电路现象。
7.实验报告（10分钟）每个小组整理他们的实验报告，包括实验步骤、观察结果和结论。
每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的实验过程和发现。
四、教学评价教师观察学生在实验中的表现，包括操作实践的能力、对电路元素的理解和对电流通过灯泡的现象的描述。
教师也可以通过学生的实验报告来对他们的实际学习成果进行评价。
