高三思想政治高效课堂教学实践

【摘　要】本文基于情境教学法的特点与优势，论述运用情境教学法构建高中政治高效课堂的做法，即创设问题情境、直观情境、实践情境、生活情境、互动情境五种途径，旨在激发学生的学习潜力，让政治教学更高效。

【关键词】情境教学法　高中政治　高效课堂　途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）38-0118-02情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的场景，帮助学生理解教材，使学生的学科素养得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

将情境教学法应用于高中政治课堂中，能够有效打破传统政治课堂单一、僵化的教学模式，充分调动学生学习政治知识的动力，激活学生的探究兴趣，增强教师与学生之间的互动，让学生沉浸在情境中发现政治学科的魅力、加强对政治学科知识的理解，进而构建高效课堂。

教师应当在认可情境教学法重要性的基础上，以教材为载体，以学生的认知水平为参照，积极创设多样化的教学情境，从而增强政治课堂的趣味性和生动性，有效地改善教与学之间的关系，更好地达到政治学科的教学目标。

一、创设问题情境，激活学生探究兴趣质疑是一切教学活动的开端，也是学生对知识进行深入分析的动力；问题是激活学生思维的“导火索”，能够让学生沿着问题指向，对知识进行针对性的解读。

因此，教师应当将激活学生的政治思维放在课堂的关键位置，围绕政治课本上的内容，结合学生的学习特点，为学生提出一系列的问题，打造课堂上的探究情境，调动学生对政治知识进行深度分析的兴趣，促使学生在对问题进行深入探究和解答的过程中完成对政治知识的有效建构。

例如，在高中政治《我国的经济发展》一课的教学中，教师可以创设问题情境，激发学生的探究热情。

在刚开始上课时，教师先围绕“在中国特色社会主义进入新时代后，社会的主要矛盾开始发生了变化，同时催生新的发展理念”这一内容，向学生提出“新发展理念‘新’在哪些地方”“现代化经济体系的建设具有什么要求”等问题，让学生对我国的经济发展状况产生好奇心，进而主动地学习。

巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂一、激发学生主动参与的课堂氛围在思想政治课堂中，充分激发学生的主动参与能够有效提升课堂的教学效果。

教师可以通过一些互动性强的教学方式来创设良好的课堂氛围，比如小组讨论、学生演讲、角色扮演等。

这些活动能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习热情。

教师在教学过程中还可以采用启发式问题引导学生思考，让学生自己发现问题、提出问题，引导学生进行思辨和探索。

这样既能增强学生的自主学习能力，又能够激发学生对思想政治课程的兴趣和热爱，提高课堂的教学效果。

二、多媒体技术的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学中一个不可或缺的辅助手段。

高中思想政治教学中，教师可以使用多媒体教学软件和设备，将抽象的思想政治理论内容用图文结合的方式展现出来，利用图片、视频、音频等形式，生动形象地展示教学内容，增加学生的感知和认知，激发学生的学习兴趣。

教师还可以利用互联网资源，引导学生进行网络搜索和资源整合，让学生通过网络平台进行学习和交流。

这样不仅可以拓宽学生的知识渠道，还能够锻炼学生的自主学习和信息处理能力，提高学生的学习效果。

三、案例分析与问题解决在思想政治课程中，案例分析与问题解决是非常重要的教学方法。

通过具体的案例分析和问题解决，能够帮助学生更好地理解抽象的思想政治理论，增强学生的实践能力和创新思维。

在教学过程中，教师可以引入一些真实的社会案例，让学生通过案例分析和问题解决，深入了解现实社会中的各种思想政治问题。

可以引导学生深入分析一些热点事件或社会问题，让学生从不同的角度去思考问题，提出解决问题的方案和建议。

这样既可以增强学生的理论联系实际能力，又能够提高学生的分析和解决问题的能力，提高课堂教学效果。

四、体验式教学活动体验式教学活动是一种通过亲身体验来获取知识和技能的教学方式。

在思想政治课堂中，通过一些体验式教学活动，能够帮助学生更深入地理解和掌握思想政治知识，并能够激发学生的学习兴趣。

生 的 朋 友 ，请 蹲 下 来 和 他 交 谈 。 只 有 蹲 下 来 ，你 才 会 看 到 他 们 所 看 到 的 一 样 的 天 空 。 师 生 的 心 才 会 贴 得 更 近 。 作 为
教 师 ，要 想 和 学 生 成 为 明 友 ， 只有 从 高 高 在 上 的 指 挥 者 角 色 中 走 出来 ． “ ” 下 来 和 同 学 们 在 课 堂 上 一 起 活 动 、一 蹲 起 聊 天 。 只 有 建 立 起 平 等 的 师 生 关 系 ，教 师 才 能 站 在 学 生 的立 场 、从 学 生 的 角 度 去 没 计 教 学 ，做 好 自己 的 丁 作 。 只
、
转 换 教 师 角 色 ，形 成 平 等 和 谐 师 生 关 系
识 与 能 力 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 价 值 观 融 通 整 合 、反 思
体 验 、领 悟 建 构 的过 程 。 根 据 新 课 标 要 求 和 高 考 形 势 的 变
传 统 的 思 想 政 治 课 课 堂 教 学 ， 教 师 是 教 学 活 动 的控 制
பைடு நூலகம்
动 的学 习 者 和 服 从 者 ； 而 教 师 高 高 存 ｊ ．照 本 宣 科 ，甚 至
满 堂 灌 ．脱 离 学 生 实 际 ，学 生 当 然 不 喜 欢 ，学 习 的 积 极 性
就 低 。 新 课 程 理 念 就 是 要 变 传 统 的 师 生 关 系 为 伙 伴 、朋 友 关 系 ， 教 师 成 为学 生 学 习 的 指 导 者 、促 进 者 、合 作 者 。 如
使 问 题 解 决起 来更 科 学 。
三 、 把 生 活 经 验 转 化 成 数 学 经 验
算 ３ ÷６ ７÷１ ，在 计 算 和 讨 论 中 ．学 生 掌 握 了循 环 小 数 ２ 、２ ｌ

学 生 ，如 果 让 他 们 回答 非 常 简 单 的 问 题 ，他 们 会 觉 得 缺 乏 挑 战
创设问题情境 要本着三个原则 ： 贴近学生 、 近教材 、 贴 贴近 性 ， 之后 的学习评价也达不到好 的效果 。 如果让他们回答一些有 生活。例如 ， 在学 习劳动和就业的时候 ， 我通过播放近几年大学 难度和挑战性的问题 ， 不但 能锻炼他们的思维能力 ， 提高他们的
测试 ＋综合素质评 价模式下 ，高 中思想政治面临时间紧任务重 解 了这 一 点 ，才 能遇 到 “ 们 中学 生 应 该 如 何 看 待 这 些 消 费 现 我
的问题 ， 课堂教 学的高效性 自然就成为教育工作者追求的 目标 。 象 ” 这样设计符合人们 的普遍思维习惯 ， 。 即按照 “ 是什么 一为什 什么是高效课堂教学呢？ 高效课堂教学是指在课 堂教学时 间内， 么 一 么办” 怎 的思路进行探 究。 我们可以想象 ， 在没有解决“ 是什 充分发挥教 师潜 能 ， 激活学生思维 ， 使学生以尽可能少 的时间和 么” 为什 么” 和“ 的情况下 ， 接研 究“ 直 怎么办 ” 的问题 ， 就像是无
们 想去发现 、 去探 究 ， 以我们要 做好引路人 ， 好探究方 导 ， 想 所 把握 学生演 ， 教师引 ， 学生思。高效课堂是一种理念 ， 更是一种价
二 、 好探究方向 。 引 发挥 学 生的 主 体 作 用
简单 、 基础性的问题 ， 教师要选择带有激励性 的语言对他们进行 评价 ， 有利于增强这些学生学习的信心 。课堂上 ， 学生之间 的评
著名教育家 陶行知先生早就指 出过 ：解放学 生的头脑 ， “ 使 价也很 重要 ， 同学 问题 回答 得好 ， 某 课堂表现很棒 ， 其他学生可 他们思想 ； 解放学生 的双手 ， 使他们能干 ； 解放学生的嘴 巴， 使他 鼓掌对这些同学进行鼓励 ，这种方式也能起到激励学生不 断进

-041-2022年第15期（总第319期）课堂高中政治课堂是学生了解社会及政治政策的重要途径，有利于其获得更好的发展，对学生个人的成长起到促进作用。

在高中思想政治课堂教学中，教师所传授的教育观点及教育策略会影响到课程的整体质量，对学生素养及能力的提升也起着决定性的作用。

在新课程理念背景下，教师要突出课程思政理念，创新教学方法，挖掘教材内容，从学生的实际情况出发，转变自身原有的教育理念，使用适宜的方法构建课堂，促使学生的综合素养得到提升。

一、课程思政在高中政治课堂中的意义课程思政实质上是一种独特的课程观，并非一门课程或活动，它要求教师在课程中所讲述的知识要能传递出思想政治的教育元素，发挥出立德树人的功能，让教师肩负起道德引领的职责，促使学生建立正确的价值观，形成良好的综合素养。

第一，将课程思政融入高中政治教学中能够帮助学生建立正确的价值观。

价值观的培养与专业知识的学习同样重要。

在新时代背景下，受教育者不仅要在知识、技能上与时俱进，还要建立正确的思想价值观，拥有浓厚的家国情怀，建立良好的使命感及担当力。

课程思政的融入，能够帮助高中生建立正确的思想价值观，激活其民族意识，突出德育的作用，促使学生的能力得到稳定提升［1］。

第二，将课程思政融入高中政治教学中能够提高学生对知识内容的兴趣。

课程思政虽然强调把建立思想价值观放在首位，但并非整体形成“思政化”的教育模式。

教师挖掘现实及历史中的材料，结合当前社会发展状况，对学生展开积极的引导，能够打破传统的、具有狭隘性的教学，让学生获得更加宽广的视野，让学生在学习的过程中学会应用知识。

教师通过多种教学渠道，让知识的传授更富有感情，同时也能够更好地吸引学生的注意力及提高学生的学习兴趣。

第三，课程思政能强化高中生的学习动力。

“课程思政”化教学，以引领学生建立价值观为主。

在构建政治高效课堂的过程中，思政教育内容能够帮助学生建立正确的价值观，促使其形成坚定的信念与顽强的毅力，在学习与实践中认识到知识的重要性及价值，从而更好地激活学生的学习动力，提高课程学习的效果，增强学生的逻辑思维能力，提高学生在课堂上探索知识的欲望及积极性，促使其肩负起传播社会主义核心价值观的任务。

高效课堂下的高中思想政治课堂教学作者：张雁岭来源：《新时代教师》2012年第12期高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。

如何实施高效的课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的！1.更新思想，是高中思想政治高效教学的前提对政治老师而言，固有的、传统的教学行为习惯依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场，这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。

要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这些制约因素。

教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，真正做到学生成为学习的主人。

另外，还要分层次教学，教师不能光顾着一些学习程度好学生，更应该倾斜那些学习暂时落后的学生。

2.精心备课，是高中思想政治高效教学的基础高效教学的理念，最终要落实到课堂上，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。

2.1 按课程标准，备好教材，研究教材。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。

教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。

研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。

知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。

人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。

、
底 打 破 以 教 师 为 主 体 的单 调 的 教 学 模 式 ， 积 极 建 立 自主 、 自 由． 民主 、 灵活 、 和谐 的教 学 模 式 。 比如 ， 可 以通 过 信 息技 术 和 多媒 体 网络 与 思 想 政 治 课 堂 教 学 的 整 合 ，为学 生 提 供 多 样 的 教 学方 式 方 法 。 具 体分 以下 两 种 方 法 。 ‘ （ 一） 巧设情境 。 引导 学生 生疑 。 第斯多惠说 ： “ 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 本 领 ．而 在 于 激 励、 唤醒 、 鼓舞。 ” 在课 堂教 学 中 ， 如何 激 励 、 唤醒 、 鼓舞学生 ， 使 学 生乐 于学 习呢 ？ 情 境 教 学 是 激发 学 生 学 习 兴 趣 的最 好 手 段 。 情 境教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中 ，教 师 有 目的 地 引 入 或创 设 具 有 一定 情 绪 色 彩 的 、 以形 象 为 主体 的生 动 具 体 的 情 境 ， 以引 起 学 生一 定 的态 度 体 验 ， 从而帮助学生理解教材 ， 并 使 学 生 的心 理 机 能得 到 发 展 的教 学 方 法 。 情 境 教 学 法 的 核 心 在 于激 发学 生 的情 感 。 这 种 教 学 方 法 能 诱 发学 生 发 挥 主 观 能 动性 ， 进 行有 深 度 的思 考 ． 在 思想 的不 断碰 撞 中探 索 知 识 的真 谛 ， 并 能 享 受 学习过程． 这 是 课 堂 教学 活动 的最 佳 状 态 。例 如 ， 在 学 习 唯 物 主 义 和 唯心 主义 时 ．教 师 在 学 生 对 唯 物 主 义 和 唯 心 主 义 有 了 初 步认 识 的基 础 上 ． 可 以设 计 一 些 情 景 剧 ， 有 针 对 性 地 帮 助学 生 理解 辨别 。 比如 ， 设计 “ 教 授 与 农 民” 的情 景 剧 ： 一 位 教 授 去 农村考察 ， 教 授 问 一 位农 民 老伯 ： “ 你每 天都 这 样 劳作 吗 ， 你 的 追 求 是什 么 ？” 老伯 回答 ： “ 追 求 富 足 的生 活 ， 你 们 这 些 学 者追 求什么？ ” 教授答 ： “ 我 追求 精 神 上 的 满 足 ， 是唯心主义者： 你追 求富足 ． 是 唯 物 主 义者 。 ” 由此 设 问 “ 你 们 同 意教 授 对 唯 物 主 义 和 唯 心 主义 的理 解 吗 ” ？ 引 导 学 生 进行 思考 ， 最 后 总 结 归 纳 出 二 者 的 根本 区别 （ 二） 实行 互 动 学 习制 。 互 动 式 教学 法 的最 大 特 点 是 具 有 极 强 的 交 际 性 。它 能 存 课堂上 营造 出 宽松 、 活泼 、 和 谐 的 教学 气 氛 ， 这 种 氛 围能 促 使 学 生 最 大 限度 地 发挥 主体 性 。 因而 。 教 师必 须 扮 演好 导演 者 ， 导 演 组 织得 好 不 好 在一 定 程 度 上决 定 课 堂 效果 的好 坏 。 教师 要 根据 教 学 内 容及 学 生 的个 体 差 异 科 学 艺 术 地 针 对 问 题 开 展 有 效互 动， 在生生互动 、 师 生 互 动 中解 决 问 题 。 通 过 师 生 间 的互 动 合 作． 培 养 学 生 的 团结 合作 意 识 、 责 任 意识 及 主 人翁 意 识 。 四、 理 论 与 社 会 生活 紧密 结 合 思 想政 治 与 社 会 生 活 息 息 相 关 ，理 论 源 于 生 活 又 指 导 生 活。 这就 要 求 理论 知识 的传 授 应 与 受 教育 者 的生 活 与 时俱 进 。 因而 教 师 在 教学 实践 中不 能 拘 泥 于 教 材 的知 识 体 系 ，应 把 与 教 学 内容相 关 的资 料 、 知识 、 生 活 实际 引进 课 堂 。 （ 一） 与 学 生现 实 生活 结 合 。 教 师 应 立 足 于学 生 的现 实 生 活 ．着 眼 于 学 生 未 来 发 展 的 需求 ． 把理 论 观 念 应 用 于 社 会 生 活 。 引 领 学 生 在认 识 社会 、 适 应社会 、 融人社会的实践中 ， 关注经济 、 政治 及 文化 现 象 ， 激 发 学 生 的探 究 精 神 （ 二） 与 时政 要 闻 相 结合 。 政 治 课 是 时 政 性 较 强 的 学科 。 教师 应 将 丰 富多 彩 的时 政 新 闻与 政 治 课有 机结 合 起 来 ， 不 仅 丰 富 课 堂 内容 ， 还 拓 宽 学 生 的 视野 。 增 长见 识 。这 种 结 合 极 易 激 发 学 生 的学 习 热 情 ， 使 学 生 在轻 松 愉 悦 的 课 堂 氛 围 中理 解 并 掌 握 知 识 。

巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂高中思想政治课堂是培养学生综合素质和提升思想品质的重要场所，如何打造高效的思想政治课堂是每位思政老师面临的重要课题。

多种教学方法的巧妙运用，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。

下面就介绍一些巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂的具体操作。

一、生活化教学法生活化教学法是指将生活中的实际情况引入到课堂教学中，通过生动的案例和故事来引发学生的兴趣。

思政课内容涉及到国家、政治、社会等方方面面，生活化教学法可以让抽象的知识具体化，贴近学生的生活，让他们能够更好地理解和接受。

在思政课中，可以结合一些热点事件，比如当前社会上的热门话题、突发事件、历史故事等，通过这些生活化的案例来引导学生深入思考，了解国家政策、社会发展、民生问题等。

也可以运用学生身边的故事、例子，来说明思政知识，让学生在实际生活中感受到思政知识的力量和重要性。

二、互动教学法互动教学法是指在教学中注重师生互动和学生之间的互动，通过师生、学生学生的交流和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。

在思政课中，可以采用问答、小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生积极参与到课堂教学中。

在教学中，老师可以提出一些引人深思的问题，让学生进行思考和回答，通过这种方式来激发学生的思考和表达能力。

也可以安排一些小组活动，让学生进行讨论和交流，从而促进学生之间的互动和合作。

通过这些互动教学法，可以让思政课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情和积极性。

三、体验式教学法体验式教学法是指通过让学生亲身体验和实践，来加深对知识的理解和记忆。

在思政课中，可以采用实地考察、实验活动、模拟演练等形式，让学生亲身参与深入了解思政知识。

在讲述国家政治制度时，可以安排学生去参观当地政府机构，让他们亲身感受国家政治制度的运行和发展；在讲述社会问题时，可以开展一些社会调查活动，让学生深入社会实践，了解社会问题的根源和解决办法。

通过这些体验式教学法，可以让思政课堂更加具体和有形，提升学生对思政知识的理解和学习效果。

高效“6+1”课堂在思想政治教学中的实践运用摘要：思想政治课是基础教育的一门重要的综合性课程，通过该课程的学习，在高效“6+1”课堂的教学模式指导下，能否使学生和教师达到教与学的“最高”目标，对于高中学生树立正确的三观、思想政治素质基础的奠定，以及教师教学技能的提升，都具有重要意义。

作为高效课堂的践行者之一，笔者结合学校学生的实际和人才培养的目标，在思想政治教学中，从教学设计到具体的课堂活动开展，以及所遇到的问题，做出了一些思考及总结。

关键词：高效课堂政治教学实践运用一、何谓高效课堂对于“高效课堂”，各类文献书籍中对于高效课堂的定义都有所提及，但当前学界并没有统一系统的界定。

从代表观点来看，高效主要是对课堂的管理，包括三个方面的内容：效率、效益、效果。

从新课改的理念出发，结合高效“6+1”课堂教学改革模式，笔者认为高效课堂是由参与课堂的双方---教师的教学与学生的学习均达到的效率、效益、效果高目标而组成的课堂。

在课堂45分钟之内，以适应学生学习规律的科学教学模式来实现师生之间的互动，从而达到提升学生学习能力、掌握知识要点的能力。

二、高效课堂特征有关高效课堂特征表述，当前文献书籍主要是从教师、学生、教学、课堂效果等多个方面来进行说明的。

李炳亭在其著的《高效课堂22条》中从课堂效果角度来阐释高效课堂的特征：“三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量；三特点：立体式、快节奏、大容量；三学：肯学、想学、学会；减负：轻负担、高质量；低耗时，高效益。

”在综合多方观点之后，笔者结合教学实践，划分学生为主体、教学相长、师生发展、高中政治特点等来对高效政治课堂进行分析。

三、高效“6+1”教学模式在高中思想政治课教学中运用的步骤高效“6+1”教学模式在具体教学运用中，要做好充分的课前准备。

首先，教师要对整个班级的学习情况有所了解，并从学生的实际情况出发。

比如，我们在上必修一第八课《征税和纳税》时，授课对象是高一学生，他们普遍思维活跃，对新知识有较大的好奇心，但政治学科的理论积累较弱，对抽象的概念性知识较难理解。

高中思想政治高效课堂的实践体会摘要：高中思想政治教学的问题主要集中在：教学过于理论化、过于强调传授知识，教学内容脱离学生生活实际，课堂呆板、缺乏趣味性，学生普遍对政治课存在厌学情绪。

笔者结合自己的教学实践，就提高高中思想政治课高效课堂略谈几点看法。

关键词：高中；思想政治课；高效课堂新课标提出一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，思想政治课四本必修教材就是基于“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则来进行编排的。

这样的设计理念要求政治教师在授课时将教材知识、学生周围的生活和当时当地的风土人情等紧密联系起来，让政治融入生活，让生活走进政治。

一、巧用课外资源，激发学生的求知欲教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，是学生学习的指南、资源和工具。

要使课堂活起来，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。

由于思想政治课本身具有很强的时效性，而就思想政治课教材而言，其结构单一，落后于时代要求和脱离社会生活实际的弱点比较突出，这就需要政治教师不断更新其中的内容，力求使用最新的素材与资源，以激发学生的求知欲，增强思想政治教育的时代感和新鲜感。

例如：笔者在讲授“文化的继承性与文化发展”这一课时，就以客家人的来源以及我市举行的大型客家文化节为载体，贯穿整课的教学。

在教学中把这些极具特色的本土资源与相关的教学内容联系起来，既增强了教学内容的亲切感，又能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生爱国、爱乡的情感。

再如：每年全国两会的内容都会被笔者引进课堂，这样既让学生了解了时事，知道了国家未来的动态，又让学生明白了政治其实就在我们身边。

思想政治课教学需要让学生时刻感受时代的脉搏，让学生充分自由地表达。

教学之余，教师要善于捕捉有利于课堂教学的社会信息、生活信息和校园信息，并载入课堂，激发学生的求知欲。

二、课堂教学模式多样化，寻找思维的闪光点传统的课堂教学模式，只是一味地让学生被动地接受知识，长期被动式的学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。

趣． 发 挥 学生 主 体 作 用 ； 理论联 系实际， 实行 知 行 统 一 ， 提 高学
生 学 习 政 治 的积 极 性 得 以 大 大 提 高
生实践能 力： 结合 课 程 体 系 。 注重 时事教 学 ， 增 强 课 堂教 学 活
力； 应用现代化教 学手段 。 提 高认 识 能 力 。 增 强课 堂 教 学 实效 四 个 方 面探 究 新 方 法 ． 进而讲活政治课。 关 键词 ： 思 想政 治课 堂 高效 实践 探 索
能 到大 自然 大 社 会 里 扩 大 知识 和 眼 界 ， 获得 丰富的学问 ； 解 放 学生 的时间， 使他 们 有 时 间 学 一 点 他 们 渴 望要 学 的 知 识 ， 干 一 点 他 们 高兴 干 的事 情 。 ” 常 言道 ： “ 教 学有法 ， 教无定 法 ， 贵 在得法 。” 讨 论式 、 图 表法 、 比较 法 、 归 纳法 等 多种 教 学 方 法手 段 ， 辩论会 、 座谈 会 、时 事 报 告 会 等 多 种 课 堂 形 式 都 可 以在 政 治 课 堂 中 得 到 充 分利 用 ， 发挥 学生 主体 作 用 ， 培 养学 生 兴趣 ， 从 而 使 政 治 课 堂“ 活” 起来 。 二、 理论联系实际 。 实行知行统一 ， 提 高学 生 实践 能 力 。 理 论 联 系 实 际是 政 治 教学 的 基 本 原 则 ．贯 彻 理 论 联 系 实 际。 既 是 教 育 目的— — 全 面 提 高 学 生 的综 合 素 质 决 定 的 ， 又 是 学生掌握知识 、 认 知 活 动 的 客 观要 求 。 教 师 应 在 教 学 中精 选 案 例， 以例说法 ， 同 时要 求 学 生 在 学 习 过 程 中 ， 搜集相关事例 ， 通 过讨论 、 质疑等方法 ， 做 到 事理 综 合 ， 提 高分析问题 、 解 决 问 题 的能 力 。现 行 的必 修 一 、 二、 三、 四教 材 ， 即《 经济生活》 、 《 政 治

打造高中思想政治课高效课堂刍议【摘要】高效课堂是指在课堂教学中，教师能调动学生学习的积极性和主动性，有利于教师很好的完成教学任务，达到预期的目的，也有利于学生理解和掌握所学知识。

“兴趣”是最好的老师！苏霍姆林斯基认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。

【关键词】高中思想政治；高效课堂；兴趣激发我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好”、“乐”才能激发学生的学习热情和强烈的求知欲，可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。

高中思想政治教学中的激发兴趣，就是要使学生通过思想政治教学活动获得情绪上的满足，对思想政治课产生一种良好的心理倾向，从而以饱满的热情投入到思想政治课的学习中去，充分发挥学生的主观能动性和学习的主体作用。

高中生生理年龄的特定坐标相应地决定了他们仍然具有容易为新奇事物刺激所吸引的特点，同时又有了更具稳定性、目的性和选择性的注意力。

这种特殊的心理特点不仅要求我们适当地运用激发兴趣法教学，而且在客观上有利于我们采用这种方法。

再者，学生对任何事物的认识，都是智力因素和非智力因素交互作用协同活动的结果。

非智力因素就包括了兴趣、需要、动机、情感、意志、性格等，许多研究和调查结果都表明，非智力因素对教学过程是否高效高质地顺利进行甚至起决定性作用。

如何才能激发学生学习思想政治课的兴趣呢？笔者结合自身的教学实践浅要谈一些认识与方法：挖掘教材中的幽默。

这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图大都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。

比如高一《思想政治》（上）中的“一哄而下”，“产品一炮打红”，“背后铲球”等等，能唤起学生一连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。

巧设导语激趣。

上思想政治课时，最忌讳每节课都是千篇一律、平淡乏味的的开场白：请同学们打开课本，翻到第几页，今天我们学习什么什么。

浅议如何打造高效的高三政治复习课如何打造高效的高三政治复习课对高三备考而言显得尤为重要，这也是搞好政治高三备考工作的关键。

高三政治学科课时少，知识容量大，导致每一节课的知识密度特别大，在这种新形势下让学生非常扎实地掌握基础知识，提高应试能力，需要仔细研究上复习课的方法，提高复习效率，打造高效课堂。

一、做好课前准备，运筹帷幄1.备考情从近两年的高考题来看，题型的设计及难易程度都适中，但学生的得分并不高，主要是学生对考点所涉及的知识点梳理得不够完整清楚，对教材的知识体系把握得不够准确，专业术语不够准确，表达不够规范，缺少对题型的强化训练。

因此，高效的高三政治复习课教学案的设计必须做到：考点清晰、重难点突出、作业设计科学合理、练习题精挑细选、单元过关反复斟酌、热点材料具有代表性典型性。

展示环节的方式要求稳中有变，防止学生出现思维定式。

2.备学生我校学生类别多，有文科实验班、普通班、艺术班，学生的学情较为复杂，因此在复习课设计时，突出课标要求，夯实基础，把当堂课的知识点弄清楚、练明白，让学生自己多动脑动手，并适当设置梯度，最大限度地挖掘学生的学习潜能和调动学生学习政治的积极性。

二、突出课中教学，高效有序1.检查基础知识，宏观把握教材巩固基础知识是高中思想政治课教学尤其是高考复习的第一要义。

每节课用10分钟的时间对本课基础知识进行检查，一方面是对学生课前复习的监督，另一方面在检查过程中了解学生掌握知识程度的实际情况，帮助学生构建完整的知识体系。

根据教学内容和学生实际，检查的形式可以灵活多样，采用随机提问，或者书面检测的方式，利用设计好的书面练习在规定时间内完成。

检查过程中学生出现的问题，要及时纠正，没有掌握好的内容要适当强化。

2.抓住主线，突出重点，把握好逻辑联系高中思想政治复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材的重点，使学生的复习能事半功倍。

避免学生在复习过程中眉毛胡子一把抓，不分主次的现象。

浅谈新高考制度下高中政治高效课堂的教学策略摘要：改革后的高考制度使得政治学科在高中阶段不再属于必修课程，为有效增强高中阶段政治学科的凝聚力，高中阶段政治学科任课教师应当立足于教材，在教学活动开展的过程中巧设问题，密切结合时政要闻，在高中阶段构建起高效的政治教学课堂。

立足于新高考制度背景之下，本文对于如何提升高中阶段政治课程教学的有效性提出了如下几点建议，仅供参考。

关键词：新高考制度；高中政治；高效课堂引言：高中阶段政治科目教学活动开展的最终任务是全面提升学生自身的综合素养、促进学生提升个人的实践性能力。

高中阶段的政治科目教学活动不应仅仅立足于马克思主义伟大理论，还应当教会学生实践方法，促使学生对于所学知识能够灵活运用。

改革后的高考制度侧重于培养学生的个人能力，新高考制度应用后的高考所考察的内容更为广泛，对于学生的知识迁移能力以及实践应用能力提出了更深层次的要求。

基于此现状，高中阶段的政治科目任课教师应当更深层次应用教材，巧妙设计教学问题，密切结合时政要闻，提升高中阶段政治课堂教学效率。

一、更深层次应用教材教材是展开教学活动的重要依据，虽然新高考制度改革背景之下政治课程教学非常重视对于学生个人能力的提升，但现如今高考开展的主要内容仍来源于政治教材，所以需要更深层次的对于教材内容进行挖掘。

在具体开展教学的过程之中，可以应用逆向思维方式为学生进行教学，在课前预先布置学习任务，鼓励学生自主进行探索。

例如：在对高中阶段的人教版政治学科必修一之中的第一单元《多彩的消费》展开内容教学时，任课教师可以首先引导学生对于自身的消费情况进行评价，带领学生回忆完个人消费习惯之后，进入到本节课的学习过程之中。

《多彩的消费》这一部分的教学重点及难点在于促使学生掌握影响消费活动的主要因素和扩大内需所能采取的相关措施。

通过预设“影响消费活动的主要因素是什么？”“扩大内需所能采取的相关措施包括什么？”促使学生知晓自主学习的目标，从而在自主学习的过程之中知晓收入是开展消费活动的前提，在合理消费以及收支平衡的状况之下国家经济才能够科学高效的运转。

浅谈政治个性化高效课堂教学实施方案耿辉（陕西省丹凤中学，商洛，726200）随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为提高教学效果的重要途径，经过几年的探索和实践，全国各地各类学校摸索总结出了很多适合各自学校实际的，提高课堂教学效率的课堂教学模式。

我校的高效课堂改革正在如火如荼的进行着，在政治课上如何能做到高效果、个性化，成为全体政治教研组亟待解决的问题。

本文从政治个性化的高效教学立意，力求做出一套完整的方案，为我校政治组的课程改革打下坚实的基础。

一、指导思想以科学发展观为指导，以我校高效课堂实施方案为基础，牢固树立以学生为本的理念，以教师为主导、学生为主体，以有效的教促进高效的学。

通过自学、展示、合作、交流、反馈等策略，形成高效课堂教学模式；遵循教学规律、教学原则和政治学科的教学特点，采取一定的教学模式或流程，在不增加学生学习时间的前提下，培养学生良好的学习习惯、培养学生自学能力、合作探究和创新精神，从而实现三维目标，实现课堂教学效益最大化。

二、达成目标1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师能够熟练的拿出富有个性化的教学设计，改革教学实施方法、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力普遍增强，能够通过政治知识的学习和氛围的营造初步形成健康的世界观、人生观、价值观，学习成绩大幅度提高。

3、形成具有陕西省丹凤中学政治学科特点的教学模式。

通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

4、老教师在最短的时间之内完成传统课程教学思维与方案向高效课堂的转变，青年教师通过三年左右的时间在高效课堂的教学方法与业务素质上得到大幅度的提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，努力提高教学效率和教学质量。

三、改革重点第一、做好教师尤其是有经验的老教师的思想转变工作。

使其树立坚定的信念，让他们坚信课改的正确；坚信课改的价值；坚信课改的可行性。

第二、重视教研组内部的探究，有问题必须提出来，有经验必须分享。

思想政治高效课堂实施方案思想政治是培养学生良好思想道德素质的重要课程之一。

如何实施高效的思想政治课堂，引导学生主动参与、积极思考，成为了教师们需要解决的问题之一。

下面是一份思想政治高效课堂实施方案。

一、明确课程目标1. 培养学生正确的思想观念和价值观念。

2. 提高学生的道德素质和公民意识。

3. 培养学生独立思考、合作探究和创新意识的能力。

4. 培养学生分析问题、解决问题和表达自己观点的能力。

二、创设良好的教学环境1. 营造积极向上、和谐稳定的课堂氛围。

2. 为学生提供良好的学习条件，如清晰的声音、充足的光线等。

三、采用多样化的教学方法1. 利用案例分析法、讨论法、游戏模拟法等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生自主学习，通过课前预习、课堂讨论、课后总结等方式，提高学生的学习主动性和自我管理能力。

3. 注重实践教学，组织学生参与社区实践、社会实践等活动，培养学生实际操作和解决问题的能力。

四、选取具有启发性的教材和资源1. 选择生动有趣、与学生生活密切相关的教材，激发学生的学习兴趣。

2. 利用多种媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。

五、充分利用评价手段1. 采用多种评价手段，如小组讨论、个人作业、闭卷考试等，综合评价学生的思考能力和表达能力。

2. 提供针对性的反馈，鼓励学生进一步提高。

六、师生互动，激发学生的参与度1. 引导学生提出问题，鼓励学生思考、探索答案，培养学生的批判性思维能力。

2. 对学生的回答和观点给予充分的肯定和鼓励，激发学生的自信心和兴趣。

3. 建立师生良好的互动关系，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的表达能力。

七、培养学生的团队合作精神1. 设计合作性任务，鼓励学生分组合作，共同完成任务。

2. 要求学生互相尊重，充分发挥每个成员的优势，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

八、与社会实践相结合1. 组织学生参加社会实践活动，例如参观纪念馆、博物馆等。

高中思想政治课的高效课堂教学初探【摘要】高中思想政治课是与现实生活联系最为紧密的学科，但是在传统的教学模式下，教师忽视了现实，学生疏远了课堂，政治课堂教学的高效性就更无从谈起。

基于这一现状，思想政治课高效课堂改革，势在必行，教师亟待转变观念，重新审视教学行为，通过完善课堂自主学习、合作探究、展示点评、反思归纳等课堂教学环节，改变传统教学模式，转变学生学习方式，实现高效教与学的共同发展。

【关键词】思想政治；高效课堂；探索国运兴衰，系于教育；教育发展，亟靠改革；今天，我校也迎来了高效课堂改革的浪潮，所谓高效课堂，就是课堂教学中的高效率和高效益，既包括教师教的高效又包括学生学的高效。

课堂教学是以学生为主体，教师为主导对课程内容进行开发、生成、转化的过程，是在教师的指导下，学生将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。

而高效课堂能够让学生达到“课未始，兴即浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”，从而还原教育的本真。

以下是笔者对高中思想政治课践行高效课堂教学的一点探索。

第一、解放思想，转变观念，这是构建高效课堂的前提传统的高中思想政治课的教学模式是以教师讲授为主，以学生活动为辅的单向知识传授式。

在这种教学模式的课堂上经常出现以下情形：一边是教师讲得滔滔不绝，一边是学生听得昏昏欲睡，政治课成为教师一人的“独角戏”。

显然，这与新课改的目标是背道而驰的。

所以，政治课堂必须要解放思想，突破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习，将厌学转变为乐学，将低效的教师讲授转变为高效的师生互动。

为实现以上转变，就要处理好主体与主导的关系，教师的教学行为就要围绕学生这一主体而展开，通过教师的引导尽可能让学生动起来，最大限度发挥学生的学习潜能。

冷静反思以往教学中发生的不和谐、不顺畅，责任不在学生，而在于教师自己的主导作用出了问题。

第二、钻研教材，精心备课，这是构建高效课堂的基础导学案是高效课堂的载体，“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。