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北师大版小学二年级数学下册第一单元《搭一搭一》教案教学目标1.能使用齐件搭出大、中、小各种形状，能正确命名搭好的图形。
2.学会使用搭积木的方法，了解尺规作图的方法和意义。
3.能掌握对对子，三连，四联的搭积木方法，提高形象思维能力。
教学重难点1.教学重点：使用齐件搭出大、中、小各种形状，能正确命名搭好的图形。
2.教学难点：了解尺规作图的方法和意义，能掌握对对子，三连，四联的搭积木方法。
教学准备1.北师大版小学二年级数学下册第一单元课本。
2.搭积木教具。
3.讲台、黑板、粉笔。
4.课件。
5.班级信息管理系统。
教学过程1. 导入新课教师将搭积木教具带到课堂上，让学生猜出今天要学的新课是什么，并询问他们是否知道积木的搭法。
2. 观察并讲解图形教师放大搭积木的图形照片，重点讲解图形的形状、大小、颜色等，并引导学生观察，探讨，图形的规律和特性。
3. 学习搭积木的方法教师向学生展示正确的搭法，鼓励学生互相交流，让学生自己搭一搭，发现并解决问题。
4. 搭一搭一练习教师给学生出题目，要求学生根据题目搭出对应的图形，并根据大小、颜色、形状等方面的特点，命名搭好的图形。
5. 小结巩固教师带领学生复习今天学的知识，巩固学生对搭积木的方法的理解，让学生更加熟练、自信地操作搭积木。
课后作业1.完成课本上的练习题。
2.到班级信息管理系统上，查看老师上传的相关课外资料，学习了解尺规作图的方法和意义。
3.在下一节课前，自己去买几个积木回家自行测试搭积木的方法和技能。
教学后记通过本次教学，学生了解了搭积木的方法，并接触了尺规作图的知识，同时提高其形象思维能力。
教师应根据学生上课反应，及时调整教学策略，使学生更好地掌握知识。
搭一搭（一）教学目的：1. 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2. 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3. 对学生进行安全教育。
教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教学准备：ppt教学过程二次设计一、复习1. 提问：计算除法竖式，要注意什么？2. 练一练：10÷5 15÷5 18÷3 20÷5 30÷5全班齐练，指名板演。
二、探索新知1. 探究试商方法。
A. 课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？B. 列算式：13÷4C. 让学生估算大约摆几个。
D. 小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2. 学生动手，搭一搭。
3. 发现：13÷4=3（个）……1（根）“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。
4. 体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。
再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。
三、巩固练习： P5“练一练”的第1 ~3题。
单元综合素质评价第八单元调查与记录一、荣德小学二（1）班竞选班长投票情况如下。
（共16分）天天√√√√√√华华☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典典○○○○○○○○○○○○○○○○○○聪聪△△△△△△△△△△根据整理的结果填一填。
（1）天天得（）票，华华得（）票，典典得（）票，聪聪得（）票。
（8分）（2）（）得到的票数最少，（）得到的票数最多。
（4分）（3）（）可能被选为班长，因为（）。
（4分）二、下面是在某十字路口记录的过往车辆的情况。
北师大版小学二年级下册数学第一单元《搭一搭1》教案教学内容：搭一搭、认识余数教学目标：1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.经历小组合作探究的过程，理解余数一定要比除数小3.体会学习有余数除法的必要性，培养解决问题的能力。
教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学难点：经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学教具：课件、实物投影教学过程：一、谈话导入淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？（大屏幕出示主题图）二、合作探究1.学生用13根小棒搭正方形，交流思考过程。
，把学生摆小棒的过程用实物投影展示出来。
2.认一认，想一想。
如果用除法竖式算一算，应该怎样列算式呢？想一想，结果又是多少？同桌合作完成。
汇报横式应怎样列呢？134=3（个）1（根）你能说一说每个数在操作过程中表示什么？特别是余数1，为什么它要剩下？填写单位是难点，所以引导学生说一说。
3.搭一搭，填一填，你发现了什么？（1）小组合作并填写表格。
汇报填写算式和单位。
（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数思考：可以发现什么？有什么问题？余数一会大一会小，怎么回事？余数都比除数小，为什么？（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。
三、练习巩固：完成书练一练1-3题四、错题解析：264=56 324=78五、课堂检测1、把16块西瓜平均分给5个小朋友，每个小朋友分到（）块还剩（）块。
（）（）=（）（块）（）（块）2、有23条鱼，每7条放在1个鱼缸里，可以放（）个鱼缸，还剩（）条。
（）（）=（）（条）集体订正答案六、课堂总结：这节课你有什么收获？板书设计：搭一搭（一）134=3（个）1（根）竖式余数必须比除数小教学反思：反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。
《搭一搭》教学设计教学目标：1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数的除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，结合生活实际解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验乘法的喜悦。
重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法，体会余数要比除数小。
学情分析：二年级学生的特点是活泼好动，对新知识充满着好奇，接受新知识比较快，但其他能力有待提高，在学习本课前，学生已经具备了乘除法计算的基本知识和，本课顺应学生的年龄特点和认知要求，以实际操作为主，让学生在搭一搭的过程中，轻松的学到知识，通过以前的学习，学生已经习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接利用乘法口诀求商，所以这部分内容对学生来说比较难。
教学过程：一、视频引入：通过视频中小朋友在用小棒搭正方形来引入课题《搭一搭》二、授新：师：每4根小棒搭一个正方形，12根小棒可以搭几个正方形？生：可以搭3个正方形。
师：你们会通过算式计算吗？生：12÷4=3（个）师：你真棒，因为有12根小棒，4个搭一个正方形，要求搭几个正方形，就是看12里面有几个4.师：那么同学们，要是有13根小棒呢？可以搭几个正方形，结果怎么样？（课件出示），同学们，你们自己搭一搭，一会找同学来汇报你们的结果。
师：好了，同学们，时间到，谁来汇报一下你的结果是什么？生：我用13根小棒搭了3个正方形，还剩了一根小棒。
师：还有其他的结果吗？生：没有了师：同学们你们真棒，这样的结果也能用我们数学算式来表示，谁来试着列一列算式？生：13÷4=3（个）师：你们都是这么认为的吗？生：我的算式是13÷4=3（个）剩1师：同学们这个式子中的剩怎么用我们学过的符号来表示呢？生：点6个点。
师：你真棒，在数学中，遇到有剩余的这种情况，我们就用6个点来表示剩余。
师：谁再来试着说一说这个算式。
生：13÷4=3 (1)师：同学们，数学算式都是有单位的，那么这个算式怎么加单位呢？生：在3后面加个，在1后面加根。
教案模板北师大版小学六年级上册数学搭一搭9篇北师大版小学六年级上册数学搭一搭 1一、教材分析本节课是在学生二年级已学过的“从三个方面观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展学生的空间观念。
在二年级学习时以观察简单的实物为主，而本册教材是以观察较为抽象的立体图形为主，并要用语言表述物体的相对位置。
教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。
教材设计了“搭一搭”的两个拼搭立体图形的实践活动，来让学生在活动中发展空间观念，并学习用上、下、左、右等语言表述物体的位置。
活动一是根据指令搭立体图形。
要求发出指令者认真观察用正确语言描述正方体的相对位置，搭立者充分领会指令的意思，发挥想象力和创造力去搭要求的图形。
活动二是先搭好一个立体图形，然后通过提问来判断并搭出同样的立体图形。
这一活动要求学生充分发挥空间想象力，然后根据需要尽可能的少提问，搭出正确的立体图形。
二、教学目标1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。
2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同，初步学会用上下左右前后描述正方体的相对位置，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形的形状3.学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。
三、教学重难点教学重点：会从正面、侧面、上面辨认由3——4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点：利用猜一猜、问一问等方法，发展学生的空间观念。
四、教学设计（一）创设情境，导入新课看，老师这里有几个正方体，老师把它们竖着叠起来搭好，从上面看是1个正方形，请你猜一猜，这里有几个正方体叠在一起？（1、2、3……）看来，答案有很多种，的确，1个正方体时，从上面看是1个正方形，2个、3个……正方体这样搭起来，从上面看到的都是1个正方形。
这节课，我们就用正方体来“搭一搭”（板书课题）看了这个题目，很多同学就想：肯定有好玩的、有趣的活动。
二年级下册数学优秀教案-1.2《搭一搭（一）》北师大版教学目标1.能够正确知道、识别、分类和组合各种棍子构件。
2.能够依据构造需要自由组合构件，并能完整、准确、美观地搭建各种平面图形和简单的立体构形。
3.了解并尝试用计算方式解决简单问题。
教学重点1.发现、认识各种构件；2.学会组合构件；3.搭建平面图形或建立立体模型。
教学难点1.学生在平面图形拼和时的自由选材和空间想象；2.学生初步的计算能力。
教学内容教学方式通过教师的讲解，演示和帮助学生自行组合，学生在自由探究中完成较丰富的搭建任务；计算一根或多根的长度。
教学过程1. 见杆而识—各种构件认识通过画图和展示的方式，让学生认识长棍柱、立方块、规则长条和一些不规则形状的构件。
2. 手持杆子自由组合教师会给学生一些相同或不同的构件，鼓励学生组合它们，并自由搭建出各种平面图形和立体模型。
3. 组合分类引导学生将构件按形状、大小、颜色等特征拆分分类。
4. 电脑绘制引导学生使用电脑常用软件，将搭建成果通过图形的方式完整、清晰地表现出来。
5. 计算长短在搭建过程中引导学生计算使用棍子的长度。
也可以根据长度给出需要使用的棍子数量。
6. 自己动手，丰衣足食进一步提升学生的用材自由选择能力，学生根据统一规划自由配料做出自己的面包。
教学评价1.反思学生在学习过程中是否出现焦虑和困惑，提出问题并反思解决方法；2.调查TA 学习中的兴趣点、死角难点、易错点；3.分析各个知识点的掌握情况，并对不同思维方式的孩子给出适当的提示和激励。
备注本教案设计兼顾了学习的知识和想象能力锻炼，学生能够通过重复的动手搭建体验，更关注解决问题的过程和思维的提升。
考虑到每个孩子的思维角度不同，教师会使用发散式思维启发，帮助学生找到自己理解问题的方法。
北师大版小学六年级上册数学《搭一搭》教案（通用14篇）北师大版小学六年级上册数学《搭一搭》篇1教学内容：“搭一搭”活动1教学目标：能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图；培养学生的立体感。
重点难点：能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。
教具准备：小立方体（学生用），大立方体（教师用）教学过程：一、新课从不同方向（正面、侧面、上面）观察立体图形（5个小正方体组合）的形状。
1、拿出5个小正方体，摆成下面形状观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状。
想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看呢？又是什么形状？画一画，分别画出从正面、侧面、上面观察到的图形。
师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从侧面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、把5个小正方体，摆成下面形状（1）从不同方向再观察，想象它的形状。
（2）画一画，学生单独画出从正面、侧面、上面观察到的和想象的立体图形。
（3）展示画出的图形。
师在黑板上画出图形。
（4）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？生：（很容易地指出来）被遮挡住了。
师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。
请分别指出从三个不同方向（正面、侧面、上面）看不见的是哪一个？（从正面、右面看较难，因为有被遮住的，要注意辅导学困生）3、练一练P78练一练1：学生独立完成，集体订正，对于有困难的学生可借助学具实际摆一摆，看一看。
4、摆一摆，画一画学生用5个小正方体任意摆出一个图形，然后画出从正面、上面、右面看到的形状。
独立完成后上台交流。
交流：请学生把自己摆的图形放在讲台上，让大家来判断他是否画对，并说一说判断的理由。
通过交流使学生掌握所摆图形与所画形状是否一致的方法。
搭一搭（一）教材：北师大版数学第四册第一单元，除法课题：搭一搭一（认识余数）课时： 1课时教学目标1.经历“搭一搭”的实际操作过程,认识余数,经历探索余数和除数关系的过程,理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数关系的过程中,初步形成学生对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与数学活动。
3.经历解决实际问题的过程,体会数学与日常生活的密切联系。
学情分析本节课的主要内容是学习有余数的除法。
此前,学生已经有了两方面的知识基础。
一是在二年级上册“分一分与除法“的内容中,已呈现了分物还有剩余的问题,虽然没有给出余数的概念,但为学习有余数的除法积累了数学活动经验。
二是,学生已经掌握了表内除法。
为此,我根据学生的年龄特点设计了学生喜欢搭小棒的游戏,激发了学生的探究兴趣,让学生在摆的过程中形成有“剩余”的表象,再此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念,理解有余数除法的含义。
学生在不断的质疑、验证中,更加理解了为什么余数一定比除数小。
教学重点:让学生感知有余数除法的意义。
教学难点:通过自主探究,明确余数一定要比除数小教学过程一、情境引入师:同学们看!老师拿的是什么?(小棒)不对,它们可是法力无边的小魔棒。
几根小魔棒拉起手呀,就能变出不同的图形。
师:睁大你们的眼睛,仔细瞧,它们变成了什么形状!(三角形)谁来说说看,搭一个三角形需要几根小棒?(3根)再增加一根小棒,又能变成什么图形?(正方形)二、学习探究1、搭一搭,想一想师:真聪明!四根同样长度的小棒可以搭一个正方形。
那13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?请你们拿出13根小棒,自己动手搭一搭。
(板书课题)请1名同学上台摆,其余学生下面摆。
师:摆好了吗?谁来说一说,13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?你是怎么想的?生:我是通过搭小棒的方法看出来的,13根小棒可以搭成3个正方形,还剩下1根小棒。
(请生上台指剩下的是哪一根)师:仔细观察,得到正确的结果,你真是个有心的孩子。
北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案三篇篇一教材地位：本节内容在全书及章节白勺地位是：《搭一搭》这课是北师版小学数学三年级上冊第二单元《观察物体》中白勺起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体白勺范围白勺变化。
并能由观察到白勺形状还原立体图形，它重在发展学生白勺空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到白勺图形之间白勺联系。
教学目标：（1）、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）白勺形状，并画出草图。
能根据正面、左面、上面观察到白勺平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形白勺形状。
（2）、能力目标：通过小组合作交流和动手操作白勺方式，增强学生白勺合作意识和动手操作能力。
（3）、情感目标：通过对本节课白勺教学，培养学生辨证唯物主义白勺思想观点。
教学重点：本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到白勺立体图形（5个小正方体组合）白勺形状，并画出草图是重点，。
能根据正面、上面、左面观察到白勺平面图形还原立体图形是本课白勺难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。
学生分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展白勺关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样白勺教学方法和学生广泛白勺、积极主动参与白勺学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师白勺表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动白勺形象，引发学生白勺兴趣，使他们白勺注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习白勺主动性。
知识障碍：⑴知识掌握上，学生原有白勺知识有白勺已遗忘，所以课前有必要进行复习。
