物理教学中引入新课的几种途径

初中物理教学新课引入的方法
引言
物理是一门非常重要的科目，可以帮助学生理解世界的运行方式。

对于很多初中生来说，物理课可能会显得枯燥乏味，让他们觉得无法理解和应用。

为了提高物理教学的效果，我们需要采用一些新的引入方法来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握物理知识。

引入方法一：故事引入
故事引入是一种能够激发学生兴趣的方法。

通过一个引人入胜的故事，我们可以引导
学生主动思考，并建立起对课堂内容的好奇心和渴望了解。

在介绍机械运动时，我们可以
讲述一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解机械运动的本质。

这样一来，学生
就能够更快地掌握核心概念，同时也能增加对物理知识的兴趣。

实验引入是一种非常有效的教学方法，通过实际的实验操作，学生可以更直观地理解
物理原理。

在引入新课时，我们可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手参与通过实验
的过程来感受物理规律的奥妙。

在介绍声音传播时，我们可以进行一个简单的实验，让学
生亲自操作发出声音，并观察其传播过程。

这样一来，学生就能够更加深入地理解声音传
播的原理，同时也能增加他们对物理实验的兴趣。

总结
通过故事引入、实验引入和图像引入等多种方法，我们可以使物理教学更生动有趣，
让学生更好地理解和掌握物理知识。

这些新的引入方法只是教学过程中的一小部分，要想
更好地提高教学效果，教师还需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理地选择和
组合不同的引入方法，同时加强课堂互动，激发学生思考，引导他们主动学习。

相信通过
教师和学生的共同努力，物理教学一定可以取得更好的效果。

例谈物理新课的导入方式所谓新课的导入，是指在正式讲授新知识前的开场白。

一堂好课，首先要有好的开端，新课的导入成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。

怎样导入新课，我认为应该是：原那么上求“趣〞，形式上求“新〞，内容上求“巧〞，方式上求“活〞，语言上求“精〞。

以下是笔者在教学中的点滴经验，现加以总结归纳，以求教于同行。

一、实验式物理学是一门实验科学，实验是创造情境的良好条件。

所以在新课导入时做些实验可以使学生对将要学习的内容有一些感性认识和求知欲望。

如在《磁场》这一节教学中，“场〞是物理学中的一个重要概念。

磁场看不见、摸不着，很抽象，但它却是教学中的重点和难点。

我们在教学过程中应紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用。

可以设计这样一个实验：取一个大试管，在试管下部套一块圆环形磁体，然后把另一块圆环形磁体从试管上部套入，使靠近的两极为同名磁极。

此时学生会看到上面的一块环形磁体悬浮在空中，这和生活常识发生了矛盾，学生不禁会产生这样的疑问：“为什么上面的环形磁体会悬浮在半空中而不会掉下来？〞此时，教师再适时地引入“磁场〞的概念，学生对磁场有一点感性认识，理解起来也就事半功倍了。

又如在教学“凸透镜的应用〞这一课中，首先要探究凸透镜的成像规律，我先让学生一起动手做一个小实验：用放大镜先观察自己的指纹，再看远处的同学和老师。

学生观察指纹时，会看到一个正立的像，而看远处的同学和老师那么会看见一个倒立的像，此时学生就会产生“这是怎么回事〞的疑问。

细心的同学会发现观察近处物体会有放大效果，而观察远处物体那么有缩小的效果，这样就会产生“为什么看远处和近处的物体会有不同的缩放效果〞的疑问。

在这样轻松的氛围中学生思维活跃，想得快，师生就容易进行情感交流，为整堂课的教学开了个好头。

二、发现式对新课导入的理解我们常常会进入误区，似乎只有生动的语言、趣味的举例是导入的主要方法。

实际上，通过我们身边的一些现象，生产和生活中的实际问题，学生可以看得见、摸得着的东西，引导学生自己发现问题。

物理课引入方法的介绍俗话说“一年之计在于春”，好的开始是成功的一半。

上课也是如此，一节课如果能够有个好的开始，那么这节课就已经成功了一大半。

经过多年的教学实践，我总结出了几种物理课新课引入方面的方法，下面就和广大同仁们一起分享。

一、联系实际生活引入新课教学物理课与我们的日常生活联系非常密切。

因此，教师就可以引导学生学会观察生活、了解生活，联系日常生活中比较熟悉的一些现象引导学生进入新课的学习中。

例如，我们在讲“平面镜成像”一课的教学时，可以问问学生“我们每天都在照镜子，有没有注意到，镜子里的你是什么样子的?你向镜前走时，镜中的你会向哪儿走?当你举起右手时，镜子里的你会举起哪只手?”通过这一系列的问题，学生们就会很快地联系实际生活，进行回忆、讨论，而这节课的教学内容也就很容易从这一事例的展开中顺利进行了。

生活中的许多事情都与物理有关，因此我们也可以引用一些与我们密切相关的生活小故事，吸引学生的注意力，引导他们增强学习物理的愿望，并切实地开发他们发明、创造的想象力。

有一次，我班的一位女同学到食堂倒满一瓶开水，用盖子把瓶拧紧，中午吃饭时，怎么拧也拧不开，拧不开瓶盖，喝水怎么办?这时好多女生都来帮忙，可都无功而返。

这时有位男生说：“看我的”，结果还是老样子。

我刚想帮她，但一想：下午不是学习《大气压》吗?于是我便说：“现在只能委屈你一下，先把这个瓶子交给老师，但是今天下午你们必须认真学习新课，你的瓶子就能很容易的拧开了”。

这样，学生们抱着急切解决问题的心情，一下子就把注意力转到学习上来了。

下课后，我拿一个盛有许多开水的电饭锅到教室去，将那女同学的瓶子浸没在开水中并通电，水沸腾几分钟后，将瓶子拿出来，让一学生用毛巾垫住瓶盖再一拧，瓶盖拧开了，同学们看到这种情况，非常高兴。

通过生活中的这些小故事，学生们学习物理的兴趣大增，也更加认识到物理知识的作用，许多学生学会了开动脑筋想办法，并立志要发明、创造出好的机器为生活服务。

高中物理教学新课引入的几种方法
高中物理教学新课引入的几种方法：高中物理是大多数学生感到学习难度较大的科目，这样使得很多学生对高中物理的学习有了畏难的心里，惧怕上物理课，而怎样引导学生学好每一节课，良好的引入新课方法就成了关键。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

本文结合高中教材，介绍了高中物理新课导入的一些方法。

：有效教学新课导入教学方法激发兴趣
良好的开端是成功的一半。

新课的导入对学生的学习起着定向的作用：能使学生明确学习的目标，激发起学生的学习兴趣，还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。

因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的课题，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。

这对提高课堂教学效率、激发学生兴趣，有着十分重要的作用。

一、设置问题引入法
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。

让学生带着疑问去学习可激发学生的学习兴趣。

通过设置问题，可以把需要解决的课题巧妙的与学生的实际生活联系起来，在学生已有的经验知识和新知识间架起一座桥梁，使学生自觉主动的进行创造性学习。

问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实
习，引出新知识，更是常用的方法。

利用这种方法导入新课，调用了学生储存的知识，学生对新内容不会感到生硬。

这样，各知识点也是全面的、连续的、系统的、条理的。

学生不仅能够很好很快地掌握新的知识，归纳知识的能力也将得到提高。

物理教学中的五种引入法松原市前郭县额如中学李百灵松原市前郭县额如小学于成松俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在教学过程中同样适用。

一堂课，如果有良好的开端，既能激发学生的求知欲，又能使学生“自然”进入学习情境，为学生理解和掌握新知识奠定良好基础，从而提高整堂课的教学效率。

物理教学中引入新课的方法很多，常用得有以下几种：一、实验引入法运用演示实验导入新课可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，激励学生的思维。

例如《大气压强》一节时，我做了一个吞鸡蛋的实验。

做法是把一只熟鸡蛋剥去皮，放在一个口径比鸡蛋稍小的瓶口上，使其刚好卡住，问学生：“如果不用手按，你用什么方法使鸡蛋进入瓶中”学生此时一脸茫然，这时我点燃一棉布扔入瓶内，这是奇迹发生了，这时鸡蛋一点一点吞进瓶内，看到这个现象，学生欢呼跳跃，纷纷议论是什么使鸡蛋进入瓶内呢？我说大家学习了本节大气压强就可以解释这个现象，从而引出课题。

二、提问引入法通过提出问题，启发学生积极思考，引起学生理解和掌握新知识。

例如《焦耳定律》一节，我问学生，灯泡发光一段时间后，用手摸摸灯泡，有什么感觉？为什么？学生回答发烫，使电流的热效应，我接着问灯泡接入电路中时，灯泡和接入电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可实际上灯泡热的发光，而电线的发热却觉察不出来，这是为什么？这是我抓住问题关键引入新课。

三、复习引入法通过复习，可以巩固旧知识，旧知识是理解新知识的基础，而新知识又是旧知识的扩展、深化，从而使新旧知识连贯起来。

关于《电功率》的计算，我首先领着同学们复习前面学过的串、并联电路中电流、电压、电阻的特点，以及欧姆定律的内容、电功率的有关内容，从而得出有关电功率的计算公式，利用得到的计算公式顺利的引入计算。

四、讨论引入法通过讨论，可以使学生的情绪提高到极点，使他们带着问题听课，从而接受新知识。

如《汽化》一节时，我先提出，在炎热的夏天教室里很热，我们可以用什么办法是教室温度低一些呢？这时同学们各抒己见，有的说：“打开窗户，让空气流通”；有的说：“打开风扇”；有的说：“往地下洒水”。

浅谈物理课堂教学的新课导入导入新课是课堂教学的重要环节，精心设计的引入，犹如戏剧的“序幕”，可以引起学生的注意，激发学习的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪。

如果引入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端。

笔者就谈几种新课导入的具体方法，希望能与同行共同探讨，使之更加完善。

一、以旧引新通过复习旧知识，提出新问题，是最常见的导入方法。

运用这种方法可以提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，从而降低学习新知识的难度，增强学生学习新知识的信心，达到“温故而知新”的效果。

例如，在讲授“电磁感应”时，可先复习“磁场”的概念，“磁场的产生”即“电生磁”的事例，然后提出问题：“既然电能生磁，那么磁能否生电呢？”答案是肯定的，从而引入本节课题：“电磁感应现象”。

二、故事导入针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等，不仅能使讲课生动具体，还能充分调动学生思维的积极性。

如在讲“机械运动”时，可以讲这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？由此引入本节课题。

三、实验导入物理学是一门以实验为基础的科学，通过教师的演示实验或学生实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，使课堂教学富有启发性和趣味性。

学生开始学习的心理特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫，做有趣的实验可引起学生强烈的求知欲，使之学习目的明确，学习主动。

如在学习“平抛物体的运动”之前，用平抛演示仪做演示，提示学生注意观察：当用小锤打击弹性金属片时，a、b球分别做什么运动？a、b球运动之间有什么关系？它们是否同时落地？——在学生新奇、激动、求知的情感中引入新课。

浅谈高中物理新课引入方法作者：楚雪艳来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第17期好的开端是成功的一半。

新课的引入，是高中物理课堂的重要环节。

恰当地引入新课，具有温故知新、承前启后的作用，能引起学生的注意，调动学生的积极性和主动性，保证教学效果。

笔者认为，新课的引入有以下几种常用的方法。

一、温故求新法这种方法是在复习旧知识的基础上，提出或启发学生产生“为什么”“怎么样”之类的问题，从而对即将讲授的新知识产生迫切求知的欲望，主动积极地开展思维活动，进入新课的学习。

这种方法特别适用于旧知识与新知识有着必然联系的那类课。

例如，在讲“物体运动状态的改变”一节时，可先让学生复述牛顿第一定律的内容：“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”，就是说，“一个物体在没有受到外力或所受外力的合力为零时，物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态”。

然后，提出问题：“如果现在有外力且合外力不为零时，物体仍然保持匀速直线运动状态或者静止状态吗？”学生很容易地回答：“当然不是，因为物体保持匀速直线运动状态或静止状态，到…有外力迫使它改变这种状态‟就为止了”。

同时学生必然会展开联想，产生“有外力时物体将会怎么样？”的新问题。

此时开始新课的讲解，正是时机。

温故求新法是一种常用的引入新课的方法。

这里“温故”是手段，而“求新”则是目的。

我们在拟定教案时，应对教材反复推敲，精心设计出有层次、有重点，既能起到“温故”作用，又能达到“求新”目的的引导思考的问题。

二、联系实际法联系学生熟知的生活经验和生产实际的具体事例引入新课，可以使学生感到自然而亲切，因为这些事例都是他们平常所观察到的物理现象。

例如，在讲“离心现象”一节时，可以提出问题：“下雨天，我们以伞把为转轴使伞旋转时，伞上的雨水为什么能脱离雨伞而飞出去？”“杂技演员用绳子拴住盛有红色水的玻璃杯，以手紧握绳子的一端，使水杯在竖直面内做圆周运动时，为什么在最高点杯口向下，而杯中的水并不流出来？角速度多大才能完成上述表演？”利用学生的日常生活经验和熟知的生产实际事例，毫无疑问，可以吸引学生为追求答案而积极思维，还可以使一些平时对物理课缺乏兴趣的学生，也抱着较大的热情去专心听课，探求答案。

合理选择物理教学引入新课的方法9篇第1篇示例：在物理教学中，引入新课程是非常重要的一个环节，它可以帮助学生更好地理解物理知识，提高他们的学习兴趣和动力。

在选择物理教学引入新课的方法时，我们需要考虑到诸多因素，例如教学内容的难易程度，学生的接受能力，教学环境等等。

下面将介绍几种合理选择物理教学引入新课方法的方式。

我们可以通过与学生进行讨论和交流的方式引入新的物理课程。

这种方式可以激发学生的兴趣，增强他们对物理学习的愿望。

教师可以在课前和学生讨论新课程的内容和重要性，让学生认识到新课对他们的学习和未来的重要性，从而激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师可以引导学生讨论、思考，鼓励学生提出问题和观点，从而激发学生的学习兴趣和动力，使学生更好地理解新课程。

我们可以通过多媒体教学的方式引入新的物理课程。

多媒体教学是现代教学的一个重要手段，它可以通过图片、音频、视频等形式将知识直观地展现给学生，从而激发学生的学习兴趣。

在引入新的物理课程时，教师可以通过多媒体的方式向学生展示新知识的概念和应用，让学生更直观地了解新知识的重要性和应用价值。

通过多媒体教学，学生可以更加生动地理解和掌握新的物理知识，从而提高学习效果。

第2篇示例：物理教学一直以来都是学生们尤其是初中生们感到困惑和困难的学科之一。

为了更好地激发学生的学习兴趣和提高他们对物理学科的理解水平，引入新的教学方法是非常必要和重要的。

在选择物理教学引入新课的方法时，我们应该要选择合理的方法，以便更好地帮助学生掌握知识，提升他们的学习效果。

要合理选择新课程的内容。

在物理教学中引入新的课程内容应该注重内容的前沿性和实用性，能够引起学生的学习兴趣和好奇心。

可以引入一些新的物理理论和技术，如量子力学、相对论等，结合现代技术和实际应用来讲解，让学生更容易理解和接受。

要合理选择教学方法。

在引入新的物理课程时，教师应该根据学生的学习习惯和水平选择适合的教学方法。

可以采用互动式教学、实验教学、项目教学等方法，让学生参与主动学习，提高学生的学习兴趣和主动性，增强他们对知识的吸收和理解能力。

高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。

下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。

教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。

在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。

2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。

教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。

在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。

3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。

在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。

4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。

在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。

5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。

教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。

在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。

不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。

重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。

怎样在物理教学中设计良好的新课导入【摘要】设计良好的新课导入为整个教学任务的圆满完成奠定基础。

科学创设情境、巧妙导入新课，无疑为一节课的成功教学打下坚实的基础。

如果导入得当，便会“牵一发而动全身”，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染课堂氛围，达到事半功倍的教学效果。

本人在物理教学中所积累的点滴经验，谈谈物理教学中新课导入的几种方法：①运用与教学内容有关的故事引入新课；②强化实验、通过实验手段探索知识；③通过提问，导入新课；④根据旧知识导入新知识。

【关键词】物理新课导入方法俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”科学创设情境、巧妙导入新课，无疑为一节课的成功教学打下坚实的基础。

如果导入得当，便会“牵一发而动全身”，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染课堂氛围，达到事半功倍的教学效果。

因此，设计良好的新课导入为整个教学任务的圆满完成奠定基础。

那么，在初中物理教学中怎样导入新课呢？下面结合本人在物理教学中所积累的点滴经验，谈谈物理教学中新课导入的几种方法。

1.运用与教学内容有关的故事引入新课中学生好奇、好问，富于想象力，对引人入胜的故事更是喜闻乐道。

上课开始，可运用与教学内容有关的故事，使他们很快安静下来，以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来，从而达到新课导入的教学目的。

这样导入新课，不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生的浓厚的学习情趣和求知欲，也为主题教学奠定了良好的基础，这足见故事导入的长处和优点。

如，在学习《电生磁》一节之前，先介绍电流的磁效应发现史：1820年，丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现，当导体中通过电流时，它旁边的磁针发生了偏转。

这个现象很快引起了奥斯特的极大兴趣，他又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在磁场——这就是电流的磁效应。

那么，电和磁之间到底有怎样的联系呢？这就是今天要讲的问题，于是引入新课。

2.强化实验、通过实验手段探索知识爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。