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第四讲基数与序数
将左边4个“☆”圈起来，把从右往左数的第2个“☆”涂上自己喜欢的颜色。
请你把从左往右数的第2个爱心涂上黄色，将右边第5个爱心圈起来。
动物们排队过河，请小朋友们数一数。
（1）共有只动物。
（2）从前往后数，河马排在第位，河马的前面有只动物，后面还有只动物。
（3）从后往前数，大象排在第位，长颈鹿的后面有只动物，长颈鹿前面还有只动物。
第四讲
（1）图中共有个水果。
（2）从左往右数，第个和第个是香蕉，第个和第个是草莓，第个和第个是苹果。
（3）从右往左数，第个和第个是西瓜，第个和第个是苹果，第个和第个是香蕉。
从左往右数，排第4，左边还有几个三角形？把它们画出来。
从右往左数，排第6，右边还有几个三角形？把它们画出来，这排一共有几个三角形？
公交车是从后面数起的第4辆，大树挡住了几辆车？面包车的前面有几辆车？一共有几辆车？
（1）大树左边有几只动物？大树右边呢？
（2）从左往右数，小狗排在第6位，一共有几只动物？
（3）从右往左数，小虎排在第几位？
下图中，从右往左数，排在第9个，一共有几个太阳？从左往右数，排在第几个？
第四讲
挑战极限
一队小朋友上山植树，林林的前面有3个人，从后面数林林是第8个，这一队一共有多少个小朋友？。
教案：《6—10的组成及基数、序数》课程名称：数学一年级上册教材版本：青岛版授课课时：第5课时教学目标：1. 理解6—10的组成，能够正确地读写数字6—10。
2. 掌握基数和序数的概念，能够运用基数和序数描述物体。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 6—10的组成。
2. 基数和序数的概念。
教学难点：1. 6—10的组成的运用。
2. 基数和序数的区别。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 图片素材。
3. 教学课件。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的数字，如1—5。
2. 提问：“我们已经学过了哪些数字？谁来说一说？”3. 学生回答后，教师总结并引出本节课的内容：“今天我们要学习6—10的组成及基数、序数。
”二、新授1. 数字6—10的认识a. 展示数字卡片，引导学生观察并说出数字6—10。
b. 学生跟读数字6—10，教师纠正发音。
c. 学生书写数字6—10，教师指导书写规范。
2. 6—10的组成a. 利用图片素材，引导学生找出6—10的组成。
b. 学生分组讨论，每组找出一个数字的组成，并分享给全班同学。
c. 教师总结6—10的组成，如6可以由5 1组成，7可以由5 2组成等。
3. 基数和序数的概念a. 利用图片素材，引导学生理解基数和序数的概念。
b. 举例说明基数和序数的区别，如“我有3个苹果”中的“3”是基数，“我排在第2个”中的“2”是序数。
c. 学生分组讨论，每组找出一个基数和序数的例子，并分享给全班同学。
三、巩固练习1. 出示课件，展示一些数字和图片，让学生判断是基数还是序数。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生说出6—10的组成及基数、序数的概念。
2. 提问：“今天我们学习了什么？谁能来说一说？”3. 学生回答后，教师总结并给予鼓励。
五、作业布置1. 让学生回家后，向家长复述本节课所学内容。
2. 完成《6—10的组成及基数、序数》的练习题。
课题名称一、《6—10的组成及基数、序数》课时 5 授课时间课标要求能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。
背景分析是在学生学习0-10各个数字的认识和组成的基础上，进一步对基数和序数进行学习.学习目标1. 能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。
2. 通过一些游戏和活动让学生感觉到数学与生活的紧密联系，培养学生对数学活动的亲切感，愿意提出数学问题。
学习重难点1.教学重点：能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。
2.教学难点：掌握6——10的组成，体会序数的意义。
评价任务能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。
所需条件图片，多媒体课件。
板书设计6—10的组成及基数、序数学习过程一、创设情境，提出问题师：同学们，上节课我们在热闹非凡的运动场上认识了几位数字朋友？大家还记得它们吗？让我们一起叫出它们的名字吧！生一起读出6——10。
师：它们不仅有名字，而且长得都不一样，每位数字都有它的特点，哪位小朋友来给大家说说它们都长什么样子啊？生：6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像葫芦藤上挂9像勺子能吃饭，10像油条加鸡蛋二、激发兴趣，探索新知。
1.6——10的组成。
（1）6的组成。
师：同学们掌握得真不错，老师准备把6个大拇指送给坐得最端正的两位小朋友。
（教师可以随堂点出最出色的两个小朋友，然后提出问题）提问：小朋友们，老师需要你们的帮助。
我要把6个大拇指分给这两位小朋友，老师可以有几种分法呢？师：小朋友们不要着急回答，先要认真思考，尽可能把所有的分法都想到，然后再同桌之间互相说一说。
【预设1：】师生汇报交流：（生汇报时师板书）思考：怎样才能在说分成的时候做到不重复不遗漏呢？同桌之间进行讨论，汇报交流。
第一单元第5课时《6—10的组成及基数、序数》（教案）20232024学年数学一年级上册青岛版教案：第一单元第5课时《6—10的组成及基数、序数》一、教学内容本节课主要教学内容是青岛版数学一年级上册第一单元的第5课时，内容涉及到6—10的组成、基数和序数的概念。
我们将通过讲解和实践活动，让学生掌握6—10的组成方法，理解基数和序数的概念，并能应用于实际问题中。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 掌握6—10的组成方法，能够独立完成6—10的组成任务。
2. 理解基数和序数的概念，能够正确运用基数和序数来描述物体。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：1. 6—10的组成方法的掌握。
2. 基数和序数的概念的理解和运用。
教学重点：1. 6—10的组成方法的讲解和实践。
2. 基数和序数的概念的讲解和实践。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、实物模型等。
学具：练习本、铅笔、橡皮、计数器等。
五、教学过程1. 引入：通过数数游戏，引导学生回顾1—5的组成方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解6—10的组成方法，通过实物模型和教学卡片，让学生直观地理解6—10的组成过程。
3. 实践：让学生分组进行实践活动，每组用计数器或实物模型来演示6—10的组成过程，教师巡回指导。
4. 讲解基数和序数的概念：通过实例讲解，让学生理解基数和序数的概念，并能正确运用。
5. 练习：让学生完成一些关于6—10组成和基数序数的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：6—10的组成：6 = 0 + 67 = 1 + 68 = 2 + 69 = 3 + 610 = 4 + 6基数和序数：基数：用来表示物体数量的数。
序数：用来表示物体顺序的数。
七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 回家后，用家里的物品，如水果、玩具等，与家长一起进行6—10的组成实践活动。
