一年级数学《基数、序数》教案
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基数和序数教案
基数和序数教案基数和序数教案在学习英语的过程中，基数和序数是我们必须掌握的两个重要概念。
基数表示数量，而序数则表示顺序。
掌握基数和序数的正确用法，不仅可以帮助我们更好地表达自己，还可以避免在交流中出现误解。
本文将为大家提供一份基数和序数的教案，帮助大家更好地理解和运用这两个概念。
一、基数的概念和用法基数是表示数量的词，例如：one, two, three, four等。
在句子中，基数通常用来回答“how many”的问题。
下面是一些基数的用法示例：1. 表示数量：There are three books on the table.（桌子上有三本书。
）2. 表示年龄：She is twenty years old.（她二十岁。
）3. 表示顺序：He is the first student to arrive.（他是第一个到达的学生。
）在教学中，可以通过以下步骤来帮助学生掌握基数的用法：1. 引入基数的概念，通过图片或实物让学生感知不同数量的物品。
2. 教授基本的基数词汇，如one, two, three等，并进行发音练习。
3. 进行基数的练习，让学生用英语表达不同数量的物品。
4. 引入基数在句子中的用法，让学生学会用基数回答“How many”的问题。
5. 进行基数的口语练习，让学生在实际交流中灵活运用基数词汇。
二、序数的概念和用法序数是表示顺序的词，例如：first, second, third, fourth等。
在句子中，序数通常用来回答“which”的问题。
下面是一些序数的用法示例：1. 表示顺序：He came in second place in the race.（他在比赛中获得第二名。
）2. 表示日期：Today is the fifth of June.（今天是六月五号。
）3. 表示年级：She is in the third grade.（她在三年级。
）在教学中，可以通过以下步骤来帮助学生掌握序数的用法：1. 引入序数的概念，通过图片或实物让学生感知不同的顺序。
基数与序数教案
基数与序数教案教案一：教学目标：1. 能够区分基数词和序数词的概念；2. 能够正确运用基数词和序数词进行计数和排序。
教学重点：基数词和序数词的区别与运用。
教学难点：能够准确运用序数词进行排序。
教学准备：教学课件、黑板、粘贴纸、笔。
教学过程：Step 1 引入新知- 引导学生回顾几个常见的数字，如1，2，3等，并提问：“这些数字叫什么？”学生回答基数词。
- 再提问：“如果我们要用来进行排序，应该使用哪种数字？”学生回答序数词。
- 解释基数词和序数词的概念，基数词用来表示数量，序数词用来表示顺序。
Step 2 认识基数词- 准备一些贴有基数词的卡片，将它们粘贴在黑板上。
例如：one，two，three等。
- 请学生看卡片并重复读出每个基数词。
- 将卡片打乱次序，要求学生将卡片重新排列成正确的顺序。
Step 3 认识序数词- 准备一些贴有序数词的卡片，将它们粘贴在黑板上。
例如：first，second，third等。
- 请学生看卡片并重复读出每个序数词。
- 将卡片打乱次序，要求学生将卡片重新排列成正确的顺序。
Step 4 运用基数词和序数词- 将学生分成小组，给每个小组准备一些卡片，上面写有一些基数词和序数词。
例如：fourth，eight，five等。
- 让学生自己组成句子，运用基数词和序数词来表示数量和顺序。
Step 5 练习巩固- 教师出示一些图片，要求学生用基数词或序数词来进行描述。
- 提供一些练习题，让学生用基数词和序数词填空。
Step 6 总结反思- 与学生一起回顾基数词和序数词的概念和用法。
- 检查学生对基数词和序数词的掌握情况，提供反馈和指导。
教案二：教学目标：1. 能够理解基数词和序数词的概念；2. 能够正确运用基数词和序数词进行计数和排序。
教学重点：基数词和序数词的区别和运用。
教学难点：能够准确运用序数词进行排序。
教学准备：教学课件、黑板、粘贴纸、笔。
教学过程：引入：1. 引导学生回忆并复习基数词的概念，例如：one, two, three 等。
基数和序数教案
基数和序数教案【教案】一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 理解基数和序数的概念以及其在日常生活中的应用；2. 掌握基数和序数的读写方法和规则；3. 进一步强化对数字的理解和运用能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基数和序数的区别、读写规则和应用；2. 教学难点：将基数和序数的概念与实际生活相结合，培养学生的实际运用能力。
三、教学准备1. 教学PPT；2. 教学素材：数字卡片、图片等。
四、教学过程Step 1 引入新知1. 利用教学PPT呈现数字图片，引导学生朗读数字，并对学生进行基数和序数的简单介绍。
2. 让学生观察图片，用基数和序数的概念描述图片中的对象。
Step 2 基数和序数的区别1. 教师通过示范，向学生解释基数和序数的区别：- 基数是用来表示数量的数字，如1、2、3；- 序数是用来表示次序或顺序的数字，如第一、第二、第三。
2. 让学生观察以下例子，讨论数字的不同用法：- 基数：我有三个苹果。
- 序数：这是我吃的第三个苹果。
Step 3 基数和序数的读写规则1. 教师向学生介绍基数和序数的读写规则，并通过示范进行讲解。
- 基数的读法：按照普通的读数字的方法进行读写。
- 序数的读法：数字+th，如1st（第一）、2nd（第二）、3rd（第三）。
2. 让学生跟读示范，逐步熟悉基数和序数的读音。
Step 4 基数和序数的应用1. 教师出示一些日常生活中常见的场景图片，让学生运用基数和序数的知识进行描述。
例如：- 基数：有5个学生在教室里。
- 序数：第一名学生站在黑板前。
2. 提供一些简单的应用题，让学生进行计算并将结果用基数或序数的形式表达出来。
Step 5 拓展练习1. 教师提供一些拓展练习题，让学生巩固所学知识，并通过竞赛形式进行激励。
2. 鼓励学生在实际生活中积极应用基数和序数的知识，例如购买物品时使用基数和序数进行计数。
五、巩固与延伸1. 提供相关的练习题，让学生进行巩固和自我评价；2. 鼓励学生在实际生活中多运用基数和序数的知识，提高其语言表达和逻辑思维能力。
第一单元第5课时 《6—10的组成及基数、序数》(教案)2023-2024学年数学一年级上册 青岛版
教案：《6—10的组成及基数、序数》课程名称：数学一年级上册教材版本：青岛版授课课时：第5课时教学目标：1. 理解6—10的组成，能够正确地读写数字6—10。
2. 掌握基数和序数的概念，能够运用基数和序数描述物体。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 6—10的组成。
2. 基数和序数的概念。
教学难点：1. 6—10的组成的运用。
2. 基数和序数的区别。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 图片素材。
3. 教学课件。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的数字，如1—5。
2. 提问：“我们已经学过了哪些数字？谁来说一说？”3. 学生回答后，教师总结并引出本节课的内容：“今天我们要学习6—10的组成及基数、序数。
”二、新授1. 数字6—10的认识a. 展示数字卡片，引导学生观察并说出数字6—10。
b. 学生跟读数字6—10，教师纠正发音。
c. 学生书写数字6—10，教师指导书写规范。
2. 6—10的组成a. 利用图片素材，引导学生找出6—10的组成。
b. 学生分组讨论，每组找出一个数字的组成，并分享给全班同学。
c. 教师总结6—10的组成，如6可以由5 1组成，7可以由5 2组成等。
3. 基数和序数的概念a. 利用图片素材，引导学生理解基数和序数的概念。
b. 举例说明基数和序数的区别，如“我有3个苹果”中的“3”是基数，“我排在第2个”中的“2”是序数。
c. 学生分组讨论，每组找出一个基数和序数的例子，并分享给全班同学。
三、巩固练习1. 出示课件，展示一些数字和图片，让学生判断是基数还是序数。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生说出6—10的组成及基数、序数的概念。
2. 提问：“今天我们学习了什么？谁能来说一说？”3. 学生回答后，教师总结并给予鼓励。
五、作业布置1. 让学生回家后，向家长复述本节课所学内容。
2. 完成《6—10的组成及基数、序数》的练习题。
几个和第几个(基数和序数)-冀教版一年级数学上册教案
几个和第几个（基数和序数）-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.学会认识基数和序数的概念；2.掌握基数和序数的表达方法；3.理解基数和序数的区别，能够在日常中正确使用。
二、教学内容1. 基数和序数的概念基数和序数是数学中的两个重要概念，它们在日常生活和数学中都有广泛的应用。
基数顾名思义就是数的个数，而序数则是表示数的先后关系的概念，比如第1个、第2个。
举个例子，班级里有10个学生，其中第3个同学叫小明，这里的3就是小明的序数，而10则是班级学生总数的基数。
2. 基数和序数的表达方法基数和序数的表达方法不同，基数用阿拉伯数字表示，序数则用“第…个”、“第…位”等形式表示。
平时在日常生活中，我们常常会使用“第…个”、“第…位”、“第…名”等表达方式来表示序数。
3. 基数和序数的区别和应用在数学中，基数和序数的区别非常明显，基数通常用来表示数量，而序数则用来表示等级、顺序等概念。
在日常生活中使用基数和序数也有很多应用场景，比如说购物时看到“第2件半价”、“第3件免费”等促销活动，就是基数和序数的应用。
三、教学重点和难点1. 教学重点：1.基数和序数的概念；2.基数和序数的表达方法。
2. 教学难点：1.基数和序数概念的区分；2.基数和序数的应用。
四、教学方法本节课采用讲解和实践相结合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握基数和序数的概念。
五、教学过程1. 导入新知识首先，通过一些互动的情境，让学生感受基数和序数的差别，如：让学生自我介绍，询问自己是第几个自我介绍的，了解学生对基数和序数的认知情况。
2. 讲解基数和序数的概念通过图示和实例，对基数和序数的概念展开讲解，并使用口头和书写表达方式进行演示。
3. 基数和序数的表达方式介绍基数和序数的表达方式，并让学生进行对比和练习。
例如：•第1个苹果；•第2个橘子；•第3个香蕉。
4. 基数和序数的区别和应用通过日常情景的举例，帮助学生理解基数和序数的区别和应用。
一年级数学上2.2 基数和序数最新版
不负今生 曾经有人说，成大事者必经以下三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境界也;“衣带渐宽终不悔，为伊消境界也。我想说的是：事无大小，只要你还在坚持，成功的曙光终会毫不吝啬地照向你有这样一个小故事。 1987年，她14岁，在湖南益阳的一个小镇卖茶，1毛钱一杯。因为她的茶杯比别人大一号，所以卖得最快，那时，她总是快乐地忙碌着。她17岁，她把卖茶的摊点搬到了益阳 市，并且改卖当地特有的“擂茶”。擂茶制作比较麻烦，但能卖个好价钱，她也总是忙忙碌碌。她20岁，仍在卖茶，不过卖茶的地点又变了，在省城长沙，店面也由摊点变成 了小店。客人进门后，必能品尝到热乎乎的香茶，在尽情享用后，他们或多或少会掏钱再带上一两袋茶叶。1997年，她24岁，长达十年的光阴，她始终在茶叶与茶水间滚打。 这时，她已经拥有37家茶庄，遍布于长沙、西安、深圳、上海等地。福建安溪、浙江杭州的茶商们一提起她的名字莫不竖起大拇指。她的最大梦想实现了。“在慢慢习惯于喝 咖啡的潮流下，也有洋溢着茶叶清香的茶庄出现，那就是我开的……”说这句话时她已经把茶庄开到了故事虽短，内涵颇深，一件事，只有始终坚韧不拔地去做，无谓任何艰 难险阻，不左右摇摆，不顾左右而言它，才能披荆斩棘，在一千次的跌倒后又一千零一次地站起来。事实上，我们在做一件事的时候，总是不自觉地放大困难，使得我们产生 畏惧之心，没有了乘风破浪的豪情与气魄。困难并不可怕，可怕的是我们没有直面困难的勇气。面对着被自己放大了的困难，我们需要有的就是坚持的精神，或许只是一瞬间 的坚持我们就挖掘了自身潜能，造就了一个全新的自己。有时做一件事就像是跑400米，当你已经跑过300米，面对着那已出现在眼前的终点线时，你实际上并不需要多想， 要做的就是再加把劲，冲过去，得到真正属于自己的成绩。坚持是一种信念，让你有不怕困难、奋勇向前的勇气;让你有乘风破浪、直击沧海的豪情;让你有不达目的誓不罢休
序数和基数教案反思
序数和基数教案反思标题：序数和基数教案反思一、引言序数和基数是数学中的重要概念，涉及到数字的排序和计数。
正确理解和应用序数和基数对学生在数学学习中建立坚实的基础至关重要。
故本教案针对序数和基数的教学进行反思，旨在改进教学方法和提高学生的学习成效。
二、教学目标1. 理解序数和基数的概念。
2. 能够准确区分并使用序数和基数。
3. 能够在日常生活及学习中进行实际应用。
三、教学准备1. 教师：准备黑板、白板或投影仪作为教学展示工具。
2. 学生：提前准备纸笔，用于做练习和记录。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可利用图片、实物或数字卡片等展示一组从1到10的数字，要求学生快速数出数字，并解释什么是基数。
2. 概念讲解（15分钟）教师首先解释什么是序数和基数，通过简单的语言和具体的例子帮助学生理解两者的区别。
然后，教师可以在黑板上绘制一个数字线，将基数和序数逐一标注在相应的位置上，并解释它们的对应关系。
3. 案例分析与练习（20分钟）教师选择一些日常生活中常见的场景或实际问题，让学生观察并分析，发现其中的序数和基数的应用。
例如，问学生现在是第几节课，哪位同学在第一排等等。
之后，教师以小组形式或个人形式让学生完成一些练习题，巩固对序数和基数的理解和应用。
4. 总结与反思（10分钟）教师与学生一起总结本节课的重点内容，并鼓励学生回顾自己的学习过程和收获。
教师可以提出一些问题，引导学生对序数和基数进行反思，比如：你在哪些场景中使用过序数和基数？你觉得学习序数和基数有什么困难？如何解决这些困难？五、教学延伸为了进一步帮助学生深化对序数和基数的理解，教师可以提供一些扩展活动或练习题供学生自主学习。
例如，让学生编写一段小故事，要求其中使用特定的序数词和基数词，或者给学生出示一些图片，让他们按照一定的顺序进行排序，并说出对应的序数和基数。
六、结语通过本次教学反思，我们能够更好地理解和应用序数和基数这一数学概念。
同时，希望教师能根据学生的实际需求和理解程度，合理调整教学策略，使学生能够更好地掌握和运用序数和基数，提高数学学习效果。
基数与序数教案
基数与序数教案基数与序数教案在学习英语的过程中，基数和序数是我们必须掌握的两个重要概念。
基数表示数量，而序数则表示顺序。
正确使用基数和序数对于我们进行日常交流和书写都非常重要。
本文将为大家介绍一份基数与序数的教案，帮助学生更好地理解和掌握这两个概念。
一、教学目标1. 学生能够正确使用基数词和序数词表达数量和顺序。
2. 学生能够运用基数和序数词进行简单的对话和写作。
3. 学生能够理解和运用基数和序数词在日常生活中的应用场景。
二、教学重点1. 基数词和序数词的用法和区别。
2. 基数和序数在句子中的位置和搭配。
三、教学准备1. 教师准备基数和序数的图片、卡片或者其他教具。
2. 准备一些与基数和序数相关的练习题和活动。
四、教学步骤Step 1 引入基数和序数教师可以通过展示一些图片或者物品，引导学生用基数词表达数量，然后再用序数词表达顺序。
例如，教师展示一些水果，让学生用基数词说出每种水果的数量，然后用序数词说出每种水果的顺序。
Step 2 基数和序数的用法和区别教师通过示范和解释，向学生介绍基数和序数的用法和区别。
基数表示数量，通常用来回答“how many”的问题，而序数表示顺序，通常用来回答“which”的问题。
教师可以给学生一些例句，让他们分辨基数和序数的用法和区别。
Step 3 基数和序数在句子中的位置和搭配教师通过示范和练习，向学生展示基数和序数在句子中的位置和搭配。
基数通常放在名词前作定语，而序数通常放在名词后作定语。
例如，教师可以给学生一些句子，让他们填入适当的基数或序数词。
Step 4 基数和序数的应用场景教师通过图片、视频或者实物，向学生展示基数和序数在日常生活中的应用场景。
例如，教师可以给学生展示一张购物清单，让他们用基数和序数词描述清单上的物品的数量和顺序。
Step 5 练习和活动教师设计一些练习题和活动，让学生运用基数和序数进行练习和实践。
例如，教师可以给学生分发一些练习题，让他们填写适当的基数或序数词，或者设计一些游戏和小组活动，让学生在实际情境中运用基数和序数进行交流和合作。
基数与序数教案
基数与序数教案主题：基数与序数教学目标：1. 理解基数与序数的概念。
2. 能够正确使用基数和序数词来表达数量和顺序。
3. 能够运用基数与序数进行简单的计数和排序。
教学准备：1. 学生练习册或绘本。
2. 基数与序数的卡片或图片。
教学过程：Step 1：导入新知识1. 引导学生回顾数字的基本概念，例如1-10。
2. 引导学生思考数字在日常生活中的应用，例如购物、计数等。
Step 2：介绍基数与序数的概念1. 首先，向学生解释基数与序数的概念。
- 基数是用来计数的，表示数量，例如：one, two, three, four 等。
- 序数是用来表示顺序的，例如：first, second, third, fourth等。
2. 准备一些基数与序数的卡片或图片，向学生展示并解释每一个词的意义和用法。
Step 3：练习基数与序数的用法1. 使用基数词引导学生进行简单的计数练习，例如：由1数到10，由10数到1等。
2. 使用序数词引导学生进行简单的排序练习，例如：让学生按照顺序排列卡片上的词或图片。
3. 给学生一些练习册或绘本上的相关练习，让他们进行本课知识的巩固和应用。
Step 4：巩固与拓展1. 提供更多的基数与序数练习，例如：填空题、选择题等。
2. 给学生一些情境，让他们用基数与序数词描述，例如：用英语写出1-10个老师或同学的名字，描述他们在班级中的顺序等。
Step 5：总结与检查1. 对学生进行基数与序数的知识总结，检查他们对该知识的掌握程度。
2. 回答学生提出的问题，解决他们在学习过程中遇到的困惑。
Step 6：结束活动1. 总结本节课的内容，强调基数与序数的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中运用基数与序数词进行数数和排序。
扩展活动：1. 让学生设计一个基数与序数的游戏，与同学一起玩，巩固该知识。
2. 给学生一些复杂的计数和排序问题，让他们运用基数与序数进行解答。
评估方法：1. 观察学生在练习中的表现与回答问题的能力。
第一单元第5课时 《6—10的组成及基数、序数》(教案)-数学一年级上册 青岛版
课题名称一、《6—10的组成及基数、序数》课时 5 授课时间课标要求能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。
背景分析是在学生学习0-10各个数字的认识和组成的基础上，进一步对基数和序数进行学习.学习目标1. 能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。
2. 通过一些游戏和活动让学生感觉到数学与生活的紧密联系，培养学生对数学活动的亲切感，愿意提出数学问题。
学习重难点1.教学重点：能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。
2.教学难点：掌握6——10的组成，体会序数的意义。
评价任务能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。
所需条件图片，多媒体课件。
板书设计6—10的组成及基数、序数学习过程一、创设情境，提出问题师：同学们，上节课我们在热闹非凡的运动场上认识了几位数字朋友？大家还记得它们吗？让我们一起叫出它们的名字吧！生一起读出6——10。
师：它们不仅有名字，而且长得都不一样，每位数字都有它的特点，哪位小朋友来给大家说说它们都长什么样子啊？生：6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像葫芦藤上挂9像勺子能吃饭，10像油条加鸡蛋二、激发兴趣，探索新知。
1.6——10的组成。
（1）6的组成。
师：同学们掌握得真不错，老师准备把6个大拇指送给坐得最端正的两位小朋友。
（教师可以随堂点出最出色的两个小朋友，然后提出问题）提问：小朋友们，老师需要你们的帮助。
我要把6个大拇指分给这两位小朋友，老师可以有几种分法呢？师：小朋友们不要着急回答，先要认真思考，尽可能把所有的分法都想到，然后再同桌之间互相说一说。
【预设1：】师生汇报交流：（生汇报时师板书）思考：怎样才能在说分成的时候做到不重复不遗漏呢？同桌之间进行讨论，汇报交流。
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一年级数学《基数、序数》教案
Teaching plan of "cardinal number and ordinal number" for gra de one mathematics
一年级数学《基数、序数》教案
前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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九年义务教育五年制小学数学第一册“20以内数的认识”这一部分知识的教学要求是：首先要学会数数。
会区分几个和第几个，对基数和序数有个初步的认识，并通过练习，使学生分清数的两种不同的含义，但不出现“基数”和“序数”的名词。
教学中如何领会教材的编排意图，挖掘教材的渗透因素，把握“对基数和序数的初步认识”这一教学尺度呢？现以本册教材中出现的有关例题与练习题为例，谈以下教学看法。
一、“先后”顺序，初步渗透
感知是认识事物的第一步，它反映的只是事物的表面现
象和外部联系。
根据儿童的生活经验，教材从“4的认识”开始，正式出现渗透教学序数含义的例？quot；排队上车图“（第16页）。
教学时，教师要引导学生看图，说出”谁排
第一？“”小朋友排第几？“通过排队上车的先后顺序，使学生能够明白所出现的1、2、3是表示第一、第二、第三就可以了。
教师还可以请三位学生到黑板上做题，让其他学生说出”
有几个同学到黑板做题？谁第一个做完？谁第二个做完？谁第三个做完？“这样，以感知为主，通过学生所熟悉的生活实例，初步渗透序数和基数这一知识。
二、”快慢“顺序，直观渗透
对于低年级小朋友来说，他们总是对周围熟悉的事物、
现象感到亲切、有趣。
因此，形象直观的事物他们最容易接受，也最乐意接受。
在教学”5的认识“后，教材又出现渗透教学
基数、序数含义的例题”小朋友赛跑图“（第20页）。
教学时，教师首先要让学生回答共有几个小朋友参加赛跑，谁跑第一，谁跑第二。
并让学生独自填写序数第□1，第□，第□3，第□，第□5。
样直观、形象地渗透基数和序数的含义以及它们之间的区别。
教学中，教师还可以利用投影、录像等教学工具，请学生说说”公共汽车、自行车、小汽车等交通工具行驶的`快慢“，让他们在情景感知中比”快慢“，直
观渗透基数和序数的知识。
三、”左右“顺序，活动渗透
根据低年级学生的认知规律，教材从儿童熟悉的生活实
例中选取了学生感兴趣的图例，从中渗透基数和序数的知识。
在教学”6的认识“后，出现”数蝌蚪图“（第28页），要
求学生写出”从左数第6瓶有□只蝌蚪，有6只蝌蚪的是第□瓶。
“教学中，要让学生人人动手、动脑，参与数、找蝌蚪的活动。
教师要及时进行指导，先让学生从左数出第6瓶，并数一数瓶内有几只蝌蚪；再找有6只蝌蚪的是第几瓶。
通过数找蝌蚪与填数，在活动中渗透基数和序数的两种含义。
学习”8的认识“后，教材再次出现”动物排列顺序图“（第41页）的教例，让学生口述”共有几只小动物？小兔排第一，谁排第三？小猴排第几？“在教学”9的认识“后，又出现”圈小象图“（第48页）的教例，让学生在教师指导下？quot；把左边的9只小象圈起来”，并给“左数第9只小象涂上颜色”。
这些教例都是根据从左到右的顺序，通过让学生观察、动口、动手等活动，使学生多种感官充分感知，逐步加深对所学知识的认识。
四、及时反馈，练习渗透
练习是课堂教学的重要组成部分，也是为一定的教学目标服务的。
因此，本册教材在多处安排了以操作、实践为主的练习，有机渗透基数和序数这一知识。
例如，练习十四第2题出现“从左数起，小花猫排在第_________，把第7只猫涂上黄色”的练习。
练习中，通过让学生观察图例，说出图中共有多少只猫？再问第几只猫是花猫？最后让学生动手把第7只猫
涂上黄色等活动，引导学生有目的、有顺序地感知。
又如练习十六第3题要求学生“找出数学书的第8、12、17、20页。
”其目的就是通过帮助学生掌握11到20各数的顺序，从中加深对序数的认识。
而在“10的认识”做一做第1题的练习中，则让学生在直线上填数，练习数序。
这是第一次出现数轴，利用数轴练习填数有机渗透基数和序数的知识。
这样多方面、多角度地反馈，让学生在练习中不断丰富感性认识。
教材最后在总复习第3题中让学生练习“从左数起，红珠是第______个珠子。
把第14个珠子涂上红色。
”学生做好后，教师还可根据本班实际改问：从右数起，红珠是第______个珠子，把第10个珠子涂上黄色等问题，让学生继续练习。
这样，通过挖掘教材的渗透因素，紧扣教学目标，灵活处理，做到一题多用，一题多练，既调动了学生多种感官参与感知活动，加深对所学知识的认识，又使学生学的主动，学的愉快。
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