汉语拼音是小学语文教学的重要内容_是帮助学生识字、阅读和学习

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

在小学第一学段，即在学生还未形成独立识字能力之前，汉语拼音又是辅助学生写话的有效工具。

学生拼读音节和利用拼音识字的重要基础是学会字母，字母主要是声母和韵母，但它们是单调的符号组合，比较抽象，加之教学时间短、任务重，学生年龄小，又是刚入学，容易受方言的影响，给教学带来一定的难度，为此我在教学中主要采用以下一些方法。

充分调动儿童丰富的想象力和好奇心，收到了良好的教育效果。

一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言来进行教学。

每一课都有很漂亮的情景图，编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生，我们要充分地利用这些情景图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。

例如；新课标人教版小学语文一年级上册汉语拼音“ɡ k h”这一课，我是这样教学的：⑴字音教学。

“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示鸽子图片粘贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。

学生在观察和交流中感知了“ɡ”的发音。

⑵字形教学。

在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像“ɡ”的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。

这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“ɡ”这个字形的记忆。

⑶确定位置，认真书写。

每教一个字母，教师课前先要在小黑板上画好四线三格，然后示范每一个字母的笔顺，让学生书空，边写边讲清先写什么，再写什么，最后写什么，每一部分在整个字母中占多大比重等。

同时出示在四线格中的书写规律：“主体在中格，要占满格，在上下格中都不满格”。

我问：“ɡ‟的家在哪里？”学生说：“ɡ‟的家在中格和下格。

”我又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“ɡ”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“ɡ”字，拼音写得清楚、到位、漂亮。

汉语国际教育中的拼音教学方法研究汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具,熟练掌握汉语拼音是学生学习的重要根底。

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在汉语国际教育相关领域，关于教学方法的研究已经颇为成熟，不仅有国内众多教育、师范研究院所的专业性理论支持，更有国家汉办孔子学院、孔子课堂以及各驻外使领馆教育处所主持领导的海外汉语教学实践的丰富拓展。

多年来，汉语国际教育事业卓越成长、硕果显著，不仅在世界教育领域获得好评和人气积累，更为提升中国形象做出了不可磨灭的奉献，同时积累了非常多成功的汉语国际教育实践案例和教学方法，这其中，关于文字、语言、文化等方面教学方法的探讨和研究已有很多著述，颇具规模，而在汉语拼音教学方法的研究上，笔者认为仍有很大空间。

汉语拼音，作为汉语言文化的一项重要的支撑性内容，在汉语国际教育教学实践中，也是一项主要内容，因此，对于国际汉语教学中拼音教学方法的研究是具有实际意义和研究价值的。

近年来，随着越来越多的汉语教师志愿者奔赴世界各地的汉语课堂，这些年轻人所亲身经历的异国教学日常和教学经历积累正是一笔珍贵的教育财富，因此，基于这样的探索和初步研究态度，笔者决定及时记录自己在汉语国际教育普通岗位上，对于一些教学方法的思考和探索。

2.1国际汉语教学在国外课堂的特殊性和挑战性在于，面对的是不同语言、文化背景的学习者，他们是在自己外乡承受汉语知识，这一点与在中国留学的汉语学习者不同，在自己本国外乡的学习者需要更多在课堂有限的时间里，感受和认知汉语这种新的语言文字的规律。

以笔者所在的白俄罗斯中学为例，该中学本学期共有汉语学习班级五个，每个班级平均每星期有两节汉语课。

2.2时间是有限的，而且跨度很大，怎样让学生在有限的时间和较长的周期内保持汉语学习兴趣，并掌握学习方法，这就要求教学者具有相应的教学策略创新与实验思维，勇于探索最适合外乡的方式，让学生能够有效地学习汉语知识，感受汉语文化。

《小学生拼音报》——极大的调动了孩子们运用拼音的兴趣汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

因此，小学语文必须重视拼音教学，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。

刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。

因此，在开始学习汉语拼音时，我就让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。

告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话等等，作用可大了。

可是尽管如此，有好多孩子在用起拼音来还是很吃力，好多孩子没有兴趣。

为了调动他们的积极性我给一些表现好的孩子在班级的宣传版面上画五角星。

儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

偶然的一次机会，我发现了《拼音报》好处。

有一天，我班一个小同学手里拿着一份拼音报问我：“教师，这张纸我们什么时候读呀？”我说：“大课间或者在家时都可以读的。

”“那我读一个你听一听能给我画一颗星星吗？”他说……等那个孩子读完后我在版面上给了他两颗星，并告诉同学们：回家每给爸爸、妈妈读一个故事，只要爸爸、妈妈给签一张证明自己读了的小纸条就可以得到一颗星。

如果在学校里读给同学或教师听也可以得到一颗星。

通过这个活动大大的调动了同学们读《拼音报》兴趣。

在同学增长知识的同时，及大了提高了运用拼音的能力。

《小学生拼音报》以识字量不太多的一、二年级的小学生们来说的确是一份不错的刊物。

它注重凸显拼音特色,针对小学生年龄阶段和学习生活等实际情况,精心策划符合少年儿童心理特征和认知规律的版面和栏目,其中在小学低年级段,以拼音知识学习和运用为重点,设置了19个栏目,既有注音童话、拼音知识儿歌、连环画人物故事,又有拼音故事、拼音图画,快乐拼音场,巧学字词句;既有形近字辨别注音儿歌、学生阅读,儿童日记、拼音水果算式、拼音游戏,又有科普推广、史地知识、魔力手工。

汉语拼音jqx说课稿汉语拼音“jqx”说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是汉语拼音“jqx”。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。

一、说教材汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

“jqx”是汉语拼音中的三个声母，在教材中处于承上启下的位置。

通过学习“jqx”，学生将进一步掌握声母的发音方法和书写规则，为后续学习复韵母、整体认读音节等内容打下坚实的基础。

二、说学情一年级的学生刚入学不久，他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

但由于年龄小，注意力集中时间短，自控能力较弱。

在学习汉语拼音之前，学生已经学习了部分单韵母和声母，对拼音有了一定的初步认识，但对于“jqx”的发音和书写还需要进一步的指导和练习。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、学会“jqx”三个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会“jqx”与单韵母“i、ü”的拼读音节，掌握“ü”上两点的省略规则。

3、培养学生的观察能力、口语表达能力和书写能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

四、说教学重难点教学重点：“jqx”的发音、书写及与单韵母的拼读音节。

教学难点：“ü”上两点的省略规则。

五、说教法为了突出重点，突破难点，我主要采用了以下教学方法：1、直观演示法：通过图片、实物、多媒体等直观手段，让学生更加直观地感受“jqx”的发音和形状。

2、游戏教学法：采用开火车、摘苹果、猜谜语等游戏形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

3、示范朗读法：教师准确、规范的示范朗读，能够帮助学生掌握正确的发音方法。

六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、观察法：让学生通过观察图片、教师的口型和示范书写，自主发现“jqx”的发音和书写特点。

2、模仿法：学生模仿教师的发音和书写，进行反复练习，从而掌握“jqx”的正确读音和写法。

《b p m f 》作业设计方案一、设计背景汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

其中，“b p m f”是汉语拼音中的声母，对于刚入学的一年级学生来说，掌握这四个声母的发音、书写和运用具有一定的难度。

为了让学生更好地掌握“b p m f”，提高他们的拼音能力，特设计本作业方案。

二、设计目标1、学生能够准确认读“b p m f”四个声母，发音清晰、正确。

2、学生能够正确书写“b p m f”，书写规范、工整。

3、学生能够在拼音练习中准确运用“b p m f”，与韵母相拼，读出正确的音节。

4、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

三、作业内容（一）认读练习1、制作“b p m f”的拼音卡片，正面写声母，反面写相应的图片（如“b”对应“广播”的图片）。

让学生反复认读，加深记忆。

2、家长与学生进行认读游戏，家长随机抽取卡片，学生快速认读，读对一定数量给予奖励。

（二）书写练习1、准备拼音练习本，按照老师在课堂上示范的笔顺，每个声母书写 5 行。

2、利用多媒体展示“b p m f”的书写动画，让学生边看边写，规范书写姿势和笔顺。

（三）拼读练习1、给出一些包含“b p m f”与韵母相拼的音节，如“ba、pa、ma、fa”等，让学生反复拼读，并尝试读出词语，如“爸爸、爬坡、妈妈、头发”。

2、制作拼音拼图，将音节剪成拼图卡片，让学生在拼拼读读中巩固拼音知识。

（四）创意作业1、让学生用“b p m f”四个声母创编儿歌或小故事，发挥学生的想象力和创造力。

2、引导学生观察生活中含有“b p m f”发音的事物，并用拼音记录下来。

四、作业实施1、每天安排适量的作业，避免学生负担过重。

2、家长积极参与监督和辅导，及时给予学生鼓励和帮助。

3、第二天在课堂上进行作业检查和反馈，对表现优秀的学生进行表扬，对存在问题的学生进行个别辅导。

五、作业评价1、采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评和互评、家长评价等。

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。

由于汉语拼音比较单调、枯燥、抽象，对于刚入学的孩子来说，学好汉语拼音是一个难题。

但是，汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础，对于学生今后的语文学习有着重要的影响。

因此，在课程改革的大潮下，我积极尝试改变传统的教学模式，在拼音教学中大胆尝试游戏、情境等各种以学生为主的教学方式，激发学生的学习兴趣，倡导学生主动探究学习。

经过几年的课堂教学实践和课后的教学研究。

我认为，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、愉快的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。

一、挖掘教材中的“趣”北师大版教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，以识字带拼音，学拼音促识字，千方百计调动学生的学习兴趣，力图取得最佳的学习效果。

在教学拼音时，就应当充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动、有趣。

在教学拼音字母时，我根据图和字母的结合性展开趣味教学，如教学g，k，h 时，我设计了一个“捉迷藏”的环节，让学生在文本插图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。

孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。

教学音节拼读时，如果是图文结合的音节，我让学生看图猜音，如教学bā bábǎ bà，我先出示图，再出示声韵母，让学生自主发现bā—猪八戒，bá—拔萝卜，bǎ—打靶，bà—大坝，看着图，学生很容易地拼出了音节，这种自主发现的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让孩子记忆音节的发音。

另外，我还根据主题图让学生复习音节的拼读，并让学生练习说话，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。

汉语拼音教学反思【优秀】《汉语拼音教学反思》汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

在教学过程中，我深刻体会到了汉语拼音教学的重要性和挑战性。

以下是我对汉语拼音教学的反思：一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确认读和书写 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节。

学生能够准确拼读音节，包括两拼音节、三拼音节和整体认读音节。

学生能够借助汉语拼音认读汉字，提高识字能力。

过程与方法目标通过多种教学方法和手段，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。

引导学生在学习过程中积极参与、合作探究，提高学习效率。

情感态度与价值观目标培养学生对汉语拼音的热爱之情，激发学生学习语文的兴趣。

培养学生的自信心和成就感，让学生在学习中体验到快乐。

从教学效果来看，大部分学生能够达到教学目标的要求。

他们能够正确认读和书写声母、韵母和整体认读音节，能够准确拼读音节，并且能够借助汉语拼音认读汉字。

然而，仍有少数学生在学习过程中存在困难，需要在今后的教学中给予更多的关注和指导。

二、教学内容的组织情况教材分析本次教学使用的教材是人教版小学语文一年级上册，该教材内容丰富，形式多样，符合一年级学生的认知特点和学习规律。

教材中通过图片、儿歌、故事等多种形式，引导学生学习汉语拼音，激发学生的学习兴趣。

教学重难点教学重点：掌握 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节的发音和书写。

教学难点：准确拼读音节，特别是三拼音节和整体认读音节的发音。

在教学过程中，我通过多种教学方法和手段，突出教学重点，突破教学难点。

例如，在教学声母和韵母的发音时，我采用了示范法、模仿法和游戏法等多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习发音。

在教学拼读音节时，我采用了直观演示法、口诀法和练习法等多种方法，让学生在实践中掌握拼读音节的方法。

教学方法示范法：教师通过示范发音，让学生模仿学习。

浅谈小学语文的拼音教学法摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

关键词：语文拼音教学汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

笔者结合自身的教学实践就“小学语文的拼音教学法”浅谈如下记得观点，不当之处，敬请批评指正：一、读准语音——模仿一年级小学生往往通过模仿获得知识，通过老师正确示范来领悟。

笔者采取“看图——说图——发音——记形”方法教学。

凭借插图，在老师指导下，使学生逐步掌握由图悟声，由图记形的学习方法；利用学法迁移，对后面dtnl、ɡkh等字母教学，让学生动起来，参与看听说读等活动，用自己本领获得知识的满足感和快乐感。

所以我在教学上，重点指导学生掌握发音方法及规律，（如：教学声母“b”，让学生通过“播”组词、说句子，然后指导学生观察老师发“b”口形变化，再让学生尝试发音，同桌互听互评，在反复练习中把握发音口型。

）循序渐进，就能提高课堂效率。

二、记忆字母——肢体动作、手指操由于一年级小学生初学声母，对形近字母区别记忆不够深刻，有时造成易混淆现象，除了编顺口溜、读儿歌等形式，帮助学生巩固记忆字母外；还要引导学生发现属于自己记忆方法---那就是与自己的身体动作、手势建立联系。

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

”这种记忆方式有助于学生准确回忆和再现字母，对以后学习声母“dtnl、ɡkh”等，这些形近声母（如：d—b、g—q、q—p）能用身体语言进行举一反三，在对比中领悟，强化记忆效果。

三、创设情境法创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。

比如我在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。

论小学语文教学中的拼音教学汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。

因此，教师要正确规照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识；从而能够达到规范并发展学生语言的目的。

那么，我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法。

一、小学语文教学中拼音教学的重要性汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。

汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。

二、激发学生的学习兴趣老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案，让拼音“活”起来，让学生们动起来，使学生对拼音的兴趣更加浓厚。

我认为可以采取了以下几种方法：（一）游戏导入法1、儿歌导入儿歌导入内容简单。

有的押韵，读起来琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。

例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。

2、故事导入故事这一文学形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。

教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。

如教学中的“f”，教师可以先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因叫“佛”，带读“fff”，正当学生意味盎然的时候，可以联系课本插图“f”的音与教师板书“f”来告诉学生这是本节课所要掌握的知识。

在教学过程中，使学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

（二）直观形象法1、图片观察拼音教材配有多幅插图。

教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。