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1、学习对生活有用的地理地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
”“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。
我们培养的学生每时每刻处在一个社会生活的环境之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存与生活的能力。
而这种能力包括认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活、创造生活等方面的能力。
地理课程在“培养善于生活的公民”上是有所作为的，它能帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观，增强“提高生活质量”的意误解，从而学会与创造健康向上的生活。
在地理教学中，要充分关注“生活地理”的内容。
它们包括：⑴正确使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离，了解地形。
⑵初步学会观云识天气，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式，合理安排生活。
⑶能够评价生活环境质量，根据自己的需要以及个性与爱好选择居住的区位，并能对环境采取积极态度与保护行动。
⑷对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识，能基本掌握自我保持的措施。
⑸知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力。
⑹运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景。
⑺在休闲时，知道采取什么休闲方(如娱乐、健身、野营、旅游等)，并知道怎样利用环境或选择路线来进行休闲活动。
⑻知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价。
⑼熟悉地域文化（语言、艺术、体育、民俗）的特色，并能了解与理解异域文化，增强人际的交往和合作。
【案例】“我的家在哪里”教学设计片断新课导入：教师从介绍自己所在社区及任教的学校开始，然后设计一模仿性活动：“假如你的父母第一次到我们学校来开家长会，请你绘制——幅图并标明你所在班级的位置，好吗？过程探究：1.学生自己绘制学校平面单图。
我们身边的地理变化及其原理(一)我们身边的地理变化及其地理是生活中不可忽略的一部分，我们身边的地理环境也经常会发生变化。
这些变化对我们生活和工作带来了哪些影响呢？下面就来详细探讨一下。
自然因素造成的地理变化地质构造运动地质构造运动是指地球内部受到巨大力的作用下造成的地质现象。
比较常见的地质构造运动有地震、火山喷发等。
它们会导致地表的地理变化，如地震会引起地层的破裂，形成山峰和断层；火山喷发会喷出大量岩浆和烟尘，覆盖周边地区，对农业、交通等造成不良影响。
天气现象天气现象也是造成地理变化的一大自然因素，比如台风、龙卷风、冰雹等。
它们都具有破坏性，会对建筑物及其周边环境造成破坏。
人类活动造成的地理变化城市化城市化是社会发展的必然结果，但也会给地理环境带来一定的影响。
城市建设会占用大量土地，改变当地的自然环境，如湿地的填埋会导致生态环境的破坏。
工业化工业化是现代化社会的标志，但也是一个严重的污染源。
工业废弃物的排放会对当地土壤、空气和水源造成污染，进而影响到生态环境和人类健康。
如何应对地理变化加强环保意识保护环境是每个人的责任，我们应该从日常生活入手，从小事做起，比如节约用水、垃圾分类等。
推广可持续发展理念可持续发展是保证人类繁荣的重要保障，我们应该加强对可持续发展的理解，推动经济社会发展和人类环保行动的有机结合，从而减少对地球环境的破坏。
总之，地理变化与我们的生活息息相关，我们要从自身做起，积极应对，保护好我们的家园。
地理变化带来的影响对人类生活的影响地理变化对人类生活有着直接的影响。
如自然灾害会导致人员伤亡、基础设施被破坏、部分地域被陷入瘟疫等。
而城市化、工业化可能会造成水源的枯竭、土地荒废、城市空气亚健康等问题。
这些影响甚至可能会威胁到人类的生存。
对生态环境的影响地理变化会破坏生态环境，破坏物种的栖息地，使生物多样性遭到严重破坏。
如化学物质和垃圾对海洋的污染，会破坏海洋生物链，引起海洋生物大量死亡，使得生态平衡受到破坏。
生活中的地理知识袁建华提供生活与地理密切相关，解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的地理知识与技能。
下面，就以人们的衣食住行为例加以说明：1、服饰与地理首先，服饰材料与地理环境密切相关。
桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。
而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区。
人们喜爱的羊毛衫与皮衣，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛和各种皮革。
其次，服饰样式与地域特征有关。
在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色宽松的长袍。
在气温日较差很大的雪域高原，我国藏族牧民往往穿一个胳臂可以露出来的“不对称”的大袍。
第三，服饰变化与气候变化有关。
在四季分明的地区，人们一般都要准备几套与季节相对应的衣服，夏季男士的短袖衬衫、T恤与女士的连衣裙，春秋季的休闲装和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夹克等。
相反，在“四季无寒暑，遇雨便成冬”的我国云南昆明一带，形成了“四季服装同穿戴”的独特景观。
2、饮食与地理从主食结构上看，由于水热条件的不同，我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主，故形成了“北面南米”的格局。
另外中国“八大菜系”的烹调技艺各具特色，素有“南甜北咸，东辣西酸”之说，它的形成也与地理环境有关。
就拿“南甜北咸”的形成来讲，就与我国南北方的气候差异有关。
我国北方地处暖温带，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，气温年较差大，在过去，即使少量的蔬菜也难以过冬，同时又不舍得一时“挥霍掉”，北方人便把菜腌制起来慢慢“享用”，这样一来，北方大多数人也就养成了吃咸的习惯。
南方多雨，光热条件好，盛产甘蔗，比起北方来，蔬菜更是一年几荐。
南方人被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯。
北方人不是不爱吃甜，只是过去糖难得，只好以“咸”代“甜”来调剂口味了。
虽说北方现在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改变的。
3、住房与地理传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。
例如北美因纽特人用冰块作外墙；草原上的牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住；西南炎热的少数民族地区以竹楼为主。
生活中常见现象包含的地理知识应用案例及分析现在的高中地理教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生“获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。
而且现在的高考越来越注重实用性，因此，教学与高考复习中都应该避免照本宣科，而是应该培养学生对知识运用的能力，让学生学会运用地理知识对具体案例进行具体的分析。
下面选取了生活中常见的两个案例来进行教学分析，让学生在平时的生活中就能接触到学习的知识，更有利于学生对知识的掌握和应用。
案例一：江浙平原地区的农村住宅，选择宅基地的最佳条件是：房屋面向东南，前后视野开阔，房前或房后有河流流经。
1.提出问题：江浙平原这样选择宅基地的原因是什么？2.学习方式：讨论式学习。
3.讨论分析：（1）房屋为什么要面向东南，而不是坐北朝南？（2）房屋前后为什么要视野开阔？（3）房屋前后为什么要有河流流经？4.结论：（1）房屋面向东南，能充分利用阳光。
上午半天，房前日照；下午半天，房后日照。
如果房屋面向正南方，则南面日照时间长，光热充足；而北面日照条件差，冬季阴冷。
（依据的是太阳的视运动轨迹这个知识点。
）（2）房屋前后视野开阔（空旷），又面向东南，有利于东南方向的风穿房而过，夏季更凉爽。
（因为江浙地区夏季吹东南风，冬季吹西北风。
）（3）房屋前后有河流流经，不仅生活用水方便，而且空气湿度增大，可以调节当地的小气候。
案例二：双龙大道交通状况分析：从胜太路口至天元路口的双龙大道，长期以来拥堵现象十分严重，特别是在上下班高峰期，车辆停滞可长达十几分钟至几十分钟，给沿线学校、居民、工厂、机关的人们造成极大的不便。
1.提出问题：双龙大道交通的现状及未来。
2.相关知识：“城市交通运输”等。
3.学习方式：网络式学习。
4.讨论分析：（1）双龙大道交通堵塞的原因？（2）南京市城市道路网与双龙大道交通状况的关系？（3）改善南京城市交通环境与双龙大道交通状况改变的关系？5.结论：（1）城市交通运输是一个复杂的系统。
高一地理大气，受热过程与运动规律与日常生活现象
大气受热过程和运动规律与日常生活现象有着密切的关系，下面是一些例子：
1. 温度变化：太阳辐射能量加热地球表面，导致大气温度的变化。
白天，太阳直射地表，地表受热后散发热量，使地表温度升高，周围的空气也受热，形成热底层。
晚上，太阳不再照射地表，地表不再受到热辐射，逐渐散发掉热量，温度下降，形成冷底层。
这种温度变化引起了大气中的对流运动和风的形成。
2. 气压变化：气压是指大气某一层单位面积上气体的重量。
由于地表受热不均，不同地区的气温不同，会导致该地区的气压升高或下降。
例如，白天，太阳光垂直照射赤道附近的地区，地表温度高，空气被加热膨胀，形成低气压区。
而高纬度地区，则因太阳光斜射辐射，温度较低，气压相对较高。
这种气压差引起了气流的运动，形成风。
3. 季节变化：地球的自转和公转使得不同季节地区接受到的太阳辐射量不同。
例如，在北半球的夏季，北半球太阳直射区域向北部倾斜，导致太阳辐射更集中，气温升高，形成夏季；而冬季则相反。
这种季节变化影响了大气温度和压力的分布，进而影响了风向和风速的变化。
4. 错觉现象：大气折射和散射现象会影响光线的传播路径，使我们在日常生活中产生一些错觉现象。
例如，夕阳的颜色变红是因为光线在大气散射时，较短的波长（蓝色和绿色）更容易被散射，而较长的波长（红色和橙色）则相对较少被散射，因此夕阳的颜色偏向红色。
总之，大气受热过程和运动规律以及与之相关的自然现象深刻地影响着我们的日常生活，使我们感受到了风、温度和季节的变化，同时也给我们带来了一些视觉上的错觉。
高一地理大气受热过程与运动规律与日常生活现象全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：大气是地球上非常重要的一部分，它直接影响着我们的日常生活。
在地理学中，大气受热过程与运动规律是一个非常重要的概念，它影响着气候、天气、甚至自然灾害的发生。
在日常生活中，我们也可以通过一些现象来理解大气的运动规律和受热过程。
让我们来了解一下大气受热过程。
大气受热过程是指太阳辐射的能量照射到地球上的大气层，使得大气层受热并形成热空气团。
这种热空气团会产生气流，形成气流运动，进而影响着气候和天气。
大气的受热过程是由太阳辐射的短波能量经过大气层的吸收和散射所产生的，这个过程是地球上气候和天气变化的基础。
接下来，让我们来谈谈大气的运动规律。
大气的运动规律是非常复杂的，但也是非常有规律可循的。
大气通过气压差异和气温差异来实现水平和垂直的运动。
在大气层内部，气流会形成不同的环流系统，如赤道低压带、副热带高压带、中等纬度低压带和极地高压带。
这些环流系统会形成风、云、降水等现象，直接影响着地球上的生态环境和农业生产。
在日常生活中，我们可以通过一些现象来理解大气的受热过程和运动规律。
比如我们经常感受到的季节变化，冬天寒冷，夏天炎热，春秋交替，这些都是由大气层受热过程和运动规律所造成的。
大气中的风和云也是我们生活中经常能感受到的现象，它们都是大气的运动规律在行动。
受热过程和运动规律也直接影响着我们的日常生活。
比如气温的升降会影响我们选择穿着衣物的厚薄，风向的变化会影响我们的出行和航空运输，降水量的多少会影响我们的农业生产和自然灾害的发生。
了解大气受热过程和运动规律对我们的生活是非常重要的。
第二篇示例：大气受热过程与运动规律是地理学中一个重要的概念，它们是我们了解和预测气候和天气现象的关键。
在日常生活中，我们经常能够观察到这些现象的影响，比如昼夜温差、季节变化、风和降水等等。
在本文中，我们将深入探讨高一地理大气受热过程与运动规律与日常生活现象的关系。
日常生活中的人文地理现象和问题1、排水口水的流动水槽里的水在放的时候在排水口处往往会形成逆时针的漩涡，从而了解水平运动物体的偏转。
2、动物迁徙在我国，候鸟到冬天来临万物凋零之际从北往南迁徙；非洲草原上动物的迁徙与植物的枯荣相关，植物的枯荣又受该地的热带草原气候影响，每年的5月至10月，非洲北部的热带草原正处于夏季，气候湿润，形成湿季，草木茂盛，吸引羚羊等动物来此生活，非洲南部热带草原与此相反。
在苔原带和亚寒带针叶林带活动的动物夏季北迁到苔原带，冬季迁至亚寒带针叶林带；北半球候鸟夏季北迁，冬季南迁；天山高山牧场，夏季牧场在林带以上，冬季牧场在林带以下。
3、大树底下好乘凉绿地能降低环境的温度，是因为绿地中园林植物的树冠可以反射掉部分太阳辐射带来的热能（约20-50%），更主要的是绿地中的园林植物能通过蒸腾作用（植物吸收辐射的35-75%，其余5-40% 透过叶片），吸收环境中的大量热能，降低环境的温度，同时释放大量的水分，增加环境空气的湿度(18-25%)，对于夏季高温干燥的北京地区，绿地的这种作用，可以大大增加人们生活的舒适度。
4、冰粒和冰雹夏天，在北方平原地区，常常会遇到另外两种大气固态降水，这就是冰粒和雹。
冰粒和雹是比较大的能够流淌的水滴围绕着凝结核一层又一层地冻结而形成的半透明的冰珠。
气象学上把粒径不超过5毫米的叫做冰粒，把粒径超过5毫米的叫做冰雹。
冰雹给农业生产带来很大危害。
据记载，世界上最大的冰雹，比拳头还大，直径超过十厘米，重量超过一公斤。
5、濒临海洋的荒漠地区海洋是水汽的源地，云雨的故乡。
大陆沿海地区一般受海洋影响较大，降水比较丰富，多属于气候湿润地区。
但是，在澳大利亚西海岸，秘鲁太平洋沿岸等地区却形成了荒漠环境。
因为这里常年受到副热带高气压带控制，盛行下沉气流，空气增温干燥；同时，盛行风从陆地吹向海洋，水汽很少，云雨难以形成。
6、农事活动农作物的种植与成熟也需要看时间和节气，越冬作物如冬小麦和油菜等是秋天种，次年初夏收；一般的作物是春种秋收，如春小麦、玉米、大豆、棉花等。
地理与日常生活
地理是我们生活中不可或缺的一部分，它影响着我们的日常生活方方面面。
从我们居住的地方到我们所吃的食物，地理都在悄悄地影响着我们的生活。
首先，我们居住的地方受地理条件的影响。
比如，如果我们居住在靠近海洋的地方，我们可能会受到海洋气候的影响，气温温和，降雨量较大。
而如果我们居住在高海拔的地方，气温可能会较低，气候干燥。
地理条件也会影响到我们的生活方式，比如在山区生活的人可能更多地依赖于农业生产，而海滨地区的居民可能更多地从事渔业或旅游业。
其次，地理条件也会影响到我们的饮食习惯。
不同地区的气候和土壤条件都会影响到当地的农作物种类和产量。
比如，在气候温暖的地区，水果和蔬菜的种类可能更多，而在寒冷的地区，人们可能更多地依赖于畜牧业。
地理条件还会影响到食物的口味和烹饪方式，比如在海滨地区的人们可能更喜欢吃海鲜，而在内陆地区的人们可能更喜欢牛羊肉。
此外，地理条件还会影响到我们的交通和通讯方式。
在地理条件复杂的地区，交通可能会更加困难，人们可能会更多地依赖于步行或骑马。
而在平原地区，人们可能更多地使用汽车或火车。
地理条件也会影响到通讯方式，比如在山区或荒漠地区，手机信号可能会较弱，人们可能更多地使用无线电或其他通讯工具。
总的来说，地理与日常生活息息相关，它影响着我们的居住地、饮食习惯、交通方式和通讯方式。
了解地理条件对我们的日常生活有着重要的意义，也可以帮助我们更好地适应和利用周围的环境。
因此，地理不仅是一门学科，更是我们日常生活中不可或缺的一部分。
生活中的地理现象及原因
1.自然灾害：地震、火山爆发、台风、洪水等自然灾害都是与地理条
件有关的。
例如，许多地震通常发生在震源或断层区域，而洪水则可能是
由于降雨量过高或河流过于狭窄。
2.气候变化：不同的地理条件可以导致不同的气候，例如高海拔地区
较冷，低海拔地区较暖。
气候变化也受人类活动的影响，例如大量的人类
温室气体排放导致全球气温上升。
3.土地利用：不同的地理条件会影响土地的适宜性。
例如，荒漠地区
可能不适宜进行农业开发，而森林地区可以用于木材和纸浆生产。
不合理
的土地利用可能引起环境和生态问题。
4.城市化和人口增长：城市化的影响是显而易见的，如城市土地使用
的增加、交通拥堵、公共资源短缺、生活成本上升等。
人口的增加也导致
了许多重要问题，例如压力的增加、资源短缺、环境恶化等问题。
5.自然资源：地理条件对自然资源的分布和利用具有重要影响。
例如，油田、煤矿等资源通常分布在地质构造较好的地区，而水资源则受降雨量
和地形的影响。
6.生物多样性：地理条件对生物多样性有着重要影响。
例如，不同的
地理条件导致不同的生态系统类型和不同的物种分布。
不合理的人类活动
可能破坏生物多样性和生态系统平衡。
7.国际关系：地理因素也对国际关系产生影响。
例如，不同的地理条
件导致不同的国家和地区具有不同的自然和文化资源，促进了国际贸易和
旅游。
同时，争夺地缘优势也可能导致国家之间的争端和冲突。
生活中的地理现象及原因生活中存在着各种各样的地理现象，这些地理现象可以从不同的角度来解释其原因。
以下是一些常见的地理现象及其原因。
1.气候变化：气候变化是指地球不同地区不同季节气候的变化。
气候变化的原因是多样的，其中最主要的是人为活动导致的温室气体排放增加。
工业化、能源消耗、交通运输等活动释放出大量的二氧化碳等温室气体，导致地球温度升高，进而引发气候变化，比如极端天气事件的增加，冰川消融等。
2.地震：地震是地壳中地质断裂带上能量释放导致的地震波。
地震的原因主要有两种，一种是构造运动引起的地壳断裂，另一种是火山活动引起的地震。
地壳内部的板块运动导致地壳变形，当能量积累到一定程度时，就会引发地震。
3.洪水：洪水是指江河湖泊因降雨过多或融雪导致的水位上升，超过河道容量而引发的涨水现象。
洪水的原因包括长时间的强降雨、暴雨、融雪等。
气候变化也会影响洪水的发生频率和规模。
4.旱灾：旱灾是指地区长时间缺乏降水导致的干旱和水资源短缺现象。
旱灾的原因包括气候因素和人类活动。
干旱气候带、江河干涸、水资源过度开发等都可能导致旱灾的发生。
5.雾霾：雾霾是指大气中悬浮的颗粒物和有害气体聚集在一起形成的浑浊的天气现象。
雾霾的形成主要是由于工业排放、机动车尾气、燃煤等活动产生的大量污染物，如颗粒物、二氧化硫、氮氧化物等。
6.土壤侵蚀：土壤侵蚀是指土壤由于水流、风蚀等外力作用，造成表层土壤流失的现象。
土壤侵蚀的原因包括降雨的冲刷、水流的剥蚀、无植被覆盖等。
人类活动如过度耕种、森林砍伐、不合理的水土保持措施等也会加剧土壤侵蚀。
7.沙尘暴：沙尘暴是指沙漠或半沙漠地区由于风力较大而悬浮的沙尘在空中形成的天气现象。
沙尘暴的形成主要是由于干燥、风力较大、地表裸露、植被破坏等因素。
沙尘暴对人类的健康和环境有很大影响。
8.水污染：水污染是指水体中有害物质超过一定浓度，影响水质、健康和生态环境的现象。
水污染的原因包括工业污水排放、农业化肥和农药的使用、生活污水的排放等。
生活现象与地理原理的辩证浙江省乐清市总工会职业技术学校刘诗先生活中一些司空见惯的自然现象，以及由此而形成的一些习惯说法，如“水平如镜”，“太阳升起来了”等，似乎都无可厚非。
但如果从科学的角度去看，有些说法却不一定站得住脚。
生活中之所以大家都这么说，主要是依据认知和感受的直观性；其次是人的生活局于一隅，视野狭小，只看到了自己生活周围的这一片空间，而没有也无法用肉眼从整个地球及其宇宙环境的广阔空间去进行全方位的考察。
当然，这些说法，在生活中是天经地义的，或者说是相对正确的，作为一部分交际内容，不会引起误解或交际障碍。
但在教学中，这些说法却是妨碍学生建立正确的地球空间概念的绊脚石，教师必须把这些说法从地理教学的角度跟学生讲清楚，从科学的角度辩证地、理性地认识生活中的一些司空见惯的自然现象及其背后的科学道理。
讲清楚这些，有利于学生清楚而深刻地认识地球运动对我们的生活的影响，科学而准确地建立地球的空间概念。
否则，学生对地球的特点和运动特征的认识就会存在盲区，甚至误解；地球的空间概念在学生的大脑中便会不完整、不深刻，甚至散乱和模糊。
笔者从众多可辩证的自然现象中抽取八种，作一种简单的论析，以求方家之雅见。
辩证之一：水面是平的在生活中，小范围的水面看上去确实是平的。
如一口塘，一个水库，看上去水面的确是平的。
但水面范围一扩大，水面就不是平的了。
例如，大洋的表面（水面）就是球面凸起的。
因为地球是一个球体，水体被地心引力吸附于地球表面，而地心引力具有均势效应，所以面积广大的大洋表面就以相对平面呈球面隆起，成为地球表面的一部分。
例如：从卫星拍的照片上看或从地球仪上看，太平洋的水面就是一大块球面，是凸起的。
人站在大海边看日出或看轮船由远驶来，仿佛它们是从水里钻出来一样，就因为大范围的水面凸起呈球面状，而人的视线不能弯曲。
而当太阳或轮船在凸面的那一边被挡住时，我们当然看不到。
所以，地球表面的水面，不是平的，而是球面凸起的。
从这个意义上来讲，小范围的水面也不是绝对平的，也会有一点点的凸起。
只不过水面太小而地球太大，这个凸起率小到无法计算而可以忽略的程度而已。
辩证之二：人到了南极，就会脚朝上，头朝下倒挂在地球上有学生问：人到了南极不会往下掉到太空去吗？这种认识的错误在于忽略了一个平常而又重要的问题──地心吸引力。
人们（学生）对地球形状的最直观的认识来自于地球仪，而地球仪都是北极朝上而南极朝下，南极附近的地面都是如同天花板一般的倒面，所以容易给人造成这种错觉；其实，把地球仪倒过来放也无所谓。
实际上，地心引力在任何地方都垂直于地面，人站立于地球表面，人走到任何地方都是脚被地球引力吸住并且身体垂直于地面。
但是，在地球仪上演示人的站立，在赤道处人体是“横插”在地球上的，而在南极则是头朝下脚朝上“倒挂”在天花板一般的倒面──地面上。
事实上，如果两个人分别站在南、北两个极点上，那么两个人应该是脚对着脚的，只不过中间隔了一个巨大的地球。
但在现实的生活中，在赤道也好，在两极也罢，一切物体（包括人的五脏六腑）的重力都垂直于地面并指向地心。
所以无论是在赤道还是在南极，人无论是在视觉上还是在重力感受上，都没有横插或倒挂在地球上的感觉，而是脚踏实地，一切都合符平时的感觉和习惯。
这就需要澄清一个问题：到底什么是上方？从科学的角度去看，“上”的要领与生活中的直觉是有很大区别的。
从地理学或天文学的宏观角度来说，与地心引力相反的都是上方；而地心引力是多维立体空间的向心力，所以地球上的上方是多维放射状的，而不是像我们平时感觉那样专指高于头顶的那一小块空间。
所以，无论“横插”在赤道也好，“倒挂”在南极也罢，人站立于地面，脚永远在下，头永远朝上，头永远顶着蓝天。
如果硬有人说，在南极要往下掉入太空，那确切地说也应该是朝上飞向了天空。
辩证之三：地球上任何地方都有东南西北四个方向地球上绝大多数地方都有东南西北四个方向，但在南、北极点上，方向有些特殊。
南极点的四周都是北方，北极点的四周都是南方；站在极点上，没有东、西方向之分。
极点四周附近地区东、西概念比较模糊，东、西方向只能是极点除外的两个地点相对而言。
假设极点是一个很小的点，以北极点为圆心，以10米为半径画一个纬线圈，A坐在北极点上，B在这条纬线圈上沿逆时针方向奔跑，C沿同样的路线和方向追赶B，那么，B和C跑到任何位置，都在A的南方；只要B和C没有拉开到大于半圈的距离，那么B无论跑到什么位置都在C的正东方。
辩证之四：地球任何地方每天都有昼夜更替南、北极及其附近地区有极昼、极夜现象，不是每一天都有昼夜变化。
而离极点的距离远近不同，极昼和极夜的时间长短也不一样。
以北半球而言，春分日（3月21日前后）之后，北极点出现极昼，随后，极昼范围向极点四周地区慢慢扩大。
到夏至日（6月22日前后）极昼扩大到最大范围──北极圈。
北极圈的极昼只有这一天。
过了这一天，极昼范围又向其中心点──北极点慢慢缩小。
到秋分日（9月23日前后，），极昼范围缩小到最小的程度──只有一个点，即北极点。
过了秋分日，随着太阳直射点越过赤道进入南半球，北极点开始出现极夜，并且极夜的范围慢慢地扩大。
到冬至日（12月22日前后），北极附近的极夜扩大到最大的范围──北极圈。
北极圈上的极夜也只有这一天，过了这一天，极夜范围又向中心点──北极点慢慢缩小。
到春分日（3月21日前后），极夜的范围缩小成一个点，即北极点。
如此循环，周而复始。
由此可见：①北（南）极圈及其以内的地区有极昼、极夜的现象，但极圈上的极昼、极夜只有夏至日（6月22日前后）和冬至日（12月22日前后）各一天，而北（南）极点上，极昼和极夜各有半年。
从极圈上的一天到极点上的半年，极昼、极夜的时间，随着离极点的距离的缩短而逐渐加长。
②春分日（3月21日前后）是北极点由极夜转为极昼的分界点；秋分日（9月23日前后）是北极点由极昼转为极夜的分界点。
春分日和秋分日这两天，北（南）极点处于晨昏圈上，太阳终日位于地平线上，作水平“移动”。
辩证之五：太阳升起来了这是一个日常口语，本来无可厚非，但以科学的观点来看，这句话是错的，因为太阳是恒星，是相对静止的。
太阳之所以“升起来”，实际上是地球自转造成的。
地球上的某一主体观察者（人）随着地球的自转，相对于太阳的位置在不断变化，观察太阳的视角也在不断地变化。
当地球自转使面向东方的观察者与太阳之间的视角大于0度时，太阳就出现在观察者所看到的地平线以上，这时太阳就“升起来”了。
而此时相对于地球的受光面来说，观察主体是从侧面斜侧着看太阳（升起）的。
再过几个小时，当地球自转使观察主体位于地球受光面的相对正中部，再面向太阳时，太阳就出现在观察者头顶或正前上方，这时就到了中午。
辩证之六：太阳从东方升起这句话基本上是正确的。
但这里所说的东方，只能是一个宽泛的概念，即不是指正东方，因为并不是地球上所有的地方太阳都从正东方升起。
严格地说，只有太阳直射某一条纬线上，这条纬线上的各地方才能真正看到太阳从正东方向升起。
太阳直射点以一年为周期，在南北回归线之间来回移动。
所以，只有南、北回归线之间（包括南、北回归线）的地方，才有太阳直射的时候。
换言之，只有南、北回归线及其以内的地区，才能看到太阳从正东方向升起。
但并非这个地区的任何地方都常年如此，因为太阳直射点每天都在移动，每天都在不同的纬线上。
拿某一天来说，这个地区只有太阳直射点所在的纬线的各地方，才是太阳从正东方向升起。
南、北回归线上，每年分别只有北半球的冬至日（12月22日前后）和夏至日（6月22日前后）各一天，太阳才从正东方向升起。
南、北回归线之间的地区，每年有两天太阳从正东方向升起。
北回归线以北和南回归线以南的地区，全年都没有太阳从正东方向升起的时候；前者太阳升起点偏南，后者偏北。
中国除南部少数地区之外，绝大部分在北回归线以北，全年都看不到太阳从正东方向升起。
辩证之七：朝南的房屋就向阳由于太阳直射点只能在南、北回归线之间来回移动，所以，北回归线以北和南回归线以南的地区，正午太阳高度角永远达不到90°，太阳光线永远有不同程度的倾斜。
在北回归线以北的地区，太阳光线从南向北斜射，房屋座北朝南比较向阳，中国的大部分地区都是这种情况；在南回归线以南的地区，太阳光线从北向南斜射，房屋座南朝北比较向阳。
在南、北回归线之间的地区，房屋向南还是向北关系不大，但在赤道以北至北回归线之间，房屋朝南，向阳的时间比较多；赤道以南至南回归线之间，房屋朝北，向阳的时间比较多。
辩证之八：“坐地日行八万里”，何以毫无感觉？地球每时每刻都在不停的运动之中。
地球自转的线速度在赤道处为1670公里／小时，一天时间（24小时）地球自转一周，即赤道上的某一点随着地球自转转了一周，其运动里程等于赤道的周长，即大约四万公里，这也就是所谓的“坐地日行八万里”的来历；在南、北纬60°附近，地球自转的线速度减少到837公里／小时，如果一个人坐在这条纬线上，一天24小时下来，他一步不动也走了20088公里。
地球在高速自转的同时，又以每秒30公里的速度作飞快的公转运动，撇开自转不说，地球的公转每天带着我们“走”了二百五十九万二千公里。
可以说，地球上的每一个人、每一事物，每时每刻都在随地球高速地运行，但是我们自己却丝毫感觉不到。
这是为什么呢？因为地球自转、公转的速度都很稳定，几乎是匀速运动；而且自转、公转方向是恒定的，不用拐弯。
这种运动不像在地面行驶的汽车那样，随时都可能扭动方向盘转方向，而且会因地面不平而颠簸抖动。
因此，地球运动而产生的惯性力也很稳定，不会因地球颠簸抖动而运动方向改变而产生变化。
因此，地球上的万事万物，包括水、空气、白云以及一草一木都处于这种恒定而快速的运动之中，并服从于统一的惯性力。
所以，如果不是空气的流动，处在这种高速运动中的每片树叶都是静然不动的。
反过来说，树木摇曳和红旗飘扬也不是因为地球的运动而产生的，而是由于空气的流动，即风的作用而形成的。
所以，我们从生活周围的事物中无法找到证明自身的高速运行的参照物，正如坐在快速前进的列车上，看到车厢里的一切都是“静止”的一样。
我们只能从太空中寻找参照物，从太阳和恒星的位置的相对变化来证明自己（地球）在运动。
而太阳和恒星毕竟太大太远，我们从它们的位置的缓慢变化中体会不出自己的快速运行。
试想，假如地球突然停止了运动，那地球上所有的一切，包括我们人、水和大气圈，都将被甩向太空，那将是人类的灭顶之灾，也是地球的末日！可以说的还很多，以上说的这些，都是各位地理老师所熟知而微不足道的平凡小事，本来不必小题大做。
但我觉得，把这些平凡细小的现象和规律讲透彻了，对学生形成完整的地球空间概念，从宏观上全面而深刻地把握地球的特点、运动规律及其地理意义，是很有必要而且大有裨益的。
