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第四章学前教育与儿童发展
教学目标：了解儿童发展的基本观点。
理解掌握影响儿童发展的因素。
认识学前教育在儿童发展中的作用
教学重点：关于影响儿童发展因素的争论
教学难点：学前教育在儿童发展中的作用
教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法
教学内容：
一、关于儿童发展的基本观点
1、儿童发展的全面观
2、儿童发展的规律性
3、儿童发展的个别差异
二、
（一）天性——教养之争
1、天性难移
2、性相近，习相远
3、遗传—环境交互作用论
（二）诱导——促进之争
1、前苏联教育家的看法
2、学前教育职能的两种界说
三、学前教育在儿童发展中的作用
（一）环境（教育）促进胎儿的发展
（二）环境（教育）促进新生儿的发展
（三）环境和教育诱导学前儿童的发展
（四）学前教育在个体社会化中的作用
1、人的个体社会化
2、个体社会化与个性化的关系
3、学前教育在个体社会化中的作用
复习题：
一、论述题：
1、试述关于儿童发展有哪些基本观点？
2、试述美国心理学家安娜斯塔西遗传环境交互作用论的内容及其存在的不足。
二、简答题：
1、举例说明学前教育在儿童发展中的作用。
三、概念：
1、最近发展区
2、人的个体社会化。
学前教育学的幼儿安全与环境教育幼儿安全是学前教育的重要组成部分，它涉及到幼儿的身体、心理和社会发展。
在幼儿园的教育环境中，幼儿会接触到各种潜在的危险因素，如不安全的游戏设施、不适宜的玩具、有毒物品等等。
因此，幼儿园应该重视幼儿的安全教育，采取措施确保他们的安全。
首先，幼儿园应该提供一个安全的环境，包括安全的建筑结构和设施。
幼儿园的建筑物应符合相关的安全标准，如防火、防盗等。
游戏设施和玩具应经过严格的安全检测，确保符合幼儿的年龄和发展水平，避免尖锐和易碎的物品。
此外，幼儿园应设置安全监控系统，及时发现和解决潜在的安全问题。
其次，幼儿园应该培养幼儿的安全意识和自我保护能力。
通过游戏和故事等方式，向幼儿传授基本的安全知识，如火灾的危害、交通规则等。
幼儿园应定期组织消防演习，教导幼儿如何正确逃生和报警。
同时，幼儿园应鼓励幼儿主动参与到安全保护中来，如自觉遵守规章制度、发现危险时及时报告等。
这些措施将培养幼儿的自我保护意识和能力，提高他们在危险情况下的反应和处理能力。
除了幼儿的安全教育，幼儿园也应该注重环境教育。
幼儿是环境敏感期的一阶段，他们对环境的感知和认识能力有限，但却对环境产生了浓厚的兴趣。
因此，幼儿园应提供一个丰富多样的环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在环境中引入一些自然元素，如植物、动物等，让幼儿近距离地接触和感知自然。
同时，幼儿园应加强对环境保护意识的培养，倡导垃圾分类、节约用水等行为。
通过这些措施，幼儿将学会关爱环境，养成良好的环境习惯。
总之，幼儿安全与环境教育是学前教育学的重要内容。
幼儿园应提供一个安全和丰富的教育环境，培养幼儿的安全意识和自我保护能力，并注重引导幼儿对环境的感知和保护。
通过这些教育措施，我们能够帮助幼儿健康成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
学前教育学的幼儿生命与环境教育学前教育学专注于幼儿的全面发展，其中幼儿的生命与环境教育是其中重要的一部分。
生命与环境教育旨在引导幼儿认识自身以及周围的自然环境，培养他们对生命的尊重和对环境的关爱。
本文将探讨幼儿生命与环境教育的重要性以及如何有效地实施这一教育。
一、幼儿生命与环境教育的重要性幼儿是社会的未来，他们的成长和发展对于社会的可持续发展具有重大意义。
因此，对于幼儿进行生命与环境教育显得尤为重要。
首先，生命与环境教育有助于培养幼儿的环保意识。
通过教育，幼儿可以认识到自然资源的有限性以及环境保护的重要性。
他们将学会关心和保护身边的环境，从小养成良好的环保习惯。
其次，生命与环境教育有助于培养幼儿的观察和思考能力。
教育家可以引导幼儿观察和思考周围的自然事物，培养他们对生命和环境的感知能力。
这不仅有助于提高幼儿的认知能力，还培养了他们的好奇心和探索精神。
最后，生命与环境教育有助于培养幼儿的社会责任感。
通过学习和参与环境保护活动，幼儿将意识到自己作为社会成员的责任和义务。
这种社会责任感的培养有助于塑造幼儿积极向上的人格品质。
二、有效实施幼儿生命与环境教育的方法为了有效地实施幼儿生命与环境教育，教育者可以采取以下方法：首先，通过开展室内外活动引发幼儿对生命和环境的兴趣。
例如，组织幼儿观察植物的生长过程，参观动物园以及进行垃圾分类等活动，可以激发幼儿的探索欲望，增强他们对生命与环境的兴趣。
其次，通过讲故事、播放视频等形式传递环保知识。
故事是幼儿学习的有效途径，教育者可以编写讲述环保主题的故事，或者播放相关的动画视频，激发幼儿对环保的兴趣和理解。
同时，鼓励幼儿参与社区环境保护活动。
教育者可以安排幼儿参与植树、垃圾清理等社区环保活动，让他们亲身体验环保的重要性，并培养他们的环保意识。
最后，教育者可以通过课堂讨论和互动，引导幼儿思考和提出问题。
他们可以组织小组讨论，让幼儿互相交流观点，激发他们对生命与环境的深入思考。
学前教育说课稿的学习环境与规划学前教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，而学习环境和规划则是学前教育的基础。
一个良好的学习环境和科学合理的规划对于幼儿的学习效果和发展至关重要。
本文将探讨学前教育说课稿中，学习环境与规划的要点和重点。
一、学习环境学前教育的学习环境指的是能够促进幼儿学习和发展的物理和社会环境。
良好的学习环境能够激发幼儿的学习兴趣、培养他们的自主学习能力，并为他们的成长提供支持。
1.1 物理环境物理环境包括教室布置、座位、教学用具等。
在学前教育的教室中，应该有明亮、宽敞的教学环境。
教室的墙上可以贴上幼儿喜欢的图片、绘画作品等，使得教室充满温馨和活力。
座位的摆放要注意合理性，保证每个幼儿都能够听到老师的讲解并有充分的活动空间。
教学用具要符合幼儿的认知能力和发展需求，可以提供各种教具、玩具等，以丰富幼儿的学习内容和方式。
1.2 社会环境社会环境指幼儿在学前教育中与师生之间的互动关系，以及与同伴之间的相处情况。
教师要营造一个友善、和谐的教育环境，与幼儿建立良好的师生关系，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
同时，鼓励幼儿之间互相合作、交流，培养他们的社交能力和团队合作意识。
二、规划规划是学前教育说课稿中必不可少的一部分，规划的目的是为了促进幼儿的个体和整体发展，并为后续教学提供基础。
2.1 教学目标的规划教学目标的规划是教师对学前教育的教学内容和目标进行规划和确定。
这些目标应该符合幼儿的认知特点和兴趣爱好，并与教学大纲相结合。
在说课稿中，教师需要详细说明每个教学目标的内容和实施方法，以及能够提升幼儿学习能力和素质的具体措施。
2.2 课程内容的规划课程内容的规划是说课稿中的关键部分，教师需要详细描述每个教学环节和相应的活动设计。
这些内容应该贴近幼儿的生活实际，能够引起他们的兴趣和好奇心，并且能够促进幼儿的各项能力的发展。
在规划课程内容时，要注意教学方式的多样性，创设丰富多彩的教学情境，以激发幼儿的积极性和主动性。
学前教育中的社会与环境教育随着社会的发展和进步，人们对于学前教育的重视程度也越来越高。
学前教育起着承上启下的作用，对于孩子们的成长和发展具有重要影响。
在学前教育中，社会与环境教育是一项不可或缺的内容。
本文将从社会角度和环境角度两方面来探讨学前教育中的社会与环境教育的重要性，并提出相应的教学方法和策略。
一、社会教育的重要性社会教育是指培养孩子们适应社会规范和社会交往能力的教育活动。
在学前教育阶段，社会教育是非常关键的，因为这个阶段的孩子们正在逐渐融入社会，形成自我意识和人际交往能力。
通过社会教育，孩子们可以学会尊重他人，与他人合作，并且在不同的社交情境中表现得体。
在学前教育中，我们可以采用以下几种方式来进行社会教育：1. 角色扮演：让孩子们扮演不同的角色，例如家长、老师、消防员等。
通过角色扮演，孩子们可以模仿和体验社交情境中的行为和应对方式，提升他们的社交能力。
2. 合作游戏：组织孩子们进行团队合作的游戏。
这种游戏可以锻炼孩子们与他人合作的能力，如集体活动、分工合作等，同时还可培养他们的团队意识和互助精神。
3. 情绪管理：教育孩子们学会控制情绪和表达情感。
在社交互动中，情绪的管理对于维系关系和解决冲突非常重要。
通过教育孩子们正确表达情感和倾听他人的需求，他们能够更好地与他人相处。
通过以上的教学方法，可以有效地提升孩子们的社交能力和适应社会的能力。
二、环境教育的重要性环境教育是指培养孩子们对于环境的认知和保护意识的教育活动。
在学前教育中，环境教育是必不可少的一环。
通过环境教育，孩子们可以了解自然界的事物和现象，学会尊重和珍惜环境，形成良好的环保意识。
以下是一些环境教育的教学方法和策略：1. 实地考察：带领孩子们走进自然环境，观察和了解其中的生物和植物。
通过实地考察，可以让孩子们亲身接触大自然，感受自然界的美妙与神秘。
2. 游戏活动：设计一些与环境保护相关的游戏，既能增加孩子们的兴趣，又能培养他们保护环境的意识。
第四章 学前教育与环境第一节 影响学前儿童发展的环境教学目标:识记和理解幼儿园环境的含义， 掌握幼儿园环境的分类和功能，了解物质环境和精神环境对幼儿发展的作用教学重点:幼儿园环境的含义和功能教学难点：能理解教育生态环境的概念,树立大环境观。
一、环境与儿童发展环境：泛指生物有机体生存空间内各种状况和条件的总和二、教育生态环境教育生态环境是以教育为中心，且对教育的产生、存在、发展起着制约和调控作用的多层次，多方位，多特性的环境系统，它包括自然生态环境和社会生态环境。
第二节 学前教育机构的环境一、幼儿园环境的含义（一） 幼儿园环境的概念幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
（二）幼儿园环境的分类 （1）物质环境 ●广义的物质环境：对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。
如自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间和装饰等。
●狭义的物质环境：幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总合。
如园舍及装饰、设备材料、幼儿园空间的设计与利用、各种游戏材料和教具等。
（2）精神环境●广义的精神环境:对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。
如主要包括社会政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、人们生活方式、人际关系等● 狭义的精神环境：幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神要素的总合.如幼儿园中教师的教育观念和行为、文化氛围、师生关系等。
幼儿园物质环境和精神环境对幼儿发展都起着重要的作用，相对而言幼儿园精神环境对幼儿的影响更为深远。
【观点辨析】：许多家长在选择孩子入园时，往往只考虑幼儿园的硬件设备尤其是幼儿的生活条件，如有没有空调设备、有没有电脑室、幼儿的活动空间是否够大、幼儿园的外观是否够美，你认为这些家长的观点是否正确?为什么？分析要点：这些家长的观点不正确.虽然幼儿园物质环境对幼儿发展起着非常重要的作用，但是幼儿园园长、教师的观念和专业知识技能等精神环境对幼儿的影响更为深远。
第四章学前教育与环境学前教育对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用，而环境则是学前教育中不可或缺的组成部分。
一个良好的学前教育环境，能够为儿童提供丰富的学习机会和积极的成长体验，有助于他们在身体、智力、情感和社会等方面的全面发展。
首先，我们来谈谈物质环境。
幼儿园的空间布局、设施设备等物质条件直接影响着儿童的活动和学习。
教室的大小要适中，既不能过于拥挤，也不能过于空旷，要让孩子们有足够的活动空间。
桌椅、玩具等设施的高度和尺寸要适合儿童的身体特点，以保证他们的使用安全和舒适。
色彩鲜艳、形象生动的装饰能够吸引儿童的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。
此外，户外环境也是非常重要的。
一个宽敞、安全的户外活动场地，能够让孩子们尽情地奔跑、玩耍，锻炼身体的协调性和灵活性。
滑梯、秋千、跷跷板等游乐设施可以增加户外活动的趣味性。
种植园和沙池等区域能够让孩子们亲近大自然，感受生命的成长和变化，培养他们的观察力和责任感。
接下来，我们再看看精神环境。
在学前教育中，教师与儿童之间的关系是构建良好精神环境的关键。
教师要给予孩子们充分的关爱和尊重，耐心倾听他们的想法和感受，用温暖的语言和微笑鼓励他们勇敢尝试和表达。
同时，教师也要为孩子们营造一个宽松、自由的氛围，让他们在没有压力的情况下学习和成长。
同伴关系也是精神环境的重要组成部分。
在幼儿园里，孩子们一起玩耍、学习、合作，通过相互交流和互动，学会分享、互助和合作，培养良好的社会交往能力和团队精神。
教师要引导孩子们学会友好相处，解决同伴之间的冲突和矛盾，让他们在和谐的氛围中共同进步。
除了物质环境和精神环境，文化环境也对学前教育有着深远的影响。
幼儿园可以通过举办各种传统节日活动、文化展览等方式，让孩子们了解和感受不同的文化，拓宽他们的视野，培养他们的文化认同感和包容心。
良好的学前教育环境还需要家长的积极参与和支持。
家长要与教师保持密切的沟通，了解孩子在园的情况，共同关注孩子的成长和发展。
学前教育中的社会与环境教育学前教育是指对幼儿进行教育和培养的阶段，在这个阶段，社会与环境教育起着至关重要的作用。
社会与环境教育旨在培养幼儿对社会和环境的认知、理解和关怀，促进他们的综合素养和社会责任感的培养。
本文将从社会与环境教育的重要性、社会与环境教育的内容以及如何在学前教育中有效地开展社会与环境教育三个方面进行论述。
一、社会与环境教育的重要性社会与环境教育在学前教育中具有重要的意义。
首先，社会与环境教育可以拓宽幼儿的视野，使他们了解自己所处的社会环境，认识到社会的多样性和复杂性。
通过社会与环境教育，幼儿可以接触到不同职业的人们、不同文化的事物以及各种社会组织，了解社会的运行规则和价值观念，从而培养他们的社会适应能力和人际交往能力。
其次，社会与环境教育可以培养幼儿的环保意识和责任感。
现代社会面临着环境污染、资源浪费、生态破坏等问题，通过教育幼儿环境保护的知识和技能，可以提高他们对环境问题的认识，培养他们的环保意识和责任感，从小养成良好的环境行为习惯。
最后，社会与环境教育可以培养幼儿的社会责任感和公民意识。
社会是由个体组成的，每个个体都应该对社会负有一定的责任。
通过教育幼儿了解社会的发展需求、社会的矛盾与问题，引导他们积极参与社会实践，培养他们的社会责任感和公民意识，为社会的发展做出贡献。
二、社会与环境教育的内容1. 社会教育内容（1）家庭教育：幼儿应该了解家庭的重要性，学会尊重父母和亲人，学会与兄弟姐妹相处，培养家庭责任感。
（2）世界观教育：通过介绍不同国家和文化背景的人们，让幼儿了解到世界的多样性，培养他们的包容性和尊重他人差异的能力。
（3）公共事务教育：引导幼儿了解社区事务和公共设施的重要性，鼓励他们参与社区活动，培养社区意识和公民责任感。
2. 环境教育内容（1）自然环境：教育幼儿认识自然界的物种、植物和自然资源，培养他们对自然环境的关爱和保护意识。
（2）生态环境：引导幼儿了解生态保护的重要性，让他们了解生态系统的运行规律，培养环保行为习惯。
学前教育学的幼儿园环境创设学前教育是指面向幼儿的教育，为幼儿的全面发展提供良好的学习与成长环境。
幼儿园环境创设作为学前教育学的重要内容之一，为幼儿提供了有利于他们身心发展的空间，对幼儿园的教育质量和效果有着重要的影响。
一、环境对幼儿发展的重要性环境对幼儿的发展具有至关重要的作用。
良好的环境创设可以激发幼儿的学习和创造力，促进他们身心的全面发展。
在一个充满创意和互动的环境中，幼儿可以充分发挥自己的想象力和探索精神，培养积极的学习态度和兴趣，提高他们的学习和社交能力。
二、创设安全的物质环境幼儿园的物质环境应该以满足幼儿基本生活需求和安全为前提。
幼儿园应配备适合幼儿年龄的家具和玩具，确保幼儿在使用过程中不会受到伤害。
同时，幼儿园的环境要保持干净整洁，以减少细菌传播和交叉感染的风险。
幼儿园的窗户和门窗要有适当的保护措施，以防止幼儿意外受伤。
三、创设丰富多样的游戏环境游戏是幼儿学习和发展的重要方式之一，因此幼儿园应该提供丰富多样的游戏环境。
游戏环境可以包括室内和室外的场所，如角色扮演区、建构区、绘画区、运动区等。
这些区域应当根据幼儿的发展需要设置，并提供适合他们年龄的游戏材料和玩具。
通过有趣的游戏环境，幼儿可以通过互动、探索和合作来发展自己的能力和兴趣。
四、创设温馨亲切的社交环境幼儿园是幼儿学习社交技能和与他人建立良好关系的重要场所。
创设一个温馨亲切的社交环境对幼儿的成长至关重要。
教师应该积极引导幼儿之间的友好交往和互相尊重，营造一个和谐、包容的团体氛围。
幼儿园可以设立小组活动和合作游戏，鼓励幼儿与同伴间的互动和沟通，培养他们的合作精神和团队意识。
五、创设有创造力的艺术环境艺术环境对幼儿的创造力和想象力的培养至关重要。
幼儿园应提供丰富的艺术材料和资源，如颜料、纸张、乐器等，以激发幼儿的艺术天赋和创造力。
教师可以通过引导幼儿参与绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术活动，培养他们的审美意识和创造思维。
六、创设自然与科学环境自然与科学环境对幼儿的探索和认知能力的培养非常重要。
教案学前教育中的环境保护教育随着社会的发展，环境保护教育在学前教育中的重要性日益突显。
学前教育是培养幼儿综合素质的关键时期，而环境保护教育则是培养幼儿良好习惯、塑造正确价值观的重要内容。
本文将探讨在教案学前教育中如何有效地进行环境保护教育，以培养幼儿的环境意识和责任感。
一、知识目标环境保护教育的核心在于让幼儿了解环境保护的重要性，掌握基本的环境保护知识。
在教案学前教育中，我们可以通过多种形式的故事、游戏等教学活动，向幼儿传授环境保护的基本知识。
比如，我们可以选择一些与环境保护相关的绘本故事，讲述动物保护、水资源保护等方面的内容，让幼儿通过听故事的方式，逐渐了解环境保护的重要性。
二、态度目标环境保护教育的另一个核心目标是培养幼儿积极的环保态度和价值观。
在教案学前教育中，我们可以通过观察、实践等方式，引导幼儿亲近自然、热爱环境、关心动植物。
比如，可以组织户外活动，带领幼儿近距离接触大自然，观察花草树木、小昆虫等，并通过感受自然之美，培养幼儿对环境的热爱和关心。
三、行动目标知识和态度的培养只有通过实践才能真正转化为行动。
在教案学前教育中，我们可以设计一些小型实践活动，让幼儿亲手参与环境保护行动。
比如，可以带领幼儿组织垃圾分类活动，让幼儿亲自参与垃圾分类的过程，学会保持环境整洁。
在幼儿园环境中，可以设置回收站，让幼儿主动投放可回收垃圾，并在投放处贴上相关的图片和提示语，引导幼儿养成环保的习惯。
四、教学方法在教案学前教育中，我们可以采用多种教学方法来进行环境保护教育。
首先，故事法是一种有效的教学方法。
通过讲述环境保护相关的故事，可以让幼儿更好地理解环境保护的意义和方法。
其次，亲身体验法也是一种有效的教学方法。
通过组织户外活动、实地考察等方式，让幼儿亲自感受自然之美，增强对环境保护的认识和兴趣。
最后，游戏教学法也是一种常用的教学方法。
通过设计一些与环境保护相关的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习环境保护的知识和方法。
学前儿童教育学（授课人：）【课题】第四章学前教育与环境【教学目标】知识目标1、了解教育生态环境对学前教育的影响；2、掌握幼儿园环境的特点以及幼儿园环境创设的原则；3、理解幼儿园教育目标的层次；4、掌握学前教育的基本方法；能力目标1、能解释教育生态环境的概念，树立大环境观；2、能结合幼儿园实际情况，利用各种材料优化创设环境；情感目标1、乐意讨论幼儿园环境创设的方法；【授课内容】主题一影响学前儿童发展的环境主题二学前教育机构的环境【教学重点】1、重点内容：幼儿园教育的内容和基本方法；2、突出重点的方法：案例分析法、讨论法、讲解法；【教学难点】1、难点内容：如何能够正确分析并初步运用学前教育的基本方法；2、突破难点的方法：案例分析法、讨论法、讲解法；【教时安排】4课时【教学方式方法】案例分析法、讨论法、讲解法【教学手段】多媒体演示、黑板演示【使用教材】幼儿教育学张兰香【参考资料】《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿教育学基础》【教学过程】主题一影响学前儿童发展的环境一、儿童与环境何谓环境？从生态学的角度，环境泛指生物有机体生存空间内各种状况和条件的总和。
环境是指周围所在的条件，对不同的对象和学科来说，环境的内容也不同。
环境、教育与人的发展人与环境是统一的，每一个人的成长都离不开环境的影响。
在生命与环境的相互作用中怎样探讨生命与环境的关系，从而促进生命的更进一步发展不仅是一个哲学命题也是一个教育命题。
蒙台梭利作为一个超于时代的前瞻者一直站在哲学的高度探讨教育中的问题。
因此她将环境作为其教育体系中的一个重点来研究。
教育是环境在系统中的一个子系统。
儿童发展的“微环境”——指那些直接作用于儿童并对儿童发展的进程产生影响的各种人物(figure)、场所(place)和事件(event)的总和(FPE)。
这些人物、场所和事件，不仅存在于家庭环境中，而且存在于托幼、学校等教育机构以及社会环境中。
意大利瑞吉欧教育——环境是第三位老师。
(华生注重对儿童的行为产生过程的探索，提出了环境决定儿童发展的观点。
环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。
他说出了一段著名的话：“请给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊世界中教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿之中，我随便拿出一个来，都可以训练他成为任何一种专家──无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或者甚至也可以训练他成为一个乞丐或窃贼。
”这段话一直被人们公认为环境决定论的经典表述。
)二、教育生态环境教育生态学认为：一个地域的地貌特征、当地政府的教育政策、本民族的文化特征、地区的经济发展等环境因素之间会形成各种错综复杂的联系，它们将以各种方式最终影响儿童的发展。
教育生态环境是以教育为中心，且对教育的产生、存在、发展起着制约和调控作用的多层次、多方位、多特性的环境系统。
主题二学前教育机构的环境一、幼儿园环境的概念在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起广大儿童教育工作者的重视。
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。
这种空间范围，既是物质的，又是精神的；既具有保育性质，又具有教育性质；既是开放的，又是相对封闭的。
它不仅受到特定的地理环境、空间方位的影响，又受到特定历史阶段的社会氛围的影响。
幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。
包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。
包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
幼儿园教育需要一定的物质环境，它是幼儿园教育赖以进行的物质基础。
物质条件的好坏与教育质量的关系密切。
正因为此，《幼儿园工作规程》对幼儿园的物质条件提出了最低限度的要求。
如果一个幼儿园缺乏起码的物质条件，让四五十名幼儿挤在一个小活动室里，又没有多少可操作的玩具材料，不用说教育，就连幼儿的安全、健康也得不到保证。
一个良好的物质环境能陶冶幼儿的性情，激发幼儿的好奇心、鼓励幼儿的探索行为．使幼儿在操作和摆弄各种材料的过程中，学习知识，获得各种社会行为，实现个人的发展。
虽然物质环境对幼儿的影响很大．但如果教师不具有高尚的师德，正确的教育观、发展观、儿童观及必要的教育教学技能的话，再好的物质条件，其效益也不能得到充分的发挥。
如果盲目地追求幼儿园物质条件的高标准、超豪华，而不注意提高教师的水平的话，是难以发挥物质环境的教育效益的。
广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。
主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。
狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。
主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。
在具备了基本的物质条件后。
对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。
幼儿教育工作者要善于创设与利用各种有利的精神环境，控制各种不利因素．保证幼儿顺利、健康地发展。
幼儿园的环境不光指显性的物质环境，更重要的是隐性的精神环境。
物质环境——生活设施、教玩具、材料设备精神环境——集体氛围、活动气氛、同风、师生关系、教师的教风、人格特征物质环境与精神环境不是相互对立的，而是相互渗透的，精神通常需要有物质来表达。
二、幼儿园环境的特点（一）环境的安全性安全性是幼儿园环境的首要特性。
幼儿年龄小，生活能力以及对环境的适应能力差，他们还不能识别环境中的不安全因素，自我保护能力差，这些特点决定了安全是幼儿园环境的重要因素。
保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任。
幼儿园环境的安全性——安全的物质环境和安全的心理环境（二）环境的可操作性幼儿园的环境是灵活的、多样的，不是一成不变的，随着季节、节日、活动主题的变化而变化。
幼儿园的环境——要调动幼儿主动去获取信息的积极性——能引导幼儿自如的运用可活动的材料，自主地根据各自需要对活动室环境进行大胆的调整和布置，并对周围环境不断充实、完善。
（三）环境的童趣性幼儿园的环境是幼儿生活和学习的场所，幼儿本身的特性已经决定了幼儿园的环境应具有童趣性的特点。
幼儿园环境的童趣性包括两层含义：一方面是指幼儿园的环境应具有趣味性；另一方面是指幼儿园的环境应是儿童自己的环境，是儿童的趣味性而非成人趣味性。
要使幼儿园环境体现趣味性，让幼儿参与环境的创设非常重要。
三、幼儿园环境创设的原则（一）教育性原则教育性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，环境设计要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿是在与环境的互动中学习与获得经验的。
因此，幼儿园环境不仅是美化的作用，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育思想，教育意图隐含到环境中去，让环境去说话，让环境去触发幼儿应有的行为。
为了保证环境的教育性，在创设环境时，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。
（二）适宜性原则适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征，适合幼儿的身心发展水平，适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面的个别差异，从而促进每个幼儿全面和谐地发展。
贯彻此原则要求教师要对幼儿身心发展特点了解透彻，既要了解一般特征，更要了解个别差异，要具有灵活的调控环境的能力，才能让环境不断地满足每个幼儿的需要。
（三）参与性原则参与性原则是指幼儿园环境的创设过程是教师与幼儿合作、幼儿能以主人身份亲自参与的过程。
幼儿园是教师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。
幼儿参与环境布置具有良好的教育效果。
一是可以提供让幼儿获取新知识、新经验，锻炼双手技能的好机会；二是可以激发幼儿对自己布置的环境特殊的钟爱与亲切感，这样会促使幼儿更充分地与环境相互作用。
（四）艺术性原则艺术性原则是指为幼儿创设的环境是清洁整齐的，在色彩和形式上富有美感，能激发幼儿美的情趣，在潜移默化中陶冶情操。
良好的幼儿园环境应该具有很强的艺术性。
对幼儿来说最重要的是视觉上的形式美。
什么是形式美？其次是色彩美。
什么是色彩美？再次是环境的造型特点，即幼儿园环境中的绘画造型要符合幼儿的审美特点,才能感染幼儿。
什么样的造型最吸引儿童？贯彻艺术性原则不仅要求教师掌握以上的事项，还要注意引导幼儿学会欣赏美。
（五）经济性原则经济性原则是指幼儿园环境的创设应考虑不同地区、不同条件，结合园所实际情况，做到因地制宜、勤俭节约。
幼儿园环境创设要坚持低费用、高效益的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用社区资源，就地取材。
在保证清洁、卫生的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。
四、幼儿园环境创设中教师的作用环境真正的发挥教育作用，显示教育价值，要依靠教师的引导和组织，需要教师对环境的各种因素进行有目的的、有系统的控制和调整。
幼儿是环境创设真正的主人，教师仅仅是引导者和观察者。
（一）准备环境——支持者准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。
教师在准备环境时的作用主要表现在：1、让环境蕴含目标2、既关注幼儿兴趣，更注重激发其兴趣3、根据幼儿的意愿创设环境（二）组织环境——引导者教师有效的组织环境主要是通过组织手段的转换和角色的转换来实现的。
1、组织手段的转换⑴直接组织手段——教师直接地、明确地传递教育意图。
⑵间接组织手段——教师不直接传递教育意图，而是采用一定的媒介来达到教育的效果。
2、教师角色的转换如：物质材料的准备者、提供者；知识技能的传授者；幼儿行为的观察者；幼儿活动的指导者、参与者、支持者。
（三）调整环境——观察者环境要根据幼儿的兴趣、需要、能力的变化而变化，以教育目标、客观条件的变化而变化。
经常调整环境是保持适合幼儿发展的最佳状态的手段。
调整环境主要表现两个方面：1.调整环境中的不合理因素2.随时补充和更换新的环境条件总之，调整环境的出发点和归宿都是为了每个幼儿的全面发展，只有不断调整环境，才能使环境日趋完善。
【教学后记】。
