统编九年物理下册教案20.2 电生磁

人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性，特别是在孩子们初次接触知识的时候。

因此，我设计了一堂生动有趣的物理课程——人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让孩子们亲身体验、观察和思考，使他们更好地理解电生磁的原理。

在设计过程中，我注重了思路的连贯性和活动的目的性，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

二、教学目标1. 让学生了解电生磁的概念，理解电与磁之间的关系。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索科学的意识。

三、教学难点与重点重点：电生磁的概念和原理。

难点：电生磁现象的观察和理解。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁、电源、铁钉、线圈等。

2. 学具：记录本、画笔、观察卡片等。

五、活动过程1. 实践引入：让孩子们观察电磁铁吸引铁钉的现象，引发他们的好奇心。

2. 理论讲解：简要介绍电磁铁的原理，解释电生磁的概念。

3. 动手实践：让学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性变化，记录实验结果。

4. 讨论交流：引导学生思考电磁铁的磁性变化与电流之间的关系，分享各自的观察和发现。

6. 拓展延伸：引导学生想象电磁铁在实际生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。

六、活动重难点1. 重点：电生磁的概念和原理。

2. 难点：观察和理解电磁铁的磁性变化与电流之间的关系。

七、课后反思及拓展延伸1. 加强课堂纪律管理，确保活动有序进行。

2. 针对不同学生的认知水平，适当调整教学难度，使每个孩子都能得到有效的锻炼。

3. 注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中共同成长。

拓展延伸：1. 电磁铁在实际生活中的应用：电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等。

2. 探索电磁铁的其他特性，如磁极的判断、磁场的分布等。

3. 了解电磁铁的发明历史，了解科学家在探索电生磁过程中的艰辛与执着。

教学设计：20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理全一册第20章第2节，主要讲述了电流的磁效应。

具体内容包括：1. 电流周围存在磁场。

2. 奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。

3. 电流的方向与磁场的方向关系。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应，理解电流周围存在磁场的现象。

2. 通过奥斯特实验，理解电流的磁效应及其重要性。

3. 掌握电流方向与磁场方向的关系，能运用这一原理解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用。

难点：1. 电流方向与磁场方向的关系。

2. 如何在实际问题中运用电流的磁效应。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个电磁起重机的视频，让学生观察电磁起重机的工作原理，引导学生思考电流与磁场之间的关系。

2. 知识讲解：（1）电流周围存在磁场：引导学生回顾磁场的概念，然后讲解电流周围存在磁场的现象，并通过PPT展示实验结果。

（2）奥斯特实验：详细讲解奥斯特实验的过程，让学生理解电流的磁效应及其重要性。

（3）电流方向与磁场方向的关系：引导学生通过实验观察电流方向与磁场方向的关系，并用PPT展示实验结果。

3. 例题讲解：通过PPT展示一道有关电流的磁效应的例题，讲解解题思路和方法，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

4. 随堂练习：让学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。

5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：电流的磁效应1. 电流周围存在磁场2. 奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。

3. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计作业题目：1. 解释电流的磁效应，并描述电流周围存在磁场的现象。

2. 简述奥斯特实验的过程，并说明实验的重要性。

3. 画出电流方向与磁场方向关系的示意图，并说明其应用。

九年级物理下册教学设计一、电流的磁效应1、针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？小组回答：选取电源、导线和开关、小磁针。

将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。

2、根据学生所设计的实验，让学生动手验证。

根据实验现象，阐明你的猜想。

小组回答：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。

3、要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？小组回答：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。

电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。

这就是电流的磁效应。

教师小结：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。

4、其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？二、通电螺旋管的磁场1、通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）实验：教材第125页图20.2-4所示（对比条形磁体）小组回答：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似.指出N 极、S极（2）改变电流方向，磁场方向会不会变化？（3）实验：第125页实验能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考127页）2、在一般情况下是不允许的，在实际生活中人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大小组作品：展示每个小组制作的螺线管。

3、讨论、交流一下，螺旋管的磁场特点？小组回答：螺旋管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

4、如何改变螺旋管磁场方向？小组回答：螺旋管的磁场方向与电流的方向有关。

5、学生之间交流、讨论螺线管的磁场方向如何规定？如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？教师小结：伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则。

教案：人教版物理九年级全一册20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全一册的20.2章节，主要内容包括：1. 电流的磁效应：奥斯特实验及其结论。

2. 电磁铁：电磁铁的原理、构造及其应用。

3. 磁场的性质：磁场的方向、磁感线的概念。

二、教学目标1. 理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的结论。

2. 了解电磁铁的原理和应用，能够设计简单的电磁铁。

3. 认识磁场的性质，理解磁感线的概念。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，磁感线的绘制。

2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。

2. 学具：笔记本、课本、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用电流表、电压表和螺线管进行实验，观察螺线管的磁性变化，引导学生思考电流与磁性之间的关系。

2. 知识讲解：讲解奥斯特实验及其结论，引导学生理解电流的磁效应。

3. 例题讲解：通过示例，讲解电磁铁的原理和构造，让学生了解电磁铁的应用。

4. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。

5. 知识拓展：介绍磁场的性质，讲解磁感线的概念，引导学生理解磁场的分布。

六、板书设计1. 电流的磁效应：奥斯特实验，电流周围存在磁场。

2. 电磁铁：原理、构造、应用。

3. 磁场的性质：磁场的方向，磁感线的概念。

七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并解释其结论。

2. 画出电磁铁的构造示意图，并说明其工作原理。

3. 设计一个实验，验证电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应和电磁铁的原理，但在实验操作和知识应用方面还需加强指导。

2. 拓展延伸：引导学生思考电磁铁在现代科技中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生对物理学的兴趣。

重点和难点解析：电磁铁磁性强弱的影响因素电磁铁的磁性强弱是由多个因素共同决定的，其中包括电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无以及磁场的方向等。

物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。

本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。

教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。

2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。

3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。

难点：电流方向与磁场方向之间的关系。

四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。

学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。

2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。

学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。

3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。

通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。

4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。

学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。

5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。

六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。

七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。

2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。

3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。

电生磁教学目标（1）知识与技能：知道磁感线是闭合的曲线；在磁体的外部磁感线都是从N极出发进入S极，在磁体内部磁感线从S极到N极。

（2）过程与方法：体验用铁屑和小磁针得出磁感线规律的过程。

（3）情感态度与价值观：培养用实验验证规律的意识。

一、新课引入（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术——纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。

教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？学生回答：看他能否吸引铁屑。

利用磁体间的相互作用来检验。

教师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？学生回答：要形成一个电路；要有电流……教师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？学生讨论后交流。

过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！二、新课讲解（经历科学的探究过程，获得相关知识和积极的情感体验）（一）【验证学习】奥斯特实验1．播放奥斯特实验的操作方法。

发现电生磁的物理学史，对学生进行科学世界观教育。

教师提问：看了这个实验后，我总觉得与我们平常做实验有点不一样，哪里不一样呢？学生思考后回答。

教师：告诉学生在实验中利用短路获得较强的电流来增加实验效果。

在一般情况下是不允许的，我们做这个实验时通电的时间一定要短。

教师：如果利用我们桌子上的器材做奥斯特实验，我们应该怎样做？请一名同学边演示边说明，然后让全班同学体验奥斯特实验。

2．学生分组探究学习。

引导学生重作奥斯特实验。

教师：分组指导，并提示学生注意：你是如何实验的，你看到了什么现象（小磁针向什么方向偏转？），由此可以得出什么结论？3．学生实验：通电直导线使磁针偏转，结论——通电导线周围存在磁场，由学生汇报各组实验观察到的现象，由小磁针偏转的方向不同，直接让学生改变电流再观察。

教案：人教版九年级物理20.2《电生磁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20章第2节《电生磁》。

本节内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。

二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的过程和结论。

2. 通过观察通电螺线管的磁场，让学生理解电磁铁的原理和特点。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布及特点。

2. 教学重点：奥斯特实验的过程和结论，通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁针、实验桌等。

2. 学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇、日光灯等用电器，思考这些用电器工作时是否会产生磁场。

2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验的过程和结论，引导学生理解电流产生磁场的原理。

3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。

4. 学生实验：分组进行通电螺线管的实验，观察其磁场分布，探讨电磁铁的特点。

5. 例题讲解：运用通电螺线管的磁场分布图，讲解电磁铁的工作原理。

6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。

7. 知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。

六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电磁铁的特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并画出实验现象的示意图。

2. 分析通电螺线管的磁场分布，说明电磁铁的工作原理。

3. 设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流产生磁场的现象。

通过实验演示和学生实验，使学生深入理解电流的磁效应和电磁铁的原理。

《电生磁》教学目标：1、知识和技能●认识电流的磁效应，知道通电导体的周围存在磁场。

●探究通电螺线管的磁场知道通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

●理解安培定则，会应用安培定则判断通电螺线管的极性。

2、过程和方法●观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

●探究通电螺线管外部磁场的形状和方向。

3、情感、态度、价值观●通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

重、难点：1、认识电流的磁效应和通电螺线管的磁场。

2、安培定则的理解和应用教学过程：一、快乐热身激情抢答：1.磁场的基本性质是：对放入其中的具有的作用。

2.我们通常用来感知磁场的存在。

3.磁场方向是：小磁针静止时所指的方向，即为该点磁场方向。

4.我们用来描绘磁场的形状、方向和强弱。

5.地磁场的北极在地理的极，所以地球周围磁场方向是从向。

二、细心观察快乐体验：细心观察：演示：课本奥斯特实验结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。

快乐体验：一1. 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（见屏幕）2. 学生自主探究通电螺线管的磁场形状，并交流体验结果。

3.结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

快乐体验：二1.猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？2.学生自主探究通电螺线管磁极与电流方向的关系，并交流体验结果。

3. 结论：三.专家支招巧思妙记安培定则：注意体会弯曲的四指与电流流向的关系。

四.悍将闯关勇者无敌1.通电螺线管外部的磁场和的磁场一样，通典螺线管的两端相当于磁体的两个。

2. 实验，证明了通电导线周围存在磁场。

3.图为奥斯特实验的示意图，比较甲与乙可得出结论：比较甲与丙可得出结论：4.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的磁极。

5.如图所示，开关闭合后，位于螺线管右侧的小磁针将怎样转动？小结：总结本节内容，重温重、难点。

（第5题图）6、。

20.2 电生磁基本思路：学习目标：一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.二、能力目标1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.难点：通电螺线管的磁场及其应用.教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线学法指导：实验法、讨论法、启发式.预习内容：做做磁悬浮取直径15 mm，厚8 mm的圆形磁铁，直径0.2 mm漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm的圆形线圈，两端各留50 mm，并将线头的漆用砂纸打磨掉.将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起，并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线调换位置，就能跳起并悬浮.原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）.现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h以上，而普通高速列车只有100 km/h以上.3．如图9-8，当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的a端为极，电源的d端为极；当图中滑片P向右移动过程中，通电螺线管的磁性将（选填：“增强”、“减弱”或“不变”）。

______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______.学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？深入探究：1、电流的磁效应：实验：教材图20.2-1所示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。

初中物理电生磁教课设计【篇一：新人教版物理九年级： 20.2 《电生磁》教课设计设计】20.2 电生磁3．感情、态度与价值观1．要点：知道磁场的存在，用磁感线描述磁场的散布。

2．难点：怎样经过实验现象认识磁场的存在。

三、学生状况剖析电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生崭新的知识。

奥斯特实验让学生亲身着手做，有益于加深学生对知识的认识和理解。

因为器械的限制，教师能够演示通电螺线管的实验，让学生议论描述通电螺线管的磁场形态，也能达到学生研究的目的。

四、实验器械学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针【篇二：【初中物理】20.2 电生磁】20.2 电生磁●教课目的一、知识与技术1.认识电流的磁效应 .2.知道通电导体四周存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相像.二、过程与方法1.经过察看直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力 .2.经过对实验的剖析，提升学生比较、剖析、归纳、结论的能力 . 三、感情态度与价值观经过认识电与磁之间的互相联系，使学生乐于研究自然界的奇妙，培育学生的学习热忱和求是态度，初步领悟研究物理规律的方法. ●教课要点1.奥斯特的实验揭露了电流的磁效应 .2.通电螺线管的磁场及其应用 .●教课难点通电螺线管的磁场及其应用 .●教课方法实验法、议论法、启迪式.●教具准备奥斯特实验器械一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.●课时安排1课时●教课过程一、复习发问，引入新课1.复习发问［师］当把小磁针放在条形磁体的四周时，察看到什么现象？其原因是什么？［生甲］察看到小磁针发生偏转.［生乙］因为磁体四周存在着磁场，小磁针遇到磁场的磁力作用而发生偏转 .2.引入新课［师］同学们回答得很好，那么还想知道对于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体四周才会遇到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在此后的学习中仍需要这样 .你们提出的问题就是本节课需要研究的内容 .二、进行新课第三节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，而后再演示，要认真察看、互相议论、得出结论 .［演示］在小磁针上边有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.［生乙］断电时，小磁针又回到本来的地点.［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化. ［生丁］（议论的结果）通电导线和磁体同样，四周存在着磁场. ［生戊］（议论的结果）通电导线四周磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.［师］同学们回答得很好，我们鼓掌赐予鼓舞.以上实验是丹麦的科学家奥斯特第一发现的，此实验又叫奥斯特实验 .这个实验表示，除了磁体四周存在着磁场外，电流的四周也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场 .（一）电流的磁场［板书］［师］这个实验看上去特别简单，但在当时这一重要发现惊动了科学界 .因为它揭露了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是密切联系的，进而说明表面上互不有关的自然现象之间是互相联系的，这一发现有力地推进了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，此后科学家们又把导线弯成各样形状，通电后研究电流的磁场. 我们也研究研究，说出你们的做法和察看的结果 .（学生们把直导线弯成各样形状，通电看小磁针的变化）［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，四周存在磁场. ［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，四周存在磁场. ┇［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，而后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，四周存在磁场 . ［师］这类把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一同，磁场就会强得多，这样在生产实质顶用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？（二）通电螺线管的磁场［板书］［师］我们下边经过实验来研究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组仍是先发问题，再设计实验，经过对实验的察看、剖析、议论，最后得出结论.［生甲］我们已认识了条形磁体、蹄形磁体四周的磁场散布，那么通电螺线管的磁场可能与哪一种磁体的相像？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？怎样判断？（学生们依据问题设计实验，并着手做实验）［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不一样地点，通电后小磁针偏转 .绘图并标出小磁针北极的方向，而后用曲线连起来.［生乙］我们组是在玻璃板上平均地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，察看铁屑的散布状况 .［师］（每组中请一位学生）此刻把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出 .还有是把你们的玻璃板（察看铁屑的散布状况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管四周，通电，小磁针偏转 .改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化 .通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场相像 .1.通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场相像 .［板书］［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管四周，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线 .磁体四周的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极 .［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两头通电后，察看小磁针的 n 极指向，进而鉴别通电螺线管的n、 s 极 .教师指引学生议论，找出判断的方法.［生甲］通电螺线管两头的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.（教师依据学生结论板书）2.通电螺线管两头的极性跟螺线管中电流的方向有关 .当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变 . ［板书］［师］我们知道通电螺线管两头的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们可否想出一句话来归纳这类广泛规律 .看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，假如电流沿我右臂所指的方向， n 极就在我的前面 .［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它以前向后缠成螺线管， n 极就在螺线管的左侧 . ［生丙］这个方法不正确，假如缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论 . ［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.［师］大家回答得都很好，虽有不一样的见解，仍是说出了自己的看法，我很快乐看到这样的场面 .我们知道通电导体四周存在着磁场，通电螺线管外面的磁场和条形磁体的磁场相像 .用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定章 .那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试一试看怎么做？［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法能够增大通电螺线管的磁性 .［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表示插入铁芯能使通电螺线管的磁性加强.［师］插入铁芯的通电螺线管就组成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.三、小结和学生们一同小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场 .四、部署作业五、板书设计第三节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场相像.2.通电螺线管两头的极性跟螺线管中电流的方向有关 .当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变 .【篇三：九年级物理二十章第 2 节《电生磁》教课设计】电生磁教课目的1.知识与技术（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体四周存在磁场 ,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两头的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法察看和体验通电通电导体与磁体之间的互相作用 ,初步认识电与磁之间有某种联系 . 研究通电螺线管外面磁场的方向 .要点难点通电螺线管的磁场。

人教版九年级物理全册集体备课教案20.2电生磁一、设计意图我希望通过本节课的设计，让孩子们能够通过实践活动，理解电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。

我采用了情境教学法，让孩子们在实际操作中感受电生磁的现象，从而加深他们的理解。

二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。

他们还能够通过实验，观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。

难点是让孩子们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。

四、教具与学具准备为了能够让孩子们更好地理解电生磁的现象，我准备了电池、导线、磁铁等教具，让孩子们在实验中亲自操作。

五、活动过程1. 情境引入：我向孩子们介绍了电生磁的概念，并展示了电生磁的实验现象，让孩子们对电生磁有了初步的了解。

2. 实验操作：然后，我让孩子们分成小组，每组都有一套电池、导线和磁铁等教具。

孩子们在实验中亲自操作，观察到电流通过导线时，周围会产生磁场，导线周围的磁铁会被吸引或排斥。

六、活动重难点本节课的重点是让孩子们理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。

难点是让孩子们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对于电生磁的概念有了初步的理解，他们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。

但是，我也发现有些孩子在实验操作中还存在一些问题，比如操作不规范，观察不仔细等。

在今后的教学中，我将继续加强对孩子们的实验操作指导，提高他们的观察能力。

同时，我也会进行一些拓展延伸的活动，比如让孩子们自己设计一些电生磁的实验，或者让孩子们运用所学的电生磁知识，解决一些实际问题。

通过这些活动，我希望能够让孩子们更加深入地理解电生磁的概念，提高他们的实践能力。

重点和难点解析我选择了情境教学法来引入电生磁的概念。

教案：人教版九年级物理全册——20.2电生磁一、教学内容（1）教材章节：人教版九年级物理全册第20章第2节（2）详细内容：本节主要讲解电流的磁效应，即电生磁的现象。

通过实验观察到电流周围存在磁场，并探讨电流磁场的基本性质。

同时，介绍奥斯特实验及其对物理学发展的意义。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应，理解电流周围存在磁场的现象。

2. 掌握奥斯特实验的原理和结论，认识其对物理学的重要性。

3. 培养学生的实验观察能力、分析问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的性质和规律。

2. 教学重点：奥斯特实验的现象和结论。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、软磁铁等。

2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个通电螺线管，让学生观察其周围是否有磁性。

2. 实验探究：引导学生进行奥斯特实验，观察通电导线周围是否有磁场。

3. 现象分析：让学生用尺子测量通电导线周围磁场的分布，探讨电流磁场的基本性质。

5. 例题讲解：运用电流磁场的基本性质解决实际问题，如通电螺线管的极性判断。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，自行判断一个通电螺线管的极性。

7. 知识拓展：介绍电磁感应现象，为学生后续学习打基础。

六、板书设计1. 电流的磁效应（1）电流周围存在磁场（2）电流磁场的基本性质2. 奥斯特实验（1）实验现象：通电导线周围有磁场（2）实验结论：电流周围存在磁场七、作业设计1. 题目：判断一个通电螺线管的极性，并说明判断依据。

2. 答案：根据右手螺旋定则，将右手握住通电螺线管，让手指指向电流方向，大拇指所指方向即为螺线管的北极。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电流的磁效应有了初步认识，但部分学生对电磁感应现象还不够了解。

在今后的教学中，应加强电磁感应方面的教学，为学生深入学习电磁学打下基础。

2. 拓展延伸：让学生课后查阅资料，了解电磁学在现实生活中的应用，如电磁铁、电磁炉等。

教案：20.2 电生磁（教学教案）初中九年级下册物理同步教学（人教版）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中九年级下册物理教材，第20章第2节“电生磁”。

本节课主要介绍电流的磁效应，包括奥斯特实验、通电螺线管的性质、电磁铁的制作等。

二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场的现象。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用。

难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，如何设计实验探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、奥斯特实验装置、通电螺线管、电磁铁、铁钉、导线、电池等。

学具：学生实验套件、实验记录表、测量工具等。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用奥斯特实验装置，让学生观察通电导体周围是否有磁场存在。

引导学生发现电流周围存在磁效应的现象。

2. 探究通电螺线管的性质：让学生分组实验，观察通电螺线管的极性、磁性强弱等性质，引导学生发现通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场的相似之处。

3. 制作电磁铁：让学生分组制作电磁铁，观察电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯有无等因素的关系。

引导学生运用控制变量法设计实验，分析影响电磁铁磁性强弱的因素。

4. 随堂练习：设计一些有关电流磁效应的习题，让学生当场练习，巩固所学知识。

5. 例题讲解：讲解一些与电流磁效应有关的例题，让学生理解电流磁效应在实际问题中的应用。

6. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：电流的磁效应1. 奥斯特实验：通电导体周围存在磁场。

2. 通电螺线管的性质：极性、磁性强弱等。

3. 电磁铁的制作：线圈匝数、电流大小、铁芯有无等因素影响磁性强弱。

七、作业设计1. 完成教材课后练习题。

2. 设计一个实验，探究影响电磁铁磁性强弱的因素，并记录实验结果。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验、讲解、练习等方式，使学生了解了电流的磁效应，掌握了通电导体周围存在磁场、通电螺线管的性质以及电磁铁的制作等知识。

20.2 电生磁教学目标（知识与技能）（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

（过程与方法）（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

（情感、态度、价值观）通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。

教学重点认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。

教学难点探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。

教学策略及教具1.器材准备电脑平台、小铁钉、长直导线一根、干电池、小磁针、导线若干、多媒体课件、大头针。

2.自制教具小魔术盒教学方法：师生共同参与讨论、探究。

一、创设情景，引入新课教师：上课之前，老师先给大家表演一下──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？学生:磁铁,因为他有磁性能吸引铁类物质教师打开盒子，是一段通电的导体，由为什么能吸引大头针引起学生思维冲突，此时教师让学生思考带电体和磁体间可能存在关系。

引入新课磁生电二、探究新课，释疑解惑1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场怎样证明通电导体是否会产生磁性呢?先来做个小实验学生动手组装实验器材, 小组讨论后交流,完成学案教师提问：在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流时，你观察到?说明了什么?学生回答：小磁针发生偏转,受到了磁场力的作用教师：这个磁场谁产生的呢?学生回答：通电的直导线教师:改变电流方向,又会怎样?学生:小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。

结论:通电直导线周围存在磁场,磁场方向与电流方向有关.实验中注意:连接时注意,电路短路,时间要短.过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的.2．对学生进行物理学史的教育教师提问：既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲经历科学探究过程，获得相关知识和积极的情感体验学生自己动手探究，强化知识，培养动手能力通过视频，使学生强化通电直导线周围磁场的特点。