五年级科学上册 七色光1教学反思 苏教版

4《七色光》教学设计【教材分析】《七色光》是苏教版科学五年级上册第1单元《光与色彩》的第四课时。

本课在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。

教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开。

本课教学活动由三个部分组成：第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。

第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。

第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。

【学情分析】学生对于雨后出现彩虹的现象并不陌生，对产生的原因非常好奇，但真正理解或是解释其形成的原因却比较困难。

通过上节课对光的折射现象的观察与研究，学生已经知道光在由空气斜射入水中时会发生折射现象，在此基础上学生可以推测出光由空气射入玻璃时可能也会发生方向的改变。

对学生而言，光的概念是比较抽象的，虽然他们可以借助三棱镜发现白光的色散现象，但仍然会对光的色彩之谜有很多困惑。

【教学目标】科学知识1.棱镜可以改变光的传播方向。

2.棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。

3.太阳光包含不同颜色的光。

科学探究目标1.用三种方法制造“彩虹”，能描述太阳光由多种颜色的光组成。

2.初步学会用不同的方法研究阳光的分解。

3.通过动手操作了解彩虹现象和色光的混合。

科学态度目标在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。

【教学重点】利用彩虹现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。

【教学难点】使用不同的方法制造“彩虹”。

【教学准备】镜子，水槽，喷雾器，三棱镜，有关牛顿研究光的色散现象的图片，三只手电筒，红、绿、蓝三种颜色的透明玻璃纸，三色或多色圆盘陀螺等。

2019-2020年苏教版科学五上《七色光》教学反思本课是苏教版《科学》五年级上册《光与色彩》单元中的最后一课，综合了光的传播、光的反射、光的折射等知识。

如何运用这些知识来解释光的色散现象是教者要重点考虑的。

本课由阳光的色散、单色光的合成、光与色彩的关系三部分内容组成。

光与色彩的关系要用到玻璃纸，跑了许多地方也没买到，只好将这一部分内容另做安排。

在设计这一课的教学时，我主要考虑以下几个方面：一是让学生提有价值的问题，并尝试自己解决。

在日常的教学中我发现，学生会提许多问题，但提到点子上的问题很少，科学研究本来是一个提出问题和解决问题的过程。

学会提问题是科学课训练的内容之一，本节课中，我试图以多种方式来产生问题，以问题促进学生思考，学会选择有价值的问题去研究。

二是重视课堂教学与学生生活经验的联系。

在分析教材时我发现教材中并没有出现三棱镜的图案，编者为什么没有安排呢？我想编者的意图是强调科学知识就在生活之中，重视学生的生活体验。

备课时在课堂的导入环节，实验材料的准备、课后的延伸等方面都我努力贯彻这一思想，便于学生课后自己寻找材料做近一步研究。

三是注意实验设计的层次。

一节科学课的实验往往不止一个，怎样做到各有侧重，主次分明是每一个教师应当考虑的。

这节课我设计了五个实验。

吹泡泡一是为了活跃气氛，二是便于学生直观想像空中的小水滴。

喷水造彩虹是重现生活中彩虹，让学生知道自己会造彩虹，水中的镜子造彩虹是较长时间的观察彩虹，用三棱镜看是便于学生更仔细地研究。

单色光的两个合成实验一个是验证牛顿的发现，一个是充分发挥学生的能动性激发学生的兴趣，每个实验的目的不同。

四是注意实验结果的呈现方式。

如何更生动直观的呈现实验结果，也是值得科学教师认真思考的问题。

在马达底座和转盘的设计上我都做了精心考虑，受《变色花》一课教师自制试纸的启发，我在光的合成实验安排了让学生自己在空白圆片上涂色自由旋转，然后贴在实验记录上这一环节。

这段时间一直是阴雨天，我在备课时做了两手准备，预备了许多实验材料。

第一单元光与色彩4.七色光【主要概念】光是能量的一种表现形式。

太阳光是由多种色光混合而成的复合光。

【涉及课标】6.2.3 太阳光包含不同颜色的光。

●描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。

【教材分析】本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第4课内容。

在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。

以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。

在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。

教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成：第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。

第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。

第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。

【学情分析】学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。

本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。

同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。

无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。

苏教版科学五年级上册《七色光》教学反思在苏教版科学五年级上册的教学中，我们接触到了《七色光》这一章节。

这一章节主要讲述了光的组成和七色光的产生，通过实验和观察，让学生了解到光的奥秘。

作为一名科学教师，我深感责任重大，需要引导学生探索科学的奥秘，激发他们的好奇心和求知欲。

在此，我对《七色光》这一章节的教学进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。

一、实验教学的有效性在《七色光》这一章节的教学中，我充分利用实验教学的方法，让学生通过实际操作，感受光的奥秘。

例如，我让学生用激光笔照射到三棱镜上，观察七色光的产生；又如，我让学生用红、绿、蓝三种颜色的灯光分别照射到白色的墙壁上，观察颜料的三原色。

通过这些实验，学生能够直观地感受到光的组成和七色光的产生，加深了对知识的理解和记忆。

然而，在实验教学过程中，我也发现了一些问题。

首先，部分实验设备不够完善，导致实验效果不佳。

例如，部分激光笔的光线不够强烈，无法清晰地观察到七色光的产生。

其次，部分实验操作较为复杂，学生难以独立完成。

例如，部分学生在操作三棱镜时，无法准确地将激光笔的光线照射到三棱镜上。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，应该加强实验设备的更新和维护，同时简化实验操作，让学生能够更好地参与到实验中来。

二、学生主体地位的体现在教学过程中，我始终注重发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论和实验操作。

例如，在讲解光的组成时，我会引导学生结合生活实例进行思考；在实验过程中，我会让学生自主设计实验方案，培养他们的实践能力和创新精神。

通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣和积极性。

然而，在发挥学生主体作用的过程中，我也发现部分学生存在依赖心理，缺乏主动探究的意识。

针对这一问题，我认为在今后的教学中，应该加强对学生的引导和激励，培养他们的自主学习能力和探究精神。

三、教学方法与手段的改进在《七色光》这一章节的教学中，我尝试运用多种教学方法和手段，以提高教学效果。

五年级科学七色光教学反思近日，我在五年级科学课上进行了一次关于七色光的教学。

通过这次教学，我深刻认识到了教学的重要性和自身的不足之处。

在此，我将对这次教学进行反思和总结，以期提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。

我对本次教学的目标进行了明确和准确的表达。

我告诉学生们，本次课我们将学习七色光的形成原理和特点，并通过实验观察七色光的分离过程。

我还给学生们展示了一些有关七色光的图片，激发了他们的学习兴趣。

通过这样的目标设定，我帮助学生们明确了学习的方向，使他们更加主动积极地参与到课堂中来。

然后，我采用了多种教学方法，使学生们更好地理解和掌握七色光的知识。

我首先通过讲解的方式向学生们介绍了七色光的形成原理，引导他们思考光的传播和折射规律。

然后，我设计了一个简单而有趣的实验，让学生们亲自动手操作，通过将光经过三棱镜的折射，将白光分解成七种颜色。

通过这个实验，学生们不仅直观地感受到了七色光的分离过程，还进一步巩固了折射的基本原理。

最后，我组织了小组讨论和展示，让学生们分享彼此的发现和理解，进一步加深了对七色光的认识。

在教学过程中，我注重激发学生的思维和创造力。

我提出了一些开放性的问题，鼓励学生们发散思维，积极参与讨论。

例如，我问学生们为什么太阳光是白色的，为什么我们看到的彩虹有七种颜色等等。

通过这样的问题，我引导学生们思考光的本质和性质，培养他们的科学思维能力。

同时，我还鼓励学生们进行小组合作，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

然而，我也发现了自身在这次教学中的不足之处。

首先，我对一些专业术语和知识点的解释不够准确和清晰。

有一次，一个学生问我为什么太阳光是白色的，我回答得不够明确，没有涉及到光的三原色和光的分光现象。

这使得学生们对这个问题的理解出现了偏差。

其次，我在实验设计和操作上的考虑不够周全。

在进行实验的时候，有几个学生没有正确地操作三棱镜，导致实验结果不够理想。

这让我意识到在实验前应该更加详细地解释实验步骤，并提前演示给学生们看。

《七色光》教学反思
学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。

在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。

在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。

通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。

在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。

在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。

知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。

《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。

“你们真棒！”。

“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”……这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。

在课上时，我经常说：“你们真棒！……”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。

小学科学五年级上册《七色光》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》的《七色光》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第4课内容。

在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。

以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。

在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。

教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成：第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。

第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。

第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。

二、学情分析学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。

本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。

同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。

无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。

七色光教学反思五年级科学一、教学目标达成情况。

1. 知识目标。

- 在教授七色光这一课时，旨在让学生了解太阳光是由七种不同颜色的光混合而成的。

通过三棱镜分解太阳光的实验，大部分学生能够直观地看到光的色散现象，从而理解这一知识点。

仍有少数学生在描述光的颜色顺序时存在混淆，如将红橙黄绿青蓝紫说成红橙黄绿蓝靛紫，这反映出对这一基础知识的掌握不够精准。

- 在讲解彩虹形成的原理时，联系光的色散知识，大部分学生能够理解是由于雨后空气中有大量小水滴，类似三棱镜的作用将太阳光分解成七色光。

但在解释彩虹弧形的原因时，很多学生理解困难，这表明对于复杂光学现象的成因，学生的知识迁移能力还有待提高。

2. 能力目标。

- 实验操作能力方面，要求学生能够正确使用三棱镜进行光的色散实验。

在课堂上，大部分小组的学生能够在教师的指导下顺利完成实验，准确观察到现象并记录。

但是，在实验过程中发现部分学生操作不够规范，如手持三棱镜时晃动较大，影响了实验效果的观察。

这提醒我在今后的实验教学中，要更加注重对实验操作规范的强调和示范。

- 探究能力方面，通过引导学生思考彩虹形成的条件以及如何制造彩虹等问题，培养学生的探究思维。

很多学生能够积极提出自己的想法，如利用喷水壶制造彩虹等。

但在探究过程中，部分学生缺乏深入思考的能力，例如在探究不同颜色光混合后的颜色变化时，只是简单地按照课本上的结论进行记忆，而没有真正去探究其中的原理。

3. 情感目标。

- 希望通过对七色光的学习，激发学生对光学现象的好奇心和探索欲。

从课堂表现来看，学生们对光的色散实验非常感兴趣，对彩虹的形成充满了好奇。

但是，在课后拓展环节，如让学生自主查阅资料了解更多光学现象时，只有少数学生能够积极主动地去完成，这说明在培养学生持续的科学探究兴趣方面还需要进一步加强。

二、教学内容。

1. 内容选择。

- 选择三棱镜分解太阳光、彩虹形成原理以及光的混合等内容作为本节课的教学重点是合适的。

这些内容既涵盖了光学中的基础知识，又与生活中的现象紧密相连，如彩虹是学生在生活中常见但又不太理解其原理的现象。

《七色光》教学反思《七色光》教学反思1本课是苏教版《科学》五年级上册《光与颜色》单元中的最终一课，综合了光的传播、光的反射、光的折射等学问。

如何运用这些学问来解释光的色散现象是教者要重点考虑的。

本课由阳光的色散、单色光的合成、光与颜色的关系三局部内容组成。

光与颜色的关系要用到玻璃纸，跑了很多地方也没买到，只好将这一局部内容另做安排。

在设计这一课的教学时，我主要考虑以下几个方面：一是让学生提有价值的问题，并尝试自己解决。

在日常的教学中我发觉，学生会提很多问题，但提到点子上的问题很少，科学讨论原来是一个提出问题和解决问题的过程。

学会提问题是科学课训练的内容之一，本节课中，我试图以多种方式来产生问题，以问题促进学生思索，学会选择有价值的问题去讨论。

二是重视课堂教学与学生生活阅历的联系。

在分析教材时我发觉教材中并没有消失三棱镜的图案，编者为什么没有安排呢？我想编者的”意图是强调科学学问就在生活之中，重视学生的生活体验。

备课时在课堂的导入环节，试验材料的预备、课后的延长等方面都我努力贯彻这一思想，便于学生课后自己查找材料做近一步讨论。

三是留意试验设计的层次。

一节科学课的试验往往不止一个，怎样做到各有侧重，主次清楚是每一个教师应当考虑的。

这节课我设计了五个试验。

吹泡泡一是为了活泼气氛，二是便于学生直观想像空中的小水滴。

喷水造彩虹是重现生活中彩虹，让学生知道自己会造彩虹，水中的镜子造彩虹是较长时间的观看彩虹，用三棱镜看是便于学生更认真地讨论。

单色光的两个合成试验一个是验证牛顿的发觉，一个是充分发挥学生的能动性激发学生的兴趣，每个试验的目的不同。

在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。

《七色光》教学反思2活动目标1、获得光与色的感性阅历，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

2、在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。

04.七色光教学设计含反思+实验记录单教案苏教版4.七色光【主要概念】光是能量的一种表现形式。

太阳光是由多种色光混合而成的复合光。

【涉及课标】6.2.3 太阳光包含不同颜色的光。

●描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。

【教材分析】本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第 4 课内容。

在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。

以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。

在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。

教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成：第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。

第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。

第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。

【学情分析】学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。

本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。

同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。

无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。

五年级上科学教学反思-七色光苏教版爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”他生动地概括了兴趣与学习的关系。

没有兴趣的学习，是无可奈何的、消极被动的学习。

所以我在课堂中加入了一些有趣的活动，使学生生动活泼主动地学习，提高了学生的学习兴趣。

但是，我在教师示范的环节有些仓促，没有照顾到每一位同学，这是我在今后课堂教学中应注意的地方。

在对学生回答问题时，我所使用的鼓励语言有些单调，应多加入丰富的词语，如“你的回答真精彩“、“你真聪明”、“你真像一个小科学家！”等等。

这样会使学生充分感受到“组织者、引导者”的作用，又使学生感到话语亲切、不生硬，易于接受，激发其学习兴趣，又全身心地投入下面的学习中去。

回顾本节课的教学，做得较好的地方有以下几点：一、整合效果看课前准备这一课的教学重点是学生自行研究色光的混合，首先先通过陀螺的旋转混合色光，然后是拓展——混合各种颜色。

2个操作都不难，但是这得有材料和软件的支持，脱离了材料和软件的支持，将是纸上谈兵、空无一物，学生虽然能够接受有这么一回事，但是缺乏体验，这样的刺激很快就会淡忘。

所以课前一定要准备好相应的材料、软件，上课时让学生动起手来，这样才能达到整合课程资源，最大限度的利用课堂时间获得最大的感受体验。

二、整合手段服务学生体验色光的混合是不是要让学生能够记住那么多的颜色组合后能调出怎样的新颜色呢？不是的，目的其实是让学生经历这样一个过程，了解混合后颜色会发生变化，能知道一两个混合的结果就可以了，毕竟知识会遗忘的，但是这样的体验却能带来高昂的兴趣、热情、成就感，这是比知识技能更宝贵的东西。

不管使用的手段如何，其根本目的也是为体验而服务的。

三、整合目的是为了提高效果课程整合的目的为了提高学习的效果的，这是检验整合效果的决定性标准，所以整合一定要为教学服务，以实现提高教学、学习的效果，千万不能出现为了整合而整合的情况，留于形式的多样、新颖、花哨，却不能实在的提高学习的效果。

幼儿园七色光教学反思范文（通用多篇）幼儿园七色光教育反思范文（通用3篇）身为一位到岗不久的教师，教育是咱们的使命之一，通过教育反思能很快的发现自己的讲课缺陷，来参阅自己需求的教育反思吧！以下是小编精心收拾的幼儿园七色光教育反思，欢迎阅览与保藏。

幼儿园七色光教育反思1本课是苏教版《科学》五年级上册《光与颜色》单元中的最终一课，归纳了光的传达、光的反射、光的折射等常识。

怎么运用这些常识来解说光的色散现象是教者要要点考虑的。

本课由阳光的色散、单色光的组成、光与颜色的联络三部分内容组成。

光与颜色的联络要用到玻璃纸，跑了许多地方也没买到，只好将这一部分内容另做安排。

在规划这一课的教育时，我首要考虑以下几个方面：一是让学生提有价值的问题，并测验自己处理。

在日常的教育中我发现，学生会提许多问题，但说到点子上的问题很少，科学研讨本来是一个提出问题和处理问题的进程。

学会提问题是科学课练习的内容之一，本节课中，我企图以多种办法来发生问题，以问题促进学生考虑，学会挑选有价值的问题去研讨。

二是注重讲堂教育与学生日子经验的联络。

在剖析教材时我发现教材中并没有呈现三棱镜的图画，编者为什么没有安排呢？我想编者的意图是着重科学常识就在日子之中，注重学生的日子体会。

备课时在讲堂的导入环节，试验资料的预备、课后的延伸等方面都我尽力遵循这一思维，便于学生课后自己寻觅资料做近一步研讨。

三是留意试验规划的层次。

一节科学课的试验往往不止一个，怎样做到各有偏重，主次清楚是每一个教师应当考虑的。

这节课我规划了五个试验。

吹泡泡一是为了活泼气氛，二是便于学生直观想像空中的小水滴。

喷水造彩虹是重现日子中彩虹，让学生知道自己会造彩虹，水中的`镜子造彩虹是较长时刻的调查彩虹，用三棱镜看是便于学生更细心地研讨。

单色光的两个组成试验一个是验证牛顿的发现，一个是充分发挥学生的能动性激起学生的爱好，每个试验的意图不同。

在科学教育中，当学生把探求作为一种学习的需求，逐步成为学习的行为习惯时，讲堂教育就会化被迫为自动，学习就会成为学生的一种内驱动力。

五年级科学上册七色光1教学反思苏教版（汇编）第一篇：五年级科学上册七色光 1教学反思苏教版（苏教版）五年级科学上册教学反思七色光本课是苏教版《科学》五年级上册《光与色彩》单元中的最后一课，综合了光的传播、光的反射、光的折射等知识。

如何运用这些知识来解释光的色散现象是教者要重点考虑的。

本课由阳光的色散、单色光的合成、光与色彩的关系三部分内容组成。

光与色彩的关系要用到玻璃纸，跑了许多地方也没买到，只好将这一部分内容另做安排。

在设计这一课的教学时，我主要考虑以下几个方面：一是让学生提有价值的问题，并尝试自己解决。

在日常的教学中我发现，学生会提许多问题，但提到点子上的问题很少，科学研究本来是一个提出问题和解决问题的过程。

学会提问题是科学课训练的内容之一，本节课中，我试图以多种方式来产生问题，以问题促进学生思考，学会选择有价值的问题去研究。

二是重视课堂教学与学生生活经验的联系。

在分析教材时我发现教材中并没有出现三棱镜的图案，编者为什么没有安排呢？我想编者的意图是强调科学知识就在生活之中，重视学生的生活体验。

备课时在课堂的导入环节，实验材料的准备、课后的延伸等方面都我努力贯彻这一思想，便于学生课后自己寻找材料做近一步研究。

三是注意实验设计的层次。

一节科学课的实验往往不止一个，怎样做到各有侧重，主次分明是每一个教师应当考虑的。

这节课我设计了五个实验。

吹泡泡一是为了活跃气氛，二是便于学生直观想像空中的小水滴。

喷水造彩虹是重现生活中彩虹，让学生知道自己会造彩虹，水中的镜子造彩虹是较长时间的观察彩虹，用三棱镜看是便于学生更仔细地研究。

单色光的两个合成实验一个是验证牛顿的发现，一个是充分发挥学生的能动性激发学生的兴趣，每个实验的目的不同。

四是注意实验结果的呈现方式。

如何更生动直观的呈现实验结果，也是值得科学教师认真思考的问题。

在马达底座和转盘的设计上我都做了精心考虑，受《变色花》一课教师自制试纸的启发，我在光的合成实验安排了让学生自己在空白圆片上涂色自由旋转，然后贴在实验记录上这一环节。

七色光教学反思七色光教学反思范文（精选3篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的七色光教学反思范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七色光教学反思1通过今天的教学我发现一些学生唱歌平铺直叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损伤。

我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科学的练喉。

每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声曲的意境。

记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。

唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。

我们要充分挖掘音乐本身的美感再去感染学生。

七色光教学反思2本节课从学生感兴趣的彩虹引入，通过“在哪里可以看到彩虹?”“制造彩虹”“红绿蓝三色光的混合”三项活动，引导学生探究彩虹的秘密，了解日光是由七种颜色组成的，培养学生的实验操作能力和观察能力。

在活动1中，我引导学生围绕“你见过彩虹吗”“彩虹常在什么情况下出现?”等问题展开讨论，结合经验进行交流，学生的兴趣一下被激发出来，发言很踊跃。

在活动2制造彩虹中，学生们能想出很多制造彩虹的方法，如光盘、油滴、肥皂水等，在有的班，还有人想到了用水对着阳光喷水雾的方法。

在课堂上，我发现学生间的知识储备有很大的差别，有的孩子的课外知识很丰富，也能从日常生活中发现很多问题，可以说是善于观察生活，但有的孩子在这方面很欠缺，所以还需引导他们多观察生活，生活中也有很多的知识。

在学生用三棱镜制造彩虹的环节，考虑到在教室中光线的限制，我把孩子们带到了室外，这样更利于他们寻找合适的角度制造彩虹，大多数的组都能自己制造出彩虹。