《诫子书》课例研磨：说课篇之说课课件

，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
54岁，临终之时 若臣死之日，不使内有余帛，外有羸财，以负陛
下。
拓读，启迪“子”心
六年冬，魏国征西将军邓艾 伐蜀...艾遣书诱瞻曰:“若降者赐 琅琊王。”瞻怒，斩艾使。遂战， 大败，阵前死。时年三十七岁。瞻 长子尚幼，与瞻俱没。
从诸葛瞻的身上，你看到了什么？
读出“君”意
（原句）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 非学无以广才，非志无以成学。
（改句）淡泊明志、宁静致远 学以广才、志以成学
双重否定句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教 诲与无限的期望：不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向， 不宁静就不能高瞻远瞩。不学习就无从增长才识，不立志就不 能成就学问。而肯定句就削弱了语气。
请在《诫子书》中选择一 个字，为诸葛亮补写“一字箴 言”寄给诸葛瞻。你会选择哪 一个？
说说你的理由。
《说文解字》的解释是：“静，审也。从青， 争声。”自审、内省，以求内心的安静
《说文解字》中解释俭为：“俭，约也。”段玉裁在注 释“约”字时说：“约者，缠束也。俭者，不敢放侈之 意”。俭字本义就是对自己加以约束
◆词类活用
非宁静无以致远 （形容词用作名词，远大目标） 非学无以广才 （形容词用作动词，增长） 非志无以成学 （名词用作动词，立志）
1．作者主要表达了什么观点？ 君子之行，静以修身，俭以养德。
2.诸葛亮写这封家信的用意是什么？ 告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养 自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
前提
内心宁静专一
立志 成才
外在节制欲望
静俭
保障 惜时
学习 基础
读出“君”意
诸葛亮的这封家书虽仅有86字，却充满了智慧 之语，这些智慧之语寄托了自己对儿子的无限期望:希 望能儿子勤学励志，能从淡泊宁静中下功夫，不要淫 慢险躁，从而修身养德，治学做人，同时还希望能珍 惜时光，最终成为一名胸怀大志的君子。

六、说教学过程
板块一、导入新课 “出师未捷身先死，长使英雄泪满。”说的是《三国演义》中三国时 期的诸葛亮，他是智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父。 他以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们 一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 （揭示课题）
板块二、知识加油站 1.作者简介： 诸葛亮(181年7月23日～234年8月28日)，字孔明，号卧龙，琅琊郡 阳都人(今山东省沂南县)，三国时期著名的政治家、军事家和战略家， 官至丞相。他一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣 与智者的代表。代表作有《出师表》《诫子书》等。
2.创作背景： 本文选自《诸葛亮集》卷一（中华书书局2009年版）。这篇文作于 蜀汉建兴十二年，是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。 诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉国家事业日夜操 劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。
板块三、初读课文，整体感知 1．解题：《诫子书》，
7.文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪 几个条件？ （1）淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远 （2）立志：非学无以广才，非志无以成学 （3）惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐， 将复何及！
【设计意图】 本环节意在让学生通过听读、朗读，读准字音，读准节奏，读顺文章， 并了解一些文言句子停顿的规律，感受句式特点。
告诫儿子的一封家书。 2．教师范读，学生听读，完成下列任务： （1）标记生字注音。 （2）注意词句停顿。
3．学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无 以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。 淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/ 成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/理解重点词语 结合注释和参考资料疏通文意，圈点出疑难词语。 （1）重点实词 君子：品德高尚的人。 励精：振奋精神。 治性：修养性情。 驰：疾行，指迅速逝去。 遂：最终，竟。

讲授新课
初读课文 整体感知
讲授新课
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心安静精力集中来 修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。
非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是 身心宁静就不能实现远大的理想。
讲授新课
夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。
影响行为，行为影响习惯，习惯影响性格，性格影响命运。” 你要提升自己性格的品质吗？
第八课：时间的力量。 “年与时驰 ，意与岁去” 他警告孩子时光飞逝如梭，意志力又会被时间消磨掉，“少壮不努
力，老大徒伤悲”。 静心想一想，你有蹉跎岁月吗？
讲授新课
议论文结构
提出问题－－分析问题－－解决问题
论点
证明论点
这就是诸葛亮的治学之道。
讲授新课
第一课：宁静的力量 。“静以修身”“ 非宁静无以致远”“夫学须静也” 他忠告孩子，宁静才能够修养身心，静思反省。而且学习的首要条
件，就 是有安宁的环境。 现代人多数终日忙碌，你是否应在忙乱中静下来，反思人生方向？
第二课：节俭的力量。 “俭以养德” 他告知孩子要节俭，以培养自己的德行。 在鼓励消费的文明社会，你是否想过节俭的好处呢？
事半功倍。诸葛亮不信天才论，他相信才能是学习的结果。 你有否全心全力的学习？你是否相信努力才有成就？
第五课：增值的力量。“非学无以广才 ，非志无以成学” 他忠告孩子，人生的投资要想增值先要立志，不愿意努力学习，
就不能够增加自己的才干。但学习的过程中，没有决心和毅力就会半 途而废。
你是否想过：一鼓作气的人多，坚持到底的人少的道理？
学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就 不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。

文体常识
“书”是古代的一种应用性文体，又叫 “尺牍”或“信札”。
《诫子书》是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的 一封家书。
本文出处:选自《诸葛亮集》。
创作背景
诸葛亮为了国家大事，日夜操劳，顾不上亲自 教育儿子，于是写下了这篇《诫子书》，殷殷教诲 中蕴含着对儿子的深切期望。后来这封家书成为了 后世历代学子修身立志的名篇。
解释: 多不接世,悲守穷庐,将复何及！
①年与时驰：年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。 ②意
与日去：意志随同岁月而丧失。③枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，
没有用处。④多不接世：意思是，大多对社会没有任何贡献。⑤穷庐：
穷困潦倒之人住的陋室。⑥将复何及：又怎么来得及。
译文: 年纪随同时光而疾速逝去,意志随同岁月而消失,最 终人年老志衰凋落衰残,大多对社会没有什么贡献,只能 悲哀地坐守着那穷困的居舍,那时再悔恨又怎么来得及！
出“淫慢”“险躁”的危害，进而强调 了“静”的作用。“躁”与“静”形成 对比，增强了论证的说服力。
学习时，态度更要端正。好高骛远、 博而不精、浅尝辄止、不求甚解的态度都 不会有好的结果;急于求成、浮躁不专，不 仅对学习进步无益，而且有害于品格的培 养，达不到陶冶品格的目的。
句义探究
年与时驰,意与日去,遂成枯落,
用意却很深刻。后一句用双重否定句加强语气。
品读课文
品 评 美J 句I E Z I S H U
1找出自己喜欢的一个句子,谈谈自己的理解和所受到的启发 。 示例一:“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世。”时光飞 逝,我们要珍惜时光不能等到自己变老,和世界脱节,才悲叹岁 月蹉跎,那将于事无补。 示例二:“非志无以成学。”人要想有所成就,就必须从小确 立大志,否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发 出了“为中华之崛起而读书”的誓言,这一崇高的志向激励着 他为中华之崛起鞠躬尽瘁,死而后已。

教学反思
教师根据教学效果评估和反馈，对本 次公开课进行总结和反思，为今后的 教学提供借鉴和改进方向。
06 课件使用指南及 建议
适用对象及场景介绍
适用对象
本课件适用于中学阶段的语文教 师及学生，特别是对于需要深入 了解《诫子书》的人群。
场景介绍
适用于课堂教学、公开课、研讨 会等场合，旨在通过多媒体手段 ，生动形象地展示《诫子书》的 背景、内容、意义及影响。
案例分析与思考
课件中提供了与《诫子书》相关的 案例，引导学生进行分析和思考， 提高学生的思维能力和解决问题的 能力。
05 现场教学演示环 节
教师现场授课展示
引入课题
通过故事、案例或问题等方式 ，激发学生对《诫子书》的兴
趣和思考。
讲解背景
介绍作者诸葛亮及《诫子书》 的创作背景，帮助学生理解文 本的历史和文化背景。
俭以养德，静以修 身
诸葛亮提倡节俭以培养品德，保持内心的宁静以修养身心 。
勤学励志，立志为 学
诸葛亮认为学习是成才的关键，鼓励子女勤奋学习，树立 远大的学术目标。
儒家修身齐家治国理念
修身齐家治国平天下
儒家思想强调个人修养、家庭和谐是国家治理、天下太平的基础 。
仁爱之心，推己及人
儒家倡导仁爱之心，将心比心、推己及人，建立良好的人际关系。
文字简洁明了
课件中的文字内容简洁明了，重点突出，方便学生快速把握关键信 息。
动画效果，增强互动性
自定义动画
课件中运用了多种自定义 动画效果，如文字飞入、 图表展开等，使得课件更 加生动有趣。
交互式练习
通过添加交互式练习题目 ，让学生在课堂上即时参 与答题，提高课堂互动性 和学生参与度。
视频和音频素材

诸葛亮忠告孩子，太过急躁就不能够陶冶性情。
你A要、是静论否 下点想来句过，：：才a非静一能以、鼓够志修作把身非气细无，的心俭澹人计以以多划养泊，将成德坚来；无持。学到以底；的明人少志的道，理？非宁静无以致远……非学无以广才， 你1、是背否诵想全过文：，b一积、鼓累作警年气句的。与人多时，坚驰持到，底的意人少与的道日理？去，遂成枯萎，多不接世。 3、总结交流： 2、播放录音，学生听读，完成下列任务：
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一 B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。
学习本文在要在引导学生理解课文内容，把握主旨的基础上，去体会诸葛亮的情感以及人格魅力，最终来提高己的对于学习，修身养
表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤 性方面的思想认识，从而提升自身的思想品德素养，并积累背诵相关名言警句来自我勉励。
为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因
心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文 积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。
a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学； （指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
要静下来，才能够把细心计划将来。 非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。 4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。 （指定学生诵读，余生纠正，后齐读） （1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（静以修身，俭以养德） 你是否想过：一鼓作气的人多，坚持到底的人少的道理？ a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；

诫子书
语文 七年级 上册
三维目标
1．知识与技能目标： 朗读背诵课文，词语的积累和文句的精确翻译与理解。 2．过程与方法目标： 培养学生探究精神，理解文章内容，把握文章主旨。 3．情感态度与价值观目标： 理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
精彩课堂
诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家 ，他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻 达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾 茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立 的基础。蜀汉建立，拜为丞相。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声 溢誉”，其子诸葛瞻、其孙诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后 已，深为后人传诵。这节课我们将重点研讨诸葛亮写给其儿子的一封家书《诫子书》。
课文品读
文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子 要成材必须具备哪几个条件?
A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 (双重否定句式) 来强调其重要性 B、立志：非学无以广才，非志无以成学 (双重否定句式)来 强调其重要性 C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲 守穷庐，将复何及!
自主学习
本文写于蜀汉建兴十二年（元234年），当年诸葛亮出兵 武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分 聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。又在临 终前作《诫子书》与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人 的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战 死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志 的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 影响了一代又一代的人。
修身：个人的品德修养。 养德：培养品德。

赏析
这篇文章作于公元234年（蜀汉建兴十二年），是诸葛亮写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮 一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇 书信告诫诸葛瞻。
这是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲， 对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的 爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。 古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容，不仅他的子孙从中获益 颇多，就是今人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”，他的《诫 子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名作。
课堂延展
诸葛瞻的故事
带着父亲诸葛亮的劝诫，诸葛瞻也成了优秀卓越的人。诸葛亮去 世之后，魏国邓艾奇袭阴平，诸葛瞻率军抵抗，后退守绵竹。邓 艾派使者来诱降，许诺将上表请封诸葛瞻为琅琊王，诸葛瞻大怒 并斩杀使者，与其子诸葛尚率军抵抗，后英勇牺牲。
诸葛亮的个人修养与品行
关于淡泊
诸葛亮年轻时隐居的隆中 “猿鹤相亲，松篁交翠”， 是一个非常适合修身养性的 地方。这里的山山水水抚平 了父母早逝给他带来的心灵 创伤，也益于他养成淡泊宁 静的胸怀气度。
诫子书
导入
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 ——陆游
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 ——杜甫
汉贼明大义，赤心贯苍穹。 ——文天祥
教学目标
文高解借结 的阅文助合 能读章工课 力浅大具下 。易意书注
文，，释 言提理并
子体把理反 的会握解复 谆诸文课诵 谆葛章文读 教亮主内课 诲对旨容文 。儿，，，

3.下列翻译有误的一项是( Ｄ ) A. 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 译文：君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡 泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达成远大目标。 B. 夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 译文：学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，不 定下志向就无法学有所成。 C.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 译文：放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 D.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 译文：一年年的时光流逝，意志随着日子流去，最终凋落衰残，对社会没 有什么贡献，只能困守居舍，什么时候才能到达终点！
抓住“静”字，理解主旨
1.自由朗读《诫子书》，找出文中与 “静”意义相同的词、意义相反的词，归纳 论证方法。
诫子书
静的意义相同的词： 淡泊：内心恬淡，不慕荣利。 宁静：宁静专一。 俭：节俭。 静的意义相反的词： 淫漫：放纵，懈怠。 险躁：轻薄，浮躁。 论证方法：对比论证
本文从哪几方面进行了论述？这几个方面 是如何展开论述的？
淫慢 励精 险躁
遂 穷庐
夫
2.小组合作，解决疑难问题，读准节奏，读出语气。 非淡泊/无以明志， 非宁静/无以致远。 夫/学须静也，才须学也， 非学/无以广才， 非志/无以成学
诫子书 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊 /无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才 /须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/ 则不能励精，险躁/则不能治性。年与时/驰，意与 日/去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/ 复何及！
（1）品行高尚的人 （2）志存高远的人 （3）博学多才的人 （4）珍惜时间的人

放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷 庐，将复何及！ 驰：疾行，指迅速逝去。 枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
接世：接触社会。 穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。 将复何及：又怎么来得及。
年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最 终枯败零落，大多对社会没有任何贡献，等到那时悲哀 地坐守着那穷困的屋舍，（后悔）又怎么来得及！
一千八百年前， 一位传奇人物横空出世，他足智多谋，神机妙 算，他上至天文下晓地理，他精通阴阳之道，能呼 风唤雨，感知天地万物；他运筹帷幄，用兵如神， 百战百胜，决战千里之外。
苏轼见此人惊呼：人也？神也？仙也？
然而，他和普天下所有的父亲一样，有一颗拳 拳爱子之心。他将自己多年来的生活感悟和人生经 验凝聚到86个字中，写就了一篇——
本文作者阐述的观点是什么？作者从那几方面进行
论述的？ 论点：静以修身，俭以养德。
立志：非淡泊无以明志 非志无以成学
治学：夫学须静也，才须学也
——正（静）
修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。——反（躁）
惜时：年与时驰，意与日去
如何理解诸葛这提出的“学与静”，“才与学”，“学 与志”的关系。
以俭养德 以静求学
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
夫：助词，用于句首，表示发端。 以：连词，来，引进动作行为的目的。
有道德有修养的人的品行，依靠摒除杂念和干扰来修 养身心，依靠节俭的作风来培养自己的品德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
淡泊：内心恬淡，不慕名利。 无以：没有什么可以拿来，没办法。
明志：明确志向。 致远：达到远大的目标。致，达到。
这 篇 文 章 当 作 于 蜀 汉 建 兴 十 二 年 （ 公 元 234 年），是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一 封家书。诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。 他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿