诫子书课件新

4.作者围绕哪个字来加以论述？
• 学习小助手 只要找出作者屡次强调的 那个字就可以了。
本文作者抓住一个“静”字来论述，同 时把失败归于一个“躁”字，对比鲜明。
5.诸葛亮围绕学习告诫儿子要成才 必须具备哪几个条件？
• （1）淡泊：“非淡泊无以明志，非宁静无以 致远。”
• （2）立志：“非学无以广才，非志无以成学 。”
整合提升
《诫子书》是诸葛亮写给其子诸葛瞻的，全 文有八十六个字，但读来发人深省。诸葛亮是 一位品格高尚、才学渊博的父亲，对儿子的殷 殷教诲与无限期望尽在言中。通过这些智慧理 性、简练谨严的文字，可以感受到普天下为人 父者那深切的爱子之情 。你从文中获得了哪些 方面的道理？
从文中可以获得敬业奉献、修 身养性、治学做人等方面的道理。
淡泊：非淡泊无以明志，非宁
静无 以致远。
诫子书
立志： 非学无以广才，非志无
以成学。
惜时：年与时驰，意与日去
检测反馈
1、下列对句子朗读节奏划分，不正确的一项是（ D ）
A、夫/君子/之行 B、静/以修身，俭/以养德 C、夫/学须静也，才/须学也。 D、年与/时驰，意与/日去。 2、解释下列句子划线的词。 （1）夫君子之行 ：品德高尚的人 。 （2）俭以养德：连词，表示前者是后者。的目的，用来 （3）非宁静无以致远： 达到远大目标 。 （4）淫慢则不能励精： 放纵懈怠 。 （5）多不接世： 接触社会 。
(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。
(2)非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
(3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
(4)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世， 悲守穷庐，将复何及！
2.翻译，理解内容。
• 结合文下注释和工具书翻译课文。
• 学习小助手 （1）猜读法：联系上下文 猜测词语的意思。（2）组词法：把单音节词 变成若干双音节词，并从中进行选择。（3） 联想法：联系现代汉语进行理解。（4）迁移 运用法：联系已学过的古文知识来理解。
非淡泊无以明志,非宁静无以致 远。
内心恬淡，不 慕名利
明确，坚定
达到 远大目标，
形作名
不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无
法达到远大目标。
夫学须静也，才须学也。非学无以广才，
增长，形作动
学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无 法增长才干，
非志无以成学。淫慢 则不能 励精，
放纵懈怠
• （3）惜时：“年与时驰，意与日去，遂成枯 落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ ”
个性展示： (一）品析“诫”之有力。
1、文中多处运用了“非……无以……”的句 式，请摘抄出来，谈一谈这样写的好处。
学习小助手 谈句式的好处时，可以先把这 些句子换成另外一种句式，然后比较两种句 式 在表达效果上的差别。
• 翻译时要注意（1）翻译课文时不能直译 的便意译；（2）保留原句的句式特点（如双 重否定句）和原文的风格特点（如本文的简 洁精警的风格特点）。
诫子书
告诫，劝勉
书信
夫 君子之行,静以修身,俭以养德;
fú,句首 屏除杂念和干扰， 连词，表示后者是前
发语词
宁静专一
者的目的，用来
君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。
2、“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多
不接世，悲守穷庐，将复何及！ ”句中的
“不能”“不”起了什么作用？
学习小助手 讲道理可以从正面阐述，也可 以从反而论证。想一想，这些句子是从什么角 度进行论证的呢？ 这样论证有什么好处呢？
这几个句子都是从反面论证的，明确揭示出
了“淫慢” “险躁”不惜时的严重后果，即“不 能励精”“不能治性”“不接世”，这样与前文 形成对比，有破有立，论证有力，使儿子认识到 这些严重后果，从而按父亲的要求规范自己的行 为。
2、给下列红色字注音，根据拼音写汉字。
淡泊（ dàn ） 淫慢（ yín ）
lì（ 励 ）精 年与时chí（ 驰 ）
suì（ 遂 ）成枯落 悲守穷lú（ 庐 ） 险zào（ 躁 ）则不能治性
合作探究
1.试读课文，标记生字注音，扫除文字障碍，注 意词句停顿，用“/”标注朗读节奏。
学习小助手 划分朗读节奏时，可以先大致了解 句子的意思，再按照现代汉语的语法进行划分。
• 非宁静无以致远 。 （2）《诫子书》 的中心论点是 静以修身 ，
俭以养德
。
（3） 《诫子书》中表现“躁”的危害的句子是
险躁则不能治性
。
• 2、把握文章脉络，体会对偶修辞手法与 双重否定句式的好处。
• 3、通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅 力，领会作者的观点。
预习检测
1、下在是某个同学制作的知识卡片，请你帮忙补充完整。 诸葛亮（181—234），字 孔明 ，号 卧龙 ，琅琊阳都
（今山东省沂水县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、 军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯， 死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。 其散文代表作有《 前出师表》《 后出师表 》《诫子书》 等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连 弩，叫作诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建 兴十二年（234）在五丈原（今宝鸡岐山境内） 逝世。诸葛亮在后世受到极大尊崇，成为后世 忠臣楷模、智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南 阳等地均建有武侯祠，杜甫曾作《 蜀相 》 盛赞诸葛亮。
最终年老志衰，大多对社会没有什么贡献，只能悲
哀地坐守着那穷困的屋舍，
将复 何 及！
又 来得及 那时再悔恨又怎么来得及！
参考译文：
君子的行为操守，以宁静专一来修养身心，以 俭朴节约来培养高尚的品德。内心不恬淡寡欲就没 办法明确志向，不宁静（不排除外部干扰）就没办 法达成远大目标。要学得真知必须内心安静，要增 长才干就必须不断学习。不努力学习没办法增长才 干，不坚定志向就没办法学业有成。放纵懈怠就不 能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随同 时光而疾速逝去，意志随岁月而流逝，最终枯败零
导入： 三国时期，有这样的一个
“神人”，他神机妙算、料事如神。《三 国演义》中，我们看到了他羽扇纶巾的形 象，感受到了他上晓天文下知地理的渊博， 更为他过人的智慧所折服。他一生立志 “兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁， 死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的 高风亮节言传身教，惠及子孙。今天让我 们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子 女的谆谆教诲。
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（2）非学无以广才，非志无以成学。
这些句子是双重否定句，换
成肯定句就成了“淡泊以明志，宁 静以致远。”“学以广才，志以成 学” 这样表达意思没有改变，但
是不如原句有感染力，不如原句语 气强烈，原句有力的强调了“淡泊 ”“宁静”的重要性，为读者清晰 地呈现了“学”“才”“志”三者 的关系。
落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守陋室，
那时后悔又怎么来得及呢？
3.诸葛亮写这封信的用意是什么？ 学习小助手 本文的题目是“诫子书”
即劝诫儿子的信，古人往往在家信中寄语子 女兄弟，予以教诲与劝勉。想一想，诸葛亮 的这封家书中劝勉儿子要怎样呢？
主旨是劝勉儿子勤学励志，需从
淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
“静以修身，俭以养德。” “非淡 泊无以明志，非宁静无以致远。”“夫 学须静也，才须学也，非学无以广才， 非志无以成学。”“淫慢则不能励精， 险躁则不能治性。”
分析：多用对偶，精简地传递了作者的意图，
鲜明地表述了作者的观点。精简的表达源于清 晰的思想，更易为人接受；句子整齐，读来朗 朗上口，便于记忆。
举例说明你心目中的诸葛亮？
千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复 汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而 后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风 亮节言传身教，惠及子孙。今天让我们一 起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的 谆谆教诲。
教学目标：
• 1、积累文言实词，熟读成诵，培养文了许多对偶的句子，请诵 读这些句子，体会其表达效果。
学习小助手 对偶是用字数相等、结构 相同、意义对称的一对短语或句子来表达两 个相对或相近意思的修辞方式。使用对偶句 能够高度概括所要表达的内容，使之凝练集 中，能够增强节奏感，使语言整齐、语句匀 称，朗朗上口，便于记忆和背诵。
例句：
（三）领会“诫”之深刻。
作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子 要成才必须具备“淡泊、立志、惜时”的条 件，结合文中语句，思考这三个条件之间的 关系。
学习小助手 可以抓住“以”这个字的理解 来弄清三者之间的关系。
诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学业广才， 这三者是互相联系，缺一不可的。志是成才的前 提和基础，但志向的培养又必须修养品德。
3、翻译下列句子。
（1）夫学须静也，才须学也。 学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。
（2）非学无以广才，非志无以成学。 不努力学习就不能增长才智，不明确志向 就不能在学习上获得成就。
（3）年与时驰，意与日去。 年纪随同时光而急速逝去，意志随同岁月而 消失。
4、根据课文内容填空。
（1）文中有两句话常被人们当作“志当存高远 ”的座右铭，这两句话是 非淡泊无以明志 ，
接世，悲守穷庐，将复何及！ ”中的“枯落 ”“悲”“穷庐”这些词语形象地写出了人一 荒废、事业无成之人晚境的凄凉。作为一个父 亲，诸葛亮为儿子描述了 这样的一种人生晚 境，并发出“将复何及”感慨，告诫孩子：到 了那时候再后悔已无可奈何了！文章就在这种 感叹中收尾了。由此可以看出：诸葛亮希望用 这种方式给儿子深刻的警醒，爱子之心可见一 斑。
振奋精神
不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠就无法振作精 神，
险躁 则不能 治性。
轻薄浮躁
修养性情
轻薄浮躁就不能修养性情。
年与时 驰，
疾行，指迅速老去
意与日
意志
去，
消失