六年级上册科学习题-4.6 原来是相互关联的｜教科版 含答案

六年科学《原来是相互关联的》进阶习题一、连线题：食性动物生活环境软体动物与昆虫蚯蚓茂密的树林野鼠与昆虫鱼类自然水域腐植土和杂质白鹤疏松的土壤浮游生物猫头鹰沼泽及芦苇滩二、选择题1、鸽子的体形是（）A、纺锤形B、流线体C、椭圆形2、鱼鳍的作用是（）鱼的侧线的作用是（）A、帮助游泳B、呼吸C、掌握身体平衡D、感知水流3、属于拟态自我保护方式的动物是（）A、竹节虫B、枯叶蝶 C 、变色龙 D、青蛙三、判断题1、玉米和小草都有庞大的根系，玉米是直根，小草是须根（）2、浮萍是挺水植物，它的根又细又短。

（）3、鱼鳞只起到伪装，避免感染、抵抗疾病的作用。

（）4、鸵鸟的翅膀在鸵鸟奔跑时主要起到平衡的作用，（）5、植物和动物所具有的结构特征，使它们与生活环境相适应。

（）四、简答题许多动物和植物的身体形态都是与它的生活习性相关联的，你能举出这样的几个例子吗？例如：带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林并有利于抓捕小动物。

答案：一、连线题食性动物生活环境软体动物与昆虫白鹤沼泽及芦苇滩野鼠与昆虫猫头鹰茂密的树林腐植土和杂质蚯蚓疏松的土壤浮游生物鱼类自然水域二、选择：1、A 2 A D 3 A B三、判断：1、× 2、× 3、× 4、√ 5、√四、简答：仙人掌生活在沙漠，为了减少水分的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色，肥厚多汁，承担起光和合作用和储存水分的功能。

鸽子身体呈纺锤形，飞行时可以减少空气的阻力；身体上长有翅膀、羽毛、骨骼中空都是与空中飞行生活相适应的。

猫爪上长有肉垫，跑起来声音较小，不易被捕食对象发现。

……。

教科版六年级科学上册《4.6原来是相互关联的》教案含教学反思一. 教材分析《4.6原来是相互关联的》这一课是教科版六年级科学上册的一个重要内容。

通过前面的学习，学生已经了解了物质的性质和变化，而这一课则引导学生发现物质之间的相互关联性。

教材通过实验和观察，让学生发现不同物质之间的相互作用，从而培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对物质的性质和变化有一定的了解。

但他们在观察和实验过程中，可能缺乏细致的观察和深入的思考。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察实验现象，激发他们的思考，帮助他们发现物质之间的相互关联性。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，发现不同物质之间的相互作用。

2.培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的科学思维。

四. 教学重难点1.重点：让学生发现不同物质之间的相互作用。

2.难点：引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察不同物质之间的相互作用。

2.引导法：教师引导学生观察实验现象，启发他们思考问题。

3.讨论法：让学生分组讨论实验结果，培养他们的合作能力。

六. 教学准备1.实验器材：各种物质（如盐、糖、醋等）、实验工具（如试管、烧杯等）。

2.教学课件：实验过程的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验现象，如盐水煮鸡蛋，引发学生对物质之间相互关联性的思考。

2.呈现（10分钟）教师展示各种物质，如盐、糖、醋等，引导学生观察它们的外貌特征，并提出问题：“你们认为这些物质之间有没有关联？”3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察不同物质之间的相互作用，如盐和糖的混合、醋和小苏打的反应等。

教师巡回指导，引导学生仔细观察实验现象。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生用科学知识解释实验现象，巩固他们对物质之间相互关联性的理解。

教科版六年级科学上册《4.6原来是相互关联的》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《4.6原来是相互关联的》这一课，主要让学生认识到事物之间的相互关联性。

通过探究生活中的实例，让学生理解到事物之间并非孤立存在，而是相互影响、相互联系的。

教材以生动的实例和丰富的活动，引导学生发现事物之间的内在联系，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的事物有一定的认知。

但他们在分析事物之间的关系时，可能还缺乏系统的方法和思路。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的方法去发现和总结事物之间的相互关联性。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解事物之间的相互关联性，学会用科学的眼光去观察和分析事物。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的动手能力、思考能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，增强他们探索未知世界的勇气和信心。

四. 说教学重难点1.重点：让学生认识到事物之间的相互关联性。

2.难点：培养学生用科学的眼光去发现和总结事物之间的相互关联性。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等方法，引导学生主动参与课堂，发现和总结事物之间的相互关联性。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和动手能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对事物之间相互关联性的思考。

2.新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。

3.课堂探究：引导学生观察、实验，发现事物之间的相互关联性。

4.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己的发现和感悟。

5.总结提升：归纳和总结本节课所学内容，强调事物之间的相互关联性。

6.课后作业：布置相关的实践活动，让学生运用所学知识去发现生活中的相互关联性。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主题和关键点。

2021-2021学年教科版科学六年级上册4.6原来是相互关联的练习卷D卷20XX-2021学年教科版科学六年级上册4.6原来是相互关联的练习卷D卷姓名:________班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、选择题1 .善于科学探究的明明，把一粒发芽的绿豆种子，种在温暖、潮湿的土壤中。

明明故意使芽的根部向上。

经过几天，明明会发现（）。

A．豆芽的根向上生长B．豆芽的根向下生长C．豆芽的根在原位置长长2 .下列植物的花属于完全花的是（）。

A．南瓜花B．青菜花C．柳树花D．桑树花3 .根据下列植物果实和种子具有的特点推测，利用动物来传播种子的是（）。

A．有小刺或多肉好吃B．果实在成熟时会突然炸裂C．能够浮在水面上D．以上选项均有误4 .下面是生命体的是（）A．桌子B．猫C．电脑5 .下面（）不是我国珍稀动植物 A．珙桐B．荷花玉兰C．金丝猴D．羚牛二、填空题6.__________、__________都属于生物，它们都是有___________的物体。

7 .生物的多样性包括_______多样性、_______多样性和___________多样性等三个层次。

8.动物和植物都属于（_______），它们都是（___________）的物体。

9 .人体中红细胞的主要成分是血红蛋白，专门负责运输__________和_________。

10 .________学说的建立被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。

三、判断题11 .在“绿豆芽生长对水的需求“实验中，我们发现绿豆芽的根总是向着有水的方向生长。

（______）12 .蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的生活环境。

（______）13 .骆驼刺的根在松散的沙子中长得很深。

（______）14 .树死的原因可能是有害虫、水淹的、老死的。

（_____）四、简答题15.在一块田野里生活着青菜、毛毛虫、青蛙、百灵鸟、老鹰、蛇和蝗虫等生物，请你写出一条由五种生物所组成的食物链。

6原来是相互关联的【教学目标】科学概念●动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

●生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法●根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

●利用已有经验及观察到的现象作出推测。

情感、态度、价值观●具有用实验的方法验证自己推论的意识。

【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

教学过程一、入境，师生交流，激发兴趣（3分钟）：1、同学们，我们生活的这个世界非常的奇妙，下面请大家看一段视频，你们从这一段视频中看到了什么呢？2、视频展示：墨西哥沙漠中高大的仙人掌、本地的仙人掌；能吃昆虫的猪笼草；用鼻子饮水的大象；有着高高的驼峰的骆驼3、大家从这段视频中看到了什么？学生交流4、教师谈话：大家想过没有，墨西哥沙漠中的仙人掌与我们本地的仙人掌为什么不同？猪笼草为什么能吃昆虫？大象为什么用鼻子饮水？骆驼长着高高的驼峰有何作用？想要知道这些原因，我们得先从身边的植物进行探索。

5、揭示课题：原来是相互关联的二、活动探究（32分钟）（一）、实践体验一：不同环境中的植物（11分钟）1、浮萍、小草、玉米（6——7分钟左右）①、请大家看以下的几张图片（PPT展示：浮萍、小草、玉米），这些植物大家认识吗？它们分别生长在什么地方？（浮萍在水里，玉米、小草在陆地上）②、请大家认真看一看，它们的根有什么不同？（教师在学生交流的基础上小结：浮萍只有一条细根，小草的根是直根，玉米的根是须根，小草和玉米都有庞大的根系）③、它们的根为什么会长成这样呢？（教师在学生交流的基础上小结：浮萍生活在水中，根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米生活在陆地上，它们的根既要起固定作用，又要负责从土壤中吸收水分供物体生活，所以根系庞大。

）⑤、从同学们的交流中，我们大体可以知道根的形态结构与什么是相互关联，相适应的？（生活环境以及生活习性）板书：根的形态结构生活环境⑥、学生齐读，ppt出示：植物根的形态结构与它们的生活环境相互联系2、仙人掌、松树、香蕉树（4——5分钟）①、教师导语：刚才我们从浮萍、小草和玉米的根的形态结构与它们的生活环境有着密切的练习。

4.6《原来是相互关联的》教学设计【教材分析】本课的教学内容是从现象入手，引导学生认识不同环境中生活的生物的特殊身体结构，从而引导学生体会到生物的多样性与环境、生活习性之间的关系。

教学内容主要包括三个活动，其研究的任务是通过教学、活动寻找造成教材中向我们展示的几种生物的形态和特殊结构的原因。

第一个活动是“不同环境中的植物”。

不同环境中的植物包括观察生活在水中和陆地上的植物的根以及生活在陆地不同环境中植物的叶的不同得出它们是适应环境的结果。

第二个活动是“不同环境中的动物”。

教材通过组织学生对金鱼和鸽子进行观察比较发现它们的许多特征。

将这些特征与它们生活的环境联系起来，得出它们是为了适应生存的结果。

“它们与什么环境相关联”这是一个拓展性的活动，深化主题。

【学情分析】六年级的学生通过几年的科学课学习，已经具备了一定的科学探究能力，他们能够利用已有的经验对金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能进行推测，他们能够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。

认同了生物的种类是多种多样的，同一种生物不同个体也是千差万别的。

这时，学生们的头脑中自然会生成这样的问题：是什么造就了他们的不同？简单地说可以归结为是多样的环境使得生物多种多样，然而要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。

对于不同环境中动物的研究，希望学生能在这样一些活动后，更好地体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。

从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。

【教学目标】科学概念：1、学生通过观察和实验知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构；2、学生通过小组探究知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法：1、学生通过对植物的根、叶等特殊身体结构的观察知道植物的形态结构是为了9ˊ2ˊ4ˊ12ˊ1ˊ生：是！师：（PPT出示：鸽子、金鱼）它们长得一样吗？生：不一样。

师：对，它们长得完全不一样，它们的生活环境也截然不同。

本来是互相关系的【教课目标】科学看法1.动植物拥有与环境相适应的一些特别身体结构 .2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的 .过程与方法1. 依据动植物的特别身体结构推测它们可能生活的环境.2.利用已有经验及观察到的现象作出推测 .感情、态度、价值观拥实用实验的方法考据自己推论的意识.【教课要点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的.可以依据动植物的特别身体结构推测它们可能生活的环境.【教课难点】可以利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测.【教课准备】拥有特别形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不一样形状的纸鱼、水盆、水.【教课过程】一、引入：我们知道很多生物都有特别的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，神仙掌退化的叶子，这些特别结构，使得生命世界更为丰富多彩，是什么使得它们独出心裁呢？二、自主研究：1.不一样环境中的植物（1）观察浮萍，小草，玉米的根，是如何的？它们为何会有这样不一样形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有宏大的根系，与生活的环境有关）（2）观察神仙掌，松树，香蕉树的叶，它们是如何的？它们为何会有这样不一样形态结构？（观察的结果：神仙掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有益于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有益于蒸发体内水分，调理植物体的温度.形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应. ）（3）你还可以说出哪些植物的特别形态结构？谈谈它们为何会有这些不一样的形态结构？2.不一样环境中的动物（1）观察生活在水里和在空中翱翔的动物，比较它们的身体特色有什么同样和不一样？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特色 . 这些特色对它们有什么意义呢？动物名称生活环境身体特色我猜想的功能金鱼鸽子（2）设计实验想方法证明我们的推测能否正确四、拓展性活动：观察图中的生物器官有什么特色？它们分别有什么作用？这些生物适合生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，简单抓住树干，适合生活在丛林中，并有益于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适合生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活简单被动物携带流传种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，简单随风漂移，流传种子 . ）五、课外延长：观察生活中的动植物的外形特色，想想与什么样的环境有关系？人为何分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？。