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第7课能量从哪里来(教材P74～75)授课时间：______________ 累计____1____课时1．过渡：生物的生命活动需要能量，用电器工作也需要能量，那么用电器所需的电能从哪里来呢？2．演示：出示手摇发电机，引导学生观察手摇发电机的构造。
演示用手摇发电机点亮小灯泡。
3．提问：手摇发电机像什么装置？（预设：像小电动机。
）小电动机能发电吗？（预设：能。
）4.活动：出示小电动机、装有小灯泡的灯座和若干导线，指导学生分组尝试用小电动机发电，点亮小灯泡。
（教学提示：大部分小组的小电动机都无法让小灯泡发光。
)5．提问：你们点亮小灯泡了吗？(预设：没有。
)你们认为小灯泡不亮的可能原因是什么呢？(预设：小电动机转得不够快。
)你们有办法使小电动机转得更快一些吗？（预设：用线绕在电动机轴上，快速拉动。
）6．布置任务：指导学生分组活动，完成活动帮助卡。
7.提问：用手搓小电动机的轴，小灯泡没有亮，是因为小电动机没有发出电吗？(预设：不是，小灯泡没有亮是因为小电动机发的电不足以使小灯泡发光。
)如何检测？(预设：可以用指南针来检测，小电动机发出了电，会使线圈产生磁性，指南针的指针会发生偏转。
)8.小结：小电动机虽然能发电，但是时间很短暂，如果使小电动机持续不断地转动，它就可以源源不断地发电。
当电动机被用来发电的时候，它就是发电机，发电站就是用发电机来发电的。
4.布置任务：指导学生分组讨论、交流电能的来源和转换，把结果记录在班级记录表中。
探索与研讨5.小结：电能可以由很多种能量转换而来，同时，电能也可以转换为其他多种形式的能量。
【设计意图】本环节进行了三个具有层次的探索活动，让学生在这个过程中逐步明白太阳是地球最大的能量来源，并感悟到电能的来源有很多种。
通过小组合作、交流，进一步完善“能量之间可以互相转换”的概念建构。
拓展与小结1.提问：通过本单元的学习，你对能量有了哪些新的认识？(预设：能量的形式是多种多样的，能量之间是可以相互转换的；能量可以从一个物体转移到另一个物体，如食物链中的能量传递；电能不是自然存在的能源，而是由其他形式的能源转换而来的；……)2.拓展：播放制作和测试太阳能小车的视频，引导学生观看。
科学领域是人类认识世界和改造世界的重要基石，而能量则是科学研究中至关重要的一个概念。
教科版六年级上册科学第四单元《能量》，以其丰富的内容和深刻的内涵，为学生打开了一扇探索能量世界奥秘的大门。
本单元教材的编写具有明确的目标和科学的体系，旨在引导学生逐步深入地理解能量的本质、形式以及能量的转化与传递等重要知识，培养学生的科学思维和探究能力。
一、单元教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面：1. 知识与技能目标- 了解能量的多种形式，如机械能、热能、电能、磁能等。
- 认识不同形式的能量之间可以相互转化，如动能转化为热能、电能转化为磁能等。
- 理解能量的传递方式，包括热传递、电流传递等。
- 能够通过实验探究能量转化和传递的规律。
- 培养学生观察、分析、推理和归纳的能力。
2. 过程与方法目标- 经历观察、实验、分析等科学探究过程，掌握科学探究的基本方法。
- 学会设计实验方案，进行实验操作，并对实验数据进行分析和解释。
- 培养学生的合作意识和交流能力，能够与小组同学共同完成探究任务。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神。
- 让学生认识到能量与人类生活的密切关系，树立节约能源、保护环境的意识。
- 培养学生的科学态度和科学价值观，形成严谨的科学思维。
二、单元教材内容分析本单元教材主要包括以下几个部分：1. 各种各样的能量- 教材通过展示生活中常见的能量现象，如汽车的运动、电灯发光、电磁铁吸铁等，引导学生认识到能量的存在形式是多种多样的。
- 学生通过观察和思考，了解到机械能、热能、电能、磁能等是常见的能量形式，并能够举例说明它们在生活中的应用。
2. 能量的转化与传递- 这一部分是本单元的重点内容。
教材通过多个实验，如滚摆实验、电磁铁实验、小电动机实验等，让学生直观地观察到能量的转化过程。
- 学生通过实验探究，理解动能可以转化为热能、电能可以转化为磁能等能量转化的规律，并能够分析能量转化的条件和影响因素。
教科版小学六年级上册科学第三单元第8课《能量与太阳》教学设计教学导航【教材分析】本课《能量与太阳》是单元最后一课，学业标准中提到要说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能，并认识到有些能源不可再生，关注节约能源和使用新能源。
反复阅读推敲本课的内容，我认为能量与太阳的概念很大，所以求证了核心概念。
概念指向“能量以不同方式进行传递”、“太阳是重要的能量来源”、“一些能源具有不可再生性”煤和太阳之间的联系离学生的生活经验也很远，因此本课设计以煤为切入点，重点放在对煤的形成的探究上。
在研究煤的形成过程中，让学生对能量有一个感性的认识和理解，建立煤和太阳的关系，而后对能量和太阳的关系又有了进一步的认知和思考。
在此基础上，思考能源的不可再生性以及对于我们生活的意义，进而建立珍惜能源和使用新能源的认识。
【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。
【教学重点】1.说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。
2.举例说出能源和我们的生活关系密切，人类已开发出了一些新能源。
【教学难点】利用已有的证据，发挥想象，对煤的成因做出假设性解释。
【教学策略】根据前概念分析，本课需要作出如下设计：①提供真实的煤，让学生对煤进行观察，有一个感性认识。
提供材料，让学生发现自己所关注的问题，找到实证。
②尝试用活动让学生对煤的形成有一个由结果寻找原因，间接的探究和认识。
因为煤形成的过程太复杂了，又经历了漫长的岁月，没办法用实验重现。
但是如果一味的告诉学生又不好理解难以建立理性认识，在此重点聚焦到孩子科学能力和理性思维：收集信息—对信息进行分析—基于事实进行推论—相互讨论形成一个科学解释—进而对现阶段的认识有一个自己的理性理解。
小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》教案(2022新版)一. 教材分析《能量》这一单元主要让学生了解和认识能量的概念、形式和转换。
教科书通过生动的实例和实验，引导学生探究能量的奥秘，培养学生的科学探究能力和创新精神。
本单元的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量有一定的了解。
但在深度和广度上还需进一步拓展。
学生思维活跃，好奇心强，勇于尝试，但有时缺乏耐心和细致观察。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生主动探究，培养良好的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解能量的概念、形式和转换，学会用能量的观点解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养创新精神，树立节能环保意识。
四. 教学重难点1.能量的概念和各种形式。
2.能量的转换和守恒定律。
3.用能量的观点解释生活中的现象。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.实验法：通过实验让学生直观地感受能量的转化和守恒。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.案例分析法：分析生活中的实例，引导学生用能量的观点解释现象。
六. 教学准备1.教材、实验器材、多媒体设备。
2.预习作业：让学生提前了解能量的基本概念。
3.教学设计：制定详细的教学计划和教学过程。
七. 教学过程导入（5分钟）1.提问：同学们，你们在生活中见过哪些能量现象？2.学生回答，教师总结：能量是物体做功的能力，存在于各种形式。
呈现（10分钟）1.讲解能量的基本概念和各种形式。
2.展示实验：动能、势能、热能、电能等。
操练（15分钟）1.分组实验：让学生动手操作，观察能量的转化。
2.学生汇报实验结果，教师点评并讲解。
巩固（10分钟）1.讨论：能量转换过程中有哪些注意事项？2.学生回答，教师总结：注意安全、节能环保等。
第四单元4.1各种各样的能量一、【教学目标】1、科学概念能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。
2、过程与方法能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。
3、情感态度与价值观能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。
二、【教学重难点】1、重点：认识各种各样的能量。
2、难点：认识食物. 燃料中的能量。
三、【教学准备】实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍等；图片资料或课件等；事先也可让学生收集有关能量的资料。
四、【教学过程】(一)引入当我们听到“能量”这个词时，会想到些什么？（由于学生们先前已经接触到能量的一些知识，因此对能量的概念会有自己的解释，教师可根据学生的回答简单地板书几个关键词。
其中学生们可能会想到：能量会使物体动起来。
教师暗示将“能使物体动起来”作为能量存在的标准，但不必强调）我们已经了解了太阳具有太阳能，食物给了我们身体活动所需要的能量。
同学们还知道一些其他能量，看来对能量的认识还不少，其实，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围到处都存在着能量。
在这个单元里，我们将深入地研究能量。
今天我们先来认识各种各样的能量。
（板书）（二）认识哪里有能量1、谈话：刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。
那么风、流水、电、汽油能使什么动起来呢？教师出示书本插图，让学生说说图中物体是什么使它们动起来的？教师小结：风、流水、电、汽油等都能使物体动起来，它们都具有能量（简称“能”）。
风和流水具有的能量叫机械能。
电具有的能量叫电能。
汽油具有的能量叫化学能，它燃烧时即发生化学变化时，才释放出它的能量。
2、讨论：热、光和声音是能量吗？(1) “能量能使物体动起来！”先让学生再一次明确能量的判断标准。
小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》说课稿(新版)一. 教材分析《能量》是小学科学新课标教科版六年级上册第四单元的重要内容。
本节课主要让学生了解能量的概念、能量的转化和能量的守恒。
通过学习，学生能够理解能量在日常生活中的应用，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的一些能量现象有所了解。
但学生对能量的转化和守恒概念的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活中的实例中发现问题、分析问题，培养学生的科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解能量的概念，掌握能量的转化和守恒原理，能够分析生活中的能量现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的节能环保意识，使其认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的概念、能量的转化和守恒原理。
2.教学难点：能量的转化和守恒在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、实验探究等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的能量现象，如太阳能、风能等，引导学生思考能量的概念和转化。
2.讲解能量概念：介绍能量的定义、单位以及能量在自然界中的存在形式。
3.能量的转化：通过实验和实例，讲解能量的转化过程，如机械能转化为电能、热能等。
4.能量的守恒：阐述能量守恒定律，引导学生理解能量不会创生也不会消失。
5.生活实例分析：分析生活中的能量转化和守恒现象，如燃料燃烧、电器工作等。
6.小组讨论：让学生分组讨论，总结能量转化和守恒的规律，培养学生的团队协作能力。
7.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调能量转化和守恒在生活中的重要性。
新教科版六年级上册科学第三单元《能量》说课稿一. 教材分析《能量》这一单元主要包括能量的转化、能量的守恒、生活中的能量等知识点。
通过本单元的学习，使学生了解能量的基本概念，知道能量可以转化，能量守恒定律，以及能量在生活中的应用。
教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对能量有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力和团队协作能力。
但同时，学生对一些抽象的概念理解起来仍有一定的困难，因此在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、直观的实验和生活中的实例，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的基本概念，知道能量可以转化，能量守恒定律，以及能量在生活中的应用。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生认识到科学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.能量的基本概念。
2.能量的转化和守恒定律。
3.能量在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队协作能力。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观地展示能量的转化和守恒过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，如摩擦生热，引出能量的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍能量的基本概念，讲解能量的转化和守恒定律。
3.实验探究：安排几个实验，如水轮机实验、蜡烛燃烧实验等，让学生亲身体验能量的转化过程。
4.讨论交流：引导学生讨论能量在生活中的应用，如太阳能、风能等。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调能量的转化和守恒定律。
6.作业布置：布置一些有关能量的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
