《鉴赏家》活动导学单

《鉴赏家》教案完美版 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《鉴赏家》教案教学目标1、了解汪曾祺小说的风格。

2、把握叶三这一人物的独特形象。

3、赏析本小说散文化的特点。

教学重点1、细读文本，通过语言、动作、环境等，把握叶三这一人物的独特形象。

2、了解散文化的小说与一般小说的区别。

教学难点鉴赏小说中蕴含的真、善、美。

教学方法阅读与探讨教学过程一、导语文学是人学，真、善、美是文学桂冠上的三颗明珠，文学创作者应该是真、善、美的追求者。

汪曾祺就是这样一位美的追求者和创造者。

现在就让我们带着审美的眼光走进他的《鉴赏家》！二、品读与探讨在细读文本的基础上，和学生一起探讨如下问题。

（一）探讨本文情节结构1、小说的主人公叶三是一个“卖果子的”，作者为什么以“鉴赏家”作为小说的题目？明确：小说这样开篇：“全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三。

”叶三虽是个地位卑微的果贩，却凭着对生活的朴素理解、对绘画的真心喜爱，被大画家季匋民视作真懂画的人。

名士的高谈阔论往往只是“道听途说，似通不通”；而叶三从心里喜欢画，用本真的眼睛和心灵欣赏画，用最简单直接的语言评画，却常常能“一句话说出好在处”。

这样的鉴赏家才是真正的鉴赏家——用眼睛，更用心灵品味美，远胜于那些高谈阔论、似通不通的所谓鉴赏家。

小说以“鉴赏家”为题，既点出了主人公，也点出了小说主题；对美的鉴赏。

2、小说从哪里开始进入所谓的“正题”之前的叙述是否跑题了对塑造人物形象有什么作用明确：（1）小说开篇之后，就开始叙述叶三卖果子的故事。

写到近一半时，才进入正题：“他真是为了季匋民一个人卖果子的。

他给别人家送果子是为了挣钱，他给季匋民送果子是为了爱他的画。

”（2）之前的叙述没有跑题。

这些内容似乎和“”鉴赏家没有直接关系，但叶三作为“鉴赏家”对画独具的敏感，恰恰是源于卖果子时对生活中的美的敏感。

他喜欢到各地去找好果子，送到买家的果子都有可以入画的美丽；而到处走，“能看很多好景致，知道各地乡风”，叶三的见识和鉴赏力，正是在这样的生活中逐渐获得和养成的。

《鉴赏家》教案内容一、教学目标：1. 让学生理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系，掌握故事的发展脉络。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。

3. 引导学生关注现实生活，培养正确的价值观和审美观。

二、教学内容：1. 小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系。

2. 作品中的艺术手法和特色。

3. 作品所反映的现实生活及其价值意义。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系，作品的艺术手法和特色。

2. 教学难点：作品所反映的现实生活及其价值意义。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系，分析作品的艺术手法和特色。

2. 讨论法：组织学生讨论作品所反映的现实生活及其价值意义。

3. 案例分析法：分析小说中的具体情节，引导学生提高鉴赏能力。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍小说《鉴赏家》的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系，分析作品的艺术手法和特色。

3. 讨论：组织学生讨论作品所反映的现实生活及其价值意义。

4. 案例分析：分析小说中的具体情节，引导学生提高鉴赏能力。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调作品的现实意义和价值。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的积极参与程度，了解他们对作品的理解和鉴赏能力。

2. 读后感作业：评估学生对《鉴赏家》的深度理解和对现实生活的思考，通过读后感作业的质量来衡量学生的学习效果。

3. 知识测试：通过小测验或提问的方式，检验学生对小说情节、人物关系和艺术手法的掌握情况。

七、教学资源：1. 小说《鉴赏家》文本：提供给学生阅读，作为主要教学材料。

2. 相关评论和分析文章：辅助学生从不同角度理解作品，丰富教学内容。

3. 现实生活案例资料：用于引导学生将作品与现实联系起来，深化对作品的理解。

八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍作者及作品背景，讲解小说基本情节和人物关系。

《鉴赏家》活动单一、学习目标:（1）知识与能力目标1.从人物入手解读文本，整体把握小说的情节2．把握小说的主旨和人物形象3．赏析小说中的风俗画之美（2）情感态度与价值观目标1．学会从生活中去发现美、欣赏美2．理解“待人以诚”“君子之交淡如水”的道理3．激发对家乡的热爱之情二、学习重、难点：1．把握小说的主旨和人物形象2．赏析小说中的风俗画之美三、学习方法：自主学习，问题探究，小组合作，课堂交流四、活动过程：活动一整体感知把握情节1.走近作者汪曾祺（1920—1997）现、当代作家。

江苏高邮人。

1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。

1940年开始发表小说。

1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。

1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。

1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。

1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。

著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。

另有一些京剧剧本。

短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。

作品被译成多种文字介绍到国外。

他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。

作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

2.识记字音亲（qìng）家萝卜（bo）亲（qīn）属占卜（bǔ）遗（yí）嘱奔（bēn）放厚遗（wèi）投奔（bèn）装模（mú）作样模（mó）范典型3.根据小说的内容完成下面的表格（可从文中摘选词语，亦可自行概括）叶三卖果卖果方式送果上门到节结账果品质量好看新鲜符合时令采办方式经常外出到处挑选叶三之子经营之道做事干练为商精明待父之道体谅父亲尊重老人叶季之交如何看画专心致志吸气惊呼如何评画道明好处直言缺陷如何藏画不为利卖与画存亡4.这篇小说就情节和结构而言，读者很难在其中找到一般小说那种清晰的线索、强烈的冲突、波澜起伏的情节，但小说各部分内容之间还是有一定的联系。

《鉴赏家》活动导学单总一课时活动五：真正的鉴赏家的内涵：真正的鉴赏家：用本真的眼睛和心灵去体验生活、感悟生活中的美；用简单直接发自肺腑的语言去表达艺术中的美；用执著且不涉任何功利色彩的热情去追求美。

活动六：参考明确：[备用资料汪曾祺语“我不善于讲故事，也不喜欢太像小说的小说，即故事性很强的小说。

故事性太强了，我觉得就不太真实了。

”（1）线索情节和结构：本文很难找到清楚的线索、强烈的冲突、紧凑的情节。

但是仔细品读，文中只是写了一个字：“美”。

这类似于散文“形散神不散”的特点，所以有学者评论，他的小说为“散文化的小说”。

汪曾祺本人也曾在其文论《小说笔谈》中说：“一棵树是不会事先想到怎样长一个枝子，一片叶子，在长的。

它就是这样长出来了。

然而这一个枝子，这一片叶子，这样长，又都是有道理的。

从来没有两个树枝、两片树叶是长在一个空间的。

小说的结构是更内在的，更自然的。

”本文其实就是以一种更贴近自然、更贴近生活常态、不可以雕琢的态度和方式，叙述身边的人和事的。

（2）人物：叶三这个人物，不是一个典型的果贩；甚至可以说天底下这样的果贩几乎找不到第二个：他卖果子是为了自己喜爱的画家；画家死后，他不卖果子了，但四季八节，还四处寻觅鲜果，到坟上供一供；画家送给他的画，他一张不卖，最后这些画陪着他安眠于黄土中，真可谓“生死相随”。

但正是因为与众不同，他身上又如此吸引我们的地方：对美的纯真的热爱，对人的深厚的情谊，这些不同于一般小贩的性情、品质，引发我们由衷地喜爱和尊敬。

可以说正是人物的“不典型”，因此才更有价值，因为他是独特而真实的“这一个”，而非概括提炼的“那一个”。

（3）语言准确、朴素、精练。

远离所谓的华丽词藻，使他的语言干净自然，在平常中见出不平常。

前文提到的“立春前后”一段中那种溢于纸面的清香，正源于语言那朴素的清香。

再比如他写叶三家老二卖布：“量布、撕布（撕布不用剪子开口，两手的两个指头夹着，借一点巧劲，嗤——的一声，布就撕到头了），干净利落。

《鉴赏家》学案一、教学目标：1、知识与技能：初读文本，把握小说的主要情节。

2、过程与方法：细读文本，能够从语言、动作、环境等方面把握叶三这一人物的独特形象并了解，“鉴赏家”的真正含义；了解汪曾祺小说的基本风格，鉴赏小说中蕴含的真、善、美。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活和美的习惯。

二、作者简介：汪曾祺（1920—1997）现、当代作家。

江苏高邮人。

1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。

1940年开始发表小说。

短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。

作品被译成多种文字介绍到国外。

被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

他以散文笔调写小说，写出了家乡的见闻和风物人情、乡风民俗，富于地方特色，具有浓郁的乡土气息。

作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

在小说散文化方面开风气之先。

关于写作，汪曾祺曾说：“我所追求的不是深刻，而是和谐。

”“我写的是美，是健康的人性。

美，是什么时候都需要的。

”“我喜欢疏朗清淡的风格，不喜欢繁复浓重的风格，对画，对文学，都如此。

”“我曾戏称自己是一个‘中国式的抒情人道主义者’，大致差不离。

”“我非常重视语言，也许我把语言的重要性推到了极致。

我认为语言不只是形式，本身便是内容。

”“我们有过各种创伤，但我们今天应该快活。

”三、课前预习：（一）注音：果贩()丝篾篮() 檀香() 枇杷()() 时髦() 香橼() 裱画() 拈轻怕重()抻纸() 谄媚()() 荷梗() 簇新()（二）阅读课文，思考下列问题:1,小说用较大的篇幅叙述叶三卖果子的故事，这些内容与“鉴赏家”有什么关系？2，研读小说，说说作者是如何写叶三“鉴赏”画的？3，小说塑造这样的人物表现了什么？4，这篇小说读来与一般小说不同，情节并不复杂，但是读起来很“有味儿”，你能说说这其中的原因吗？四、拓展阅读：阅读下面的作品，完成12—15题。

《鉴赏家》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习，学生能够理解课文《鉴赏家》的主要内容，掌握鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论、实践等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

1.3 情感态度与价值观通过学习，学生能够认识到文学鉴赏的重要性，培养对文学艺术的热爱和尊重。

第二章：教学内容2.1 课文内容《鉴赏家》是一篇关于文学鉴赏的散文，通过对文学作品的细致分析，教导学生如何欣赏和鉴赏文学作品。

2.2 教学重点理解课文内容，掌握鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。

2.3 教学难点如何培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

第三章：教学过程3.1 导入通过向学生介绍文学鉴赏的定义和意义，引发学生对文学鉴赏的兴趣。

3.2 课文讲解通过细致讲解课文内容，引导学生理解鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。

组织学生进行文学鉴赏的实践活动，让学生亲身体验和感受文学的魅力。

第四章：教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和实践活动成果，评估学生对课文内容的理解和鉴赏能力的掌握程度。

第五章：教学资源5.1 教材使用山西省县级优课语文教材。

5.2 辅助材料提供相关的文学作品和鉴赏指南，供学生参考和阅读。

第六章：教学策略6.1 讲授法通过讲解课文内容和鉴赏方法，帮助学生理解和掌握相关知识。

6.2 互动教学法通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的思考和表达能力。

6.3 实践教学法通过组织学生进行文学鉴赏的实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。

第七章：教学步骤7.1 课堂导入引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的学习主题。

7.2 课文讲解详细讲解课文内容，引导学生理解鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。

组织学生进行文学鉴赏的实践活动，让学生亲身体验和感受文学的魅力。

7.4 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

第八章：教学反思8.1 课堂表现反思学生在课堂上的表现，分析学生的学习情况。

《鉴赏家》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解小说的情节和人物形象。

分析作品中的修辞手法和文学特色。

提高阅读理解和文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法：通过自主阅读和小组讨论，深入理解小说的主题和情感。

学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

通过写作和表达能力，展示对作品的理解和感悟。

1.3 情感态度与价值观：培养对文学作品的兴趣和热爱，提高文学素养。

培养对艺术和人生的思考和感悟，提高人文素养。

培养团队合作和沟通交流的能力，提高社交能力。

第二章：教学内容2.1 教学文本：《鉴赏家》全文2.2 教学重点：理解小说的情节和人物形象分析作品中的修辞手法和文学特色2.3 教学难点：深入理解小说的主题和情感从不同角度分析作品，提高批判性思维能力第三章：教学过程3.1 导入：通过展示一幅名画或艺术品，引起学生对《鉴赏家》的兴趣。

引导学生思考艺术品鉴赏的意义和价值。

3.2 自主阅读：学生自主阅读《鉴赏家》全文，理解情节和人物形象。

学生完成阅读笔记，记录重要的情节和感受。

3.3 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读理解和感受。

学生通过讨论，深入理解小说的主题和情感。

第四章：教学评价4.1 评价方式：学生自主阅读和小组讨论的表现。

学生的阅读笔记和讨论发言。

4.2 评价标准：学生能够准确理解小说的情节和人物形象。

学生能够分析作品中的修辞手法和文学特色。

学生能够从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

第五章：教学延伸5.1 延伸活动：学生可以选择一幅自己喜欢的艺术品，进行鉴赏和分析。

学生可以写一篇关于《鉴赏家》的读后感或评论。

5.2 活动要求：学生需要在活动中展示自己的审美观点和鉴赏能力。

学生需要能够清晰地表达自己的思考和感悟。

第六章：教学资源6.1 教学素材：《鉴赏家》全文及相关评论文章名画或艺术品图片和介绍6.2 教学工具：投影仪或白板教学PPT或教案手册网络资源或电子书籍第七章：教学策略7.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考和探索。

《鉴赏家》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的人物形象和主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。

（2）培养学生珍惜友谊，关爱他人的品质。

（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。

二、教学重点：1. 课文中生字词的学习与理解。

2. 分析课文的人物形象和主题思想。

3. 欣赏文学作品，提高审美情趣。

三、教学难点：1. 课文中的难点句子翻译与理解。

2. 学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用多媒体教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。

3. 设置情境，让学生在实践中学会运用所学知识。

五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣（1）展示多媒体图片，引导学生关注课文主题。

（2）简介课文作者及背景。

2. 自主学习，初步理解（1）学生自读课文，掌握大意。

（2）组内交流，讨论生字词和学习难点。

3. 合作探讨，深入分析（1）组间交流，解决学习难点。

（2）分析课文中的人物形象和主题思想。

4. 欣赏与评价（1）引导学生从不同角度欣赏课文，提高审美情趣。

（2）组织学生进行评价，培养批判性思维能力。

5. 课堂小结，布置作业（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）布置作业，巩固课堂所学。

六、教学反思：1. 教师在课后应对本节课的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。

2. 对学生的学习情况进行总结，了解学生的掌握程度，为的教学提供参考。

七、课后作业：1. 学生需抄写并熟练掌握课文中的生字词。

2. 根据课文内容，写一篇读后感，不少于300字。

《鉴赏家》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系。

1.1.2 培养学生分析小说人物形象和主题的能力。

1.1.3 引导学生运用文学鉴赏的方法，欣赏小说的艺术特色。

1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读和讨论，分析小说中的主要人物和情节。

1.2.2 利用批判性思维，探讨小说中的主题和象征意义。

1.2.3 运用文学鉴赏技巧，评价小说的艺术风格和表达技巧。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高文学素养。

1.3.2 引导学生关注和理解社会现实，培养人文关怀。

1.3.3 教育学生诚实守信，勇于承认错误，树立正确的价值观。

第二章：教学内容2.1 教学文本：小说《鉴赏家》2.2 教学重点：理解小说的情节和人物关系，分析人物形象和主题。

2.3 教学难点：探讨小说的象征意义和艺术风格，培养文学鉴赏能力。

第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾已学的文学鉴赏知识，为新课的学习做好铺垫。

3.2 自主学习：让学生独立阅读小说《鉴赏家》，理解情节和人物关系。

3.3 合作学习：分组讨论，分析人物形象和主题，分享学习心得。

3.5 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识，提高文学鉴赏能力。

第四章：教学评价4.1 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习情况。

4.2 终结性评价：通过课后作业和测试，评估学生对小说的理解程度和文学鉴赏能力。

4.3 自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程，培养自我评价和自我改进的能力。

第五章：教学资源5.1 教学文本：小说《鉴赏家》及相关评论文章。

5.2 教学媒体：PPT课件、视频、音频等多媒体资源。

5.3 参考资料：相关文学鉴赏教材和学术文章。

第六章：教学策略6.1 引导式教学：通过提问和讨论，引导学生主动探索小说的主题和象征意义。

6.2 案例分析：选取小说的典型情节和人物，进行深入分析和讲解。

《鉴赏家》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系。

分析小说中的主题思想和文学特点。

提高阅读理解和文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解小说的情节和人物性格。

运用文学分析方法，探讨小说的主题和艺术特色。

培养学生的批判性思维和综合分析能力。

1.3 情感态度与价值观：感受小说中的人物情感和社会背景，培养同理心和人文关怀。

理解小说对人性、社会和文化的深刻洞察，提高审美情趣。

培养学生的文学兴趣和终身学习的意识。

第二章：教学内容2.1 教学文本：选择合适的文学教材，确保文本的真实性和权威性。

选取与《鉴赏家》相关的评论文章、作者访谈等辅助材料，丰富教学内容。

2.2 教学重点与难点：重点：理解小说情节，分析人物性格，探讨主题思想。

难点：深入理解小说的文学特点和艺术风格，进行文学鉴赏。

第三章：教学过程3.1 导入新课：通过引入相关的故事或背景介绍，激发学生的兴趣和好奇心。

提出问题，引导学生思考小说的主题和文学价值。

3.2 自主学习：学生独立阅读小说，理解情节和人物关系。

学生完成相关的学习任务，如填空、问答等，巩固知识。

3.3 合作学习：学生分组讨论，共同分析小说的主题思想和文学特点。

学生进行小组分享，交流自己的理解和感悟。

3.4 课堂讲解：教师根据学生的自主学习和合作学习结果，进行重点讲解和解答疑问。

教师引导学生深入理解小说的情节、人物和主题，进行文学鉴赏。

学生进行拓展性思考，提出问题或建议，进一步深化学习。

第四章：教学评价4.1 评价标准：学生对小说的情节和人物的理解程度。

学生对小说的主题思想和文学特点的分析能力。

学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

4.2 评价方式：课堂参与度：学生参与课堂讨论和回答问题的积极程度。

学习任务完成情况：学生完成自主学习和合作学习任务的质量。

拓展性思考：学生提出的问题和观点的深度和创新性。

5.1 教学教材：选择合适的文学教材，包括小说文本和相关评论文章。