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用对立统一的观点看问题教案第九课2框用对立统一的观点看问题教案教学目标】1、知识目标：理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。
识记具体问题具体分析的基本含义、地位及其主要意义。
2、能力目标：使学生初步学会从复杂事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。
3、情感、态度与价值观目标：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
重点难点】1、重点：主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理；矛盾分析法的精髓——具体问题具体分析。
2、难点：主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理。
教学方法】讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。
教学过程】一、创设情景导入新课问题情境1：讲述《袋鼠与笼子》的故事有一天，动物管理员发现袋鼠从笼子里跑出来，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低所以他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到20米。
结果，第二天他们发现袋鼠还是跑到笼子外面来，所以他们又决定再将高度加到30米。
没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员大为紧张，决定将笼子的高度加高到50米。
又一天，长颈鹿和几只袋鼠在闲聊：你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？长颈鹿问。
“很难说“。
袋鼠说：“如果他们再继续忘记关门的话！”问题探究1：用哲学的观点分析为什么管理员的做法不能制止袋鼠多次跑出笼子？生讨论回答（略）二、情景分析合作探究用对立统一的观点看问题一)坚持两点论与重点论的统一1、主次矛盾辨证关系原理师结合故事分析归纳：人们常说：牵牛要牵牛鼻子，做事要先分析事情的主要矛盾和次要矛盾，认清事情的本末、轻重，然后抓住关键下手。
故事中关门是关键，是主要矛盾，加高笼子是次要的。
如果始终不关门而只是一味地加高笼子，袋鼠仍然会跑出来，这是不能从根本上解决问题的，并引出以下问题：什么是主要矛盾？什么是次要矛盾？二者的关系如何？问题情境2：我国正处于社会主义的低级阶段。
《用对立统一的观点看问题》说课稿各位评委、各位领导，你们好！今天我要说课的框题是《用对立统一的观点看问题》。
我准备从九个方面来说：一、说教材：《用对立统一的观点看问题》是新课标《生活与哲学》教材第三单元第九课第二框题。
在此之前，学生们已经学习了矛盾即对立统一，矛盾的普遍性、矛盾的特殊性等原理，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
本框题是唯物辩法矛盾观的方法论部分，是重要的哲学原则，也是高考的必考内容。
二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：主次矛盾及其辩证关系，矛盾主次方面及其辩证关系，两点论和重点论及其关系；具体问题具体分析及其意义。
2、能力目标：提高学生辩证分析问题的能力，反对片面地看问题，反对一点论和均衡论，反对“一刀切”、“一风吹”等形而上学的做法和观点。
3、情感目标培养学生健康的心态，不偏激、不片面，准确、全面地看待人与自然、人与人的关系。
三、说教学的重点和难点依据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：坚持两点论和重点论的统一，具体问题具体分析，确定重点的依据，这两点原则构成矛盾分析方法的重要内容，也是在实践中和高考中经常用到的重要原则。
教学难点：区分抓主要矛盾和抓矛盾的主要方面，区分具体问题具体分析。
与从实际出发确定难点的依据：容易混淆，比较抽象。
四、说教法：基于本框题的特点，我主要采用以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片（辽沈战役形势图，主要矛盾和矛盾主要方面比较图，主次矛盾和矛盾主次方面比较图）进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培训学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生集体和分组讨论，使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
《矛盾就是对立统一》说课稿巧家一中政治教研组说课人：时间：一、教材分析：1、【教材结构】：《矛盾就是对立统一》是高二哲学常识第三课第一节的第一框，是唯物辨证法中的很重要的一框，是从第二课“普遍联系”中引出矛盾的思想，着重掌握矛盾的概念，在整个辨证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。
2、【教学重点及难点】：正确理解和把握矛盾的含义既是重点，也是难点。
这是因为：矛盾概念是第三课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法；而且，哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。
因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辨证思维能力，有着“奠基”、“启蒙”的重要意义。
二、教学目标：1、【知识目标】：通过教学，学生对矛盾的概念有较为深入的理解，并能通过各种实例对矛盾的概念加以阐述；识记“对立”、“统一”的基本含义。
2、【能力目标】：应着重培养学生辨证思维的能力。
要注重培养学生抽象思维的能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
3、【德育目标】：学生能够明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
三、教学思想和方法：1、以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，充分发挥学生主体作用。
教师在课前收集材料和信息，在课堂中创设情境，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。
2、哲学的基本概念往往是抽象的，这一点，矛盾的概念更为突出。
这就需要教师在课堂上始终掌握教学直观性原则，通过大量的感性材料和通俗的表述，从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。
3、在教学手段上结合传统教学和多媒体工具，通过多媒体创设大量的材料、信息，辅助教学。
我说课的课题是《用对立统一的观点看问题》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。
首先、教材分析，即本课的教学地位和作用《用对立统一的观点看问题》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，，《生活与哲学》第3单元第9课的第2框的内容。
本节课的这部分内容，是学生在上一框学习了矛盾的观点之后自然而然展开的。
本讲主要通过主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述，得出我们看具体问题要具体问题具体分析。
矛盾分析法是我们这本书的一个重要方法。
学好本课对于学生们能够正确的认识事物，分析问题以及下一阶段的学习都具有很重要的作用。
二、说教学目标（每个说1~2个）按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：通过学习使学生明白具体分析矛盾特殊性是正确认识事物、区分事物的基础，是解决矛盾的正确方法和途径。
2、能力的目标：使学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，初步学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。
3、情感与价值观的目标：通过本框学习是学生坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
三、说教学的重、难点（各说2~3个）本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点和难点在于如何是学生理解矛盾分析方法的精髓──具体问题具体分析。
对哲学上矛盾的概念以及延伸方法论在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习也很重要，因此我把它作为本框的重点和难点为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法和学法我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
第九课唯物辩证法的实质与核心第二框用对立统一的观点看问题一、教材分析（一）地位和作用“用对立统一的观点看问题”是人教版必修4《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。
本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论与重点论相统一的认识方法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的依据、含义、地位及意义。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。
（二）教学目标1.知识目标:（1）识记主要矛盾和次要矛盾的含义；理解主要矛盾和次要矛盾的相互关系原理及其方法论要求。
（2）识记矛盾的主要方面和次要方面的含义，了解两点论和重点论的含义；理解矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理及其方法论要求。
（3）理解矛盾的观点，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。
2.能力目标：（1）通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力。
（2）培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。
3.情感、态度与价值观目标:（1）通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。
（2）初步学会正确分析形势的方法，正确评价人和事。
（三）教学重点与难点1.教学重点：（1）一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。
（2）具体问题具体分析的重要原则。
2.教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理。
二、教学构想（一）设计理念1.遵循“以生为生，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。
在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。
教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。
3.9.2《用对立统一的观点看问题》说课教案一、说教材的地位和作用矛盾分析法是认识事物的根本方法是人教版教材高二政治必修4第三单元第一个框题，唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的矛盾观；作为认识规律最基本的，就是矛盾的规律；作为认识方法，最根本的就是矛盾分析法。
第三单元矛盾分析法不仅是把握唯物辩证法的“钥匙”和关键，也为学习和理解全书各课内容提供了根本的方法。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：教学目标（一）知识目标：1．识记：主次矛盾、矛盾主次方面的含义2、理解：（1）主次矛盾辩证关系原理（2）矛盾主次方面辩证关系原理（3）坚持两点论与重点论相统一3、分析：运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义（二）能力目标（1）培养理论联系实际的能力（2）提高全面的、一分为二的分析问题的能力（三）情感、态度、价值观目标：（1）坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物，正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。
（2）学会用"一分为二"的观点击看待人和事、看待自己，这既是一个思维方法的学习过程，也是一个道德、觉悟提高的过程。
三、说教学的重、难点根据着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理；重点的依据：只有理解掌握了主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理，才能正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理；学会用"一分为二"的观点击看待人和事、看待自己。
教学难点：主要矛盾和矛盾的主要方面的区分难点的依据：学生对哲学的作用之前有一定的知识储备，但没有系统地概括，因此不易理解，学生“对一个复杂事物不只包含一个矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理论和实践上的认识，比较难以理解。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道哲学是一门培养人的理性思维，并能够加以应用的重要学科。
第二框《用对立统一的观点看问题》说课稿一、教材分析：1、本框题的地位和作用：《生活与哲学》第3单元第九课主要学习唯物辩证法矛盾的观点，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾分析方法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
学生此前已学过唯物辩证法联系的、发展的观点,并在第九课第一框的学习中基本掌握了矛盾的对立统一、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理及其方法论，但在这一框对矛盾特殊性原理的方法论却没有突出强调，而把其放在了第二框予以展开说明，因此第二框《用对立统一的观点看问题》是对矛盾特殊性原理的具体和深化，着重讲方法论。
作为对前一节课的承接和延伸,学生学习本课有一定的延续性。
2、教学重点和难点：教学重点：两点论与重点论的统一、具体问题具体分析教学难点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理【确定依据】之所以将“两点论与重点论的统一、具体问题具体分析”作为教学重点是因为这两个方法论要求是矛盾分析法中非常重要的部分，无论是作为理论在考试中的应用还是作为一种改造世界的方法在学生实践生活中的指导作用都是不可轻视的；而将“主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理”作为教学难点是因为这一知识点对于学生在理论应用时经常将两者混淆，导致做题时出现很多失误。
二、目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：1、教学目标:知识目标:（1）、识记:主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理，矛盾分析方法的精髓——具体问题具体分析。
（2）、理解两点论和重点论相统一的方法。
（3）、运用:运用所学相关原理,剖析生活实例,说明如何掌握矛盾分析的方法,培养和锻炼综合性思维,更好地解决生活中的实际问题。
2、能力目标：使学生初步具有坚持和把握主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系的能力,初步具有运用两点论和重点论相统一的方法安排自己学习和生活的能力。
在处理问题时,既要看到主要矛盾和矛盾的主要方面的区别又要看到它们的联系,学会运用具体问题具体分析的方法认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。
3、情感态度与价值观：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
学会坚持用矛盾分析的方法,正确认识和处理生活、学习和工作中所遇到的种种问题，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点.2、教法与学法1）、教学方法：①合作探究法②多媒体教学法2）学法①案例分析法②合作学习法③知识迁移法确立依据：这一框的内容概念多，关系多，知识容量大，对学生的抽象思维能力和综合归纳问题的能力要求较高。
以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，在教学中运用问题教学法，主要由教师提供素材，创设情境，设置问题，由学生围绕事例通过问题——讨论——归纳——新的问题,引导学生去发现问题、解决问题,参与整个教学过程。
同时在教师的有效指导下,鼓励学生表达自己的观点和看法。
三、教学过程:【教学设计整体思路】：六个探究活动【设计意图】遵循学生的认知规律，进行直观教学。
贯彻理论联系实际的原则,结合高二学生的年龄特征和心理特征,紧密联系学生思想和社会实际,用丰富而生动的现实材料，设疑问难,循序渐进,来引出和论证相关观点，充分调动学生积极主动学习精神。
课前准备充分,课上组织讨论,提高认识,并将思想认识内化,避免空洞说教和简单灌输. 探究一：展示“辽沈战役”的地图思考探究问题（1）在辽沈战役中存在哪些矛盾？（2）为什么把首攻地点选在锦州？（3）辽沈战役的胜利在哲学上说明什么问题？主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、事物发展起决定作用的矛盾。
次要矛盾：其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。
判断：任何事物都有主要矛盾和次要矛盾吗？主要矛盾、次要矛盾存在的前提条件：A、复杂事物中同时存在多个矛盾（矛盾个数≥2）。
B、在一个时期、阶段由于矛盾地位和作用的不平衡，主要矛盾只有一个,次要矛盾可以有一个或多个。
C、主要矛盾、次要矛盾所处的地位和作用是不同的。
探究二：在辽沈战役中，我军集中了优势兵力攻打锦州，但同时也派出了一部分兵力对长春、沈阳之敌进行包围，对黑山、大虎山之敌进行阻击。
（4）我军为什么这样做？体现了什么哲学道理？主次矛盾相互依赖、相互影响当前，我国的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，因此，我国的中心任务是集中力量进行经济建设，但同时，国家也特别关注下岗再就业、精神文明建设、突发事故应急处理等问题。
探究三：（5）思考：国家为什么这样做？主次矛盾一定条件下相互转化【设计意图】：从社会生活体验入手，创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
总结：主次矛盾辩证关系原理、方法论【原理内容】：1、主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、事物发展起决定作用的矛盾。
次要矛盾：其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。
2、主次矛盾相互依赖、相互影响并在一定条件下相互转化【方法论】：坚持两点论和重点论相统一的认识方法。
【学以致用跟踪训练】在学校工作中，主要有三项工作任务，一是教学，二是后勤供应，三是行政管理。
思考：（1）以上三个矛盾中，哪个矛盾是主要矛盾？为什么？（2）学校工作能否只注重教学，忽视其他问题？为什么？※探究活动四：蔷薇花总是有刺天上可爱的天使，她们也决不会没有瑕疵天幕上最光洁的星辰，要是伤了风也会坠入凡尘最好的苹果酒常带有木桶的味道……这首诗说明了什么哲学道理?矛盾的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。
矛盾的次要方面：是指在事物内部处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。
探究五同样是无产阶级和资产阶级的矛盾，当资产阶级居于支配和主导地位，在政治、经济、军事力量方面占绝对优势时，社会的性质是资本主义社会；而一旦无产阶级夺取了政权，掌握了生产资料，由原来矛盾次要方面转化为矛盾的主要方面时，社会就变成社会主义社会了。
分析以上材料说明了什么哲学道理？给我们什么启示？事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。
矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。
启示：我们在认识事物时，必须把握矛盾的主要方面，正确认识事物的性质、主流，同时，也不能忽视矛盾的次要方面，不忽视支流。
【设计意图】：这样的探究活动有助于学生从感性认识上升为理性认识，自觉树立辩证思维，运用一分为二的观点看问题。
2.矛盾主次方面的辩证关系原理、方法论原理内容：(1)含义：矛盾的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。
矛盾的次要方面：是指在事物内部处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。
（2）联系：事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。
方法论：坚持两点论和重点论相统一的认识方法。
【特别提醒】矛盾的次要方面也不可忽视一趾之疾，丧七尺之躯：蝼蚁之穴，溃千里之堤。
成语说明什么？1.不可忽视矛盾次要方面。
支流也能阻碍主流的发展。
如果任其发展不加控制，就有可以影响和改变事物性质和发展方向。
2.量变达到一定程度必然引起质变。
针对主要矛盾和矛盾的主要方面的相似之处，以表格总结对比二者的不同。
展示表格主要矛盾和矛盾的主要方面的表格：【学以致用跟踪训练】5个选择题设计意图：通过直观的图示和关键词使学生准确把握，及时的跟踪训练巩固知识，化解重难点。
3、坚持两点论和重点论的统一。
首先直接展示含义，结合学生学习实例，既要学习又要适当的休息锻炼身体，重点集中精力学习，加深对两点论和重点论相统一的认识，学习知识是为了解决问题，活学活用，展示材料：割裂两点论和重点论的错误做法，设置问题让学生思考讨论，归纳结论，得出两点论和重点论是紧密相连的关系，二者不可分割。
探究活动六：故事“小驴过河”有一头驴驮着一袋盐过河，脚下一滑跌倒在水里，盐遇水后很快溶化了，这头驴站起来后顿觉轻松了不少，可谓是“春风得意驴蹄急”；过了几天，这头驴驮了一袋棉花过这条河，心想上次驮东西摔了一跤，没想到省了不少力气，主人也并没有惩罚，这一次何不故技重演呢？于是故意跌倒在水里。
棉花遇水到迅速吸水，重量一下子增加了好几倍，当小驴满怀期望继续前行时，却因不堪重负再也没有从水里站起来。
驴子为什么再也没有从水里站起来？由故事得出第一个结论：（一）、矛盾具有特殊性要求坚持具体问题具体分析。
引出1、具体问题具体分析的含义，分组比赛，组织学生找出蕴涵具体问题具体分析的成语和俗语，激发学生对具体问题具体分析内涵的理解，正反对比，总结出2、具体问题具体分析的地位，既然具体问题具体分析这么重要，它在现实生活中有什么作用呢？展示图片：风格迥异的花卉得出结论：具体问题具体分析是正确认识事物的基础。
设疑：常言道：“水火不相容”。
着了火用水浇就行了。
你认为如何？分析得出具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。
总结具体问题具体分析的主干知识【课堂小结巩固知识】三个原理、三条方法论【板书设计】【设计意图】直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
一、坚持两点论与重点论的统一1.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理(1)含义(2)主要矛盾和次要矛盾的辩证关系2.矛盾主次方面的辩证关系原理(1)含义(2)矛盾主要方面和次要方面的辩证关系3.要坚持两点论和重点论的统一二、具体问题具体分析1. 含义、地位2. 为什么要具体问题具体分析【教学反思】纵观我的整节课,基于我的教学理念,我认为在教学中,我所做的最重要的两件事情是:创设情景和恰到好处的启发和鼓励。
作为教师,我努力克服自身的单纯课堂表演,而是强调与学生交流与合作,并尽力把教师的功能从“教师传递知识的场所”变成“学生探究知识的地方”。
但可能在教学设计中有这或那的不足,请各位同行予以指正。
