中职学校会计电算化实训教学研究-会计电算化论文-会计论文

摘要随着信息技术的飞速发展，会计电算化已成为现代会计发展的必然趋势。

为了提高学生的实践能力和适应社会需求，我国高校普遍开展了会计电算化实训课程。

本文通过对会计电算化实训的实践分析，总结了实训过程中遇到的问题及解决方法，并提出了对会计电算化实训的改进建议。

关键词：会计电算化；实训；问题；解决方法；改进建议一、引言会计电算化是指利用计算机技术对会计信息进行收集、处理、存储、分析和报告的过程。

随着我国经济的快速发展，会计电算化已成为企业提高管理水平和经济效益的重要手段。

为了使学生更好地适应社会需求，提高学生的实践能力，我国高校普遍开展了会计电算化实训课程。

二、会计电算化实训的目的与意义1. 培养学生的实践能力会计电算化实训使学生能够在实际操作中掌握会计电算化软件的使用方法，提高学生的实践操作能力。

2. 增强学生的职业素养通过实训，学生能够了解企业会计工作流程，培养良好的职业素养和团队协作精神。

3. 提高学生的就业竞争力掌握会计电算化技能的学生在求职过程中具有更高的竞争力，有利于学生顺利就业。

三、会计电算化实训的内容与过程1. 实训内容会计电算化实训主要包括以下内容：（1）会计电算化基础知识：了解会计电算化的概念、发展历程、应用领域等。

（2）会计电算化软件操作：学习使用会计电算化软件，如用友、金蝶等。

（3）会计电算化业务处理：掌握会计电算化业务处理流程，包括凭证录入、账簿管理、报表编制等。

（4）会计电算化系统维护：了解会计电算化系统的安装、升级、备份与恢复等。

2. 实训过程（1）前期准备：学生分组，每组指定组长，明确实训目标和任务。

（2）系统学习：学生根据实训教材，系统学习会计电算化基础知识。

（3）实际操作：学生在教师指导下，使用会计电算化软件进行实际操作。

（4）问题解决：学生在实训过程中遇到问题，与教师、同学共同探讨解决。

（5）总结报告：实训结束后，学生撰写实训报告，总结实训过程中的收获与不足。

四、会计电算化实训中遇到的问题及解决方法1. 问题一：学生对会计电算化基础知识掌握不牢固解决方法：教师加强对会计电算化基础知识的讲解，通过案例分析、讨论等方式提高学生的理解能力。

【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)一、会计电算化的教学内容1.理论知识部分。

通过对基础知识的讲解, 使学生了解会计电算化的发展历史和概念, 使学生能够熟练掌握各种操作理念以及意义。

2.培养学生的实践操作能力。

会计电算化的实验教学主要是围绕课本知识, 对课本理论进行实验讲解, 并且对于自己的弱点进行针对性练习, 使学生能够更加牢固地掌握学过的知识, 并且能够学以致用。

3.案例教学。

通过某企业的具体事例, 让学生进行分组谈论, 并利用会计电算化的知识讨论如何进行处理。

之前大多数职高教师对案例教学的重视程度不够, 导致学生对实际问题的分析能力不强, 无法更好地培养学生的学习积极性。

二、教学方法探讨教师对会计电算化的讲解是主要分为两部分：一是理论基础部分；二是实验操作部分。

理论知识部分只是按照课本内容进行讲解, 在此就不详细描述。

主要探讨实验教学的几种方法。

在职高会计电算化教师的不断探索之下, 总结出了多种实验教学方法：1.探索性实验教学。

根据课本上的基础知识, 教师只提供方向上的指导, 要求学生自己设计方案, 并根据自己的实验方案进行实验, 记录实验数据和结果。

这样可以大幅度地提高学生的自主操作能力。

2.开放式实验教学。

学生不受课本的限制, 自主选择研究课题,独自或者组织研究团队对课题进行研究, 这种教学模式可以使学生培养自己的创新能力。

三、结语综上所述, 会计电算化越来越成为会计工作的必要部分, 因此, 我们应该重视会计电算化的教学工作, 在不久的将来, 会计电算化专业将迎来发展的高速期, 为会计信息化提供强劲助力。

中等职业学校会计电算化课程教改的思考【摘要】本文主要探讨了改革理论教学、加强实践性教学、充分利用现代化教学设备、改进会计电算化教学的方式等促进会计电算化教学的措施。

【关键词】中职教育会计电算化教学一、引言会计电算化是电子计算机技术与会计理论、方法相结合，运用电子计算机及会计应用软件进行会计处理，是一种现代化的会计工作方法。

相应的会计电算化课程是一门多学科相互交叉、相互渗透的课程，这必然要求从事会计电算化课程教学的教师，除具备丰富会计知识外还要有相当的计算机知识和运用能力。

二、改革会计电算化理论教学随着中等职业教育的不断发展，传统教学模式取得了可喜的社会效益。

但是，明显看出，传统教学模式不利于学生的后续学习和发展的需要，与会计电算化相关的计算机学科课程一般只有计算机文化基础和一门计算机语言课，会计电算化课程教学类似会计软件培训，计算机学科方面的支撑基础还较薄弱，学生普遍感到内容太少，这样经常导致在会计电算化操作过程中，一旦出现计算机运行故障则束手无策的现象。

所以在会计专业的教学内容中其深度和广度应作一个合理的设置，根据社会需要，拓宽学科跨度，在注重介绍流行技术，不但要求掌握会计学专业知识，而且还要求掌握计算机信息处理技术，不但要求能操作与使用会计核算软件，更要求能维护会计核算软件或开发会计核算软件模块；专业课除了会计专业课程外，还另外增加有计算机方面专业基础课，数据结构，如：数据库管理系统、信息管理系统、语言、c汇编语言、计算机网络、实用工具软件等；对会计软件操作和计算机类课程，可以以拓宽应用基础，学习实际操作为主，让学生的知识面宽一点，形成多元化的知识结构，为日后的学习和发展打下坚实的基础。

三、不断优化会计电算化实践教学（一）从提高教师的实践技能转换到培养学生的实践能力会计电算化教师要从自身做起，这样才能更好地组织、指导学生实践。

会计电算化是一门应用型学科，实践性极强，这就要求从事会计电算化教学的教师不仅要具备系统、丰富的理论知识，而且要具有扎实、熟练的实际计算机操作技能和会计电算化的系统管理技能。

谈中职学校会计电算化的教学的论文
谈中职学校会计电算化的教学
培养高素质的应用型人才，提高学生的综合职业能力，已成为目前职业教育的共识。

在计算机日益普及的时代，会计电算化已成为未来会计发展的方向，对于会计专业的学生而言，熟练掌握初级会计电算化的操作技能，是职业能力的重要表现。

因此，加强中职会计电算化教育，适应经济社会发展的要求，已成为中职会计教学必须解决的问题。

在行动导向项目内容设计中，我们不是对理论知识的丢弃，而是作为一种新的任务驱动下的对必要知识有选择性地编辑，删去大堆作用、意义描述，把相关理论知识转化成技能生成要素，使传统的理论加例题的枯燥脱节模式转变成技能要素储备到完成岗位情境下的项目任务完成的技能生成新模式，使理论知识技能素材化、生动化，更易于接受。

我们不是把知识体系完整为目标，而是以工作环境下的具体任务从技能分解到集成为主线，把教学内容提炼成工作任务指南和操作手册，把理论和知识要点溶入到技能操作中去，理论
体现够用并以技能操作要求为准绳。

为此我们精心编制了87条实务作业，实战训练。

在教学中力争达到学生探索为主，教师指导为辅，通过项目实践完成教学内容，掌握岗位工作技能。

浅析职业学校会计电算化实训教学【摘要】会计电算化是职业学校的一门新兴学科，正确进行实训教学就要重新认识会计电算化的地位，正确把握职业学校的学生、教师情况，在调整教学计划、转变观念、校企合作、实训教材引进等方面上下大工夫。

【关键词】实训职业学校会计电算化会计电算化是职业学校的一门新兴学科，它涉及会计学、计算机应用技术、计算机信息处理技术、财务法规制度等多方面的知识。

现在是信息时代，计算机技术已经广泛地运用到我国的各个企业和事业单位中，这就要求我们职业学校培养出的学生不仅具有扎实的财务专业理论知识，还要具有熟练的计算机应用技术和信息处理技术能力。

而职业学校培养的基本目标是为社会培养实用型、应用型、技术型的中初级技术人才，作为一名财会专业的教师，要想实现这一目标，就要在会计电算化实训教学上下一番工夫，使学生的会计电算化技能有大幅度的提高。

一、对会计电算化地位的重新认识据了解，职业学校财会专业设置的课程中专业理论课程占据了绝对的优势，这里不乏学校加大对对口升学导向的原因，更有学校的实习实验设备不到位的问题。

尤其是会计电算化课程每周安排2-3节，有点像蜻蜓点水似的，其专业课的地位可想而知。

但随着社会上对财务人员要求的提高，随着计算机技术的广泛普及，职业学校也逐渐认识到了实习实训的重要性，逐渐把提高学生的应用操作能力当成教学的重中之重。

因此，在安排专业课教学计划时，加大了实验实习的时间，但实验实习的项目主要表现在手工操作上，例如点钞、珠算、成本会计等等，一支笔、一张桌子、一套习题的基本套路还是一成不变，更不要讲计算机信息技术的应用了。

面对现实，不得不反思我们的教学计划，反思我们的教学模式，如何把计算机信息技术、财务知识两方面有机结合起来，应该引起我们专业课教师的思考。

因此，必须重新审视会计电算化这门学科，必须重视会计电算化的实验实训，只有这样，我们培养的人才才会适应社会的发展，才会给现代化做出应有的贡献。

二、正确把握职业学校学生、教师情况职业学校的学生主要是一些没有参加中招的初中生和参加中招的落榜生，还有部分在社会晃荡1-2年的无业青年。

会计电算化探究式实训课程教学研究毕业论文会计电算化改革伴随着社会信息技术的不断开展而更加深入，无论是从促进企业开展来讲还是从加快国家经济开展的角度说，提升相关企业的会计信息质量都是势在必行的。

但就目前来讲，很多企业将先进设备的引入作为会计电算化的重中之重，而无视了管理系统的完善升级，很多误导信息、虚假信息就此产生，无论是对企业资产平安还是对社会主义市场经济开展秩序都会产生阻碍甚至是破坏。

因此，就目前我国的情况来看，先进的技术设备并不是提升会计电气化的良药，必须加强相关制度的的建立完善，才能有效发挥管理会计的有效性，在确保会计电算化系统正常运行的同时为企业领导决策提供有效、及时、全面的数据分析。

通常，人们将会计工作中用电子计算机代替人工对会计业务处理系统方法和局部替代会计信息的，加工，分析，预测和制定经济活动的总称定义为会计电算化。

本系统计算机与会计人员方面的相关的结合，硬件方面的主要的资源、软件资源和相关的信息资源等影响因素都被包含其中，完善会计软件资源功能是其核心。

可以从广义和狭义两个方面来分析会计电算化。

会计电算化主要表现在计算机技术在会计工作中广泛应用。

详细来讲，主要是会计相关软件被会计工作广泛应用，它们成为手工的替代者，代替手工完成大量繁琐、困难的会计处理指挥工作。

而在广义层面来讲，包括相关的会计电算化软件开发及相关应用、相关人员的储藏等在内的所有推进会计电算化宏观规划的相关工作。

会计电算化能够提升会计数据处理的即时性及准确性，促进会计水平及信息的质量，还能够将大量的人力从繁琐的工作中解放出来，降低会计人员的工作量，提高工作效率。

同时，会计电算化能够提升企业相关的管理水平，为信息管理奠定根底。

最后，会计电算化能够不断推进会计相关理论及实践方法的创新，起到推动理念创新和企业开展的双重作用。

1.硬件风险。

计算机和相关的机器设备是硬件设的范畴，但是数据都是存储在以硬件设备为载体的软件程序中，一旦发生数据丧失或破坏，会计工作就会由硬件转变成软件的影响。

最新会计电算化论文范文随着会计信息系统及网络化的发展,会计电算化已普遍运用于各个企业。

下面是店铺为大家整理的会计电算化论文，供大家参考。

会计电算化论文篇一中职学校会计电算化实训教学研究【文章摘要】随着教育制度不断改革,新课程不断深入,素质教育理念不断推广,信息时代中的各种教学都发生了极大的变化,加上社会随着时代的发展而发展,对于人才的需求也发生了很大的变化。

因此,中职学校的教学模式要满足社会的需求,培养出符合时代特色的专项人才,才能有效的促进社会的进步。

从当前的会计电算化实训教学来看,和社会需求之间的差距越来越明显,无法切实的满足社会发展的需求。

因此,本文主要分析了当下时期中职学校在会计电算化实训教学中的问题及改革创新方式,以不断的满足社会对于会计人才的需求。

【关键词】实训教学;改进策略;教学问题;会计电算化0前言随着电子信息技术和网络技术的发展,全球范围内网络化的程度不断加深,计算机的普及程度也越来越广,会计电算化的普及程度也越来深人,其已成为了现代化企业中提升管理质量和效率的主要手段。

当下,信息技术进一步的发展和加快,市场上各企业对于会计电算化提出了更高的要求,这就要求了各大学院在会计人才的培养上需要结合时代的进步而改革和创新,才能切实的满足社会各企业对于会计电算化人才的需求。

但是,目前的中职学校在会计电算化实训教学上还存在一定的问题,解决这些问题、积极创新会计电算化实训教学模式成为当下中职学校的重点关注内容。

1中职学校会计电算化实训教学问题1.1培养理念有偏差随着素质教育理念在中职学校中的逐渐普及和深人,虽然说中职学校的会计电算化专业教学团队在教育认识方面有了很大的提高,在传统教育的基础上进步了一大截,但是目前在理论教学上仍然极为重视,而对实训教学中的实践教学则不够单位。

本文认为加强理论教育本身并没有什么错误,但是相对理论教学,对于实践教学的监督力度却不足,导致目前中职学校的实践教育质量和效率并不高,这和会计电算化的教育目标是有所偏差的,再加上有的学生认为实践课就是毫无意义的辅助课,也不积极的参与到课堂中,进一步的影响了实践教学的效果。

分析中职会计电算化教学方法经济论文分析中职会计电算化教学方法经济论文方法决定效果。

行之有效的教学方法，会让整个教学过程游刃有余，教学效果显着。

会计电算化实际教学过程中，应注重理论与实践的协调发展，以此来激发学生的学习兴趣，同时提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

一、角色扮演法会计电算化是一门实践性的学科。

该专业的学生由于缺乏会计相关工作的实践经验，许多会计知识的原理与思想，对他们而言仅停留在理论层面，很难领悟其本质与内涵。

针对这一问题，在会计电算化实训课程中，可以实施“角色扮演”法（如制单、出纳、成本会计、总账会计、会计主管、系统管理员等角色），让学生们从角色扮演中真正领悟会计的原理，体验不同的会计角色所行使的不同权力，了解会计电算化下各岗位之间的相互牵制。

同时，教师在整个过程中进行引导与点评，寓教于“练”，很大程度上提高了教学效率。

二、ERP沙盘仿真模拟教学ERP沙盘模拟对抗课程所采用的相关理念和教学方式，主要借鉴的是Management Group公司及同类课程培训公司的理念与方式。

该模式将所有参与其中的学生分成若干小组，每组由4到5人组成，各成员分别在企业中担任生产总监、市场总监、CEO、CFO等重要的职务。

在对抗中，每个小组都经营着自己的企业，该企业短期内不能面临倒闭，需在5至8个会计年度连续进行生产经营活动。

各成员在经营自己企业的过程中，都要面对彼此之间提出的挑战，并且要对消费者的需求状况进行预测、同时预计竞争对手可能采取的决策方向，进而制定符合自己公司的的各方面策略（如采取何种渠道进行资金的筹集、生产过程中加工何种产品，如何加工能更大限度节约成本、采用何种营销策略对产品进行销售），经过一个会计年度的生产经营后，应最终分析企业的会计报表，研究企业的经营结果，针对企业在经营过程中存在的问题，制定改进的措施，进而更好地继续下一会计年度的经营运转。

ERP沙盘不仅模拟了会计电算化中各模块的操作运用，激发了学生学习的积极性，培养了学生的创新能力；同时也有利于树立学生合作共赢的理念，培养了学生良好的团队协作意识。

【财务会计论文】高职会计电算化论文（共8篇）(共23530字)第一篇:会计电算化仿真实训教学一、会计电算化实训教学存在的问题1.1教学内容不够丰富大部分高职高专院校在会计电算化课程的教学中主要侧重点还是在财务软件的操作上, 也就是教师根据实训资料, 指导学生进行财务软件的操作、学习。

由于生源的素质不同, 对计算机的熟练程度有差异, 再加上现有的各种实践资料的内容一般都是某个帐套某一个单独的会计期间的综合业务, 因此, 往往在有限的教学时间中只能让学生完成一个单独的会计期间的业务操作。

对于实际工作中的连续的一个跨年度的会计期间的年末核算业务的相关操作却无法涉及。

这对学生理解和掌握会计核算的连贯性不利, 同时使学生在这一方面的综合能力偏弱, 与实际工作产生了一定的差距。

1.2教学软件单一或者更新版本较慢如今, 开发财务软件的企业很多, 在企业中使用的财务软件也多种多样, 除了传统的用友、金蝶等外, 最近几年还涌现出了管家婆、浪潮等财务软件, 而目前在企业中使用较多的仍然是用友和金蝶。

因此, 从学生实际工作的角度出发, 这两种软件的使用已然成为了必需。

而目前大多数高职院校会计电算化课程的实训中, 一般只配备一种软件, 近年来财务软件已经在向ERP的平台过渡, 而且大多数的ERP软件中都含有财务处理的模块, 众所周知, 传统的单机模式下的财务软件无论在配置上, 还是在使用上, 都和EPR的平台有较大的差距, 如果再加上软件的版本较低, 没有及时进行更新和升级, 甚至还在使用原旧会计准则下的财务软件, 这将会导致培养的学生不能适应社会上已使用新会计准则的企业的需要, 而且与学生平时所学的理论知识也有一定的差异, 容易造成教学上和核算上的混乱。

但是学生的学习是建立在相应的基础上的, 而且我国当前的企业环境来看, 存在有大量的小型企业, 这些小型企业还是要以单机模式的财务软件为主, 所以完全不学习单机模式的财务软件也不符合当前的社会需求。

高职电算化会计课程实践性教学探析摘要:实践性教学环节是高职的培养目标得以实施的重要环节,但目前我国高职电算化会计教学还存在“重理论,轻实践”的弊端,从而导致电算化会计实践教学流于形式效果不佳。

本文结合教学实际,依据高职教育培养高技能型人才目标,探索高职电算化会计实践教学新模式。

关键词:电算化会计实践教学问题特点构建电算化会计课程是一门应用性较强的会计专业核心技术课程之一。

一方面由于应用性较强,需要进行较多的实践性教学;另一方面由于是文科型专业,实践条件又很受限制,因此,如何解决电算化会计专业的实践性教学,就成为电算化会计课程教学发展的一个重要问题。

一、高职院校电算化会计专业实践教学存在的问题(一)实践教学内容一成不变传统的“理论-实训”教学实习模式使理论学习与实际操作脱节,现在大多数高职校院电算化会计实验教学仅限于会计信息系统的“单项核算模式”,电算化会计还是以总账系统的实验为主,要求和层次仍停留在利用单一的会计核算教学软件进行建账、制单、审核、记账和编制报表的基本训练上,处理的内容大多是以工业企业为例处理一定时期的十几笔经济业务,由于只涉及财务核算、报表编制,所以范围过窄,其他的相关行业如何进行财务分析、预测和决策等方面的涉及的很少。

(二)高质量的实践教学教程很难看到在电算化会计实际教学中,实训教材呈现出“三多三少,一个缺乏”的状况。

“三多三少”是指文字加图解式的教材比较多,软件操作教材、网络教材少;按课程组织的实训教材比较多,模块化、组合型、进阶式教材少;基本技能训练教材多,综合性、技术应用性、创新性实训教材少。

“一个缺乏”是指主要实践教学环节教材缺乏,如毕业设计、实习等环节的教材。

(三)校内实践教学与单位实际电算化会计处理过程脱节校内实践仍然仅限于在电算化会计实验室内模拟操作,学生没有深入电算化会计实际工作中,不清楚实际的业务到底是什么样的,对与电算化会计实际业务处理缺乏直观感认识,不清楚业务处理流程,更不明白会计部门与其他部门业务信息是如何联系的。