职高会计电算化教学探讨-会计电算化论文-会计论文

【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)一、会计电算化的教学内容1.理论知识部分。

通过对基础知识的讲解, 使学生了解会计电算化的发展历史和概念, 使学生能够熟练掌握各种操作理念以及意义。

2.培养学生的实践操作能力。

会计电算化的实验教学主要是围绕课本知识, 对课本理论进行实验讲解, 并且对于自己的弱点进行针对性练习, 使学生能够更加牢固地掌握学过的知识, 并且能够学以致用。

3.案例教学。

通过某企业的具体事例, 让学生进行分组谈论, 并利用会计电算化的知识讨论如何进行处理。

之前大多数职高教师对案例教学的重视程度不够, 导致学生对实际问题的分析能力不强, 无法更好地培养学生的学习积极性。

二、教学方法探讨教师对会计电算化的讲解是主要分为两部分：一是理论基础部分；二是实验操作部分。

理论知识部分只是按照课本内容进行讲解, 在此就不详细描述。

主要探讨实验教学的几种方法。

在职高会计电算化教师的不断探索之下, 总结出了多种实验教学方法：1.探索性实验教学。

根据课本上的基础知识, 教师只提供方向上的指导, 要求学生自己设计方案, 并根据自己的实验方案进行实验, 记录实验数据和结果。

这样可以大幅度地提高学生的自主操作能力。

2.开放式实验教学。

学生不受课本的限制, 自主选择研究课题,独自或者组织研究团队对课题进行研究, 这种教学模式可以使学生培养自己的创新能力。

三、结语综上所述, 会计电算化越来越成为会计工作的必要部分, 因此, 我们应该重视会计电算化的教学工作, 在不久的将来, 会计电算化专业将迎来发展的高速期, 为会计信息化提供强劲助力。

高职会计电算化教学探讨1. 引言1.1 研究背景现代社会日益发展，信息技术在各个领域的应用已经成为一种趋势。

在高职会计教学中，电算化技术的应用越来越受到关注。

当前的高职会计教学还存在着一些问题和挑战，如教学内容滞后、教学方法单一、学生缺乏实践经验等。

研究如何将电算化技术应用于高职会计教学，并提升教学效果，已经成为一个亟待解决的问题。

高职会计电算化教学的背景是信息技术的迅速发展和会计教学的现状。

随着信息技术的不断进步，电算化技术在各个行业都得到了广泛的应用，会计领域也不例外。

高职学生作为未来会计从业人员，需要掌握电算化技术，以适应社会发展的需要。

目前的高职会计教学仍然存在一些问题，如教学资源的紧缺、教学质量的不稳定等。

研究如何将电算化技术融入高职会计教学，提高教学质量和教学效果，已成为当前的热点问题。

1.2 研究意义高职会计电算化教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1.提高教学效率。

电算化技术的应用可以提高教学效率，使学生更容易理解和掌握会计知识，提高学习效果和教学效果。

2.促进教学改革。

高职会计电算化教学的探讨可以促进教学改革，推动传统的教学模式向现代化、智能化方向转变，更好地适应社会发展的需要。

3.提升学生就业竞争力。

掌握电算化技术的会计人才更受企业青睐，能够更好地适应企业管理的需求，提升就业竞争力。

4.促进行业发展。

高职会计电算化教学的研究可以促进会计行业的发展，推动行业的创新和进步，为社会提供更多高素质的会计人才。

高职会计电算化教学的研究具有重要的现实意义和深远的发展意义，对于推动会计教育的发展和提升会计人才的素质具有重要的价值和意义。

1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职会计电算化教学的现状、应用、影响因素、提升途径和创新模式，旨在为高职会计教学的电算化实践提供有效参考。

具体来说，本研究旨在通过对现有高职会计电算化教学模式的分析，深入挖掘电算化技术在高职会计教学中的应用优势和存在的问题，探讨影响高职会计电算化教学效果的各种因素，寻找提升教学效果的路径，探索创新的教学模式，以期为高职会计电算化教学的未来发展提供策略性建议。

高职会计电算化教学探讨随着科技的不断发展，电算化已经成为各行各业不可或缺的一部分。

在教育领域，电算化也越来越受到重视，并且在高职会计教学中起着越来越重要的作用。

本文将探讨在高职会计教学中电算化的应用，并就此展开一些探讨和思考。

一、电算化在高职会计教学中的应用1. 电算化技术的普及在高职院校中，会计专业的电算化技术已经得到了广泛的普及。

学校通过建设数字化教学平台，提供全方位的教学资源和学习环境，让学生们能够更加便捷地获取到学习资料，进行在线学习和交流。

学校还会配备先进的电脑设备和软件工具，以便学生能够熟练掌握各种会计软件的操作和运用。

在高职会计教学中，电算化技术得到了广泛的应用。

学校可以利用电算化技术开设会计软件的课程，让学生们通过实际操作来了解会计软件的使用方法和技巧。

还可以通过虚拟会计实验室等方式，让学生们进行实际操作，提高他们的会计实操能力。

电算化技术的应用，不仅可以提高学生的学习积极性和自主学习能力，还可以提高教学效果。

学生可以通过电算化技术进行远程学习和在线交流，获取更多的学习资源和帮助。

还可以通过电算化技术进行模拟实操和实时评估，帮助学生更好地掌握会计软件的操作和运用。

1. 提高学生的实操能力2. 丰富课堂教学内容电算化技术的应用，可以丰富高职会计课堂的教学内容。

教师可以利用会计软件的课程教学资源，进行案例分析和实际操作，为学生们呈现更多的行业案例和实例，帮助他们更好地理解和掌握会计知识。

3. 提高教学方式和手段电算化技术的应用，可以提高高职会计教学的方式和手段。

教师可以通过网络直播和在线课程，进行远程教学和实时交流，拓展教学场景和教学手段，提高教学的活跃度和趣味性，激发学生的学习兴趣。

1. 促进实践教学和学以致用2. 适应社会需求和行业发展电算化技术的应用，能够更好地适应社会需求和行业发展。

随着科技的不断进步和行业的不断发展，会计行业也越来越重视电算化技术的应用。

通过高职会计教学中的电算化应用，能够更好地培养适应社会需求的专业人才，为行业的发展做出贡献。

会计电算化发展论文(7篇)-会计电算化论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：中小企业会计电算化运用状况分析一、某矿产销售有限公司会计电算化的背景及运用状况(一)会计电算化的背景某矿产销售有限公司以往在做会计工作时，是运用人工会计记账的方式，这种方式存在很多问题。

（1）人工会计记账需要财务人员根据公司销售情况计算大量的数据，并把原始凭证归类，再进行人工记账、登账，并做报表，加大工作的难度与强度，而且工作效率不高；（2）财务手工记账并没有统一的操作规范，因此导致工作上容易出错；（3）公司记账的内容比较繁多，工作任务重，而且公司的管理人员并不能及时的了解公司的财务状况，严重影响了公司的管理。

公司针对以上三种情况，为了提高会计工作效率，减轻会计人员的工作负担，使企业的会计工作适应社会的发展，开始决定实行会计电算化。

（二）会计电算化的运用状况该公司在开展会计电算化工作时，首先要考虑会计电算化是否可行，是否符合企业的实际情况，然后根据企业的经济环境与内部条件做具体的分析。

公司领导对会计电算化非常重视，因此该公司开始发展电子计算机技术的应用，并培养本公司的会计电算化人才。

（2）根据会计电算化的工作特点，财务部门为会计电算化做了系统的设置，具体为：系统管理员1人；系统操作员2人；系统维护员1人；系统审核员1人；会计管理员1人。

二、某矿产销售有限公司运用会计电算化存在的问题及原因（一）常见的技术性问题公司财务人员用会计电算化做业务工作时，常常出现计算机运行速度慢、系统登录不顺畅等现象，导致会计工作不能按计划进行。

比如说在录入数据时，财务人员还没有保存录入的数据，计算机就出现死机的状态，导致之前录入的数据全部丢失，还需要重新开机重新录入，降低了工作效率，影响会计工作的正常开展。

（二）会计电算化的内部控制问题系统管理员职责缺陷。

公司在推广会计电算化时，出现一系列问题，比较突出的是系统管理员由会计主管来担任，而会计主管又不熟悉计算机的相关技术，假如计算机软件出现问题，会计主管不能解决，只能找专业的电脑技术人员来解决。

高职会计电算化教学探讨随着信息技术的飞速发展，计算机技术在各行各业中提高了工作效率和质量，尤其是在财会领域中，计算机技术的应用被广泛推广。

高职会计电算化教学是当前会计教育的一个热点，本文将就高职会计电算化教学进行一些探讨。

1.1符合时代发展需求现代经济越来越倾向于信息化，高职会计电算化教学可以提高会计实践的信息化水平，帮助适应时代的发展需求。

会计职业发展要求会计从业人员具有多学科、综合素质，需要培养学生多方面的能力，高职会计电算化教学可以全面提升学生综合素质。

1.3提高教学效果会计学科是一门实践性很强的学科，通过高职会计电算化教学现代教育技术来帮助学生更好的理解财务会计理论和实践知识，并且可以更好地加深学生对学科知识的理解，提高学生学习的效率和质量。

2.1师生资源教授高职会计电算化课程需要具有先进的电算化设备，例如计算机、投影仪等，同时为了保证学生能够更好地掌握知识，教师也需要具有较高的信息技术水平。

2.2教学内容高职会计电算化教学要具备完整齐全的教学内容，内容包括会计实务模拟、电算化数据分析、计算软件等等，同时还需要相关的教学资料、课程设计和教学实践等。

2.3教学方法高职会计电算化课程的教学方法需要尽可能地与时俱进，例如电子化教案、网络化练习、模拟实践等，还需要根据学生的实际情况，确定适合的授课方式，这些因素将决定整个课程的质量。

3.1增加学习动力高职会计电算化教学可以通过电子化教案、网络化练习等方式，让学生更好地理解会计实务和计算方法，从而提高学习效率。

3.3丰富学习体验高职会计电算化教学可以引入计算机、投影仪等现代化授课设备，丰富学习体验，让学生在学习中更有成就感。

3.4提高就业竞争力高职会计电算化教学可以提高学生的会计实践水平和电算能力，从而提高他们的就业竞争力。

4.1电算化设备成本较高高职会计电算化教学需要大量的电算化设备，成本较高，需要学校拨付更多的经费来支持。

4.2人才缺乏高职会计电算化教学需要授课教师具备较高的电算化水平和会计实践经验，因此在教师人才的培养上，需要学校注重并增加投入。

本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，下载后可编辑修改，推荐下载使用！==对高职院校会计电算化教学的探讨一、会计电算化教学存在的主要问题1.教材不规范会计电算化作为一门实践性很强的课程，应以培养学生的动手能力为核心来设计课程体系，教材的知识体系要求理论与实践并重。

然而当前市场流通的统编会计电算化教材尽管很多但真正适用于高职教育培养目标的却很少。

一类教材的知识结构偏重于理论介绍，大篇幅讲述会计电算化的基本概念、理论，实际操作指导很少，使学生感到厌倦，教学效果差。

另一类教材的知识结构偏重于实务，以案例为主，讲述操作程序及步骤，实用性强。

教学过程中，学生的学习兴趣也比较高，似乎是符合高职教育培养目标。

但此类教材会导致学生的理论功底差，不利于学生的长远发展。

2.教学方式单一在教学方式上，相当一部分教师采用的教学方式，是介绍所用财务软件的使用步骤。

教师在此无疑成了一种活化了的软件说明书，根本体现不了教师应有的业务水平和业务素质。

此种教学方式下培养出来的学生，实践性得不到提高，亦不具备很好的职业判断能力、创新能力和思考问题的能力。

3.师资力量薄弱，缺乏专业实践指导教师由于会计电算化是集计算机知识与会计业务知识于一体的复合型课程，且又是一门实践性很强的课程。

因此需要教师既要具备会计专业知识又要掌握计算机操作知识。

然而现阶段大多数高职院校从事电算化课程教学的师资力量非常薄弱。

在我院，每次上电算化课只有一个主讲教师，上机实验一个老师带4050个学生，指导力量有限，难以一一对学生进行手把手的个别指导和检查。

学生在操作中，遇到的无论是系统问题，还是操作问题，都不能得到及时指导，实践能力大打折扣，实验效果不理想。

4.实验室建设不健全会计电算化是一门特殊操作技能课程，其对软件、硬件的要求以及所处环境要求都比较苛刻，因此需要学院为会计专业配备必需的专有实验室。

高职会计电算化课程教学模式探究-会计电算化论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：近年来，我国高等职业教育发展进入快速阶段，各高职院校对会计教学的要求也越来越高。

因此，会计实践课程-会计电算化的教学模式改革研究显得尤为重要。

本文通过多年的教学经验以及资料搜索，首先对会计电算化课程的几种教学模式进行研究分析，从而指出各个模式的特点等；结合当前现行模式的特点和当前会计电算化的整个教学体系的课程安排，从三方面研究改革教学模式注意的问题从而提出一些改革建议。

关键词：高职会计电算化课程;教学模式;分析研究一、引言近几年来，国家相继颁布关于职业教育的政府性文件,2014年颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》。

在这几次重要的会议上，国家不止一次的把创新发展高等职业教育作为重点。

由于会计行业的特殊性，会计实践教学也显得尤其重要，从而使得会计电算化课程在会计专业的实践性职业教育中显得尤为关键。

本人从事高职会计专业会计电算化教学多年，在实践教学上，比较了解会计电算化教学的教育模式，认为结合新的发展理念，研究高职会计专业会计电算化课程教学模式显得非常有必要。

二、当前高职会计电算化课程教学模式分析针对当前高职会计电算化教学中所采用的教学模式，本人结合多年的实践教学经验及理论研究，发现在目前的高职会计电算化教学中，主要存在以下四种教学模式。

1.传递+接受式教学模式传统的教学模式一般指的就是传递+接受式教学模式，主要是通过采用教师主动传授知识，学生被动接受知识的方式形成的教学模式。

这种模式下的主要课程安排如下：首先是教师根据教学计划及大纲讲授知识；其次，学生按照教师要求按部就班的操作或练习；最后，由教师带领学生做出总结及复习。

采用这种模式的课程安排一般是单、双周结合上课的形式，即单周上理论课程，双周上实践操作课程。

这种模式主要是考虑到教师的主观能动性，理论基础还是在传统的教学内容上演变而来的，采用讲、听的模式。

高职会计电算化教学探讨随着时代的发展，科技的进步，电算化已经成为各行各业的必修课，会计行业也不例外。

传统的会计教学模式已经无法满足现代社会对会计从业人员的需求，因此高职会计电算化教学变得尤为重要。

本文将从现实需求、教学内容、教学方法以及教学效果等方面，对高职会计电算化教学进行探讨。

一、现实需求随着信息化的深入发展，会计工作也变得更加复杂和繁琐，传统的手工会计已经无法满足企业对会计人才的要求。

电算化会计已经成为了企业管理的必需技能，培养掌握电算化技能的高职会计人才已成为当前的迫切需求。

高职会计电算化教学能够帮助学生掌握电算化软件的操作技能、加强会计核算的实际操作能力，对学生未来的就业和职业发展具有重要意义。

二、教学内容高职会计电算化教学的内容主要包括：电算化软件操作、电算化会计核算、财务软件应用、会计信息系统等方面。

学生需要学习的软件包括ERP、Tally、QuickBooks等，学生应该能够掌握这些软件的基本操作、数据输入、报表生成等基本技能。

在会计核算方面，学生需要学习如何进行电算化会计核算、财务报表的编制等。

学校还可以根据实际情况开设一些实训课程，如模拟企业会计操作实训等，从而更好地提高学生的实际操作能力。

三、教学方法高职会计电算化教学应注重理论与实践相结合，注重动手操作，培养学生的实际操作能力。

教师应该通过案例分析、实训操作、项目实践等多种教学方法来进行教学。

在教学过程中，还可以引入一些生动的教学工具，如多媒体课件、在线教学平台等，以激发学生的学习兴趣，使其更加主动地学习。

四、教学效果通过高职会计电算化教学，可以使学生在毕业后具备扎实的电算化软件操作技能和会计核算能力，增强学生的就业竞争力。

通过实际操作的训练，也能够提高学生的实际操作能力，使他们能够更好地适应未来的工作环境。

电算化教学也可以培养学生的创新意识和团队合作能力，进一步提高学生的综合素质。

高职会计电算化教学是适应时代发展的必然选择，对学生的就业和职业发展具有重要意义。

高职会计电算化教学探讨随着信息技术的不断发展和应用，电算化教学已经成为教育领域的一大趋势。

在高职会计专业教学中，电算化教学已经逐渐成为一种常见的教学方式。

本文将探讨高职会计电算化教学的现状和特点，并提出一些改进和优化的建议。

1. 教学设备的普及随着信息技术的飞速发展，计算机、投影仪、智能板等多媒体教学设备已经普遍应用于高职会计教学中。

教师可以利用这些设备进行多媒体教学，呈现生动形象的课程内容，提高学生的学习兴趣。

2. 课程内容的数字化高职会计专业的课程内容主要围绕会计核算、财务管理、税务筹划等方面展开，这些内容很适合在电脑上进行数字化展示。

通过相关软件，教师可以将抽象的会计概念转化为具体的数字图表，让学生更直观地理解和掌握知识。

3. 网络教学资源的丰富随着网络技术的快速发展，学生可以通过网络平台获取各种相关的会计教学资源，如教学视频、教学PPT、案例分析等。

这些资源的丰富和方便性，为高职会计电算化教学提供了便利条件。

二、高职会计电算化教学的特点1. 生动形象通过多媒体教学设备，教师可以将抽象的会计知识转化为生动形象的教学内容，让学生更容易理解和记忆。

2. 实时互动电算化教学模式可以带来实时的互动性，教师可以利用智能板或者电子投影仪进行实时书写，学生也可以通过电脑进行答题、讨论等活动，增强了课堂内外的互动性。

3. 弹性学习采用电算化教学模式，学生可以在任何时间、任何地点通过网络进行学习，不再受课堂时间和地点的限制，提高了学习的灵活性。

1. 教师培训目前，一些高职学校的会计教师在电算化教学方面的能力和水平还有待提高。

学校应该加强对教师的培训，提高其在多媒体教学设备和相关软件的应用能力，增强其电算化教学的实践经验。

2. 课程设计对于高职会计电算化教学来说，课程设计需要更加注重理论知识的数字化转化和实际案例的多媒体展示。

学校应该加强对相关课程的设计，结合电算化教学的特点，提供更加贴合实际的教学内容。

3. 教学资源建设学校应该加大对网教学资源的建设和管理，建立起丰富、高质量的教学资源库。

【财务会计论文】会计电算化教学探讨(共1940字) 一、会计电算化教学现状及存在的问题1．教学配套设施方面的问题。

会计电算化教学不同于传统的会计教学。

会计电算化教学除需要传统的教学设施（如：教室、教师、黑板或者投影仪等）外，而且还必须要配有计算机软、硬件设施及财务系统软件。

虽然一些高校针对会计专业建立了实验室，但实验室的设施、设备及其使用任然不能正常满足会计电算化教学的使用。

一方面：部分高校为了节省成本，所配备的计算机都是一些较为老旧的、快淘汰的电脑，或者是采购的二手的电脑，其硬件配置不能满足正常的教学；另一方面：计算机实验室的管理制度不健全，管理不到位。

部分高校把会计电算化教学老师等同于实验室管理员，对于实验室并没有专门人员进行管理；实验室的使用和维护不合理，作为会计电算化所涉及的计算机实验室，所安装软件较多，硬件配套不达标，计算机并没有定期进行维护，这极大地影响学生的学习效果。

2．师资力量的及教学方面的问题。

因会计电算化的教学相对于传统的会计教学方式不同，对会计电算化的教师要求也就不同于传统会计教师。

对于会计电算化教师不仅要求有较强的会计理论、计算机相关知识，还要有一定的相应实践能力。

目前，一般高校任职会计电算化的教师只具备会计理论知识这一条，对于计算机也只是简单的应用，实际的会计工作，特别是会计电算化方面的实际工作经验基本没有。

既具有会计和计算机知识，又具有一定的实际工作经验的专职教师目前较为缺乏。

部分高校会计电算化教学只是停留在让学生能简单操作财务软件，并且相关教材只是单纯针对软件的操作流程进行介绍，对于软件的维护和如何运行并没有太多涉及。

教材中所涉及使用账套业务也是只涉及简单的会计操作。

账套练习资料也相对匮乏。

二、改进电算教学的措施及策略1．课程设置合理。

会计电算化课程设置需要考虑全面。

会计电算化所应涉及的课程不仅包括财务方面的知识，而且还应包含计算机方面的知识，及会计实践方面的知识。