朱巨平搭石课堂教学实录

《搭石》（第二课时）教学实录P>《搭石》教学实录学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

学习重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的学前准备：小黑板学习过程师：这节课，我们继续学习第21课《搭石》现在找同学来读一下课文，其他同学请你思考一下，课文给你留下了怎样的印象？生：汇报交流师：通过上节课对第一自然段的学习，让我们了解了搭石，知道了搭石给人们的生活带来方便，感受到了小村里那淳朴的民风，美好的民情，那，你是从课文的那些地方感受美的呢？请你结合昨天的预习情况汇报一下。

生：我找到的美，在第二自然段师：能谈谈你的感受吗？生：谈感受师：是呀！透过句子，我仿佛看到了瑟瑟秋风中一位匆忙赶路的老人，放下包裹，俯身搭石的情景，请同学们仔细观察一下书中的插图，想一想，此时此刻老人会想些什么？生：汇报师：谁能把老人这种美好的品质读出来。

生：读文师：是呀！多么可亲、多么善良的一位老人呢！让我们一起来感受一下！生：齐读师：现在请同学们仔细观察一下这两个句子生：读句子师：仔细观察，两句话有什么不同，谈谈你的感受生：交流感受师：是呀！透过句子让我们感受到了老人的善良，请你想一想，作者是一个怎样的人？生：认真观察师：细节的描写能够更好地反映一个人的品质，今后在你的作文中也要学习作者的写作方法。

作者通过自己的细心观察，从平凡的小事中发现了美，你的慧眼从身边的小事中发现美了吗？谁来说一说。

生：汇报交流师：看来你们也是一个仔细观察、认真思考的孩子，现在请整理好你的思路，重新回到课文中来，你还在课文中的哪些地方发现了美？生：“家乡有一句……的俗语”谈感受师：你还发现了哪些句子？生：汇报谈感受师：你喜欢这些句子吗？说说理由生：运用了四字词语师：好词的运用能够让你的文章更生动形象，我们平时在作文的时候，也要学着把平时积累的好词好句运用到你的作文中师：这样富有诗情画意的场面真是太美了，你能把它美美的读出来吗？生：读文师：你们读的真好！老师也想读一读，想听吗？师：看来同学们都已经陶醉其中，让我们继续来寻找美吧！生：师：这句话中一个成语，你找到了吗？生：理所当然师：谁能说说这个词语是什么意思生：理应如此，就应该这么做？师：人们把这看成是理所当然的，“这”知道是什么？生：师：从这能看出乡亲们具有什么样的品质？生：师：谁能用朗读来表达一下这美好的情感。

四年级语文《搭石》课堂实录四年级语文《搭石》课堂实录课堂实录简明写法（附案例一篇）课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

以下是店铺帮大家整理的四年级语文《搭石》课堂实录，希望能够帮助到大家。

师：同学们在现实生活中有很多桥，你们见过哪些呢?生：独木桥。

生：跨海大桥。

生：人民大桥。

生：拱桥。

生：木桥。

生：赵州桥。

师：赵州桥你见过?据说那是几百年前所建的!生：(笑)我在书上看见过的。

师：今天我们要来认识在山村当中最常见、最普通但又很特殊的一种桥，这种桥人们叫它搭石。

(板书课题)一起来认识以下吧。

(生齐读课题。

)师：让我们打开书本一起在课题上头认认真真、端端正正地写一写这种特殊的桥──搭石。

(生写课题。

)师：同学们写得可真认真，发现许多小朋友的字写得真漂亮!搭石它有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?生：想!师：好，让我们跟随作者去山村游览一番，去“触摸”这平凡又可爱的搭石。

自己读读课文，把文中的生词划一划，找找什么叫搭石?(学生自读课文，划生词，解决问题。

)师：(出示词语)看，这些词语，哪位小朋友最棒，能第一个站起来把它读一读。

生：读词语。

师：你学得真快，而且还很勇敢!还有谁想读?生：读词语。

师：真流畅，都读得正确啦，现在我请他当小老师带领大家一起读，好吗?生：好，齐读词语。

师：大家学得真不错!谁来说说什么是搭石?生：进入秋天，天气变凉……这就是搭石。

师：哦，这就是搭石，大家可以看看书本上的插图，(生看插图)大家看明白什么是搭石了吗?谁能看着图说一说吗?生：就是在秋天，那里的人们为了方便找来一些平整方正的石头搭了一座桥。

师：说得真好，对呀，这些普通的石头铺成了一座桥──搭石。

它给乡亲们带来了许多方便。

搭石构成了家乡的一道亮丽的风景线。

它吸引着作者的眼球，作者从中看到了哪些画面，感受到了哪些美呢?让我们再一次走进山村，大声地读一读课文，细细地品一品，把你认为美的画面的内容划一划，并在旁边简单地写一写这是种怎样的美?(生自读课文，感悟美。

搭石课堂实录(优秀14篇)《搭石》生字教学课堂实录篇一一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。

(板书课题)二、研读交流师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。

那里的景美，人更美。

景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。

同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。

(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。

现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。

师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。

所以我说这是一位很为别人着想的老人。

师：有理有据，说的不错。

从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。

师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。

从这我能看出这位老人非常善良。

阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。

师：那请同学们看这两句话。

(多媒体出示)1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

《搭石》教学实录《搭石》教学实录1爱是明媚的阳光，给人以暖和;爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬，点燃生命的盼望。

爱是理解，是宽容，还是力气。

有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务训练课程标准试验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了连续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平坦方正的石头摆放在小溪中，几翻细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

【学情分析】乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。

这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。

城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应当更深厚。

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。

教学本课，应留意连续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美妙的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟相互关爱带来的欢乐和幸福，使学生在情感上有所促动。

同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。

教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

【教学重难点】体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学过程】一、复习课文，导入新课师：教师在黑板上写个词，大家来读一读。

《搭石》课堂教学实录与评析一、教学背景本次授课的教学内容为“搭石”，是小学一年级数学教学中的一个重要环节，也是培养学生数学思维、提高动手能力和耐心的重要手段。

本节课的教学目标是让学生学会搭一些基本的石头构造、提高动手能力，为以后的学习打下扎实基础。

考虑到小学一年级学生的认知水平、思维发展水平等方面限制，我们注重通过情境创设、参与多样交互活动方式等多元手段激发学生动手兴趣，提升学习效果。

二、教学过程1. 活动准备在开展本节课之前，老师先让学生们自己收集一些石头，为了满足课堂需求，学生在搜集过程中也开始了对石头性质、特征等基本意识的了解。

2. 互动环节a)情境创设在教学之前，老师先通过情境创设引导学生探索问题、思考方法。

首先老师给学生们讲述一段关于一个小动物搬家的小故事，小动物在有限的石头数量上搭起了自己的家园，随后老师带领学生们一起探讨小动物如何搭石头、石头的形态、数量、颜色、大小等特点。

b)具体操作在引导学生有了一定的认识后，老师向学生展示一些搭石样例，并手把手教学生如何搭石头、如何拼接石头、如何合作等多层次操作，相信在这样过程中能够让学生更好地理解“搭石”的基本知识和技巧。

c)知识运用在学生掌握搭石的基本操作技巧之后，老师可以根据课程安排，让学生们进行一些小比赛或合作石头搭建任务，更好地将“搭石”的知识运用到实践中去，收获实践经验和快乐心情。

3. 教学评析在本次教学过程中，我们注重了情境创设与实践操作的衔接，通过情境引导和实践检验，使得小学一年级学生们更好地体验“搭石”的奇妙之处，也正因为如此，教学中也出现了一些难点。

例如，“搭石”的过程需要耐心和动手能力，在这方面小学一年级的学生表现得较为有限。

通过这次课堂教学，了解到学生在认知、动手、协作等方面的限制，老师要在随后的教学过程中针对性地加强相关训练和引导。

4. 总结本节课虽然只是关于“搭石”的简单教学，但我们从中可以看到小学数学教育中的复杂性与科学性，学生需要通过实际练习掌握数学知识、技能，需要通过具体活动认知数学规律、方法。

《搭石》实录第一篇：《搭石》实录《搭石》教学实录【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

捧读这篇课文，我一次次被乡亲们的淳朴、善良所感动。

这是一种怎样的人际关系！铺石，理所当然；敬老，理所当然；谦让，理所当然；一心为他人着想，还是理所当然。

这一个个理所当然，触动了多少人的故乡情结。

这淳朴的民风，这潺潺流淌的小溪，这记忆深处的搭石，怎能不激起作者对故乡的赞美之情？我小心翼翼地呵护着这些文字，研读文本，观看视频，解读同行的看法，走进作者。

从一个个细节中感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。

从而找到适合自己教授本文的切入点。

【学情分析】我们班的学生，不仅有三年的小学语文学习经历，而且进行了大量的课外阅读。

阅读理解能力和表达能力与同龄孩子相比，相对强一些。

他们不仅能借助工具书理解词句，还能联系上下文对关键词句谈出自己的感受。

有的还会自觉地圈点勾画好词好句。

基于上述原因，我决定将教学重点放在：教孩子通过抓关键词句做批注的方法，来感悟文本的美。

这对于四年级的学生是一个全新的挑战，对我更是一个挑战。

我只能全力以赴的备课，充分摸透每个孩子的实际水平，认真研讨，博采众长，方能实现所定目标。

【教学目标】1．认识“谴、绰”等7个生字。

会写“洪，涨”等11个生字。

正确读写“暴发、猛涨、俗语、平衡、联结”等词语。

联系上下文理解“协调有序、唯独、人影绰绰”等词。

2．正确、流利、有感情的地朗读课文。

3、学会运用通过抓关键词句做批注的方法来感悟搭石所蕴含的美。

4．学会从平凡的事物中发现美，表达美。

【教学重难点】学会通过抓关键词句做批注的方法来感受搭石所蕴含的美。

【教学准备】多媒体课件学生练习题卡【教学时间】两课时第二课时【课时目标】1．正确规范的默写由生字组成的词语。

2、有感情的朗读课文第1 3 4 5自然段。

3、通过抓关键词句做批注，来感受搭石所蕴含的美。

重点从“无论、只要、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等词去体会。

《搭石》课堂教学实录1,听写词语,指名板书:山洪暴发溪水猛涨拖鞋绾裤风景2,集体订正.师:看最末一个词语风景,你觉得前面的几个词描绘的是风景吗生:不是.师:一提到风景,你会想到什么生:我会想到宏伟的高山,清亮的小河,漂亮的花朵.生:我会想到漂亮的大草原.生:……师:说到风景,我们会很自然地联想到那些环境精美的地方,在这样的风景中,我们用眼睛就能真实地看到其中的美.而我们今日要学习的课文《搭石》向我们展示的却是一道非常的风景,不但需要我们用眼睛去看,更多的是用我们的心灵去感受.[先听写词语,再由风景一词导入,真是别出心裁.]二, 初读课文1, 同学自由读课文.2, 指名读课文,呈现这道风景.师:课文读完了,这道风景也就出来了.(板书:搭石,构成了家乡的一道风景.)搭石,普一般通的石头而已,似乎谈不上什么美不美,那为什么说它构成了家乡的一道风景在这样的风景中,流淌着的又是怎样的美呢让我们细细地读读课文,看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美,觉得它是一道风景,就把这几句话画下来,多读几遍.3, 同学自读课文,边读边勾画.[你感到课文中都流淌着怎样的美呢请细细地读读课文,一边读一边体会,这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子.同学潜心读文,完全可以得出各具性格的阅读体验.同学带着任务读课文,读书目的性自然表达,又增加了语言的积累.]三, 沟通深化同学读勾画的句子,谈感受.1,第三自然段中每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.生:从这段话我感受到家乡的人们走搭石特别默契,走起来动作非常协调,看着很整齐,很美.师:默契也是一种美.想想这搭石原来并不好走,走得快才简单保持平衡,一个人走还好说,假如许多人走,大家一个紧接一个,走得都那么平稳,又那么轻快,这就需要很高的默契度了,再看看脚下溪水潺潺,人影晃动,轻快的音乐加上和谐的画面,绘声绘色,谁能说这不是一道迷人的风景呢带着这样的想象,让我们读读这段话.同学齐读.师:感觉有了,但还不够,假如能读出诗一样的韵律来就好了.出示:每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,同学练习后,指名读.师:听着同学们的读,我感觉这似乎是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;或许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最末一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲乏的,脚步却是轻快的踏踏,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们协作默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的喜爱.加进自己的感情,读出自己的理解和感受,让我们再读读这段话.同学齐读,老师加上手势.[朗读指导具有层次性,特别是将文中的这段话改成小诗的形式,同学的读一下子找到了感觉,虽然没有音乐,但每个人好像都能感受到一曲清爽,和谐的旋律在课堂上回响.]师:读到这儿,你觉得搭石是风景吗同学齐读搭石,构成了家乡的一道风景.[同学在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验.]师(过渡):这是看得见的美,课文中还有很多看不见的美,同样是一道风景.2,第四自然段.生:从这段中,我感受到这里的人很谦让,他们总是让对方先走.生:我觉得这里的年轻人很好,老年人腿脚不好,年轻人就主动背老人过去.师:即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近,亲睦,似乎是相识已久的老伙伴.无可置疑怎么理解生:无可置疑就是大家都是这么做的,没什么可古怪的.生:大家觉得背老人过河是很自然,很平常的.事情.从这个次我看出这里的人很良善.师:是啊,正是乡民们相互谦让,相互援助的美妙情感让这搭石构成了家乡的一道风景.[同学们自读,自悟,在查找美,观赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!]3,第二自然段.生:我勾画的是第二自然段,从这段话中,我知道上了点年岁的人无论怎样急着赶路,发觉哪块搭石不稳,他们肯定会重新摆放好.师:现在我就找一位上了点年岁的人问问.(老师指一名同学发问)师:现在你就是那位上了点年岁的人,请问您今年多大岁数.生:58岁.师:那我得叫您一声大叔,大叔长得可够年轻的.(众笑)大叔,我想问问您,您这么急匆忙地赶路,肯定是有什么急事吧.生:是,我正忙着去接小孙子.(众笑)师:我刚才看您已经过去了,怎么又回来了生:哦,我发觉有一块石头不太平稳,怕别人走的时候不当心摔倒.师:多么良善的大叔哇!我还发觉您搭好石头后又在上面踏了好几个来回,您这是———生:我试试稳不稳,要是不稳,我再换一块.师:多么细心的大叔哇,谁来读一读,赞美一下这位可敬的老人.老师指名读,让刚才扮演大叔的同学评价.师:搭石连同这良善的老人一同构成了家乡的一道风景.[老师以轻松幽默的方式很自然地让同学感受到这勤劳之美,良善之美,人性之美.]4,第一自然段.生:从这段话我看出这里的人摆放搭石特别细心,选择的都是平整方正的石头,并且都根据二尺左右的间隔排列,正好人们能够一步跨过,所以人们走在这搭石上才能那么协调有序.师:细心的选择和摆放搭石,这种细心仅仅是为了自己方便吗透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和良善,不能不说———搭石,构成了家乡的一道风景.[全课的学习都是紧紧围绕搭石,构成了家乡的一道风景来进行,思路清楚流畅,每沟通一段,老师都在有意识地强化这种认识,相信这道非常的风景已经深深印在了同学的头脑中.]四,全课小结师:读到这,你觉得这搭石还是一般的石头吗那它是什么生:是乡民们一颗颗良善的心.生:是联结乡亲们美妙情感的纽带.生:是家乡人无私奉献的精神生:……师:正像同学们说的那样,这搭石任人走,任人踏,悄悄无闻,无私奉献,无怨无悔,就像这里的人们,其实这搭石就是良善可爱的乡亲们,乡亲们就像这普一般通的搭石,让我们饱含赞美之情齐读课文的最末一段.[搭石已不再是一般的搭石,它是良善平凡的家乡人的生动写照,乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于悄悄无闻中凸现.一句搭石是什么将同学的理解引向深入.]师:在这篇课文中,以它独特的眼光发觉了蕴涵在搭石这一平凡事物中的美,写出了这么朴实精美的文章.像这样的文章还有许多,老师也给大家带来了一首小诗.老师朗诵诗歌《乡村小路》师:记得有一句格言说生活中并不缺少美,而是缺少发觉.不光用我们的眼睛,更用我们的心灵去感受生活,你会发觉美就在我们四周,就在我们平凡的生活中.。

《搭石》的课堂实录师：孩子们，你们好啊，老师已经用一种特别非常的方式告知你们了。

你们可以叫我王老师，你们还发觉什么了？生：青岛学校的老师。

师：我是来自哪里的老师。

盼望老师能够放松心情，度过开心的四非常钟，盼望你们能够记住王老师。

出示青岛风景图片师：老师发觉你们的家乡也很漂亮。

有时间老师也要去走一走，看一看。

上课。

师：学习一篇新的课文，板书课题，齐读课题。

自由朗读，读准字音，读通句子，有哪里不懂就在旁边画一个小问号。

〔同学自由读〕师板书词语：清波漾漾、人影绰绰、联结师：发觉有几个词读不准，指名读。

师：有没有读不懂得地方？生：为什么搭石构成了一处风景？生：“上工下工”〔是什么意思？〕生：上工就是……师：我们说上班下班，在农村就是——生：上工下工。

生：“紧走搭石慢过桥”是什么意思？师：同学们假如还有问题，最末再提出来。

刚才有同学提出来，为什么搭石是一道漂亮的风景？弄清这个问题，首先弄清晰什么事搭石？谁能读书上的句子？〔同学读〕师：“间隔”的间的字音是“间”。

〔齐读〕师：〔出示图片〕这些石头就是搭石。

没有搭石人们是怎样过小溪的？〔生读〕师：知道什么叫“脱鞋绾裤”？生读师：来来去去都需要要——生：走搭石师：搭石的确是太重要了，一起来读一读。

〔出示句子，生读〕师：我们知道了什么是搭石。

搭石构成了家乡的风景，风景是什么意思？生：一些地方。

生……师：老师有个问题，搭石就是铺在小溪里的石头，怎么会构成风景呢？这又是怎样的风景呢？同学们读课文的２－４自然段，边读边画出人们走搭石的句子。

〔同学默读圈画〕师：谁来读你划的句子。

生：无论怎样焦急的赶路……师：看清晰每一个字来读。

生：每当上工下工……师：还有谁想读？生：假如有两个人面对面，招手示意……师：还有谁来读你划的句子？生：年轻人俯下身子……〔出示：假如遇上老人来走搭石……〕师：这句话概括讲了一件什么事？生：读师：能不能抓住关键词语概括出来。

生：背老人过去。

师：谁背老人过去？生：年轻人背老人过搭石。

《搭石》课堂教学实录精选（一）一:导入:师音乐，我的家乡在一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但最让我难忘觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去走入21课__搭石。

(板书)二:新课师:请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。

生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

(出示幻灯)师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。

师:请你再读这句话,细细品位,从这句话中你体会到什么/师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生回答)。

师：大家说的都非常好,课文第二自然段就有一句写搭石很美的句子,能找到吗?一起读读.(板书:家乡的一道风景)师:为什么说搭石构成里家乡的一道风景吗?让我们再一次走入课文,请大家默读课文2.3.4自然段,边读边想象画面,画出让你感受到美的句子.三:品悟师:相信一副副美丽的画面已经呈现在你们的脑海中了,谁来说说那些句子让你感到美?生:“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

《搭石》教学实录与反思关于《搭石》教学实录与反思一、情景创设，导入新课师：今天我们继续学习课文《搭石》，请同学们和老师一起书空课题：21搭石，并齐读课题两遍。

板书：21搭石生：齐读：搭石。

师：：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，教案《搭石教学实录与反思》。

（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

到底是什么原因让作者对搭石如此如痴如醉呢？这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧！二、整体感知，理清脉络师：出示课件：自学提示：自由读课文，时间5分钟。

思考：v1、什么是“搭石”?v2、作者围绕搭石描绘了哪几个平凡的生活场景。

生自由读课文。

师：出示课件：精炼反馈：课文第（）自然段告诉我们，搭石是指（）。

师：谁来说说什么是搭石？生：人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上边踏过，这就是搭石。

师：那你会用自己的话说说搭石是指什么吗？生：搭石是指一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过的石头。

师：谁来黑板上画画搭石呢？生画搭石。

师：想看看真正的搭石吗？师出示课件：搭石图片。

师：课文第二自然段有一句描写搭石很美的句子，谁找到了，读给大家听。

生：搭石构成了家乡一道风景。

师板书：一道风景师：什么样的景色才可以成为是风景呢？生：鲜花盛开、绿树成荫师：从屏幕上的.搭石中，你看到鲜花了吗？看到绿树了吗？生：没有。

师：那么，为什么作者要说“搭石构成了家乡一道风景了呢？”想不想跟随作者去欣赏这道风景呢？生：想。

三、围绕风景，自主寻美师出示课件：学习提示：默读课文2——4自然段（5分钟）。

边读边想象你看到了哪些美丽的画面，或者是看得见的风景美，或者是看不见的心灵美，划出有关的句子，并在旁边写出你的感受。

《搭石》第一课时教学教案实录《搭石》第一课时教学教案实录作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的《搭石》第一课时教学教案实录，欢迎大家分享。

师：今天络老师和大家一起学习新的课文。

板书：21、搭石师：请大家齐读课题。

生齐读课题。

师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？生：搭石是什么？师：搭石是什么？问得很清楚。

板书：是什么？生：搭石是怎样搭的？师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。

还有吗？生：搭石是谁搭的？师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。

生：搭石搭在哪里？师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）生：为什么要搭？师：为什么要搭？搭的（板书：作用）是什么？师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以。

生自由读课文，师指导。

师：看看同学们读课文的效果。

师：出示幕：谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰看看，这是新的词语，自由读读。

指名学生领读。

师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？生：谴责，是责备。

师：责备责怪的意思。

你怎么知道的。

生：读课文。

师：读课文联系前后知道的，很好。

谁还知道？生：伏下是把腰弯下来。

师：能不能做个动作。

师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。

生：好。

师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个。

生读。

师：果然不错。

再往下看，加大难度，带着句子读。

出示：1、如果别处都有。

2、家乡有一句。

3、每当上工。

4、清波漾。

5、假如遇上老人来走。

师指名学生分别读五个句子。

相机指导人影绰绰等词的读音。

师：看来大家对生字已经认得不错了。

不知有没有信心把课文读好。

生：有。

师：这样，几个人一起读课文，一人一个自然段，互相帮助，看看读得准不准。

生合作读课文。

师：好，孩子们大部分都读完了。

部编本《搭石》优质课公开课教案获奖教案课堂教学实录 (8)教学目标：1、研究认识7个新生字，掌握11个生字的写法，正确朗读生词“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等。

2、通过朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，培养留心观察、用心感受的惯。

3、研究作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的惯。

教学重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石、让搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

教学难点：研究作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学过程：一、情境导入老师展示作家XXX爷爷的家乡，这里有连绵的山峦、郁郁葱葱的树木、清澈见底的小溪和风情民居，但最美的是家乡的搭石。

本节课将一起感受平凡而美丽的搭石。

二、整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反馈生字词：谴责、懒惰、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、山洪暴发、间隔、理所当然、脱鞋绾裤、俩人。

1）理解“谴责”的意思。

2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。

3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。

3、指名朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？理清课文思路。

三、重点精读，品味美1、品味“摆搭石”的美1）自由谈自己感悟的美。

2）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

3）当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。

4）老人不仅想着，还这样做着：（课件出示句子）他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5）指名说从老人身上感悟到的奉献美，随机板书：奉献美。

6）和老师一起朗读，读出奉献美的感觉。

2、品味“走搭石”的美1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

2）自由感受这幅画面的美。

3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。

1.描述清波漾漾、人影绰绰的画面，感受美，重点体会“绰”字的意义。

2.用自己喜欢的方式朗读“两个人面对面走搭石”的句子，讨论谦让美的意义，并进行角色扮演体验。

《搭石》教学实录(12)《搭石》教学实录一、回顾旧知，导入新课。

（课前板画搭石）师：同学们，看，这是什么生：搭石。

师：没错，是刘章爷爷故乡的搭石。

（师板书搭石））今天我们就继续学习第21课，齐读课题（生齐：搭石）师：通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解?谁来说说（生１。

２。

３分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对搭石的了解。

）师：大家都说得挺好的，可见上节课你们学得很认真。

师：（指板画）瞧，这就是搭石，普普通通、平平凡凡的石头组成。

（板书：平凡）但是作者却说它构成了（生接：家乡的一道风景）师：（屏幕出示）请齐读这句话：搭石，构成了（生齐读，师板书：风景）。

师：普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢就让我们带着这个问题，和作者一起走进小村庄，走近搭石去看看吧！（课件出示自读要求）请大家自由读课文，一边读一边把你觉得美的句子或段落画出来，并在旁边简要地写上你的感受。

二、自读，寻找美。

生自由读课文，一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。

三、品读，欣赏美。

师：哦，已有一部分同学自信地举起小手了，有收获了是吧这样吧，同桌如果都读好了俩人先交流交流。

师：瞧同学们读得那么投入，交流得那么热烈，相信一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。

为什么说搭石，构成了家乡的一道风景。

你从哪些句子感受到搭石的美谁先来汇报嗯，就你吧，小伙子！生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：嗯，你找得好，读得也流利。

说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美生：清波漾漾、人影绰绰。

（点击课件，两个词下出现着重号）师：你有一双会发现美的眼睛，请坐。

清波漾漾、人影绰绰是什么样子谁能用自己的话告诉同学们生２：小溪潺潺地流着，人的影子在水中摇晃。

生３：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。