《七律.长征》教学设计(第二课时)_教案教学设计

七律.长征第二课时教学设计一、教学目标1.了解《七律.长征》的背景与内容。

2.理解七律的基本结构及其特点。

3.分析诗歌运用的意象与修辞手法。

4.培养学生的文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点重点1.诗作结构与特点的分析。

2.意象与修辞手法的解读。

难点1.分析修辞手法与意象的关系。

2.运用鉴赏能力对诗歌进行深入解读。

三、教学准备1.教学课件或PPT。

2.课堂讨论的问题与素材。

3.学生作品或文学评论，用于引发学生思考与讨论。

四、教学过程步骤一：导入与引入（10分钟）1.教师简要介绍《七律.长征》的背景和作者毛泽东。

2.引发学生对长征的印象与联想，激发学生对诗歌的兴趣。

步骤二：诗歌结构与特点分析（15分钟）1.探讨七律的特点与基本结构。

–解释“律”与“诗” 在中国古诗中的含义与区别。

–分析《七律.长征》的韵律与格律要求。

2.与同学共同分析《七律.长征》的基本结构。

–确定诗的章节和段落，并标注出韵律和格律的规律。

步骤三：意象与修辞手法解读（30分钟）1.导入学生对诗歌意象的理解。

–提问：你们对意象的理解是什么？在诗歌中它们起到什么作用？2.分析《七律.长征》中运用的意象。

–引导学生观察诗中的意象，并分析其象征意义。

3.解读修辞手法的运用。

–分析诗中的比喻、拟人、排比等修辞手法，解读作者的表达技巧。

步骤四：学生讨论与展示（15分钟）1.学生小组讨论。

–要求学生就诗歌结构、意象和修辞手法展开思考与讨论。

2.学生展示与总结。

–小组代表分享小组讨论的结果并进行总结。

步骤五：文学鉴赏与写作指导（20分钟）1.引导学生进行文学鉴赏。

–提问：你们对这首诗的理解与感受是什么？诗中的意象与修辞手法给你什么样的感受？2.激发学生写作灵感与创作欲望。

–基于《七律.长征》的主题或结构，引导学生进行写作指导。

步骤六：课堂小结（10分钟）1.教师对本节课的重点内容进行归纳总结。

2.引出下节课的预告。

五、课堂作业1.要求学生在课后用Markdown格式撰写一篇文章，结合自己的理解与感悟，对《七律.长征》进行评论。

最新部编版六年级语文上册《七律长征》（第二课时）教案及反思【教学目标】1．会写“律、崖”等4个字。

2．朗读课文，读出磅礴的气势。

背诵课文。

3．领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

【教学重难点】1．朗读课文，读出磅礴的气势。

背诵课文。

2．领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

【教学准备】1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

2．准备资料：查找红军长征的相关资料；了解作者毛泽东；多媒体课件。

【教学课时】2课时第2课时【课时目标】1．朗读课文，读出磅礴的气势。

背诵课文。

2．领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

【教学过程】一、重温诗句，提炼主线1．读诗句，谈感受：上节课我们初读了《七律·长征》，结合资料了解了长征。

长征和红军分别给你留下了怎样的印象？（长征：艰难险阻红军：不怕困难、豪迈、豁达）2．读诗引句：文有文心，诗有诗眼。

诗中的哪两句诗概括了整首诗的意思？课件出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（顺势板书“远征难、只等闲”）3．理解诗眼，指导朗读。

（1）理解“等闲”：比如“我们绝非等闲之辈”，这句话中的“等闲”是一般、平常的意思，诗眼中的“等闲”也是平常的意思。

（2）理解“万水千山”：这句诗中的哪个词让我们感受到了红军长征的艰难？（万水千山）诗人在诗中提到了哪些山、哪些水呢？（五岭乌蒙岷山金沙江大渡河）（3）引发质疑：红军在长征途中仅仅经历了这几座山、这几条河吗？课件出示：资料袋1934年10月，红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，不得不离开中央苏区根据地进行长征。

党中央率领的中国工农红军第一方面军其间经过11个省，翻越座座大山，跨过多条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北根据地。

1936年10月，第二、四方面军与第一方面军会合，长征胜利结束。

（4）引导揣摩：红军长征经过11个省，翻越座座大山，跨过多条大河，行程约二万五千里。

《七律长征第二课时《长征》第二课时教学设计》摘要：教学设想《长征》课是人教版学语教材册四单元精课，《长征》课作单元精课境阔感情浓烈十分利学生入情入境完成训练要，6学生思考、助、交流、汇报教学设想《长征》课是人教版学语教材册四单元精课教学四单元课总体要是按照二单元体会思想感情那则写例话要启发学生进入课所描述情境并且引导学生反复程感悟革命者崇高精神境界和高尚道德情操《长征》课作单元精课境阔感情浓烈十分利学生入情入境完成训练要是故课学生初步理诗句、体会诗二课以游戏、活动主要方式运用多媒体及络技术紧紧围绕入境与入情做使学生视听交织动助然而然地进入课所描述情境然而然地感受红军无畏精神和英勇豪迈气概进而激发他们欲和表达欲形成和表达良感觉和信心达到我要写、我要说、我要画、我要演、我要创、我要唱境界教学目标工具性目标理诗；进入诗境；感悟诗情；背诵诗人性目标感受红军无畏精神和英勇豪迈气概；培养学生收集并加工信息、创造并运用信息能力；培养学生合作识教学重感受红军革命英雄主义和革命乐观主义精神教学准备多媒体教学课件；建立库等教学流程及设计图（）活动吹拂起学生情感涟漪图围绕学习重体会思想感情以湘江战役录像片断切入逐步渡到体验感情明显外露语句再到感情隐含暗藏语句既让学生知道情何物又引出课题既激发学生兴趣又由浅入深步步导入奔向重策略导语（充满激情地吟诵）红军不怕远征难万水千山只等闲难足以使人动容；而只更足以使人动情情即情感感情尝感情滋味吗？下面就请你们尝尝愿吧（相机板难只）出示游戏比比看谁从以录像片断看出感情多游戏二赛赛看谁从以语句出感情多导语有兴趣吗？那就开始吧3带领学生做以上两游戏这两游戏充分让学生观察、领悟、表达师根据具体情况引导渡前面两有趣游戏打开了你们情感闸门现有没有兴趣进入情感洪流呢？出示进入试试练习看了下列语句你知道了些什么？只等闲腾细浪走泥丸云崖暖铁寒尽开颜可这样想这些语句各是什么思；再系课想想其蕴含感情；你如有困难可以助特别是向电脑助5向学生简介库6学生思考、助、交流、汇报7生选择喜欢诗句以己满方式有感情地朗渡孩子们你们已尝到了情感滋味但这还我够现就让我们满怀豪情向情感深处迈进吧（二）活动二掀动起学生情感浪花图用有趣任驱动学生真切地感受红军远征难感受红军革命英雄主义和革命乐观主义精神形成我要说、我要写、我要演、我要创、我要唱心理态势策略出示活动二完成下面这任吧你就会走进红军心长征是历史记录上次那么这次是靠什么完成？根据学生要出示方法推荐反复吟诵诗歌并反复体会诗重词句如只等闲等；从你集寻答案；可请电脑你忙（库）；可请老师你忙；还可请你伙伴忙；选择你喜欢方式探究探究吧3生选择喜欢方式探这探可引导学生（特别是进生）库或络上相关激发其欲然而然地体味出红军无畏英勇气概及革命乐观主义精神,【交流、汇报（根据学生发言相机板）谈话情感浪花是那么晶莹那么迷人我想如你们把这晶莹、迷人浪花融入你们朗红军天灵定会深受感动吧5练；给要助人听；给伙伴听；给所有人听渡语言不是无情物句句总关情是呀赶快行动起用你们得方式把你们激情爆发出吧（三）活动三激荡起学生情感波涛图让学生由表达心强烈感受活动升发情感拓展延伸将学生引进更趣味盎然更人性化活动策略出示活动三选用己喜欢方式表达表达己强烈感受吧诵诵声情并茂地背诵诗唱唱演唱有关红军歌曲写写插图旁写段、幅对、首诗画画画出你头脑长征画面赛赛赛谁有关红军故事、诗词、歌曲、词语等知道得多如你还有其他表达感受方式就更现让我们伴随着音乐准备准备吧学生准备3汇报展示渡我犯了错误就是让你们风平浪静心忽地波涛汹涌起你们朗你们颂歌你们作真使人感动学生们再带着这份情感（出示）邀约你伙伴请你技术指导采集图片、数据、,再捧出你心灵以长征专题办份长征报吧当然做如你愿可发送给你己友、教师送给你附近老红军胆地做吧有信心吗？那就做吧（结束教学）。

《七律·长征》第二课时教课方案【教课目的】１、理解课文的内容，有感情地朗诵课文。

２、背诵课文。

【教课过程】一、读全诗，领悟诗句的意思１、自由朗诵全诗，想一想这首诗的作者是谁？２、作者在如何的背景下创作的这首诗？二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情１、学习首联：⑴ 请同学们读读首联，有哪些语句不理解？⑵ 学生怀疑。

⑶ 师生共同解疑：理解“等闲”：表面的意思：等：等于、等同；闲：安闲、闲置；等闲：如同安闲、等于闲置。

引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文谈谈“等闲”的意思。

（平时、算不了什么，无足重轻。

）理解“只”（投影出示）。

⑷ 读首联，读出语气。

⑸ 同学之间评读。

⑹ 红军战士把什么看作平时的事？⑺ 长征时，战士们碰到了哪些困难？从这句诗中的哪些词能够领会出来？（理解“千、万”的含义。

）⑻ 红军战士面对困难，有如何的态度呢？从哪些词与中能够看出不怕困难？⑼ 用自己的话谈谈首联的含义。

⑽ 再次朗诵首联，想一想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神。

）２、学习颔联：⑴ 读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙澎湃。

）⑵ 哪些词是说明红军战士不怕困难的？⑶ 你是如何理解“腾细浪”“走泥丸”的？（腾：翻；细浪：渺小的浪花。

腾细浪：翻着浪花的细流。

走：转动；泥丸，泥球。

走泥丸：小泥球在脚下转动。

）⑷ 投影练习：把（）比作翻着的渺小的浪花。

把（）比作（）。

⑸ 再读这一联：① 用“不单并且”回答。

（不单写出了长征的困难，并且表现了红军渺视困难的英豪形象和高大的形象。

）② 朗诵颔联。

３、学习颈联：⑴ 假如说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

⑵ 找出不理解的词语：（云崖：高耸入云的山崖。

铁索：大渡河上的１３根铁索。

暖：暖的感觉；寒：冷气逼人的感觉。

）⑶ 谈谈这两句的粗心。

⑷ 怀疑：为何说暖、寒？⑸ 议论概括：暖──１９３５年５月，红军巧渡金沙江。

金沙江局势险峻，仇敌控制得很严。

《七律长征》教学设计（优秀6篇）《七律·长征》第二课时教学设计篇一教学目标1.学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。

2.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

3.进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。

教学过程一、板书课题，释题导入1.以前你们学过不少古诗，今天我们一起来学习一首现代诗，它的作者是毛泽东。

（板书：七律·长征）2.齐读课题。

明白什么是七律吗？（每首八行，每行七个字）【设计意图：导入朴实，“七律”对学生来说并不熟悉，这个知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。

作为高年段学生，要与中学接轨，一定的讲述是必要的，但不深，可以让学生有个大概的印象。

】二、检查预习，交流资料1.对于长征，你了解多少？让学生用概括性的语言叙述，教师注意小结并引向长征的“难”。

2.出示长征路线图并介绍红军长征路线。

你们知道吗？红军长征途中经过大河有24条，险峻高山有18座。

还不只这些，整整12个月的漫漫征程中，每天天上有敌机轰炸，地面有几十万敌军的围追堵截。

听完这些，你觉得长征给你留下了什么印象？【设计意图：新课标提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。

”但在实践中往往成了信息的堆砌，教师要求学生用“概括性语言”实际培养了学生处理信息的能力。

此处的说资料、留印象为深入体会长征的“千难万险”奠定了坚实的基础。

】三、创设情境，把握诗境1.作为杰出的诗人、伟大的领袖，毛泽东何尝不知道长征途中的险恶重重？（课件出示毛泽东灯下写作情境，红军长征途中图片逐一展示）这是1935年9月的一个深夜，长征即将获得胜利，毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程，他想到了这样的场景：翻越终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮激荡，挥笔写到——老师在悲壮、激昂的乐曲声中范读全诗。

2.这节课就让我们跟随诗人去追忆那难忘的场景（板书：追忆），感受伟人的情怀（板书：抒怀）。

《七律·长征》第二课时教学设计教材分析：《七律·长征》是苏教版小学语文五年级下册第六单元中的一篇课文，是伟大领袖毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首律诗。

全诗生动地概述了红军二万五千里长征的艰难历程，字里行间讴歌了红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

感受中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神和英勇豪迈气概，领略毛泽东作为诗人的豪情壮志，作为伟人的博大胸怀。

教学目标：1．掌握本课生字新词，理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思；理解诗句内容；有感情地朗读。

2．通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。

3．从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学重点：指导学生有感情的朗读课文，背诵课文，理解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。

教学难点：感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学方法：1．情境教学法，利用图片，故事、视频等多媒体呈现，进行情感设置，激发学生情感上的共鸣。

2．文本赏析法，通过诵读、表述、感悟对文本进行解读，感悟写法，体会情感。

学习方法：自主探究，合作交流、朗读感悟，品味想象设计理念：本首律的内容距离学生的现实生活长达80多年之久，学生对长征这段历史比较陌生，理解起来有点难度，所以在教学时多采用多媒体，视频、图片等辅助教学，营造气氛，创设情境，激发学生的情感，拓展学生的知识面，带领学生走进那个艰难困苦的成征岁月，帮助学生感悟文本主题，实现语文教学的潜移默化。

课堂上让学生反复朗读诗句，研读感悟。

在研读文本时能自主质疑，交流、感悟红军的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

并引领学生体会艰苦卓绝的长征，发扬长征精神。

教具准备：1．长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。

2．学生查找的有关长征的资料。

教学过程：一、通过视频，导入新课1．播放电视剧《长征》片段。

5 七律•长征第二课时教案班级：_______ 课时：_______ 课型：______一、学情分析《七律•长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。

教学时要指导学生借助注释了解诗歌大意，并通过借助资料、展开想象等方法体会诗句的情感，读出诗歌的气势，最终达到熟读成诵，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

二、教学目标1.借助诗歌的特点，朗读感悟诗句表达的意境。

背诵诗歌。

2.发挥想象，抓住写法理解情感。

感受红军革命乐观主义精神。

三、重点难点【教学重点】抓住重点字词，理解想象奇特的诗句。

了解诗歌的艺术概括性和夸张手法的运用。

感悟诗歌主题。

【教学难点】熟读成诵，体会“长征”的含义。

结合阅读链接，感受伟人的情怀。

四、教学过程（一）温故知新1.背诵古诗，体会诗歌中的情感。

2.视角回顾：出示图片，诗人是怎样描写这五幅画面的？朗读有关词语，对比体会。

（二）品析诗歌1.视角回顾：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”（1）作用：总领全诗、高度概括、全篇纲领、奠定基调。

（2）“万水千山”突出长征中遇到过的艰难险阻。

“只等闲”表现出红军藐视困难、从容不迫的精神面貌。

充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，体现了红军战士不怕长征途中任何艰难险阻的精神。

（3）积累词语：万水千山、千辛万苦、山高水险……这些词语形容困难多、艰险多。

挑一个你喜欢的词语造句。

（4）朗读感悟：总体：高昂的语调、略快的节奏。

“不怕”：要读得坚定有力。

“万水千山”：音节略拖长，表现红军长征的漫长和艰辛。

“等闲”：音调略微舒缓。

（5）诗意：红军不怕远征的艰难，把历经千山万水的艰难困苦看作平平常常的事。

2.理解诗句：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”（1）观察两句诗的结构，对比发现：缩小夸张：故意将庞大的事物说得极小。

突出红军战士的豪情壮举。

“逶迤”“磅礴”形容山之高大蜿蜒。

（2）前半句：自然条件的险恶（夸张）；后半句：红军战士的主观感受（对比）。

第5课《七律-长征》第二课时公开课一等奖创新教案5七律.长征第二课时【学习目标】1.掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

2.学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

3.通过本课的学习了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

【教学重难点】重点：关键字词的含义及其饱含的深情。

难点：了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

【教学方法】合作探究式教学方法【教学过程】新课导入：1长征是中国革命史上的一个伟大的壮举。

在长征即将胜利之时,毛泽东主席回顾这一系列惊心动魄的旅程，挥笔写下了恢弘豪迈的《七律长征》，今天我们就来继续学习。

4.请全体同学大声朗读《七律•长征》。

品读感悟：(一)快速阅读全诗，分析下列诗句：1.“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”(1)写出了红军怎样的精神？高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。

(2)哪几个字概括了红军所遇到的困难？远征难(3)用哪几个词回答了红军面对艰难困苦时的表现？不怕只等闲(4)从最初的“不怕”“只等闲"到最后的“更喜”“尽开颜"我们可以体会到全诗怎样的感情基调？轻快豪迈、气度不凡2.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸J(1)这里用“逶迤”“磅礴”写出了红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样？难(2)但是在我们红军战士眼里这困难是大还是小，从哪里可能看出来？在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，有意缩小人的视觉比例,把那样大的山“看”小了，正是这样，反衬出了红军战士的形象，他们敢于藐视并战胜一切困难的形象高大不高大？是啊，红军不怕远征难，高山峻岭只等闲！“腾”突出奔腾气势。

“走”突出它的疾驰状貌。

3.“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒J(1)这两句采用什么写作手法？虚实结合实写了什么？虚写了什么？这两句写水写桥，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

5《七律-长征》第二课时表格式公开课一等奖创新教学设计单元第2单元课型精读课文课时第2课时主备人课题《七律·长征》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。

教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。

遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教材分析进入《七律·长征》的第二课时，教材进一步深化了学生对诗歌的理解和感悟。

首先，通过分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等，让学生体会到这些手法在诗歌中的独特魅力和艺术效果，并引导学生思考如何将这些手法运用到自己的写作中。

其次，教材对诗歌进行了整体赏析，探讨了诗人在诗中表达的情感和思想，帮助学生更深入地理解诗人的创作意图和艺术风格。

此外，第二课时还注重培养学生的思辨能力，通过设计思考题和讨论题，引导学生从不同角度思考诗歌中的问题，培养学生的独立思考和批判性思维能力。

最后，教材提供了与长征相关的拓展阅读材料，如长征途中的故事、红军战士的回忆录等，让学生更全面地了解长征的历史背景和红军战士的英勇事迹，进一步加深对《七律·长征》的理解和感悟。

学情分析在第二课时中，学生对于《七律·长征》的学习已经有了一定的基础。

他们对长征的历史背景有了更深入的了解，对诗中所表达的情感和精神也有了更深刻的体会。

因此，在这一课时中，教师可以进一步引导学生对诗句进行深入解读，分析诗中的修辞手法和表达技巧，帮助学生更好地领悟诗人的创作意图和艺术风格。

同时，教师还可以引导学生将这首诗与其他相关诗篇进行对比阅读，拓展学生的视野和思维深度。

此外，教师还可以组织学生进行课堂讨论或小组活动，让学生分享自己的学习心得和感受，进一步巩固学习成果。

学习目标评价任务1.理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

《七律·长征》第二课时教案设计教案目标：１、引导学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

２、理解诗句，抓住重点词句，体会毛泽东及中国工农红军大无畏的英雄气概和对一切艰难险阻等闲视之的革命乐观主义精神。

教案重点：理解诗句。

教案难点：抓住重点词句，体会毛泽东及中国工农红军大无畏的英雄气概和对一切艰难险阻等闲视之的革命乐观主义精神。

教案准备：长征相关战役图片、资料及视频。

教案过程：一、复习导入年月，为了粉碎国民党反动派对中央根据地的围剿，中国工农红军从江西瑞金出发，开始了艰苦卓绝的长征。

一路上，他们跋山涉水，击溃了敌人一次又一次的围追堵截，于年月到达陕北，与陕北红军胜利会师。

长征行程两万五千里，创造了历史上一个伟大的奇迹，红军战士们用生命和鲜血谱写一首英雄的史诗。

回顾漫漫长征路，毛主席心潮澎湃，挥笔写下不少壮丽的诗篇。

第课《诗词两首》中的《七律·长征》、《清平乐·六盘山》就是其中的代表。

上节课，我们已经初读了《诗词两首》，下面来检验一下学习效果。

（一）填空⒈《七律·长征》、《清平乐·六盘山》作者均为（），内容都与（）有关。

⒉“七律”中的“七”表示每行（）个字，“律”表示全诗共（）行，每两行为一联，分为（）联、（）联、（）联、（）联。

⒊“清平乐”是（）名，“六盘山”是本词的（），全词共（）句（）字。

（二）根据意思写词语⒈弯弯曲曲连绵不断的样子。

（）⒉山势高大、险峻，气势雄伟。

（）（三）练写“逶迤”、“磅礴”两词。

二、再读诗歌，感悟情怀。

⒈今天这节课我们继续深入学习《七律·长征》。

俗话说，文有文心，诗有诗眼。

请大家默读这首诗，看看诗中的哪一联概括了整首诗的意思？指名回答。

课件出示：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”指名用自己的话说说对此联的理解。

二万五千里长征途中，红军经历了众多的艰难险阻。

（板书：远征难），他们怕不怕？因为这些困难对红军战士来说是——（板书：只等闲）。

《七律长征》（第二课时）教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2．理解关键词的含义及其饱含的感情。

3．进一步培养学生的自学水平、搜集和处理信息的水平以及语文实践水平。

二、教学重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

三、教学难点：感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

四、教学用具：多媒体五、教学过程：（一）、朗读诗歌，渐入诗境1、这是1935年9月的一个深夜，长征即将胜利，毛泽东坐在煤油灯下，回首走过的漫漫征途：腾越巍峨的山岭、渡过水流湍急的大河、穿越险象环生的草地，喜踏白雪皑皑的岷山……诗人心潮澎湃，激动万分地写道----(此时，老师在悲壮而又激荡的乐曲声中范读全诗)。

2、这节课，就让我们跟随诗人，一起重走长征路（板书：追忆），感受诗人的复杂心情（板书：抒怀）。

（1）、生自由读诗，读出节奏和停顿，读出感情和感悟。

（2）、指名读。

（教学意图：虽然在第一课时已经指导过朗读，但是，此时的音乐、背景、范读让学生仿佛看到了长征时的种种画面，让他们对诗人的情感有了更深的体会，此时再让他们读课文，就会有更深的感情体现在朗读中。

）（二）、再读诗歌，知晓“长征难”1、长征途中，红军翻过一座座的高山，又淌过一条条的大河，表示山水很多，作者用什么词？（万水千山）2、红军面对的除了万水千山的障碍，还有敌人的疯狂追击，每天天上有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，面对这样的恶境，作者用哪个字概括？（难）3、你们说远征难，红军怕不怕？（用原诗回答：不怕！）4、诗中毛主席用哪个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（只等闲）5、指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

6、这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。

（教学意图：要让学生能全面的理解诗歌的意境，就要抓住其中的关键词，从整体的情感上来把握本诗。