上好每一堂课之我见

语文课堂教学之我见我从事语文教学已经有些年头了，其中所经历的新课改，高效课堂等教学改革，感触很深的是：语文教学有其特殊性，他是融工具性和人文性于一体，目的性很强，学以致用。

在短短几十分钟的课堂教学中，既要以新课改的理念为指挥部，又要让学生真正做到学有所成。

新课程理念指出：在语文教学中，应以人为本，尊重学生的人格和素养；注重课堂教学的有效性，讲求学生的良性的可持续性发展，不同层次的学生在原有基础上有所发展。

在语文教学中，注重人文性与工具性的统一，三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的有机统一，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，建设开放而有活力的语文课堂。

我认为，在新课程理念指导下，我们的语文课堂教学应该从以下几个方面着手：一、转变观念，构建新型的师生关系古语云：“亲其师而信其道。

”即学生对教师有了好感、信任后，才愿意与教师亲近、交流。

我们教师应转变观念，不能再以教育者自居，要树立一种教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色观念，走进学生中去，与学生交流，拉近彼此的心理距离，加强沟通，做学生的良师益友。

这样学生才会对老师没有畏惧感和生疏感，面对教师的教学时才会没有心理障碍，我们的课堂教学才能达成师生间的双边互动，教学任务才能顺利完成。

二、激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。

教师应努力激发学生的学习兴趣，使他们产生一种强烈的求知欲，让学生享受到学习的乐趣，在快乐中学习，这样才能提高课堂教学的效果。

比如在我教《看云识天气时》，提前让学生观察天空中云的变化和天气的关系，并辅之以相片或者图片为证。

学生收集资料的兴趣空前高涨，观察，找资料，拍照，整理等，忙得不亦乐乎。

课前充分的准备及高昂的兴趣，让这堂语文课不仅生动，活泼，很富有个性，而且学生在最短的时间里掌握了说明文的知识。

新课标课堂教学之我见随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战.“教学永远是一门遗憾的艺术”。

任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。

而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。

为此，在课堂教学中更应加强以下几方面:1.“面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。

教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。

2.教师要能创造出一种活跃的、合情合理的课堂教学气氛。

在人格上，教师与学生是平等关系，但是在课堂教学中，老师应把握好施教的度：要能及时地把相关的基础知识传授给学生，并能通过适当的例析、练习，巩固好新知识，形成一定的技能，解答一些简单的实际问题，达到学以致用的目的，那么，教师就应发挥好学生的主体作用，提高其主体意识，尽力营造出民主、平等、和谐的课堂教学氛围，促进师生之间的互动，分享彼此间的知识见解，交流彼此间的情感，发挥教师的主导作用，让学生成为课堂学习的主人。

3.须尽力培养学生学习的兴趣。

古语说得好：“思想走在行动之前，兴趣是行动的动力。

”因此，兴趣是最好的引导者。

新课标语文教材，每章节编排的内容较多，形式多样化，图文并茂：除了基础知识的内容外，还增编了如“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合基础知识的传授，让学生感受到枯燥的语文知识的学习生动有趣，具有较强的现实性、直观性、启发性、可接受性。

因此，教学中应注重让学生“多动”动口、动手、动脑，调动其学习积极性、主动性，从内心激发其学习兴趣，提高其思维能力，让新学到的知识不再机械、呆板，真正做到教学后学生有一定的创新思维能力，在解答简单的实际问题时，不再茫然不知所措，能够得心应手，最终顺利地完成课堂的教学目标和任务。

上好小学数学复习课之我见复习课是学校课堂中最主要的课类之一,在小学数学课程中有着关键的地位,同时也是培养学生学习成绩的重要环节。

在小学数学复习课程中要不断的发掘学生的潜能,着重训练学生的数学能力,并最终使得小学数学复习课程最终走向实效。

复习课讲的好不好,影响着授课品质是否提升,学员专业知识文化综合能力是否提升。

但是目前往往有这样现状:在课堂教学中,往往过于注重对疏通知识点和内容的记忆方法的练习掌握,而忽略对总结知识点的思维方式与技巧的训练;有的教职工在上复习课时,就翻过来练习,翻过去再练习,实际上就是为了练习而练习;有的教职工则常常他们的主体能力很强,他们过度起了主导作用,在上课时没有老师与学生的交流、同学与同学的交流、学生与课本之间的交流,让他们一直处在很被动的状态,他们的教学积极性也充分调动不起来,主体作用得不到发挥。

关于难上复习课的教师中许多教师也存在问题,复习课确实很难以上,它既不象重新讲课一样让我们感到很有"新奇感",也不象别的课程一样有章可循。

请问,怎样才能够上好数学复习课啊?下面就谈谈我的几点意见:一、明确目标,有的放矢一堂复习课程都需要老师有清楚明晰的教育目标,才能够掌握好教学复习的主攻重点。

而所说的教育目标清楚不仅仅包含了课堂教学应该准确全面,适应课程标准的特点,适应课程的内涵与特色,适应学生身体发展的规律,贴近学生的生活实践。

还包括了老师们都应该对每节课程所要实现的教育目标,有着一致的清楚了解。

俗话说教育目标清楚,是靠老师的合力去完成的教育任务。

对于任务不但老师一定要清楚,同时还要将老师任务转化为学生的学习任务,让他们在老师的引导下,为实现目标而调节好自身的教学活动。

老师的心都往实现目标上想,劲儿都往达到目标上使。

只有学生教师双方都清楚,能够互相配合,一起指出所要实现的目标,才能真正充分调动了孩子们复课的主动性和积极性,从而进一步提高了效果。

所以我们在上课之前,就应该先要有具体的目标。

新课改理念下如何上好初中历史课之我见【摘要】历史课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的重要条件。

那么，在具体实施初中历史新课程中，怎样的教学设计既体现新课改理念，又能凸显课堂教学的有效性呢？①在备课时，严格执行课标；②整合挖掘课程资源，设计出创新教学内容。

【关键词】新课改理念初中历史课有效性课改重在实施，实施的主要环节就是教学，课堂教学是课改实践的主要场地。

因此，必须认真上好每一堂课。

那么，在具体实施初中历史新课程中，怎样的教学设计既体现新课改理念，又能凸显课堂教学的有效性呢？1.在备课时，严格执行课标课标是编写教科书的主要依据，是传授历史知识和培养能力的依据，是考核学、评估教学成果的重要依据，对于老师有一定约束力，是否认真领会课标精神，贯彻新课改理念，则是衡量一节课的标准。

课标是通过具体的教学目标来实现的，教学目标即“三维”目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

我们要在认真学习、领会课标的基础上，制定出三维目标。

在每一课的具体设计时，可以分别制定和呈现，但在具体实施教学时，要注意三维目标是不能截然分开的，要把三维目标统筹考虑，融为一体。

他们并非是简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合、统一的，事实上，一个好的学习活动，完全可以融合全部的三个目标。

在备课时，我们心中要时刻有课标意识，严格执行课标，不断钻研，理解课标，在教学中细化课标。

不能照搬教参的现成设计，而是要根据自己对课标的理解、对教材的钻研、对学情的了解，细化课标，使之更具体化和更易操作，同时也保证课标得到全面的落实。

2.整合挖掘课程资源，设计出创新教学内容课标指出，“凡对于实现课标有利的因素都是课程资源。

”课程资源并不是新名词，它就存在与我们平时的教学和生活中，在过去和现在的教学中，很多教师已经自觉或不自觉地利用各种类型的课程资源。

课程资源包括：传统的教材、教学设备、图书资料、现代的网络和新的科技成果。

在新课程的教学实践中，课程资源的开发和利用是保证新课程顺利实施的必要条件，在教学设计中同样要体现开发和发掘课程资源并落实到教学中。

提高中学语文课堂教学质量之我见摘要：随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。

因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。

该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。

关键词：中学；语文；教学；措施中图分类号： g633.3 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0127-01一、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。

每个单元五篇文章。

单元前都有”单元提示”。

明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。

依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。

做到中心明确，重点突出。

在此基础上写好教案。

认真备好每节课是上好每一节课的关键。

备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果。

因此，认真备课是上好每一节课的前提。

二、学生预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。

课前预习，一是要提出明确要求。

比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。

课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。

二是要督促检查。

学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。

通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

强化训练。

首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。

语文的实用性在于它的实践性。

即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动发展提高读写能力。

指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。

一堂好课之我见杭六中贾琴新课标、新教材下，对于怎样的课才是好课，一堂好课的标准是什么？我不敢妄自定论。

让我们一起来讨论这个问题。

一、首先谈谈我的认识。

1.教学目标要明确、恰当。

教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。

明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。

恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。

2.教学的重点、难点要突出。

教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。

3.学生的主体地位要得到尊重。

学生主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为标准的。

学生参与的程度，就广度而言，要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了；就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。

4.教学方法要得当。

教师是否善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用，调动学生学习的积极性，使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程。

其中，现代化教学手段的运用要恰当、适度。

5.教学效果要好。

包括教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。

学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。

二、通过以上的认识，结合自身对新课标、新教材的学习实践，我对一堂好课的标准理解为如下几点：(一)教学理念1.坚持以学生的可持续性发展为本.尊重、激励、赏识学生。

2.能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展。

3.构建民主平等,跨越时空,张扬个性的新型的师生关系。

4.关注学生,注重学生本身的需求,面向全体。

(二)教师行为1.体现自身劳动的第二次创造,有亮点,有灵感。

2.激发学生的学习兴趣、动机，引导学生主动进行“自找水源”的学习意识。

3.创设生活化情景，给予充分的思维空间。

4.形成相互交流、沟通、启发，形成互补的师生学习共同体。

5.具有充满活力，充满自信的体态语言。

（三）学生表现1.学习活动愉快、轻松、有序、和谐。

上好高中美术欣赏课之我见时光如梭。

回想刚踏上讲台，为上好一堂课绞尽脑汁的备课设计，到现在上好一节课不怕，怕的是一个教案重复上十次的默默坚守，屈指一数已是有教龄二十年的“老鞭子”了。

众所周知，美术课在高中教育阶段就是碗“豆芽菜”。

虽然每班每周只安排一节课，以一个美术教师上十个班为例，也就意味着一个教案要重复上十次，而且每年都是上这本教材。

这种无休止的重复，摆在每位美术教师前面的挑战就不言而喻了。

上好一堂课并不可怕，可怕的就是象“温水时里煮青蛙”慢慢地没有了激情。

那么怎样来上好高中美术欣赏课呢？一、夯实思想，恪尽职守在中国，素质教育是个被掂过来倒过去折腾了无数遍的话题了。

专家的目光是敏锐的，但喊出来的声音却是微弱的，即得利益者们享受惯了应试教育带给他们个人的好处，因而不会轻易放弃到手的好处。

即便是艺术学科在高中也已纳入学分制，照样也会因“上有政策下有对策”而不受重视。

在受应试教育压力下的应考科目老师看来美术课真好上，只要拿个瓶子之类的道具往讲台上一摆，学生一起画就是一节课了。

没有考试压力，作业又好改，一周还只需要备一节课。

那些老师甚至连高中美术课是与鉴赏为主都不知道。

但笔者这么多年下来为了尽量做到让学生喜欢美术课可没少费心思。

每年的学生满意率调查都是百分之百的满意，可不是随便打发一节课就能做到的。

因此，美术教师对自己的职业热爱，恪尽职守是十分重要的。

恪：就是谨慎、恭敬，尽则是完善，尽自己的努力严守自己的职业或岗位。

美术教师应自己看重自己的岗位，不要轻易将美术课改成自习课。

不要因其它应试科目老师前来“借课”就求之得。

当思想开始放松时要不停地充电，让积极的心态充满力量，才能一如既往地把课上好。

二、练好内功，传递美的感受有了一定教龄的老师对于怎样来设计一节课，并不难，难的是花心思去炼内功，使自己的专业知识人文素养得到提高。

一个美术教师，除为人师表的师德要求之外，应有较高的专业能力，广博的知识素养，化繁为简的传授方法，还要有高品位的审美素养，要懂得“看”，懂得什么是精华，什么是糟粕，如何汲取，如何向学生布道授业，解惑的手段要缜密思考。

小学生课堂常规之我见：教师心中的一杆秤新课程改革如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，当然也给语文教学注入了新的生命活力，语文课堂正悄悄地起着变化：人文精神得到张扬，学生的主体性受到尊重，教学方法和手段更加科学……但冷静下来，仔细想想，“快乐”、“热闹”背后有许多值得深思的问题。

如果在新课程教学中脱离了课堂常规而一味在形式上求新求异，则脱离了课堂教学的本质，那真是“快乐”中现隐忧，“热闹”里要反思。

案例描述：那是几年前新课程改革刚刚起步的时候，在一次校级观摩活动课上，作为一名年轻教师的我由于片面理解“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念，导致自己陷入了尴尬的境地。

课前，我把全班48名学生分成了6组，让他们8人一组围桌而坐，每组配备了一个无线话筒。

并要求孩子们，上课一定要积极发言，声音一定要响亮。

还特别宣布一条：不必等老师指名，甚至可以不用举手，随时都可以提出问题和回答问题。

上课一开始，气氛异常活跃，孩子们争先恐后地回答着我提出的问题。

不管学生回答得怎么样，我都报以赞许的目光和微笑，还不停地给予表扬和奖励。

眼看有的孩子得到了那么多老师精心制作的“智慧星”，为了争取发言的机会，一些孩子从座位上站了起来，不停地摇摆着高高举起的小手；有的为了抢话筒，与同伴争执起来；有的干脆跑到讲台前，抢过老师用的话筒发表自己的意见；而后面的几个小组似乎觉得眼前的一切与他们无关，孩子们随意地摆弄着桌子上的东西，谈论着不着边际的话题……看着这乱糟糟的一幕，我意识到了不妥，想竭力调控课堂，于是不断地发出口令，要求孩子们静下来，但我的声音早已被孩子们此起彼伏的喧闹声淹没了……可想而知，这堂课就这样砸了。

案例分析：这是我从教生涯中的一个小小的案例，它给了我很多思考。

作为一名教师，允许学生在课堂上“不必等老师指名，想说什么就说什么”，这样的教学不可谓不民主、不开放；让8人一组围坐一桌，也不能说教师没有关注每一个学生。

浅谈上好初中思想品德课之我见摘要：思想品德课是一门综合性很强的课程，特别是初中思想品德课，其思想教育贯穿于每章节的始终。

思想品德课教育学生树立崇高理想，培养学生文明礼貌、教导学生遵纪守法。

初中思想品德课的课程内容和其他科目相比显得枯燥、抽象，在部分师生眼中作用不大，因此不感兴趣。

我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者.关键词：思想品德课循序渐进兴趣转化差生一、要适应形势发展的需要，及时拓宽信息渠道教师要不断更新知识结构，以适应新课程标准的要求。

教师要通过培训和学习，提高课堂教学的调控和组织能力，并熟练把握现代先进教育技术，能很好地利用视听设备、多媒体技术和网络资源等来为教学服务。

要经常对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

培养良好的知识、信息增长行为习惯。

如准时收看央视一套的新闻联播、朝闻天下，央视二套第一时间、全球资讯榜等栏目，有条件可抽空上网浏览，如信息量较多的新华网、人民网等，如在复习道德知识点——责任专题时，我们可以联系2012年度感动中国人物。

这样效果就很好，因为这是当前比较典型的新闻。

当然也要看看报纸，同时还要注意信息的积累和整理。

作为思想品德课的老师，只有加强信息的交流与转化，与课堂教学结合起来，才能发挥其应有的作用，否则拥有的信息量再多，亦是无用，所作所为亦是徒劳。

新课改背景下的初中思想品德课作为初中学生思想品德健康发展的基础课程，以培养现代公民应具备的心理素质、法律责任、人文与道德素质、社会责任感和社会实践能力为目标，具有思想性、人文性、实践性和综合性四大特点。

而传统的思品课的教学存在着满堂灌、注入式、死记硬背、初中思想品德课中的“快乐”教学二、教学中应重视对学生学习兴趣的培养课堂教学手段的多样化，不断刺激学生的兴奋点。

教学中，教师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论的结合，课本知识与社会热点的结合，积累知识与亲身实践的结合等。

课堂教学艺术之我见对教师来说，课堂教学是极具个性化的表现艺术。

不同的教师对同样的课堂教学有不同的处理，而每个学生来自于不同的家庭和生活环境，存在不同的客观性和多样性，这就需要教师正确判断每个学生的潜力，艺术性地提出适合学生本人的教育措施。

本人认为，作为一名教师，必须注重研究教学的方法、艺术和技巧，运用有效的课堂教学艺术提高课堂教学质量，使课堂教学产生事半功倍的效果，从而达到课堂教学艺术的目的。

一、提高课堂教学的驾驭能力课堂教学是一门艺术，是教学的基本形式，也是提高教学质量的基本保证。

作为教师，要把一堂课讲好、讲活，关键在于教师驾驭课堂的能力。

（一）积极备课备课是上好课的前提，教师要认真对待自己的每一堂课。

从备课内容上来看，首先要“备教材”。

作为一门课的主讲教师，应该根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂本门课程必须讲授的基础理论知识和基本技能及学科前沿动态与发展趋势，然后编写教案，这样才能自如地驾驭好课堂。

其次要“备学生”。

近年来，由于普通高校的不断扩招和招生政策放开等原因，许多学校已顾不上学生成绩和素质，一再降低门槛，扩大招生数量，大批未被其他学校或高中录取的自费生几乎未经任何考核就“涌入”校园。

这些学生大多基础差，缺少主动性、积极性，加上教师不了解学生的基础和兴趣、学习水平和能力，使“备课”工作成了许多教师头痛的事情。

为了能让每个学生都能投入到课堂，我认为作为教师要充分与学生交流沟通，这样才能做到有目的、有方向，上课时就能很好的掌握节奏，驾驭课堂。

（二）注意掌握课堂教学环节课堂教学是一个有机的整体，教学中的各个环节彼此关联，相互制约、影响，所以说课堂教学的每个细节都将影响课堂教学的效果。

尤其是课堂的开端，可以说好的开端是一堂课成功的一半，教师要根据不同教学内容采用不同的开课技巧，创设良好情境，使学生尽快进入积极的学习状态。

例如，上课伊始，教师要以饱满的精神状态登上讲台，在观察学生的情绪及缺席情况的同时，要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣并积极配合。

如何使课堂教学见成效之我见[摘要]：课堂教学是完成教学任务的基本途径。

而课堂教学的成效则是在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

本文以教师为对象，从备课、上课形式、情感投入和课堂秩序四方面谈谈我的想法。

[关键词]：备课上课形式情感投入课堂秩序课堂是每一位教师的前沿主阵地，而课堂教学则是守住主阵地的重要形式，即完成教学任务的基本途径。

如何使课堂教学见成效则是每一位教师最关注的问题，同样的教学内容，同样的学生群体，不同的教师进行教学就会有不同的教学效果。

其主要区别应在于教师。

一些教学专家提出“用一个方法教五十个学生与用五十种方法教一个学生”的区别。

通过这些年的教学自我总结，我认为，要使课堂教学见成效应从以下几个方面着手：一、课前要尽可能做到万事俱备——求“实”备课是课堂教学见成效的必要前提和重要保证.常言道：千万别打毫无准备的仗。

也就是说，不备课就不能上课，备不好课也就上不好课.如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的运筹帷幄，只有这样才能决胜于千里之外。

一名教师，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。

每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。

当然，也不能照本宣科，可以将相关的课外材料引入课堂，使课内课外互为补充。

同时，教材并不是一成不变的，我们需要科学重组教学内容，让教材“为我所用，为生所用”。

二、课堂形式多样化——求“活”课堂形式多样化，让学生对课堂充满新鲜感，是使课堂教学得到成效的必要条件。

心理专家指出：新鲜感是人们最好的兴趣老师。

1、教学方法的灵活性。

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。

一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。