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二、对“文本解读”一词的理解
1．什么是文本？ 文本就是作家创作的以文学符号承载着
审美信息的一种永久性的自然状态的存在。
语文教学中的文本,广义上则包括师生 在教学过程中所接触到的所有口头的或书 面的言语材料,狭义上是指一篇篇的课文。
文本是我们语文课堂的一种凭借，是 学习语文知识、培养语文能力、提高语文 素养的一个载体。
你看，老师在题目的解读中一下子就把握了文章内 涵。（《看不见的爱》）
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（二）知文意——文本面上的把握 一是文本内容的整体把握 二是作者情感的初步体会
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以二年级课文《带着尺子去钓鱼》为例，我们一起 来看看他们是怎样立足篇章，从整体入手细读文本 的。
这是一篇记叙文，语言通俗易懂，立意深刻。这立 意正与前不久刚举行的哥本哈根世界气候大会，全 世界聚焦环保这一主题相吻合。虽然故事内容比较 简单，可是作者在表达的过程中却采用了“设疑— —释疑”的方式，使简单的故事变得一波三折，大 大增加了故事的可读性和思考价值。
文章的题目往往与文本的内容有十分密切的 关系，有些标题常常是已经告诉或暗示了文 章的内容、作者所要表达的思想看法及倾向 性。抓住了文章的题目，从题目入手，可以 通过题目大致推测一下文本的内容，这样就 能较快的进入文本内容的解读，为深层次地 解读奠定良好的基础。
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我们以《猫是老虎的先生》为例。老师们直接从文 本的题目着手，写道：本文的题目很有意思。从字 面上看，故事中的猫是老虎的老师，教给老虎扑、 捉、吃的本领；从内涵看，猫不愧为“先生”，的 确料事如神，留了一手以防不测，真是高明得很。 表面上看，这仅仅是老百姓口头流传的故事。细细 品味，则不难发现鲁迅先生其实是想借助对猫和老 虎秉性的描写来比喻某些人，告诫善良的人要小心 防备那些心怀鬼胎、心术不正的人。
