五年级语文上册第6课《我没有钓到那条鱼》教案西师大版

《我没有钓到那条鱼》教学设计 (西师版五年级上册)《我没有钓到那条鱼》教学设计文本解读：这是美国作者约翰.格利夫.韦蒂尼的散文。

这篇文章按照事情发展的顺序记叙了“我”第一次跟叔叔去钓鱼的经过。

通过这次钓鱼，“我”懂得了做任何事情在没有成功之前不要自吹自擂，即使是去办成了也不要自我吹嘘，应该学会谦虚。

整篇文章，叙事与细腻的心理活动描写有机结合，极富儿童情趣，课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来，让孩子在平常的生活中受到教育与启示。

这是课文的一大特色，课文开始的环境描写烘托了小作者愉悦快乐的心情，又是本文的一大特色。

根据对文本的理解，我确定了以下教学目标：1 能够读通读顺课文，理解课文中的部分词语。

2 理解课文的主要内容，体会“我”在钓鱼过程中的心理活动。

3 结合生活实际感悟叔叔所说的话的含义。

联系上下文引导学生感受环境描写的作用。

教学重点：通过朗读，体会我的心理活动，感悟叔叔所所说的话的含义。

教学难点：借助上下文，引导学生感受环境描写的作用。

教学准备：多媒体课件教学流程：一课前交流，沟通感情。

二（课件出示或者老师自然地解说）同学们，课前我了解到大家积累了很多的名言警句。

今天，老师又给大家带来了几条格言。

我们一起看大屏幕。

（课件出示）当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。

--泰戈尔我们的骄傲多半是基于我们的无知！--莱辛无论在什么时候，永远不要以为自己已经知道了一切。

--巴普洛夫不谦虚的话只能有这个辩解，即缺少谦虚就是缺少见识。

--富兰克林一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。

--别林斯基（预设：孩子们，你看这几条名言从不同的方面告诉我们要学会什么呀？--对，是要学会谦虚的。

好，我们再来一起读读。

老师一边描述一边引读或者直接引导学生齐读）过渡：这些名言和今天学习的故事有什么联系呢？接下来让我们一起走入课文吧。

三板书课题，齐读课题，提出质疑。

（预设：1 “我”跟谁上哪儿去钓鱼呢？2我想知道“我”为什么没有钓到那条鱼呢？3我想知道我没有钓到那条鱼心里会怎么想呢？--跟进评价：多么会动脑筋的孩子呀！我们班的孩子在接下来的学习中一定表现非常出色。

西师大版五年级语文上册教案我没有钓到那条鱼
教学目标
1.了解本课文内容，能够阅读理解文章，并回答相关问题。

2.能够在文章中找到重要句子和关键词，加强阅读能力。

3.能够通过本文学会一种新的钓鱼技巧，增加生活趣味。

教学重点
1.学习文章知识点，掌握文章阅读技巧。

2.学习新的钓鱼技巧，培养兴趣爱好。

教学难点
1.理解文章中的生僻词汇，掌握钓鱼需要的技巧。

教学过程
导入（5分钟）
1.引入课题，介绍本堂课要学什么内容。

2.让学生展开想象，谈谈他们上次钓鱼的经历，引起学生兴趣。

学习（20分钟）
1.阅读课文《我没有钓到那条鱼》。

2.学生自读全文，教师解读难词。

3.分组讨论阅读问题，梳理思路。

4.班级汇报答案，解决问题。

拓展（15分钟）
1.班级集体学习新的钓鱼技巧。

2.学生分组模拟在水里放置饵料和钓鱼过程，培养兴趣和实践能力。

检测（10分钟）
1.考察学生对于文章中重要句子和关键词汇的理解。

2.考察学生对于新学的钓鱼技巧的掌握和运用。

作业（5分钟）
1.课后自己再阅读一遍本课文，并尝试写下自己对课文的理解与感受。

2.熟记新学的钓鱼技巧，下次亲自尝试。

总结
通过这堂课的学习，学生们不仅能够掌握钓鱼技巧，学习新知识，也能够培养出坚韧不拔的毅力。

同时让学生们更加认识到生活中的趣味，实现了知识和实践的无缝对接。

我没有钓到那条鱼(西师版五年级上册教学设计)一、导入激趣，标题质疑1. 同学们，你们钓过鱼吗？钓鱼有什么乐趣呢？今天，我们一起去学习一篇描写钓鱼的文章。

2. 板书课题，质疑。

看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？二、初读课文，整体感知1. 学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。

2. 运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。

3. 学生自由读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批写在课文旁，同时提出自己不懂的问题。

4. 汇报交流：读了课文，你知道些什么？还有哪些不懂的问题？三、精读课文，感悟情理1. 抓重点词语，寻找情感线。

在钓鱼的整个过程中，“我”的情感发生了什么样的变化？找出词语，理清线索。

眼巴巴—大为失望—恳求—欣喜若狂—满脸沮丧2. 自读自悟，体验情感。

（1）从哪些地方，你看出作者的兴奋、失望、欣喜和沮丧？为什么会有这样的变化？叔叔是怎么做的？从这一过程中你体会到什么？引导学生找出以下句子，结合带点词语体会。

①我模仿着别人钓鱼的样子，甩出钓线，并不停地抖动鱼钩上的诱饵，眼巴巴地等候鱼儿前来咬食。

②好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。

③我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。

④“叔叔！”我掉转头，欣喜若狂地喊道，“我钓到了一条！”⑤我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。

（2）你能通过朗读，把你的感受表达出来吗？（3）课件展示环境描写的语句，抽读、齐读。

问：文章讲钓鱼，这段话与钓鱼无关，可为什么要写它呢？感情朗读这段话，体会它的作用。

3. 讨论交流，感悟道理。

（1）课件展示叔叔说的话，读一读。

（2）小组合作，讨论交流：叔叔这段话是什么意思？你从中懂得了什么道理？（3）结合文本或生活实际汇报。

（4）有感情地朗读。

4. 首尾呼应，升华情感。

（1）这篇课文给你留下了什么样的印象？（2）文章首尾两段，说明了钓鱼这件事给作者留下的深刻印象。

你是从哪些语句看出来的？（3）朗读语句。

《我没有钓到那条鱼》这篇课文借钓鱼喻做人，它按事情发展顺序写了“我”第一次钓鱼的经历。

“我”在等到鱼咬钩时就宣布自己钓到了鱼，然而，鱼却脱钩离去，叔叔教育了“我”，使“我”从中悟到做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘。

整篇文章把叙事与细腻的心理活动描写有机地结合起来，极富儿童情趣。

课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来，让孩子们在平常的生活中受到教育与启示，这是本文的一大特色。

以环境描写来烘托人物心情，是本文的又一特色。

【知识与能力目标】学习生字新词，有感情地朗读课文。

【过程与方法目标】理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。

【情感态度价值观目标】通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。

【教学重点】感悟叔叔说的话所蕴含的道理；揣摩环境描写对表情达意的作用。

【教学难点】感悟叔叔说的话所蕴含的道理；揣摩环境描写对表情达意的作用。

多媒体课件及相关资料。

第一课时一、谈话激趣，出示课题同学们，知道怎么钓鱼吗？体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。

今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。

板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍。

2、教师检查下列词语的读音。

跋涉惬意深谙甩出诱饵鼓励塞到手里若无其事欣喜若狂慢条斯理功亏一篑意味深长自吹自擂注意听学生读字、词的发音，正音。

3、在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思。

深谙：课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。

暗忖：心理暗暗地想。

若无其事：装作没发生什么事一样。

欣喜若狂：高兴得不得了。

意味深长：话语含意深远。

慢条斯理：形容说话或做事很慢，不慌张。

自吹自擂：自己吹嘘自己。

4、仔细默读课文，大致把握课文内容。

（1）学生逐段默读课文，在理解每段内容的基础上，简述课文内容。

《北师大五年级数学上册_西师版五年级上册《我没有钓到那条鱼》教学设计》摘要：今天我们起走进写钓鱼课体味下钓鱼乐趣吧，（）提问学生课和句子具体写钓鱼情况是怎样，作业设计写课生新词教学目标学会课9生能系上下或借助工具理惬深谙暗忖功亏篑等词语思理课容能感悟课借钓鱼所阐明做人道理3通朗感受课语言美领悟环境描写对表达感情作用教学重、难重感悟叔叔说话所蕴含道理难揣摩环境描写对表情达作用教学数课教学程、谈话激趣出示课题学们知道怎么钓鱼吗？体验钓鱼乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩你用力向上提鱼起鱼儿水用力挣扎那颤动渔竿绷紧渔线钓鱼者激动心情真是让人回味无穷今天我们起走进写钓鱼课体味下钓鱼乐趣吧板课题学生齐课题二、初课整体感知学生由课给不会、词作上反复几遍教师检下列词语音跋涉惬深谙甩出诱饵鼓励塞到手里若无其事欣喜若狂慢条斯理功亏篑味深长吹擂听学生、词发音相机正音3课出下列词语结合上下理词语思深谙课指叔叔很熟悉哪儿有鱼暗忖心理暗暗地想若无其事装作没发生什么事样欣喜若狂高兴得不得了味深长话语含深远慢条斯理形容说话或做事很慢不慌张吹擂己吹嘘己仔细默课致把握课容（）学生逐段默课理每段容基础上简述课容课开头总写了次钓鱼让人难忘接着写那次钓鱼具体和钓鱼给我启示再次强调这次钓鱼所明白道理令我终身受益（）引导学生感悟课谋布局上特课按总分总结构安排材使首尾照应结构完整三、深入研悟情悟理研~5段（）由~5段说说这几段主要写了什么容①这几段主要写了钓鱼当怡人景色和钓鱼②提问段介绍钓鱼和怡人景色是哪些句子？出那是初秋节天和煦阳光静静地照耀着树林地上投下长长阴影使我们觉得格外凉爽惬路上树叶苍翠欲滴十分悦目；花儿鲜艳可爱芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳欢叫不已③引导学生理这段话词语惬快舒适苍翠欲滴绿色非常饱和像要滴出似④这段景色描写话写了许多景物把当环境形象地展现了出有绿树、有阳光、有阴影、有鲜花、有鸟儿欢叫可谓形、声、色都作了描绘作者这样写表达出当心情怎样？表达出当作者兴奋与愉悦⑤请学生带着兴奋愉悦感情这段环境描写并体会环境描写对烘托人物思想感情作用（）提问学生课和句子具体写钓鱼情况是怎样①引导学生抓住以下词语和句子了钓鱼和人物情感变化眼巴巴失望恳叔叔满脸沮丧我模仿着别人钓鱼样子甩出钓线眼巴巴地等候鱼儿咬食（抱有极希望钓鱼）阵子什么动静也没有我不免失望（希望变成了失望）我望着叔叔脸上露出恳神色（无奈下助）我头欣喜若狂地喊道我钓到了条还没有哩叔叔慢条斯理地说（有动静我激动不已）我满脸沮丧地屁股坐草滩上（非常气馁并鱼儿逃走和己盲目吹嘘而沮丧）②作者什么有这样感情变化？引导学生理叔叔段话鱼儿尚被拽上岸前千万别吹嘘你钓到了鱼事情办成前就吹擂用也没有纵然办成了也无须夸这不是明摆着吗？组织学生这段话讨论交流这段话含义引导学生明白事情没办成就四处张扬吹嘘是不可取只会带烦恼和沮丧；做事要养成谦虚实习惯把~5段完整地3学习课段学生齐这段课思考并说说这段话与课段有什么系（结尾强调这次钓鱼使我终生受益与课首段介绍钓鱼难忘相照应对体现作者思想保持结构完整有着积极作用）四、总结全深化理学生浏览全想想己生活有无像我样冒失与冲动让学生说说己受到了什么启发五、作业设计写课生新词学习环境描写衬托人物心理写法写片断3出课前照应语句体会其作用附板设计我没有钓到那条鱼情绪变化兴奋失望欣喜沮丧明白道理无须夸谦虚实。

西师大版五年级语文上册教案：我没有钓到那条鱼一、教学背景在学生初步认识到自然、社会环境后，进一步引导学生理解自然、社会的变化，认识生活中的情境，对学生的探究活动和自主学习能力提高起到帮助作用。

本节课主要针对第一篇课文《我没有钓到那条鱼》展开课堂教学，让学生理解钓鱼的技巧和意义，并且在此基础上学会自我激励，加强毅力和自信心。

二、教学目标1.学生能够了解钓鱼的技巧和意义。

2.学生能够激励自己继续钓鱼，加强毅力和自信心。

3.培养学生主动探究的意识和自我学习的能力。

4.培养学生的口语表达与听写能力。

三、教学重点和难点教学重点：1.让学生认识到钓鱼的艰辛和技巧。

2.能够运用课文中的知识并且进行自我激励。

教学难点：1.如何让学生在阅读课文的同时，认真推敲每一个字，明白每一个场景的具体含义。

2.如何引导学生在感受课文故事情节的同时，发掘生活中的小情感。

四、教学过程1.引入老师可以先问学生一些与钓鱼相关的问题，比如钓鱼的技巧、日常出游等等，鼓励学生积极与老师互动，表述自己对钓鱼的认识。

2.阅读篇章首先，老师给学生们分发学生读本，让学生根据书本自行朗读课文，认真品读与推敲。

期间，老师可以适量展开引导学生，使用一些简单的语言表达出对文本的感悟、理解等等。

3.分组讨论与猜测为了更好的唤起学生阅读的兴趣和好奇，老师可以把整个班级按照所在的座次分成两组，让学生们自由讨论自己对故事的理解和想象，比如推测小男孩的心情、爷爷的状况等等。

4.小组讨论整合在完成个人小组讨论之后，老师可以请学生代表将各自小组的讨论整合起来，并在黑板上描写自己的答案、猜测和理解等等。

5.互相听写老师可以将课文中的一些关键字，比如“你”、“我”、“钓鱼”等等列举在黑板上面，让学生逐个进行两两听写，并且不断嘘寒问暖，保证学生能够感受到同伴之间的关心与关爱。

6.学生自我表述为了消除学生在语文学习中的腼腆情绪，老师可以请学生到讲台上面进行表述，让学生逐渐摆脱自己的生活压力，自信表述自己的答案。

我没有钓到那条鱼课时数2课时教学目标1.学会本课生字新词，能联系上下文或借助工具书，理解词语意思。

2.理解课文内容，理解含义深刻的句子，感悟课文借钓鱼所阐明的道理。

教学重点感悟叔叔所说的话蕴涵的道理。

教学难点揣摩环境描写的作用。

教学准备生字词语卡片，工具书。

教学过程第一课时序号环节教师活动学生活动教学随笔一、尝试导入谈话激趣，导入新课。

说说自己钓鱼的经历。

教学时要充分发挥小组合作学习的优势，引导学生自主学习，在小组的合作探究中掌握生字新词，理解课文的主要内容，理解文中含义深刻的句子，从中受到启发。

二、主体学习1．教师提出要求。

（1）学习并掌握生字新词。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？（3）把文中最能给予人启发的语句画下来，并读一读，和小组成员讨论课文给予我们的启示。

2．检查学生自学生字情况。

3．出示课后习题2中的词语。

4．抽生反馈上面要求（2）的内容。

5课堂小结。

1．学生以小组为单位，自主学习课文。

2．读生字，说出生字在书写和读音上要注意的要点。

3．学生反馈对本课新词的理解情况。

4．点多名学生说说本课的主要内容。

5．学生以多种形式朗读课文。

三、运用拓展提问：这件事情给予我们的启示是什么？运用本课学得的理解词语的方法去理解更多的新词。

第二课时序号环节教师活动学生活动教学随笔一、尝试导入出示文中关键语句，导读引入新课。

读关键句，理解其意思。

联系上下文揣摩环境描写的作用。

以环境描写来烘托人物心情二、主体学习一、探究文本，感悟道理。

1．教师提问：“我”为什么要反复强调“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼”呢？2．教师导读：是呀，“我”几次都觉得自己钓到了鱼，而每一次都是失败的。

作者是怎样描写“我”在这一过程中的情感变化的呢？3．指名反馈。

4．引导学生找出叔叔这一过程中所说的话。

二、总结全文，感悟文法。

一、学生带着问题自由读课文。

二、学生画出表示“我“钓到鱼和没有钓到鱼时心情的语句画出来，并有感情的读一读。

《我没有钓到那条鱼》教案第二课时教学目标1．揣摩环境描写对表情达意的作用。

2．理解课文最末一段的含义。

3．理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。

教学重点通过品析句子，揣摩环境描写对表情达意的作用。

教学难点理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。

教学方法讲授法与合作交流法。

课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第二课时一、导课1．上节课，我们跟着小作者去树林钓鱼，那凉爽惬意的环境令小作者心旷神怡，小作者钓到鱼了吗？他获得什么启示，我们这节课继续探讨！2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授（一）快速浏览课文3—5段，让学生质疑。

1．提问学生，课文中哪些句子具体写钓鱼的经过情况是怎样的？（1）引导学生抓住以下词语和句子了解钓鱼的经过和人物情感的变化。

眼巴巴——大为失望——恳求叔叔——满脸沮丧“我模仿着别人钓鱼的样子，甩出钓线……眼巴巴地等候鱼儿来咬食。

”（抱有极大希望钓鱼。

）“好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。

”（希望变成了失望。

）“我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。

”（无奈下的求助。

）“我掉转头，欣喜若狂地喊道：‘我钓到了一条！’‘还没有哩。

’叔叔慢条斯理地说。

”（一有动静“我”激动不已。

）“我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。

”（非常气馁，并为鱼儿逃走和自己的盲目吹嘘而沮丧。

）（2）作者为什么有这样的感情变化？引导学生理解叔叔的一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。

在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”组织学生读这段话，讨论交流这段话的含义。

引导学生明白：事情没办成就四处张扬，吹嘘是不可取的，只会带来烦恼和沮丧；做事要养成谦虚务实的好习惯。

2．把3-5段完整地读一读。

（二）学习课文最后一段1．学生齐读第6段，思考并说一说这段话与课文第一段有什么联系？结尾强调这次钓鱼使“我”终生受益，与课文首段介绍钓鱼难忘相互照应，对体现作者思想，保持文章结构完整有着积极作用。

我没有钓到那条鱼第二课时课时目标1、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。

2、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。

教学重点及难点感悟叔叔说的话所蕴含的道理。

教学过程一、设疑自探1、回顾课文内容，梳理问题：（1）我为什么没有钓到那条鱼？（2）从中我得到了什么启示？2、出示自探提示：自由读课文，边读边思考刚才提出的问题，圈出关键词，划出重点语句，并在自己感受深刻的地方做以批注。

3、学生自读探究，教师巡视。

二、解疑合探（一）感知钓鱼的过程，了解作者心情的变化1、开始时，我是什么样的心情？（1）引导学生先用自己的话说一说，再从文中找出句子来读一读。

“那是初秋时节的一天，和煦的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使我们觉得格外凉爽惬意。

一路上，树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。

”（2）引导学生理解这段话中的词语：惬意：快意，舒适。

苍翠欲滴：绿色非常饱和，像要滴出来似的。

（3）从这段话中，你感受到作者什么样的心情？（兴奋与愉悦。

）（4）简单体会环境描写对烘托人物思想感情的作用。

2、在钓鱼的过程中，我的心情有什么变化？（1）引导学生找出关键词语（2）结合语言环境来理解作者的心情变化。

师板书：眼巴巴—失望—恳求—沮丧（3）从作者的几起几落的心理变化中，你觉得钓鱼应该怎样钓呢?引导交流自己的见解。

（二）明白课文蕴含的道理“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。

”“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。

”1、这句话为什么加上引号呢？根据学生的回答，出示叔叔的一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。

在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”组织学生读这段话，叔叔说这句话的时候是什么样的神态？“意味深长”是什么意思？指导学生用词造句。

从叔叔的话中，你读出了什么？指名交流、评价、再交流；指导角色扮演有感情地朗读句子，同时引导学生评议、朗读。