《别了,哥哥》ppt课件(29页)

《别了，哥哥》赏读别了，哥哥文/殷夫别了，我最亲爱的哥哥，你的来函促成了我的决心，恨的是不能握一握最后的手，再独立地向前途踏进。

二十年来手足的爱和怜，二十年来的保护和抚养，请在这最后的一滴泪水里，收回吧，作为恶梦一场。

你诚意的教导使我感激，你牺牲的培植使我钦佩，但这不能留住我不向你告别，我不能不向别方转变。

在你的一方，哟，哥哥，有的是，安逸，功业和名号，是治者们荣赏的爵禄，或是薄纸糊成的高帽。

只要我，答应一声说，“我进去听指示的圈套”，我很容易能够获得一切，从名号直至纸帽。

但你的弟弟现在饥渴，饥渴着的是永久的真理，不要荣誉，不要功建，只望向真理的王国进礼。

因此机械的悲鸣扰了他的美梦，因此劳苦群众的呼号震动心灵，因此他尽日尽夜地忧愁，想做个Prometheus偷给人间以光明。

真理和忿怒使他强硬，他再不怕天帝的咆哮，他要牺牲去他的生命，更不要那纸糊的高帽。

这，就是你弟弟的前途，这前途满站着危崖荆棘，又有的是黑的死，和白的骨，又有的是砭人肌筋的冰雹风雪。

但他决心要踏上前去，真理的伟光在地平线下闪照，死的恐怖都辟易远退，热的心火会把冰雪溶消。

别了，哥哥，别了，此后各走前途，再见的机会是在，当我们和你隶属着的阶级交了战火。

【赏析点睛】《别了，哥哥》一诗是殷夫于“四·一二”大屠杀两周年之际，和在国民党任职的大哥彻底决裂写下的诗作。

正如诗人在副题上所说的，这“算作是向一个Class的告别词吧”。

一个叛逆旧社会而走向革命的勇士的形象在这首诗里深刻地表现出来。

在殷夫三个哥哥中，与他关系最紧密的是他的大哥徐培根。

他是在大哥的照料下长大的，此诗就是他写给大哥的。

他大哥曾经几次把殷夫由狱中保释出来，而每次保释后都极力阻拦殷夫参加革命活动，并希望殷夫能按他的意志去生活。

在这首诗第三节中，诗人斩钉截铁地表示：“你诚意的教导使我感激，/你牺牲的培植使我钦佩，/但这不能留住我不向你告别，/我不能不向别方转变。

”是的，正因两个人背道而驰，那种“爱”才“不能留住我”。

别了，哥哥教案1
一、教学目标
1．回忆现代诗歌特点，把握诗歌对比、直抒胸臆的抒情特点。

2．在反复朗读中，感受作者抛弃金钱权位、追求真理、勇于献身的高尚情操。

二、教学重点、难点
教学重点：反复朗读诗歌，体会作者复杂的情感内涵。

在反复朗读指导的基础上，圈画字词，品读体会诗中真挚复杂的情感。

教学难点：把握作品对比、直抒胸臆的抒情方法。

三、教学方法：朗读、讨论
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
附教师习作：
别了，高三（1）
（作算是向一个class的告别吧！）
别了，我那曾经的高三（1），
一年前的相遇，犹在眼前，
分别的泪水，止不住——
我们孤独的离去。

365个日夜的左右陪伴，
365个日夜的坦诚相知，
在分别的一纸决定里，
显得那么的苍白，无力。

你说，天下无不散之筵席，
他说，今天的分别是为了明天的相聚，
佛说，是非一念间，一刹便永恒，
我说，为了你们的明天，我愿意——守望。

在高二年级里我也觅到了曾经的你们，高二（5）班，同样的执着，同样的敞亮，
同样的明慧，同样的坚强，
39个纯净的心灵拥有着相同的梦想！
听说，徐汇统考你们取得了不错的成绩，
祝贺你，我曾经的高三（1），
没有我们的日子里，你们学会了，飞得更高，
没有我们的日子里，你们眺望得，更远。

请继续你们那强健的步伐，
在最后30多个日夜里抒写人生的篇章，为了流火的七月，
收获金灿灿的明天！
别了，我曾经的高三（1），
别了——
栖栖的六月，我们相逢着的，
将是在三附中的考场上。

《别了，哥哥》教案设计一、教学目标1、让学生了解作者殷夫的生平和创作背景，理解诗歌所表达的思想情感。

2、引导学生分析诗歌的艺术特色，包括语言、意象、结构等方面。

3、培养学生的诗歌鉴赏能力和批判性思维，激发学生对革命诗歌的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中作者与哥哥的情感冲突，以及背后所反映的阶级立场差异。

分析诗歌的语言特点和表现手法，体会其表达的坚定革命意志。

2、教学难点深入探究诗歌所蕴含的时代意义和社会价值。

引导学生思考个人命运与社会变革的关系。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、赏析法四、教学过程（一）导入新课在动荡的年代里，亲情与理想往往会发生激烈的碰撞。

今天，我们要走进一首充满情感纠葛与坚定信念的诗歌——《别了，哥哥》，去感受作者内心的挣扎与抉择。

（二）作者及背景介绍1、殷夫（1910 年 6 月 11 日-1931 年 2 月 7 日），原名徐白，谱名孝杰，小名徐柏庭，学名徐祖华，笔名殷夫、白莽等。

浙江象山人，是中国无产阶级的优秀诗人。

2、写作背景：殷夫出身于地主家庭，但他背叛了自己的阶级，投身于革命事业。

《别了，哥哥》是他与哥哥（国民党军官）决裂的宣言。

（三）朗读诗歌，整体感知1、教师范读，学生边听边注意诗歌的节奏和语气。

2、学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。

（四）诗歌内容分析1、第一节引导学生思考：“别了，我最亲爱的哥哥，你的来函促成了我的决心”，哥哥的来函内容可能是什么？讨论作者为何说哥哥的来函促成了他的决心。

2、第二节分析“二十年来手足的爱和怜，二十年来的保护和抚养”所表达的情感。

探讨“但真理和正义的稿子，总该是用心血写成的”这句话的含义。

3、第三节思考“而我，这糊涂的人啊，到如今还在挣持自己的悲鸣”中“糊涂”一词的含义。

讨论作者为何说自己曾经糊涂。

4、第四节解读“我不诅咒人生，不悲叹命运，我只赞仰着真理，我只深信着光明”所体现的作者的信念。

引导学生体会这一节所表达的坚定决心。

六别了，哥哥教学目标1、理解生命抉择中，作者抛弃金钱权位，追求真理，不惜献出生命得高尚人格。

2、把握诗歌直抒胸臆得抒情特点。

说明：殷夫就是红色鼓动诗得代表作家，代表作《别了，哥哥》写于1929年“四一二”事变两周年之际，就是一首纪实性诗作。

作为一篇与自己阶级彻底决裂得宣言书，它就是决绝得反叛之歌，更就是对于真理得激情得礼赞。

但这首诗没有当时得许多革命诗歌标语化、口号化得通病，而就是一首能够从情感上打动人得诗篇，能把“手足之情”与“阶级仇恨”两种对立情感交织在一起表现。

为了能让学生把握住这种复杂得情感状态，教师在教学中应当重视对学生朗读得指导，在反复朗读中体会词句中所表现出得复杂但真挚饱满得情感内涵。

同时，作为纪实性红色鼓动诗，时代背景对学生理解诗人与自己得阶级决裂，投身革命事业得献身精神显得尤为重要，教师可以通过预习与课内补充得形式为主题理解做好铺垫。

教学重点与难点1、重点：在反复朗读指导得基础上，圈画字词，品读体会诗中真挚复杂得感情状态。

理解诗人在生命抉择中，无畏高尚得人格精神。

2、难点：把握作品直抒胸臆得抒情方法。

说明：这就是一篇能以真情动人得诗歌作品，体会诗中字里行间感情，对高中学生而言，应该避免被动式地接受，要调动她们丰沛敏感得情感，在反复朗读，圈画字词体会中实现情感共鸣得产生。

朗读形式安排上，要适合学生实际得朗读水平，丰富多样。

本诗非常鲜明地表现了诗人在名利权位与革命真理上得抉择，体现了她高贵得人格精神，具有激荡人心得感染力。

所以，教学上也可以直接从人生道路得抉择这一话题切入文本，先把握作者决裂自己得阶级，追求真理得价值取舍，再引导学生深入思考这一抉择背后得深层原因，进一步把握主旨。

此外，本诗以情动人，也可以让学生课外先阅读《白莽作〈孩儿塔〉序》、《为了忘却得纪念》，从鲁迅先生对诗人得追忆与评价中引入诗歌朗读指导，引导学生把握诗人在作品中表现出得真挚复杂得感情，以此深入分析写作手法与主旨精神。

《别了，哥哥》赏析这是左联五烈士之一的殷夫，于“四一二”大屠杀两周年之际，和在国民党政府任职的大哥彻底决裂写下的诗作《别了，哥哥》，字里行间显露着一个铁骨铮铮的革命者，在亲情与信念两难抉择中的勇气和决心。

殷夫自幼聪慧颖悟，在家排行最末，备受宠爱。

因少年丧父，长他15岁的大哥给予其父辈般的照应呵护。

他勤奋好学，擅于诗文，为了让他学业有成，光耀门楣，1924年大哥送他赴上海求学，先后就读于民立中学、浦东中学。

目睹帝国主列强在十里洋场飞扬跋扈，军阀统治腐败无能，百姓饥寒交迫，他很快便违背了大哥“专心念书，别管闲事”的告诫，加入反帝反封建斗争的行列。

殷夫第一次入狱关押了三个月，险遭枪决。

在狱中，他将自己被捕的经过写成长篇叙事诗《在死神未到之前》，表现出对革命事业忠贞不渝、视死如归的崇高气节：“革命的本身就是牺牲，就是死，就是流血！就是在刀枪下走奔……在森严的刑场上，我们的眼泪决不因恐惧而洒淋！”殷夫出狱后，大哥一直把他软禁在身边，不断督促他专心复习功课，准备报考同济大学。

当时的同济大学是德国开办的一所贵族学校。

大哥满心希望通过西方贵族式教育感化殷夫。

殷夫表面顺从埋头苦读，却瞒着大哥从许多马克思主义理论和进步文艺书籍中汲取丰富的知识。

1927年秋，他考入同济大学德文补习科，仅用了半年就能阅读、翻译德文原著。

还掌握了英语、俄语，为以后的译著，打下基础。

大哥要出国了，临行前，再三叮嘱他，要安分守己，好好读书，并许诺将来送他去德国深造。

可殷夫坦率地回答：德国我是不去的，要去就去莫斯科。

大哥奈何不得，只能嘱咐妻子，千万别让殷夫出去“惹事生非”。

1928年秋，殷夫因参加革命活动又一次被捕。

大嫂闻讯后，急忙托人将他保释出来，带回老家。

是小姐姐向他伸出援助之手，暗中帮他潜离家乡重返上海。

殷夫没有回同济继续学业，而是毅然决然地摆脱了大哥为他精心安排的贵族生涯。

经历了一段流浪生活后，找到了党组织，专职从事共青团工作和青年工人运动。