《面积单位》说课稿
新化乡中心完小姚丽一、教材分析
“面积单位”是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，是本节课学习面积单位的知识基础。本节课教材通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量工具不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。因为物体的表面有大有小，所以要根据需要认识不同的面积单位，即：平方厘米、平方分米、平方米。
二、学情分析
学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此，在认识面积单位时要让学生在生活中找到与面积单位大小相近的面，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。
三、教学目标及重难点
（一）知识与能力
认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，能根据物体表面的大小选择合适的面积单位。
（二）过程与方法
结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。
（三）情感态度与价值观
通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与实际生活的联系。
（四）教学重点
认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，能根据物体表面的大小选择合适的面积单位。
（五）教学难点
建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。
四、学法指导
教学中主要让学生在动手操作和自主探究后，教师加以分析讲解，从而使学生认识面积单位。
五、教学过程
（一）引入
引入时创设学生感兴趣的场景，激发学生的学习兴趣后，复习旧知为沟通新旧知识的联系做好准备，促进了知识的迁移。
（二）教学新知部分
首先认识“1平方厘米”有多大，建立“1平方厘米”的表象后，学生感知到计量较小的图形的面积常用平方厘米做单位。
其次创设用1平方厘米的正方形量课桌面的大小，学生感觉到“1平方厘米”的正方形太小，量起来很不方便，如果能换一个大的面积单位来量就好了，从而引出“平方分米”的教学。
再次创设测量教室地面面积的场景，提问学生：“你选平方厘米还是平方分米呢？”学生觉得两个都不合适，从而引导学生认识第三个面积单位“平方米”，并通过“站一站”的活动，让学生切实感受到“1平方米”的大小。
教学按照循序渐进的方法进行教学，加深了学生对“1平方米、1平方分米、1平方厘米”大小的认识。
（三）练习部分
设计练习时，注重让学生区分“长度单位”和“面积单位”，并结合“小马虎”的故事加深学生认识。
（四）全课总结部分主要是引导学生对本节课所知识进行回顾，加深学生印象。
六、教学反思
教学时抓住三年级学生的心理特点，利用学生熟悉的喜羊羊和灰太狼的动画场景，教学时围绕帮助喜羊羊闯关这一主线将本节所知识联系起来，在激发学生学习兴趣的同时轻松的完成了教学任务，同时在教学中注重学生的主体地位，让学生在动手操作和自主探究中领悟新知。
