文化理论教学设计方案

1 《感受文化影响》

教学设计方案

设计:邱静 执教：邱静 教学时数： 1 课时 时间：2011年6月5日

一、教材内容：

文化影响面面观·潜移默化的影响·深远持久的影响

二、学生特征分析：

1. 说明学生的地域、年级

惠州市第一中学高二

2.分析学生的基础水平，确定认知结构变量：

在此之前，学生已经学习了第一课《文化与社会》。明确了文化的内涵与作用，理解文化与经济，政治之间的关系，感受了文化的力量。本课说明的主题就是相对于个体而言文化对人的影响。主要从人的发展角度看文化。

三、知识点的划分与教学目标的确定：

序号 知识点内容简述 教学目标 描述教学目标 形成性练习题数

1 文化影响面面观 文化对人们交往行为和交往方式的影响

文化对人们实践活动·认识活动·思维方式的影响 教师一步步引导学生理解文化对人的影响来自于文化环境与文化活动，影响着人们的方方面面，让学生发挥想象提高分析能力。

组织学生分组讨论“文化对人的影响表现在哪些方面？”根据学生的讨论结果进行归纳总结。在讨论和交流中通过不同观点的交锋，补充，修正和总结出“文化对人的的表现” 一道单选

一道多选 2 2

潜移默化的影响 文化对人的影响具有潜移默化的特点，一般不是有形的·强制的。 以学生密切相关的学校生活，比较创设反面情景.

让学生运用刚学过的知识联系生活实际，激发学生自己的思想体验和情感感受，提高学生的认识和自主运用知识的能力。 一道单选

3 深远持久的影响 文化对人的交往方式，思维方式，生活方式的影响是深远持久的。 利用多媒体播放唐诗《回乡偶书》，让学生在陶冶文化的同时思考和分析，培养学生在自我学习中提炼，归纳，迁移信息的能力。 一道单选

4 世界观·人生观·价值观 世界观·人生观·价值观是人们文化素养的核心和标志。 世界观，人生观，价值观是人们文化素养的核心和标志。（具有确定的方向性，对人产生深远持久的影响，但随着生活阅历的变化，人们文化素养的提高，人们的“三观”会发生变化。）

第一单元 文化与生活

一、综合解说

【地位作用】

学好本单元，你就会明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习奠定良好的基础。文化生活对人们交往方式、思维方式和生活方式有重要影响，通过感受文化，了解文化对人的影响，利用文化塑造人生，增强人的精神内涵和精神力量；进一步理解文化与经济、政治相互交融的意义。

二、【主要内容及知识结构】

阐述文化与生活的关系，文化的产生和作用。根据新课程的要求，本单元分两课：第一课——文化与社会；第二课—一文化对人的影响。

第一课分两个框题．一是体味文化；二是文化与经济、政治。主要内容文化是人们社会实践的产物；作为人类精神活动的成果，文化对社会具有引导和制约作用；积极的文化生活，能够促进人的全面发展；在当代社会，文化与与政治、经济相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。

第二课也分为两个框题，一是感受文化的影响；二是文化塑造人生。主要内容包括：文化对人们交往行为和交往方式的影响，对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响；世界观、人生观、价值观对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响；文化影响的特点：潜移默化、深远持久；文化对丰富人的精神世界、对增强人的精神力量的作用；文化对促进人的全面发展、塑造辉煌人生的作用。

三、课程标准

1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。

1.2评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。

1.3 赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。

四、单元导语

走进社会，我们可以感受到文化需求日益强烈，文化活动日益丰富。可是，你是否认真思考过：文化到底是什么?文化对于社会的进步有什么作用?文化怎样影响人的成长?这些都是本单元所要探究的内容。通过学习，我们将会看到：文化是人类社会实践的产物；作为人类精神活动的成果，文化对社会发展具有引导和制约的作用；积极向上的文化生活，能够促进人的全面发展；当代社会，文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。

教学设计方案

课题名称 《感受文化影响》

姓名 赵大灵 工作单位 实验中学

年级学科 高二政治 教材版本 人教版

一、教学内容分析

人教版思想政治必修III《文化生活》第一单元文化与生活第二课文化对人的影响第一框题感受文化影响。本课时从具体的事例入手，介绍文化对人的影响，使学生感知文化不仅影响人们的交往行为和交往方式，而且影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。同时初步认识到文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。

二、教学目标

通过列举具体事例引导学生感知文化的影响和影响的特点，从而培养学生的分析、概括比较能力。

使学生认识到正确对待各种文化现象，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。

三、学习者特征分析

高中生知识基础宽广、求知欲旺盛，需要参与探究性活动。但探究活动的目的并非追求单一的探究结果，更重要的是体验探究过程，养成实事求是的科学态度和寻求社会意义的奉献精神。而通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济、政治的关系。明白了第一课是从社会发展的角度看文化。这就为本节课的学习奠定了基础。本课是从人的发展的角度看文化，需要学生结合自身体验展开探究，这就需要教师用有效的方式加以启发和引导。

四、教学过程

一、教学重点难点

[教学重点]：文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响。

[教学难点]：文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。

二、教学方法

皮亚杰的建构主义教学理念，强调了学习者在建构性学习中的积极作用，这就要求课堂教学中善于激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动积极的学习。教学中根据教学内容和学生的特点，选择适当的教学方法，灵活运用适当的教学手段，引起悬念，使学生产生好奇心和强烈的求知欲，在潜移默化中激发学生学习的兴趣，因而在教学中主要采用教师启发、引导，学生自主阅读、讨论、探究、交流和展示学习成果的教学方法。

1 教学设计

课题：三相电动机的直接起动

学 校 广州市番禺工贸职业技术学校

执 教 吴舜华 授课班级 汽车042#班

授课类型 新授技能课 授课时间 90分钟(2课时)12月8日

一、教材及教学内容分析

1. 使用教材：广东市安全生产宣传教育中心出版《电工》上册

2. 教学内容：第二篇第四章“三相电动机的直接起动”。

1、 开关控制直接起动线路。

2、接触器控制直接起动线路和具有过载保护与自锁的直接起动控

制线路。

3、 接触器的控制原理。

4、 点动与连续运转控制的直接起动线路。

3. 教材处理：

① 教材以分析电路的基本原理为主，而学生的掌握电路必须要求掌握整个控制过程，在教材中必须让学生掌握控制原理，尤其是对于控制中每一个电器元件的动作过程要作教学的重点。

② 教学内容书本介绍比较简单，尤其是对于各元件在电路中的主要作用，教师要进行补充，以保证学生真正掌握电路的功能。

③ 教学过程中书本中的图片是都是静止的，对于动作过程及工作中电源的流向要以多媒休课件的形式向学生演示，使学生从感性上加深理解。

4. 地位和作用：属电气控制中的入门内容，是学生学习电气控制电路的基础，对于学生学习后继关于电机正反转与电机降压起动有着致关重要的作用。

二、教学对象分析

1.知识技能 学生已进行了电工基本技能的训练，对于电机结构与接线，低压电器尤其是交流接触器与热继电器等的基本工作原理与接线有了较清楚的认识，学生有一定的分析电路的能力。

2.学习能力：学生已基本掌握了电工基础理论知识，已学习电动机及相关低压电器的基本知识，具有了较强的电路理解能力。

3.学习态度 该班学生上课时比较活跃，大部分学生学习积极性比较高，但个别学生不能专心听讲，为了调动学生的学习积极性，必须采用“互动”的方式调动学习的积极性。 2 三、教学目标及要求

1. 认知目标

1、掌握电路的基本组成及各元件的基本功能。

2、掌握控制电路的基本控制原理与各元件的动作过程。