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理论课教学设计

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课题 分压式稳定工作点偏置电路

课型 新授课 课时 1课时 授课时间 2010年11月2日

教 材

与

学 情

分 析 本节主要研究放大电路静态工作点的稳定问题。它既是上节固定偏置电路部分内容的深化，又是后续学习多级放大电路的基础，也是整机组装、调试中的必备知识。学生已经有了一定的知识基础和理解能力，估计大多数学生能够接受，个别学生可能对知识的迁移、应用方面存在一定学习障碍，在电路的构建和原理的理解中出现困难，教师在学生活动时多加点拨、引导。

教

学

目

标 知识与技能目标

1、知道温度对三极管各参数的影响；

2、了解分压式偏置电路的组成结构；．

3、理解分压式偏置电路能够稳定静态工作点的原理。

过程与方法目标

1、通过学生对实验的观察，图形类比，探究归纳，学会运用自主探究的学习方法而获得新知识，体会科学探索过程。

2、教师利用多媒体课件的演示，对解决工作点不稳定的思路、电路构成及工作原理进行形象讲解、说明，层层剥离所要研究的问题，以此来培养学生观察能力、归纳总结能力和应用能力。

情感态度与价值观目标 1、引导学生逐步养成严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度，渗透锲而不舍科学精神的教育。

2、通过神舟7号的资料，激发学生的爱国热情，增强学生建设祖国的神圣使命感。

教学重点 分压式偏置电路的结构和特点

教学难点 电路的工作原理理解

教学仪器与媒体 多媒体教学系统 授课方法 1、情境教学法2、演示实验法3、探究提问法

学习方法 1、观察法2、类比归纳法3、自主探究

教

具

1、固定式偏置电路实物

2、uA电流表

3、多媒体软件课件

4、多种老式分立元件的家用电视机的电路原理图

教学

创意

1、通过演示实验让学生通过对 演示 实验的观察，分析实验现象，判断出认识对IC的影响，让学生从中感知温度是影响Q的主要因素。

2、通过多媒体课件演示来创设问题环境,引导学生提问题、明思路、想点子，通过研究性学习实现重点、难点的突破和知识的迁移。

教学环节

教学过程和教学方法 设计思路与理论依据

教师活动 学生活动

环节1

创设情境，

激情导入 出示一张神舟7号飞船的图片，那张图片全世界都熟悉的宇航员手拿国旗出舱

问一问:

1、放大器要正常工作，必须要什么条件？

2、影响放大器静态工作点的主要因素有哪些 学生回忆、思考、回答问题 1、创造和谐的课堂氛围

2、引导学生照片是在太空拍摄,用信号放大器传回的，我们在前面一堂课已经学过信号放大器，叫学生思考并画出固定式偏置电路，激发学生的思维对旧知识的迁移。 环节2

演示实验，

引入课题

看一看：

在固定式（共发射级）放

大器实物电路板上，用电

吹风加热三极管表面，靠

近uA表上的读数指针

明显偏转，且往增大

的方向。

想一想：

问题：温度对放大器Q点有何影响？

学生观察实验、思考、交流并回答问题

因为用uA表做实验的现象非常明显，学生很快就知道温度对工作点的影响，并让学生分析上面提出的两个问题，学生分小组讨论后总结得出，Q点升高了，为什么会出现这种现象呢？教师引导学生回顾

温度对三极管参数 的影响（激发学生的兴趣，提高观察实验的能力，并提高分析能力，及时给予表扬问题引发学生的思维，促成学生学习的主动性）

环节3

主动探索，

获取新知 一、电路组成及结构特点

显示固定偏置电路与分压偏置电路图，引导学生对照交流分析比较各极连接情况，学生思考后，个别提问，并根据回答情况总结，并设问学生观察一下，并找一找学生看到这样的电路后，也会觉得与固定式相差不大Re的作用。

课件显示分压偏置电路图中的有关电流、电压的名称、极性。

二、稳定Q点的工作原理

探究一：当T升高Ic变化的原因？

结论一：T升高，Ic增大

探究二：Ic增大时，Ie怎么变化？

结论二：Ic增大Ie也跟着增大

探究三：Ie增大Ve怎么变化？

结论三： Ie增大Ve也跟着增大

探究四： Ve增大Vbe怎么变化？

结论四: Ve增大Vbe减小

探究五： Vbe减小Ib怎么变化？

结论五： Vbe减小Ib也减小

探究六： Ib减小Ic怎么变化？

结论六: Ib减小Ic也减小了

与固定式偏置电路的不同点和相同的

针对课件中探究的问题进行分析和讨论 的，并且我在图中把不同之处又用红颜色标注了，提示学生不同之处就是这一些，似乎感觉上没有太大的变化，通过比较归纳学生容易发现，也只是增加了我们都非常熟悉的二个电阻和一个电容。学生就会惊讶于该电路的功能了，更激发了他们的好奇心理，好奇心、兴趣永远是学生最好的老师，这样更能激发学生求知欲望，也对我设置的教学目标的实施起到了很好的作用。

viovRCCEVTC1C2REC3RLIRB1RB2BQ上偏电阻下偏电阻II12ICQ

把重点内容中的每一步都设计一个问题让学生去思考，是有针对性的，给学生一定的引导方向，让学生去探究它的根本原因，加深学生对这部分知识的理解。一个一个突破教学中的难点，也一个个掌握了重点，学生也会像小科学家一样去发现问题、解决问题、并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力、特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。为了及时巩固重点内容，在探究分析结束后，立即又回头分析当温度降低时的情况。

环节四 ：

自主学习，

巩固新知 练一练：

1、认识分压式偏置电路了吗？指出与固定式偏置电路的区别

2、为什么叫分压式偏置电路？

3、对稳定工作点的原理过程中每个箭头上面的的解答。

巩固练习是为了对本课的教学目标和重点内容的强化，是促进和调节教学的有力手段，实践证明，及时对学生的学习进行强化，会促使学生自主的学习，而且强化越及时，效果越好。对学生的练习情况进行评估，指出存在的问题，强化练习效果。对好的情况进行激励性表扬，让学生体验成功的喜悦。

环节五：

课外延伸，

知识拓展

找一找：

1、找一找收音机电路中的有分压式偏置电路

2、拓宽学习方法，上网去查找分压式偏置电路的应用

拓宽学习方法，上网去查找分压式偏置电路的应用，让学生再次体验学习新知识的一般过程，培养学生获取信息的能力和创新思维。

板书设计

重点呈现 分压式稳定工作点偏置电路

一、 电路组成及结构特点

二、稳定Q点的工作原理

T↑→ICQ↑→IEQ↑→VEQ↑→VBEQ(VBQ-VEQ)↓→IBQ↓→ICQ↓

课后反思 本节课，从神舟七号图片入手，“由易及难，逐步深入”地展开。展示大viovRCCEVTC1C2REC3RLIRB1RB2BQ上偏电阻下偏电阻II12ICQ总结提高

量的课件图片辅助教学，形象直观，学生易于接受。课堂设置了较多的问题，组织小组讨论，并给予激励性评价。课堂气氛活跃有序，学生参与度很高，教学目标基本落实，教学重点得到落实，难点也有所突破。教学设计中存在许多不足的地方，比如：学生自主探究活动应让学生经历 “创设情境→确定问题→提出假设→寻求结果→验证结论”这样的过程，但在有限的课堂时间内，本设计中小组交流时间并不宽裕，有些环节由教师直接给出，不能算是一个完整的探究过程，需要我们在实践中进行深入研究和探索。

温州职业中专电子学部 韩慧琴

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七年级体育基础理论教案第一课教学设计

七年级体育基础理论教案第一课教学设计

七年级体育基础理论教案第一课教学设计

一、教学目标

1.让学生了解体育与健康课程的性质、目标、内容以及学习方法。

2.培养学生热爱体育，积极参加体育锻炼的习惯。

3.使学生掌握基本的体育知识和运动技能。

二、教学内容

1.体育与健康课程的介绍

2.运动对身体的好处

3.学习体育的基本方法

4.运动安全常识

三、教学重点与难点

1.教学重点：让学生了解并掌握体育与健康课程的性质、目标、内容以及学习方法。

2.教学难点：让学生理解并实践运动对身体的好处，以及如何运用基本方法进行体育锻炼。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

b.引导学生谈论他们对体育的看法，激发学生的学习兴趣。

2.体育与健康课程介绍（10分钟）

a.介绍体育与健康课程的性质：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的的课程。

b.介绍体育与健康课程的目标：培养学生的体育锻炼习惯，提高学生的身体素质，使学生掌握基本的体育知识和运动技能。

c.介绍体育与健康课程的内容：体育锻炼、运动技能学习、健康教育等。

d.介绍体育与健康课程的学习方法：观察与模仿、实践与体验、交流与互助等。

3.运动对身体的好处（10分钟）

a.讲解运动对身体的好处：增强体质、预防疾病、塑造良好体型等。

b.引导学生参与实践活动，体验运动带来的好处。

4.学习体育的基本方法（10分钟）

a.讲解观察与模仿的学习方法：观察优秀运动员的动作，进行模仿练习。

b.讲解实践与体验的学习方法：通过实际操作，体验运动带来的乐趣和挑战。

c.讲解交流与互助的学习方法：与同学交流心得，互相学习，共同进步。

5.运动安全常识（5分钟）

a.讲解运动前后的准备活动与放松活动的重要性。

b.讲解运动中的自我保护方法：如何避免运动损伤、如何在跌倒时减少伤害等。

a.学生谈对本节课的学习体会。

c.引导学生对今后的体育学习进行展望。 五、教学评价

1.学生对体育与健康课程的认识程度。

教学设计的理论与实务

教学设计的理论与实务

一, 教学设计的意义

1. 教学设计有两方面的意义: 一方面是教学的蓝图, 一方面是教学的处方

2. 教学设计是为提升教学功能与教学效果, 有系统地应用各种学习及教学理论,

并考虑教学及学习的成分要素, 所做的全盘考量规划

3. 教学设计的意涵包括三个重要议题: 往那里去 (教学目标)? 怎么去 (教学理论、策略与方法)? 如何确定已达目的 (教学评量与改进)?

二, 教学设计的基本认定

1. 教学设计协助个人学习

2. 教学设计包括长短期

3. 教学设计的系统性, 会影响个人发展

4. 教学设计应以系统方式进行: 系统方式的教学设计, 是将教学分析成为一系列的步骤 (如需求分析, 目标分析, 评鉴分析); 拟定这些步骤, 必须依经验证据, 而且每一步骤的有效性均可由下一个步骤的回馈来检证

5. 教学设计应考虑学习者如何学习而设计

一 System Theory

二 Communication Theory: 教学媒体的选择, 传播的模式

三 Learning Theory: 行为主义理论, 认知主义理论, 建构主义理论

一 教学目标方面

二 教学准备方面

三 教学方法方面

四 教学时间方面

五 教学对象方面 六 教学评量方面

一, 教学设计的形式: 书面式, 内心思考式

二, 教学设计的型态:

单元计划,

每课计划 (>),

每周计划,

学期或学年计划 (教学进度表)

一 教学目标

二 教学内容

三 教学对象

四 教学方法

五 教学资源

六 教学环境

七 教学活动

八 教学时间

九 教学评鉴

一, ADDIE

二, Gagne & Briggs模式

三, ASSURE模式

四, KEMP 模式

五, Dick & Carey模式

六, ARCS 模式

一 了解教学与学习理论

二 熟悉教学设计内容与形式

三 善用一般教学模式

四 运用教学设计模式

五 发展实用性教学设计程序:

Tyler 模式:

场景理论课程与教学设计

场景理论课程与教学设计

场景理论课程与教学设计

引言：

在当今的教育领域中，教师们越来越意识到传统的教学方法已经不能满足学生的需求。为了提高学生的学习效果和兴趣，创新的教学设计方法不断进入人们的视野。场景理论课程是一种引人注目的教学方法，它强调学习环境的真实性和真实问题的学习模式。本文将介绍场景理论课程，并探讨如何进行有效的教学设计。

第一部分：场景理论课程的理论基础

1.1 场景理论的定义与发展

场景理论起源于20世纪70年代的认知心理学领域，它强调学习过程中的情景与环境对学习的重要性。场景理论通过模拟真实的学习环境和问题，激发学生的学习兴趣和动力。场景理论也在不同的学科领域中得到了广泛的应用，包括教育、管理和医学等。

1.2 场景理论的核心要素

场景理论的核心要素包括情景、角色和任务。情景指的是模拟真实的学习环境，可以是一个虚拟的场景或者一个真实的情境。角色指的是学生在学习过程中所扮演的角色，可以是一个实际存在的职业角色或者一个虚构的角色。任务指的是学生在学习过程中所需要完成的任务，通常是一个具有挑战性和实际意义的问题。

1.3 场景理论课程的优势

场景理论课程具有以下优势：

1）激发学生的学习兴趣：场景理论课程通过模拟真实的情景和问题，能够激发学生的学习兴趣和动力。

2）培养学生的实践能力：场景理论课程注重学生的实际操作和解决问题的能力，能够培养学生的实践能力。

3）提高学生的综合素养：场景理论课程能够培养学生的综合素养，包括问题解决能力、创新能力和团队合作能力等。

第二部分：场景理论课程的教学设计

2.1 学习目标的确定

教学设计的第一步是确定学习目标。通过场景理论课程，学生能够在真实的情境中学习和解决问题，因此学习目标应该与实际问题相关，并且能够培养学生的实践能力和综合素养。

2.2 学习活动的设计 学习活动是场景理论课程的核心，它应该能够激发学生的学习兴趣和动力。学习活动可以包括角色扮演、团队合作和实践操作等，通过这些活动，学生能够在模拟的情境中解决实际问题并获得反馈。

中国特色社会主义理论教学设计

中国特色社会主义理论教学设计

中国特色社会主义理论教学设计

一、引言

教育是国家发展和社会进步的基础，而教学设计作为教育教学活动中的重要环节，需要精心制定。本文旨在探讨中国特色社会主义理论教学的设计方案，以提高教学效果和学生的综合素质。

二、教学目标

1. 理论水平：通过教学，使学生了解中国特色社会主义的基本理论知识，并能够运用这些理论分析与解决实际问题。

2. 实践能力：培养学生关注国家大事和社会问题的意识，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 思想道德修养：通过教学，增强学生的社会责任感、集体荣誉感和民族自豪感，培养良好的思想道德品质。

三、教学内容

1. 基本原理：介绍中国特色社会主义理论的基本原理，包括马克思主义的立场观点方法、中国特色社会主义的本质特征等。

2. 发展道路：探讨中国特色社会主义的发展道路，分析中国特色社会主义的基本经验和发展成就。

3. 社会主义核心价值观：介绍社会主义核心价值观的内涵和意义，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 4. 中国特色社会主义制度：讲解中国特色社会主义制度的优势和特点，包括人民民主、依法治国、党的领导等。

5. 创新驱动发展战略：讨论创新驱动发展战略在中国特色社会主义建设中的重要地位和作用。

四、教学方法

1. 阐述法：通过讲解教学内容，使学生全面了解中国特色社会主义理论的基本知识。

2. 讨论法：鼓励学生参与讨论，积极发表自己的观点，促进思想碰撞和交流。

3. 问题导入法：提出问题引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生将理论知识应用到具体问题中，提高实践能力。

五、教学评价

1. 课堂表现：对学生的课堂参与情况、问题回答的准确性和深度进行评价。

2. 作业考核：布置与教学内容相关的作业，考察学生对理论知识的掌握和运用能力。

3. 课程设计：对教学设计方案的可行性和有效性进行评估和总结。

4. 学生反馈：定期与学生座谈，征求他们对教学的意见和建议。 六、教学资源