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部编版语文一年级下册19棉花姑娘练习卷
连线题
连字成词。
棉 吐 忽 碧 燕
花 子 出 然 玉
【答案】
【解析】
做题时，先认读上下两行的生字，再看上边的字和下边的哪个字能组成词，最后连线。
书写
拼一拼，写一写。
hào qì shēng bìng bié rén yī shēng qī xīng
瓢虫
【答案】好奇 生病 别人 医生 七星
【解析】 第 2 页 共 3 页 这道题考查会写字。书写时，“星”字上面的“日”要写扁些。
填空题
按要求填空。
（1）“医”字是______________结构，第二笔是________。
（2）“七”字的第一笔是_______，这个笔画的名称是_______。
【答案】半包围 丿 一 横
【解析】
这道题考查生字的相关知识。“医”字是半包围结构，笔顺是先横后“矢”再竖折，注意不要写错。“七”字的第一笔是横，第二笔是竖弯钩。“七”字的横比较斜，平时写的时候要从田字格的横中线下方起笔，不要写成提或者撇。
填空题
照样子，补充词语。
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的______
雪白雪白的棉花 雪白雪白的______
金黄金黄的果实 金黄金黄的______
【答案】禾苗 云朵 稻谷
【解析】 第 3 页 共 3 页 略
连线题
说一说，连一连。
【答案】
【解析】
做题时先读短语，再看图，最后将图与对应的短语连起来。回忆课文中所学的内容和这几种动物的习性，就能准确连线。
棉花姑娘（第二课时）
一、回顾课文内容，齐读第一自然段
师：上节课，我们初读了课文，认识了本课的生字朋友，并学习了课文的第一自然段（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图），知道棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。这时的棉花姑娘该怎么办呢？谁能给他治病呢？这节课我们继续学习课文。
二、朗读感悟课文2—4自然段
1、棉花姑娘为了治好自己的病，都请谁给自己治病了？
生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。（老师随学生回答依次在黑板上贴相应图片）
2、自由读第二自然段，用——划出棉花姑娘的话，用~~~~划出小燕子说的话，再读一读，想一想你从中读懂了什么？
（自由朗读第2自然段，并思考。）
（1）棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”
体会心情
棉花姑娘的话应该怎样读呢？我们看图（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图）这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，你的心里会想些什么？
师引读：着急地说：……；伤心地说：……（注意后面的感叹号）
自由练习读棉花姑娘请求的话
体会有礼貌： 有礼貌，从哪里看出来？请你有礼貌的请求一下。有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样有礼貌，问别人借铅笔，应该怎么说？这个字不会读，请同桌帮忙怎么说？
（2）小燕子的话“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
从这句话中你知道了什么？“只会”什么意思？
小燕子很有礼貌——对不起（想帮忙，帮不了，无能为力）
分角色朗读。
3、合作学习三、四自然段，用——划出棉花姑娘的话，用~~~~划出啄木鸟、青蛙说的话，想一想你从中读懂了什么？
棉花姑娘没有得到小燕子的帮助，又请谁来帮忙了？
请四人为一个学习小组分角色合作读，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？
每四人小组合作练习读，边读边议，师巡视指导
小组上台分角色读三四自然段。
4、归纳小结
读了课文2、3、4自然段，我们知道了，原来燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。（1）用“只会”说话
19 棉花姑娘
课题 棉花姑娘 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。
5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学
重点 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语。
教学
难点 了解课文中提到的科学常识。
第一课时
教学
目标 1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话引入，揭示课题。
1.（课件出示2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。这是什么？
2.（课件出示3）出示：棉花笑脸图。引入新课，齐读课题。
3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。
【设计意图：出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。】
新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，整体感知。
1.（课件出示4）要求：自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。
2.（课件出示5）课件出示生字：
mián niánɡ zhì yàn bié ɡàn
棉 娘 治 燕 别 干
rán qí kē piáo bì tǔ la
然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦
指名读，相机正音：
“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。
另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn”，组词“树干”，还读“gān”,组词“干净”。
3.（课件出示6）课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。指名读，再齐读。
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本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”等。
课题 内容简说
《棉花姑娘》 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
《咕咚》 《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目地随大流，而要问个为什么，弄清事情的真相。
《小壁虎借尾巴》 这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 2
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
19.《棉花姑娘》………………………………………………………… 2～3课时
